研究生语言学习观念的调查研究论文
摘 要：语言学习观念是学习者对语言学习所持有的看法。通过对非英语专业研究生的语言学习观念的调查报告，从五个方面描述并分析了该学习群体的语言学习观念。
关键词：非英语专业研究生；语言学习观念；英语学习
近年来，随着外语教学的研究重点从“如何教”逐渐转移到“如何学”，语言学习者的“个体差异”的研究也引起了许多学者的注意。语言学习观念影响并决定学习者的语言学习方法，而这些方法会通过学习和交际环境中使用的策略反映出来，它对于决定语言学习者能否成功地掌握一门外语有着很重要的作用。本研究力图调查中国非英语专业的研究生的语言学习观念现状，以期对国内非英语专业的研究生（以下简称研究生）的英语教学提供启发。
1 调查对象及工具
本研究的调查对象来自华中农业大学刚入校的非英语专业的研究生，他们从全国各大高校考入华中农业大学学习深造。一共有151名学生参加了问卷调查，收回有效问卷151分。
本调查采取Horwitz所设计的《语言学习观念调查表》（BALLI），因为其内容全面，而且其有效性已被许多研究者证实。该调查表包括34个选项，涉及5组语言观念，分别是外语学能、语言学习的难度、语言学习的性质、学习和交际策略以及动机和期望值。每个题项后都设有从坚决不同意到坚决同意的5个登记的李克特量表。
2 调查结果与讨论
对问卷34个题项进行了描述性统计，学生对每一题项回答的百分比都被计算出来，结果按照各个类别显示如下。
2.1 外语学能观念
语言学能是智力中负责语言学习的特殊部分，它被认为是影响外语学习结果的学习者因素之一。调查发现，绝大多数学生（74.8%）认为某些人具有学习外语的天赋，这一结果同刘润清和戴曼纯（2003）对大学生语言观念的调查结果基本一致。但是另一方面，只有13.9%的学生认为自己有学习语言的特殊能力，这种对自身语言能力的消极看法必然会影响到学生的语言学习效果。
此外，相当多的学生（64.3%）赞成小孩比成人学习外语容易。这一结果与人们的普遍观点一致。
75.5%的学生反对“数理化学得好的人外语学得不好”的说法，可见大部分的学生都认为语言学习与其他科目的学习并不冲突。而51%的学生反对“会说外语的人很聪明”的说法，因为70.2%的学生认为每个人都可以学好外语，即学好外语不需要很高的智商。虽然智力因素一直作为学习者的个人因素之一被学者研究，但是对于其对语言学习的影响程度却没有定论。从此调查来看，学习者本身并不把智力看作是语言学习成功的关键因素。
2.2 语言学习的性质观念
语言学习的性质观念是指学习者对在语言学习中所应包含的方面的看法。对其全面的.认识有助于学生采用有效的学习方法。本调查结果显示，绝大多数的研究生认为学习外语与其他科目不同，与大学生对此项的看法一致。外语的学习不仅包括语言知识如词汇、语法的学习，还包括语言技能的掌握，如听说读写等技能。此外，84.7%和74.9%的研究生都分别认可文化学习的重要性和融入式学习的有效性。
值得注意的是研究生对题项17和23的回答。在Horwitz (1988)的调查中，超过半数的学生分别赞成学习外语主要就是学习词汇和语法规则，而本次调查表明只有27.2%的学生认为学外语最重要的是学习词汇，20.5%的学生学习外语最重要的是掌握语法规则，很明显，研究生的语言学习观念与当今流行的交际型外语教学法更加相一致。
2.3 外语学习的难度观念
外语学习的难度是指学习者对学习外语难易程度的看法。调查结果显示，对于本次调查的研究生而言,他们普遍相信自己语言学习的能力,与他们对题项33，即“每个人都可以学好英语”的回答一致。同时，他们也赞成有些语言比较容易学。
与Horwitz（1988）和Kern（1995）的研究结果相似，学习者普遍低估了外语学习的难度。41.8%的学生认为每天花一小时，两年之内就可以学好一门外语，38.4%的学生认为5年之内就可以学好，只有不到20%的学生认为这个过程需要5年以上。显然，他们对英语学习的难度估计不充分，而当他们发现实际上学习过程比他们预料的要久时，他们就可能怀疑自己的学习能力，从而对他们的语言学习带来不利影响。 2.4 动机与期望值观念
动机与期望值观念涉及学生为什么要学习外语的问题。那么多的学生都想学好英语（95.4%），他们背后的动机是什么呢？因为可以以后找份好工作，因为我们国家都重视对英语的学习。而大部分学生学习英语都不是为了更好地了解英语国家的人，因此可以认为，学生学习英语的动机大多是工具型的。
虽然74.1%的学生表示，他们想和英语本族语的人交朋友，但是交朋友的最终目的却不一定是为了同他们进行交际，去真正了解他们，而是为了操练自己的英语，提高自己的英语水平。这可以看作是他们的一种学习策略。
2.5 学习和交流策略观念
这组观念是有关学生如何看待英语学习中的一些学习和交流策略的。本调查显示，学生对这些策略普遍持有积极的态度。74.1%的学生认为即使不确信如何用英语表达，也应该试着说。此外，86.7%的学生认为碰到生词可以猜测它的意思，这些体现了大部分的学生都愿意冒险。
在调查者中，没有人否认重复和练习的重要性，这表明在今天全国强调交际法教学的环境下，传统的行为主义的学习观还很盛行，因为行为主义提出学习过程就是一个习惯生成的过程。而习惯如何生成？依靠重复和练习。而且，绝大多数的学生（82.8%）都相信好的发音很重要，然而事实是，在教学过程中发音不是衡量口语优秀与否的唯一标准。
3 结束语
本次调查从五个方面调查了非英语专业研究生的语言学习观念，结果发现有些是积极的、有助于英语学习的观念，如“碰到生词可以猜测它的意思”，有些却是错误的或者是不利于学习的观念，如有近一半的学生认为“每天花一小时，两年之内就可以学好一门外语”。作为非英语专业研究生的英语教师，应该及时发现学生错误或消极的学习观念，给学生灌输关于语言学习的元认知和认知方面的知识，帮助学生树立正确的语言学习观念，从而教会学生如何更好、更有效地学习。
参考文献
［1］@Horwitz，E.K. Using student beliefs about language learning and teaching in the foreign language methods course ［J］. Foreign Language Annals，18，No.4. pp. 333-40. 1985.
［2］@Horwitz，E. K. The beliefs about language learning of beginning university foreign language students ［J］. Modern language Journal，(3): 283-294. 1988.
［3］@刘润清，戴曼纯. 中国高小外语教学改革线装与发展策略研究 ［M］. 北京: 外语教学与研究出版社,2003.
［4］@文秋芳. 学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系 ［J］.外语教学与研究，1996,(4).
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