英美文学作品的阅读与鉴赏
英美文学作品的阅读与鉴赏，下面带来的英美文学作品的阅读与鉴赏相关论文范文，欢迎阅读。
英美文学作品的阅读与鉴赏【1】
摘要：英美文学是了解英美文化的重要窗口，是英美国家文化的知识瑰宝，是英语语言的精粹和重要载体。
通过对文学作品的阅读与鉴赏，充分利用英美文学作品的教育功能，体现其独特的教育价值，提高外事人员的综合英语能力。
关键词：英美文学;文学作品;阅读
一、英美文学作品的价值
英美文学是了解英美文化的重要窗口，是英语语言的精粹和重要载体，是英美国家文化意识形态的重要组成部分。
作为英美国家文化的知识瑰宝，诸如莎士比亚、歌德、狄更斯、培根、哈代、爱默生、海明威、马克·吐温等文学大家的作品，它的语言光辉、文学魅力、哲学思想、思想教育性是全人类不可多得的财富。
在认识到英美文学作品的价值的基础上，外事工作人员有必要主动加强对这些作品的阅读与赏析，通过对文学作品的阅读与鉴赏，了解英美文化的知识背景、民族特点、精神思潮、科技发展等;与此同时，利用这些作品装备自己的头脑，扩大知识范围，接受情感价值观、人生观、世界观的熏陶。
从而体现其独特的教育价值，提高外事人员在工作中利用英语处理问题的能力，实现自我教育功能。
二、英美文学作品的阅读与鉴赏
(一)针对不同的文学形式，用不同的欣赏方法和角度全面把握作品的意义
以小说为例，《牛虻》是一部经典的革命作品。
作者通过主人公牛虻、神父蒙泰尼里与教会三者之间复杂的“三角”关系，成功地塑造了人性“两难”的艺术张力。
塑造了主人公牛虻在面对革命理想与骨肉人伦之间相冲突时的思想挣扎与斗争;蒙泰尼里——作为神父也作为父亲的他，在面临信仰与亲情之间难以选择的痛苦，使读者深刻感受到小说中强烈的情感冲突和震撼力，揭露基督教会对人们思想戕害罪行。
又如在夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》中塑造的简爱的形象是多面性的，简爱的形象有助于我们解读作家本人的生活，这部自传体小说并非完全虚构，它凝聚着作者本人丰富的人生体验。
此外，作品可以帮助了解作家所处时代的社会面貌以及所反映的社会矛盾主题。
充分反应了作者当时所处的社会的等级森严、势利傲慢的贵族和鄙陋习气。
通过对她们作品中女主人简爱的分析，透视了在十八、十九世纪的英国，女性地位的低下以及受男性社会压迫和歧视的状况，作为一名觉醒了的简爱，简爱向往自由、追求平等和独立的成为其性格中的特质，对现实和命运作出勇敢的斗争，这些宝贵的品质对读者具有深远的影响，尤其对当代女性寻求自我具有重要的现实意义。
(二)细读完整的文学作品，从整体上去感受和体验作品的意义
所有真正的文学欣赏活动都从文本的精读开始。
不同的人可以根据自身的情况进行精读，在精读过程中对作品进行认真思考，或者与他人进行交流与沟通，再通过自己的总结和反思，从整体上去感受和体验作品的意义，认识到作品的深度和广度，从而更透彻地理解问题。
作品选读虽说是经典作品精华章节部分，例如如果只是读了莎翁的《哈姆雷特》中的一些片段，是无法对哈姆雷特本人和莎士比亚做出全面的评价和判断的，如同西方格言所说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
(三)梳理英美文学作品之中的脉络，加深理解作品的意义
英美文学作品之中的脉络，是对作品体现的民族思想及其演变的'系统梳理和归类，它成为打破文学史限制和年代界限，灌注整个文学作品之中的动脉。
阅读之前最好能够制定相应的阅读计划和安排，主动搜集与作品相关的诸如社会、政治、经济、文化乃至宗教的背景知识，这样有助于将文学作品放在特定的思想范畴和格局中进行，才能开放地、辩证地、批判地理解其内容，在充分了解民族思想的演变的基础上，又对文学作品有完整的解读和欣赏。
具体地说，辩证地了解某种在英美文化中至关重要的思想理念在不同时代文学作品中的展现、认识不同时期作家对某种思想的不同解读和反应、探索该民族思想对现今英美人文化、思想观念 。
经验证明，英美文学作品的阅读与鉴赏可以很好的发展学生批判性思维、提高审美阅读能力和了解英美国家文化及思想，便于读者形成一套独特的学习方式和对重要的作家作品和重要的文学思潮的掌握。
三、讨论
在对阅读与鉴赏时，读者一旦养成写两个好习惯会收到极佳的读书效果。
一是书写阅读心得和读书笔记，有助于读者及时总结自己的思考。
二是坚持不懈读下去。
读者通过阅读，受到作品的熏陶，有利于不断提升读者自身素质和英语水平，提升读者的人文素养和人格魅力，受益终生。
参考文献：
[1]殷小敏，辜庆华.浅析英美文学的教育价值[J].科教文汇，2011(3).
[2]张生珍,王月军. 英美文学作品的欣赏方法探析[J].继续教育研究,2007(3).
[3]李应雪.思想灌注+作品赏析[J].齐齐哈尔大学学报,2011(3).
阅读,背诵与英美文学教学【2】
摘 要：本文指出一切语言的学习只有两条路：一是强记，二是博览。
因此，建议在英美文学教学中应加强名篇的反复阅读与背诵，不断提高学生的英语水平和文化品位、和文化涵养。
关键词：阅读;背诵;文学
一切语言的学习只有两条路：一是强记，二是博览。
因此，英美文学教学应通过让学生多接触，多熏习英美名著;反复背诵英文经典原作，帮助学生了解英美国家的人文地理、历史传说、风土人情和社会风尚，培养学生具有跨文化交际的知识和能力，成为融通中西文化的国际性人才。
文学作品以其独特的地位为语言学习发挥出十分独特的的作用。
一
英国一位大诗人叶芝指出:“文学在我心中是世界重要的教育力量，是所有价值的最高创造者，这种力量不仅通过每人所公认的神圣书籍里实现，而且通过富有强度和力量的真诚的歌、故事和戏剧里的每一想象来展示。”从内涵方面讲，文学是人生智慧的源头，是为人处世的准则，可修身养性，通达事理。
文学是浓缩了的人文科学和自然科学等多方面的“智识”的结晶。
所以组织学生反复阅读精选的经典作品，不仅可以向学生进行文化背景知识的传授，还可以激发学生学习英语的积极性，满足学生对学习的要求，而且随着文化知识的积累和丰富，学生对语言本身的理解会更深刻、更透彻，反之又促进了学生英语水平的提高，真正达到培养学生能够运用英语准确、顺利地进行交流的教学目标，让学生学到地地道道的英语。
学生一边领略洗练、珍贵的语言，并透过语言贴近文学形象的心灵世界，触摸作者的内心呼唤。
同时感受、想象、理解融为一体，兴趣因升华而高雅起来。
阅读也是精神层面的文化濡染。
文化最持久的魅力又在于它孕育了人性精神，使心灵获得价值感、皈依感、和谐感、崇高感。
通过阅读，教师可营造特定的文化氛围，引导学生从悦耳悦目、到悦心悦意，直至悦志悦神，甚至潜移默化他们的气质。
文学作品的价值还将伴随其人生经历的成长而如吐芬芳、绽放光明。
特别是这种大方地吸收西学，消融而变化之，使西方文化之精髓化归为“我”的营养，很容易开发一个人的理性，而涵养出深广的心胸和能力。
从而增强不同文化的认同感和包容性，从而更好地促进语言和文化的发展，以及不同语言、文化间的交流和沟通。
“书读百遍，其义自现。”人的一生时间和精力有限，熟读一些有高度价值的书，可以直探人性本源，站在巨人的肩膀上，比较迅速地启迪自己的理性，并且眼界、胸襟开阔，终身受益无穷。
而且阅读文学作品是学生获得‘思想’的重要途径,它能把学生带出课堂，投入丰富多采的现实语言环境，学到真实的英语。
阅读为学生提供了“广泛的学习情景”，由‘背景’或文化差异造成的问题只有靠广泛阅读来解决。
近年有些学者提出要恢复其地位，因为它是外国学生学习英语国家文化的“必由之路”;是开拓学生思路，促使学生创造的重要手段;它能使学生真正弄懂英语的来龙去脉。
夸克等人提出：“即使用最讲实利的观点来看，语言教学也必须把文学列为自己最基本的教材”。
而且英美文学教材内容丰富，保持英语语言系统的完整性，充分体现文化内涵，体现先进的科学文化精神。
“读万卷书，行万里路”。
阅读面越广，知识面越宽，越能较快地把握英语的构成要素及构成要素之间的有机联系，系统地完整地掌握英语。
二
背诵的作用又是什么呢?
1.背诵的过程要经过：准确地识读单词--再通过视觉神经传到大脑神经中枢--大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。
在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记--背诵中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。
背诵还可以巩固已学知识，因为文章是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地背诵一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
2.背诵能内化情感。
不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。
因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。
3.背诵能培养语感,提高口语表达能力。
良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。
这是一种直感，在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别--对好的语言，善于吸收;对不好的，则善于辨别而摒弃之。
英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生去应用。
洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。
口语表达能力也提高了
4.记忆的容量越大，越容易产生新的发明以及发现。
犹太人之所有很多天才，就是因为犹太人是记忆的民族。
他们独创性的思考是从那里产生的呢? 优秀的发明或发�只能从储存在头脑中的优秀知识来创造。
因此，背诵是学好英语的重要手段，能收到事半功倍的效果，使学生书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”，自由地扬“帆”使“桨“，在学海中遨游，打下良好的语言和文化根基。
总之，文学课程教学以作品为中心，以介绍文学欣赏方法为内容，阅读作品、讨论问题、观摩录相相结合，以培养学生独立思考问题解决问题能力为目的。
在此基础上，反复阅读和背诵经典名著是必要的，有益的。
把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美。
参考文献：
[1]杜瑞清.英语教学与英美文化[J].外语教学，1987(3):27-30.
[2]李庭芗. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社1983.
[3]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究,1999(1):7-12.
[4]束定芳，庄智象，现代外语教学[J].上海外语教育出版社，1996(4):32-35.
【英美文学作品的阅读与鉴赏】相关文章：
英美经典文学作品的鉴赏与阅读审美01-29
英美文学作品鉴赏教学02-03
英美文学电影与文学作品的联系05-31
英美文学作品的语义论文04-16
英美文学作品中方言的翻译12-21
英美文学阅读的方法与教学论文03-08
英美文学作品视域下的隐喻论文01-23
英美文学作品中存在的哥特因素11-14
古代文学作品鉴赏12-22