关于初中生音乐自主性学习的探究
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摘要：音乐教学对初中生的成长有着至关重要的作用，本文通过对初中生的学习和心理特点的研究，并结合自身的教学经验，总结出一些初中生音乐自主性学习的教学经验，为音乐教学提供一点参考意见。
关键词：初中;音乐教学;自主性学习;探究
音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力;它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。但是教师如果一味地填鸭式教学，生硬的灌输知识，教学效果肯定不好。古语云：授之与鱼，不如授之以渔。如果教师能针对中学生的年龄特点，与学生一同营造宽松的学习氛围，调动学生自主性学习的兴趣，发挥其自身音乐潜能，学习的效果肯定是不一样的
本人常年从事音乐教学工作，深深地感到：以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创造，将学生对音乐的感受和参与放在首要位置，师生互动，就会收到意想不到的好效果。
一、音乐教学应面向全体学生，尊重学生，充分发挥他们的主体性作用
据新理念提出的“提倡学科综合”的观点，我在教学中以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系。在课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用，启发、诱导并真正调动起学生的兴趣，请他们参与课堂设计，提供多样的音乐实践机会，不包办代替，使学生感到，他们是课堂的主人。在课堂上，学生会积极地参与活动，主动吸纳音乐知识与技能。
现在的音乐教材更富时代感，而审美教育的初衷一直没有改变：弘扬民族艺术，喜爱世界的多元音乐，培养学生向上的健全人格，热爱音乐，热爱生活。在教学中，音乐教师除了基本的吹、拉、弹、唱外，如果没有掌握适当的教学方法，没有与学生随时沟通的语言技能，又怎么能使学生“亲其师而信其道”?
1、充分发挥学生能力，大胆地把“权利”下放。在备课时，我根据学生实际情况，布置任务，让大家献计献策.结果常常让我眼前一亮。
如在《壮乡情》第一课时的教学准备中，我调动全体学生搜集有关壮族的各类资料，鼓励学生用信息技术寻找所需的内容，互相交流。上课时，我“穿针引线”地请同学们展示自己搜集的战果，大家非常兴奋，积极发言。还有的同学自发分成小组，演唱壮族歌曲，一些同学即兴闻歌打节奏。大家的精心准备让我欣喜。我请学生再次唱奏，随着音乐，我跳起壮族舞。学生喝彩之余，也愿意参与进来，为我随后的课堂教学成功导入，吸引了他们的视线。第二课时我趁热打铁，教了学生几个壮族的基本动作让学生自发分组，进行艺术实践。表演交流时，对同学有创意的一些动作，我立刻提出表扬，鼓励他们利用课余时间继续创作和学习。这样几个文艺骨干和我一起。使课堂内容在课外得到了延伸，丰富了孩子们的课余文化生活。而以壮族歌舞为代表的少数民族艺术，也悄悄地在学生心里生根，为他们以后学习其他民族艺术打下了良好的基础。
2、鼓励、启发学生合理的音乐想象。由于音乐具有语言无法概括的模糊性，更利于发挥学生的丰富联想。而联想是创造力的基础，又可以在音乐实践中提高。因此，我特别重视培养学生的想象力，使他们有音乐创造的空间，能自由运用多种方法创新并发现自我。
在欣赏二胡名曲《赛马》时，我没有告诉学生曲目名称，而是让大家边聆听，边联想音乐情境，为曲子命名。同学们的热情一下就被调动了起来，投入音乐中认真思索，并兴奋地小声讨论。孩子们的想象力太丰富了，让我惊叹不已。乐曲名字竟然有七八个：《狂奔》、《骏马奔腾》、《那达慕欢歌》……看到他们在音乐实践中表达自己的情感，我很欣慰。这时，一个平常特别淘气的男孩子刘云大声说：“过河!”，同学们哄堂大笑。我一愣，赶忙用目光制止大家的哄笑。看他有些尴尬又有些不服气，我真诚、和蔼的请他阐明理由。他理直气壮，觉的曲中表现了河水翻腾，小马过河时的欢快情景。我立即肯定了他的新奇想象。看着大家疑惑的目光，我笑着解释：音乐带给每个人的感受各不相同，我们不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我们都能为乐中表达的真善美所吸引，与之产生强烈的共鸣，喜爱这个作品就可以了。在以后的音乐教学中，我发现刘云表现的.更积极了，并带动了其他后进生学习。千万不要让学生暂时的“不对”、“不好”影响了他们终生学习音乐的愿愿望。
二、以情激情，适当渗透爱国主义教育
音乐是一门情感的艺术，音乐教育本身就是情感的教育。教师应该通过多种丰富多彩的教学活动，使学生在不知不觉中受到爱国主义教育。爱国主义思想体现于音乐教学之中，既不是靠空洞的说教，也不是靠教师生硬的灌输。教师科学、技巧地诱导，适当渗透，往往会收到好效果。
1、教师在音乐教学中应充满热情，用心去感染学生。教师要以音乐动人心魄的音响美及旋律美、多姿多彩的抒情美及结构美，来净化学生的心灵，从心灵深处培养学生向上的健全人格。
如教唱《青春舞曲》时，我先引导学生交流新疆维吾尔族的相关信息。接着，我请他们欣赏一段新疆优美景色的音像资料，使学生有进一步的感性认识。而我声情并茂的演唱歌曲《玛依拉》，使学生再次受到美的陶冶，有“我要学”的兴趣。在教唱歌曲时，我启发学生用竞赛的形式识谱学歌。他们的积极性提高了，歌也学会了，教学效果自然更好。处理歌曲时，我请他们分组讨论，找到最佳的演唱方式。讨论中，学生加深了对歌曲的理解。此时，我优美的范唱，又会使学生比较出他们演唱中的不足，用更准确的歌声表达出情感，提高他们的音乐表现力。结束教学时，我融入爱国主义教育，启发学生思考，使他们与作品有了情感共鸣。用这种形式，学生乐于接受，也会更感兴趣。无形中学生提高了审美能力。教师在教学中要根据歌曲特点创设情境，使学生融入其中，最终体验音乐中的美进而表现歌曲。而学生是否把握了作品的内涵，就显得尤为重要。
2、教师在关键处点到为止，让学生心领神会。教师的语言应起到画龙点睛的作用，把想说的话让学生用心去领悟。在《内蒙草原》教学时，学生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介绍：“蒙歌是在广阔草原上放牧时唱的，久而久之形成了悠远的“长调”，被誉为蒙古文化的“活化石”。2005年，中、蒙两国为此申请“人类口头和非物质文化遗产”并得到认可。我们也会为此骄傲，学生一听，民族自豪感油然而生。不需要我再苦口婆心的教育学生如何热爱少数民族艺术，紧接着的歌曲二度创作，学生也就有了兴趣，形成师生互动，效果非常好。
三、增强自身驾驭课堂的能力，当好学生的“引路人”
在适当使用多媒体教学的同时，我不断提高自身音乐素质，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿……将音乐艺术的美传达给学生。我觉得教师的范奏、范唱、范舞，往往能拉近师生的距离，使教师更有亲和力。这是名家、名奏所不可代替的。如果学唱歌曲前，总让学生观赏歌唱家的演唱;吹奏乐曲前总聆听名家演奏，那么音乐教师就变成了放映员，又怎能体现出音乐学科的特点呢?所以我能自己示范的就不依赖多媒体，尽量让学生听到我的范唱或范奏，避免把音乐课上成单一的欣赏课。学生和我一起进行情感交流的过程中，也就获得了审美愉悦。
四、展望
通过课堂内外以审美为核心的教学活动，同学们唱歌比以前多了激情;生活中用音乐滋润了友情;对音乐也有了更深的感情……我觉得大家对音乐有了更多的兴趣和喜爱，提高了审美标准和能力。今后，我在课堂内外，将继续开展有目的的教学活动，以期提高学生的审美能力，为他们终身热爱音乐打下坚实的基础。
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