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班级管理中的批评艺术

时间:2021-01-03 14:30:28 艺术类毕业论文 我要投稿

班级管理中的批评艺术

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班级管理中的批评艺术

  摘 要:随着近年来招生制度的改革和社会大环境的影响,中职学校的生源质量明显下降。

  学生中大部分学生是独生子女,她们从小娇生惯养,来自亲人们过多的关心、照顾,导致她们不能正确对待别人的意见,只听表扬,听不得批评。

  如何对学生进行有效批评,是大家共同探讨的话题。

  笔者在学生管理工作中,采取以下策略取得良好效果:批评的内容要有理有据;批评的方式要有多样化;批评要入情入理入心;加强与家长沟通,家校联合教育。

  关键词:批评 教育

  在赏识教育越来越被重视今天,表扬可以增强孩子的自信心,激励他们不断取得成就。

  但是批评教育是班主任必不可少的教育工作。

  我国著名教育家陶行知说过:“教育孩子时,批评比表扬还要高深,因为批评一定要讲究策略,这是一门艺术,你用得好它比表扬的效果还有用。”

  随着近年来招生制度的改革和社会大环境的影响,中职学校的生源质量明显下降。

  学生中大部分是独生子女,她们从小娇生惯养,来自亲人们过多的关心照顾,导致她们不能正确对待别人的意见,只听表扬,听不得批评。

  生活中稍遇挫折就觉得委屈,也容易把来自家庭、生活和社会的不愉快情绪带到校园生活中,表现出急躁、情绪不稳定、感情用事,甚至会将不满情绪发泄给同学。

  如何开展批评教育,尤其是对中等卫生学校学生进行有效批评,是一个值得探讨的话题。

  笔者在几年的学生管理工作中,采取以下策略,收到良好效果。

  1.批评的内容要有理有据

  班级管理制度是根据学生日常行为规范,结合本班实际情况,制定有利于学生全面发展的班规班纪。

  在新生入校后,班级初步制定了一些班级管理的要求。

  如果发现某项班规不符合班级管理的要求,就会立即予以废止。

  经反复修改,将班规规范成文,并且打印出来,贴在教室里。

  每周利用自习课时间,班主任领着学生系统地学习《学生管理制度》、《中职生行为规范》、学生会检查规定、班规和团委规章制度。

  让学生清楚应该遵守的各项规定,一旦学生违反纪律,做到有据可依。

  2.批评的方式要有多样化

  班主任根据学生错误的性质、大小、程度、影响力及学生个性特点,采取不同的批评方式,以求达到最佳效果。

  批评学生时不要当众批评,要在背后教育。

  批评要就事论事,避轻就重。

  批评语言要言简意赅,批评次数不易过多。

  批评和唠叨的效果是不一样的,学生常常听到老师或父母的唠叨,时间长了自然也就没有效果了。

  批评前先进行表扬,即先肯定后批评。

  不管学生做错了多少事情,其中也一定有值得肯定的部分,不能只看到学生错的那部分,并把错误无限扩大,而是应该首先肯定学生的一些态度或者做法,然后再实事求是、有的放矢地进行批评。

  具体策略分为以下几种:

  2.1暗示提醒式批评

  对于自尊心强,爱面子的学生。

  不能从正面提出批评,而是从侧面给予鼓励和提醒,即在批评中寓于鼓励和鞭策,在鼓励中饱含信任和期望,在信任中维护其自信和勇气,使其认识到自己的错误而又不丧失自尊,从而起到预期的批评效果。

  尊重学生的自尊不仅可以消除被批评学生心中的敌对情绪,拉近师生心灵的距离,更能创造出幽默和谐的谈话氛围,使学生感到班主任对自己的尊重和期待,在师生愉快的氛围中,提高了班主任的威信,更使学生清楚地认识到自己所犯的错误及其后果。

  2.2嘘寒问暖式批评

  对于性格内向,疑心较重的学生,采用嘘寒问暖式批评。

  她们偶然违反纪律,本身已经意识到自己的错误,心里就比较忐忑。

  班主任可以私下关心学生的学习生活,询问家庭情况,先讲学生平时好的表现,再点一下学生的错误,学生以后就会好好表现。

  王菲是一个性格内向的学生,对于任课教师反映她上课不注意听讲玩手机的理由。

  班会后我把她叫到办公室,把她平时在班级的积极表现进行了表扬,随后征求她对班级管理意见,有那些不符合学生发展需要改善。

  随着话题慢慢展开,我漫不经心的问她:“你是个自制力很强的孩子,以往在班上表现都很好,今天怎么了,上课看什么?”她的脸立刻红了,小声说:“老师我知道错了,下次一定认真听课。”我说“那就看你的表现了,相信你不会让我失望了。”她高高兴兴的走了,从那以后再没有出现过同样的错误。

  2.3迂回式批评

  对比较讲义气,脾气火爆的学生,采用商讨式批评。

  孟洋是一个活泼开朗、性格外向的学生,平时喜欢人缘很好,喜欢开玩笑,热心班级活动,比较讲义气。

  一旦触及她的利益,就变得急躁,反复无常。

  当她犯错误,我一般不与她发生正面冲突,慢慢用真诚打动她,然后再给她摆事实讲道理。

  然后指出她的错误。

  她会接受并改正错误。

  2.4耐心指导式批评

  对逆反心理较重的学生,采用树立正反面典型,在较大一定范围内采用公开处理,不过要提前做好学生的思想工作,以防学生一时难以接受,做出不可预测的事情。

  首先必须明明白白告诉学生这样的行为是错误的,并讲明改正的策略,如果不提前做好学生的思想工作,学生都觉得你的批评是错的,还会跟你对着干,起到相反的作用。

  经过耐心教育,她不但不记恨老师,还跟老师的关系很亲密。

  2.5公开严厉的批评

  对于屡犯错误、屡教不改的'学生,应采公开取严厉的批评。

  在学生中总有个别平时表现极差而又屡教不改的,或者所犯错误性质较严重、影响较坏的。

  对这些学生则不能采取委婉的批评策略,更不能姑息迁就,而是要进行大范围的公开严厉的批评。

  批评的态度要愤慨有力,有理有据;表情要严肃认真,语言要激烈尖锐;要让犯错误的学生及旁人都认识到错误的严重性和危害性,理解和体会到班主任的良苦用心。

  3.批评要入情入理入心

  “入情”就是班主任对学生的批评要建立在对学生关心和爱护的基础上,以平等的态度,以关爱的语气诚心实意的帮助学生,引导学生认识自己的错误,进而改正错误。

  “入理”就是批评要讲道理,以理服人不是以气势压人,咄咄逼人。

  通过讲事实、摆道理,使学生心服口服。

  “入心”就是批评过程中注意师生心里交流。

  4.加强与家长沟通,家校联合教育

  家庭是孩子的第一学校,也是人生中就读最长的学校。

  父母是孩子的第一任启蒙老师。

  家长的语言、行为、思想对孩子起到关键作用。

  学校教育起主导作用,家庭教育起关键作用。

  学生犯错误时应及时与家长沟通,联合家庭的力量,家校联合,共同查找理由,及时教育及时矫正,避开理由的严重和恶化。

  同时可以发挥家长作为监护人的权利和责任,避开家长的责怪和埋怨。

  总之,批评是一种普遍的教育方式,是把双刃剑,在教育过程中只有适时恰当地采用批评,才能督促学生有效克服缺点,让学生分辨是非辨明善恶,从而推动学生的全面发展。

  参考文献:

  [1] 刘拓.论批评教育的艺术[J].现代教育科学,2011(4):1.

  [2] 王彦力.批评教育的境界[J].教育与管理,2007(29):5.

  [3] 刘承焜.批评教育的价值及其实现[J].教育理论与教育实践,2004(6):7.

  [4] 马璐洁,梁培辉.中职卫生学校如何有效地对男生开展批评教育[J].卫生职业教育,2012(25):47~48.

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