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艺术类大学生心理压力调查

时间:2021-01-21 09:51:15 艺术类毕业论文 我要投稿

艺术类大学生心理压力调查

  艺术类大学生心理压力调查【1】

艺术类大学生心理压力调查

  摘 要 本文从个案入手跟踪调查研究,根据自身工作经验和理论学习,着重探讨了当前艺术类大学生心理压力问题的解决方案。

  关键词:艺术类大学生 心理压力 案例分析

  当代艺术类大学生的自我意识正在觉醒,但现实自我和理想自我的不一致常常会引发矛盾于他们中很大一部分人不能客观评价自己,情绪低落,不定多变。

  他们进入大学后,学习压力明显增加,与人交往时内心也会产生一定的压力。

  以下是艺术类大学生心理压力典型的案例调查及分析(学生姓名均为化名)。

  一、案例一

  (一)案例

  学生:李梦 学校:衡水学院音乐系2011级学生

  主述内容:自卑,看不起自己。

  在大众场合不敢发言,跟别人交流时总不能恰当地表达自己,尤其是跟老师或陌生人谈话,总觉得十分局促,举手头足不知如何是好,并且脸红得很厉害。

  很羡慕别的同学在公共场合能够从容不迫,侃侃而谈。

  强烈希望改变自己,虽然作过很大的努力,但一直得不到明显改观,内心非常苦恼。

  从高中到大学很少异性同学交往,别人评价来访者是个冷漠、孤傲的人。

  从小养成了以自我为中心的习惯,因此,在成长和交往的过程中,朋友越来越少,慢慢地脱离了群体,把自己封闭起来。

  后来开始反省自己,自责,觉得都是自己的错。

  时间一长,发现自己好像已经没有脾气了。

  不管跟谁发生矛盾,都以为是自己的错,然后深深自责,或者把怨气都闷在心里。

  总觉得难以与周围的同学建立一种和谐的关系,非常担心毕业后不能适应社会生活。

  近来更是觉得自己一无是处,极度自卑,没有勇气参加任何活动。

  来访者学习成绩在班上名列前茅。

  (二)案例分析

  来访者李梦所遇到的心理问题,是由其社会适应挫折所引发的人际性压力。

  首先,来访者直接感受到的心理压力来自于不和谐的人际关系,而且经历了两种极端的方式,先是过分地以自我为中心,把自我与群体、社会隔离开来,后又过于以他人为中心,事事自责,迷失和忽略了自我。

  其次,来访者前来咨询和求助,表面看来是为了改变与陌生人打交道时局促不安、紧张和脸红等行为方式,而实际上,这并不是症结之所在。

  根本原因,是由于来访者个性中人际沟通能力的缺乏,从而在现实生活中迫切感受到社会适应性压力。

  二、案例二

  (一)案例

  学生:梁鹏 学校:河北师大艺术学院2010级学生

  大学生已经半只脚跨入社会的人了,已经有足够的理智为自己的行为负责了,但他们有时候仍然不能自我管理。

  梁鹏是艺术学院的研究生,个子高高的,长得也很帅,但几年下来他有一个很悲观的想法:要出名,而真正出名的又有几个呢,从而心理压力变大。

  而且自己家是外地的,从本科到研究生一路走来实在太累了,要协调各方面的关系,这种压力压得他喘不过气来。

  最终,他办理了退学手续。

  学校的老师、同学无不为他惋惜。

  (二)分析

  大学生现在面临的压力过大,造成心理的落差比较大,与整个社会发展的形势和家庭的影响是分不开的。

  首先是大学生的就业问题,大学的扩招,让一些学生在上学的时候就对毕业后的就业问题产生焦虑。

  另外,自我和家庭对学生前途所定的目标过高,有的学生有一种为家长读书的想法,想的是将来要怎样报答家长,有的是给自己定了一个不太符合实际的目标,那么都可能在最终结果上产生很大的心理落差。

  这需要学生找准自己的位置,要正确评价和认识自己,无论怎样,知足常乐是不变法则。

  另外,不要好高骛远,要脚踏实地一步步走好自己的路。

  三、结论

  由上案例调查分析,可以看出,艺术类大学中普遍存在心理压力,而过度心理压力所产生的危害是巨大的,这就要求我们教育工作者,通过各种方式来缓解学生的压力。

  (一)加强学校与家长的联系,引导学生与父母多沟通

  我们可以开展教育经验交流会 ,家校互访等形式,帮助家长正确认识自己,确定合适的期望值,不作过高要求,努力创造一个适宜的家庭氛围,同时也要引导学生消除与父母间的代沟,多坦诚地与父母交流意见。

  (二)改善学习生活环境,渗透美育功能

  个人在“美”的环境熏陶下,会减轻甚至消除压力。

  所以我们可以通过美育功能创造美。

  如美化教室和居住环境;开展爱心活动,同学之间团结协作,帮助学习和生活上有困难的学生;举行各种活动等来培养学生的情操,使他们在轻松愉快的氛围中,得到全面发展,从而缓解压力。

  (三)进行心理健康辅导

  通过各种方式渠道普及心理知识,让学生自己调节心理来缓解心理压力 ,这就需要学生自己来调节自身压力,要从以下几方面入手:

  1.学生要正确认识评价自我,给自己定位准确,扬长避短。

  尤其在刚入学的大学生身上,他们在中学阶段,一般有心理优越感,而入学后仅只是大学生中普通的一员。

  对此,大学生们首先要逐步接受自己成为普通一员的事实,接纳自我。

  2.大学生在自我评价时,要对心目中的大学进行调整,使其回归到现实中,以减少理想大学与现实大学间的冲突而导致的压力。

  并且要常问自己“来大学干什么”、“今后要成为怎样的人”等,有利于角色定位,适应新环境。

  3.确立大学的学习,奋斗目标。

  大学生入学后,往往会有意放纵自己,导致目标、理想、方向的迷失。

  这是诱发心理问题的病状,看到别人有条不紊地学习工作,便会产生压力。

  所以大学生必须给自己确立学习奋斗的目标,从心理等角度来讲,有一个明确目标 ,会使心理指向集中于一处,无形中会转移注意力,削弱心理压力的不利影响。

  有了明确目标,就有了内在驱动力,使人变得积极向上,更有利于克服各种心理压力。

  参考文献

  [1] 凌文辁、滨治世.心理测验法[M].北京:科学出版社,1988.

  [2] 黄卫民、朱锦士、李英奇等.四届大学新生MMPI-2心理健康测查结果分析[J].高校保健医学研究与实践,2005,2(2):3-7.

  [3] 黄希庭.大学生心理健康[M].上海:华东师范大学出版社,2004:4.

  高职艺术类学生人才培养模式的创新【2】

  摘要:人才培养模式改革与创新是当前高职教育改革的重点,更是特色专业建设的突破点。

  高职艺术类人才的培养应以就业为导向,按照艺术专业的就业岗位群来确定培养目标,使之更具专业针对性和应用广泛性。

  关键词:高职;人才培养;创新与改革

  目前,国内大部分大学的专业学生特别是本科的偏重文化技术和理论知识、校内课程为主,重视学科性、难以满足艺术专业市场的需求。

  职业教育的重视就业技能和发展能力、重视专业领域建设,注重校内学习与工作经验的一致性,具备完整职业技能和职业道德的艺术设计师的培养就落到了职业院校的肩上。

  教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高2006[16号])指出:高职教育“要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。

  明确了高职的培养目标是:为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才,体现的是“重应用、重技术、重技能、重现场”的教学目标。

  随着经济社会发展,高职教育以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合道路,培养应用性高技能人才已成共识。

  一 总体思路

  高职艺术类人才的培养应以就业为导向,按照艺术专业的就业岗位群来确定培养目标,使之更具专业针对性和应用广泛性。

  在制定艺术类学生专业培养目标时,需要结合学校自身的优势和特长,我校始终坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为核心”的办学思想,电脑艺术专业人才培养目标的定位,既要与学校的整体建设目标密切相关,又要与电脑艺术专业的现实发展阶段密切相关。

  2012年,我系电脑艺术设计专业被评为江苏省五年制高职教育特色专业,通过几年来的教学实践,培养应用型创新人才教学模式不断完善,在人才培养质量方面取得了显著成效。

  二 建立和完善反映人才培养模式的课程体系

  根据我校高职艺术专业学生课程体系大胆进行了改革尝试,建立了以“大专业、小方向”为特色的,以培养特征鲜明、技能突出、针对性强的人才培养模式。

  根据学生的兴趣和特长,在专业学习中分室内设计、广告设计和动画设计三个小专业方向,重视技能培养,实行“双证”制。

  我们将本专业的“双证书”定为毕业证书和职业资格证书。

  即学生在获取毕业证的同时也能拿到“室内设计员”、“多媒体设计员”、“动画绘制员”等职业资格证。

  学业结束时学生成为能熟练运用计算机进行广告媒体、室内效果、动画造型等高端设计的电脑艺术设计人才,可在建筑集团、动漫企业、广告公司等相关领域从事设计管理工作。

  三 探索人才培养新模式

  专业发展始于科学规划,电脑艺术设计专业开办初就紧紧依托苏州古城文化背景,将传统工艺美术和现代艺术设计相结合,构建“教室+工作室”的双室教育模式。

  前后邀请了粉画巨子杭鸣时教授,版画大师劳思先生、油画家王琪董事长、国画家沈南强老师入驻我校开办名师工作室。

  “教室+工作室”的双室教学模式,为师生们提供了直接与大师对话的机会,激发了学生对专业学习的热情,。

  在这里,我们受到苏州美术馆卢卫星副馆长的悉心辅导、吴门竹刻传人张泰中和刺绣研究所老师独门绝技的倾心传授。

  这种通过专家指导专业建设的双室教学模式,扩大了办学声誉,成为专业的一大教学亮点。

  (1)以“创新”、“创优”教育,探究精品学生培养模式

  有资料显示,美国从20世纪60年代起,开始关注创新理论的研究,对教育进行改革,强调学校教育在培养学生全面发展的同时,应注重开发其个性、原创精神和创新能力。

  从中,我们对于职业教育培养模式的理解是:教师引导学生有效获取已有知识,鼓励学生通过教师或同学的合作,积极创建新的知识,努力开发创新能力。

  我校始终坚持以“培育具有创造才能、创业本领和创新精神的技能型人才”为育人宗旨,把创业教育与实践活动同学生的综合素质、职业技能培养进行有机地结合,大力开展丰富多彩的创业教育活动,取得了一定的`成绩。

  2011年5月进行了艺术设计系“赢在苏高职”创业设计大赛,决赛项目为创业设计计划书的撰写、PPT展示及现场问答。

  经过评委的最终打分,由07电脑艺术设计(2)班沈邢婷带队的小组凭借《淘淘不绝手工DIY创意小店》的项目策划最终获得了本次大赛的优胜奖。

  “一技之长+综合素质”是我们苏高职学校学生自修历程中所追求的目标。

  所以学校坚持与专业实践相结合,培养学生创新能力。

  艺术设计系自2007年以来组织学生参加了每一年的省创新大赛,并取得了可喜的成绩。

  其中包括:04电脑艺术设计戴双云等同学在2007年江苏省职业教育创新大赛中获三等奖;05电脑艺术设计专业宋冬婧同学、张丽娜同学的儿童书架设计“知识的杠杆”、“俄罗斯方块” 和“虫虫一家亲”在2008年江苏省“爱士杰”杯中,喜获二、三等奖和优秀奖;06电脑艺术设计专业王佳妮等同学设计的系列环保家具“竹林风”在2009年江苏省“爱士杰”杯创新大赛中获优秀奖;08电脑艺术设计专业浦塔峰同学的学生书架设计“奥运五方”在2010年江苏省“爱士杰”杯创新大赛中喜获二等奖;2011年我校又选派了大批优秀选手参加了省创新大赛。

  其中电脑艺术专业《多功能文化墙》获省二等奖,七个项目入选市赛。

  (2)以创意职教集团为平台,以市场为导向,滚动修订人才培养方案

  电脑艺术专业地处文化创意产业发达的苏州地区,有着丰富的就业资源。

  2012年5月在我校召开了苏州市“创意”职业教育集团首届理事会,本专业借助苏州市创意集团这一“多校对多企”的平台构建,选择具有优质就业岗位的企业,建立了数十个稳定的实习基地,同时利用企业的设施设备和技术条件,将学生实习融合在生产现场的环境之中,把生产的现场作为教学的课堂,丰富了学校的教学方式。

  同时,2012年7月我校策划召开了苏州创意职教集团2012年年会,会上正式启动了苏州创意职教集团公共服务平台,通过这个平台,集团成员单位将展开更加紧密的合作,提高集团内的创意教育和研发水平,共同培育受社会欢迎的优秀创意人才。

  集团下宏成基业建筑装饰苏州分公司还与我校举行了校企合作揭牌仪式。

  创意职教集团建立了专业建设指导委员会,参与学校的专业设置和调整、人才培养方案制定、课程设置和教学内容改革、实训实习基地建设等教学工作的指导。

  在专家的指导下,我们及时调整了12电脑艺术设计和12印刷信息图文处理两个专业的人才培养方案,例如在12电脑艺术设计班结合小专业方向的课程构建,适时调整了课程标准,使得相近性质和教学内容的科目在纵向排列中重新组合成一个个系列的课程群;课程群的整合学习有利于学生在今后专接本的学习中前后对照,更为系统地掌握好知识。

  同时考虑到实训项目要和学生职业资格证书考核相结合,在考证前进行集中训练,第五学期经过小专业方向的中级工考核培训,第七学期经过高级工考核培训。

  12印刷信息图文处理专业在课程计划中进行了专业定向结构的调整,就目前印刷企业紧缺的两种技术人才进行了重点安排,在平版制版和平版印刷两个方向加强了实训,并要求参加职业技能的鉴定。

  为建设好精品实验实训基地,我系对今后一年和未来三年的实训基地进行了新的规划,重新出台了艺术设计系实训场地管理条例,加强实训场地的管理。

  (3)营造积极向上的校园文化,多形式拓展高职艺术类学生就业

  为了让更多的优秀学生向真、向善、向美,我们尝试挑选技能赛金奖学生留校担任实习管理教师,最后选拔了08电艺(2)班路璐同学担任艺术系实训场所的管理员。

  这个岗位不仅在工作上需要有高度的责任心,同时路璐同学作为参加过三次省技能大赛的金牌选手,除了具备扎实的美术基本功外,还擅长用CG进行人物绘画,多幅作品质量精湛。

  平时也有机会参与技能赛指导工作,在专业上给学弟学妹传授辅导。

  此外,优秀毕业生讲座是我们每学期为新生们呈现的必不可少的内容。

  陈奇是我校03级的优秀学生,08年毕业后就在苏州合信装饰公司工作,主要从事住宅公寓、别墅以及办公空间等室内设计。

  工作期间认真踏实、勤勤恳恳、任劳任怨,利用自己的专业特长,以及几年累积的工作经验,迅速在设计界崛起,现已是国家注册设计师,并于11年创办了自己的装修公司,在新形势,新机遇的引导下,又在2011年年底正式加入宏成基业集团,现担任主任设计师。

  2009年从我校电脑艺术设计专业毕业的优秀毕业生陈敏英如今已经是一名从业三年有余的游戏策划师,她毕业后就来到广州,进入广州4399游戏平台,这是在游戏行业比较有知名度的网页游戏平台。

  刚进入公司时就被分配到游戏策划部,通过不懈地努力和迅速成长,已有成功的作品上线,参与制作了两款游戏《卡布西游》和《卡布魔境》。

  在江苏省首届创业教育论坛上,我校艺术设计系95装潢设计班毕业生,苏州煌马设计顾问有限公司创办人龚加芝代表职校创业学生做了名为《点燃创意激情,启动未来梦想》的发言。

  他深情回顾了在母校四年的美好时光,细述了从打工到创业的充满乐趣而又艰辛的十年历程,介绍了以智慧和勤劳摘得创业果实的成功经验。

  另一位我校优秀毕业生赵虎刚在毕业后发挥专业优势,凭借自己的实力,创办了禧天广告公司。

  公司通过三年的努力,迅速发展,现已在苏州及周边地区、上海、江苏、浙江等地开设业务。

  公司主打产品是酒店菜谱设计与制作,并且相继开发了一系列创新菜谱。

  目前,该公司还与我校签订了校企合作培训基地。

  为了更好的拓展学生就业范围以及提高就业质量,我们艺术设计系已连续四年在五年制高职专业开展学生毕业设计作品展,学校特地邀请了红蚂蚁、沙漫动漫、禧天广告等多家企业到我校开设高职实习生招聘会,取得了很好的反响。

  四 结语

  高职艺术专业在不断的发展中,艺术类人才培养模式也正在探索中。

  高等职业教育培养的是技能型人才,这类人才的知识与技能的获得仅仅依靠在学校的课堂学习是远远不够的,应有足够的时间在实际工作环境中学习。

  因此,学校应尽可能多的创造机会鼓励学生走进校内外的实训基地,在工学结合中利用项目承接锻炼学生应用能力,学到实用技能,逐步形成创新能力,为学生走向社会打下基础。

  通过合理设置和调整专业,精心设计教学,采用多样化的课程模式,加强职业技能培养和工学合作,打造“以质量求生存,以特色促发展”的人才培养模式。

  参考文献

  [1] 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高2006[16号]).

  [2] 吕光军 陈玉华 新时期高等职业教育人才培养模式探索与实践[M],四川:四川大学出版社,2006年.

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