艺术类毕业论文

书法育人论文

时间:2021-01-24 19:03:08 艺术类毕业论文 我要投稿

书法育人论文

  书法育人论文【1】

书法育人论文

  摘 要:步入小学三年级之后,学生开始学习使用钢笔。

  在这个时候既要指导学生写好钢笔字,又要在写好字的基础上教育学生做好人。

  主要分析了在信息时代如何培养小学生好的书写习惯和教给他们一些做人的道理。

  关键词:书法;小学教育;育人

  书法是中华民族优秀文化的代表之一,可是由于电脑的普及,许多人对书法越来越淡漠,人们平时书写汉字的机会越来越少,写一手好字的人更是凤毛麟角,书法教育面临巨大的挑战。

  小学生在步入三年级之后开始学习使用钢笔字,这时候正是学生道德观念养成的极好时机,在指导他们写好钢笔字的同时进行道德教育能收到意想不到的效果。

  一、书法研究的意义和现状

  1.优秀文化传统消失的危险

  由于电脑、手机等终端产品的普及,越来越多的人开始不用汉字书写,随着键盘敲字的速度越来越快,学生书写汉字的能力越来越差。

  殊不知,中华民族优秀的书法传统正在面临着巨大的考验,保护优秀传统文化是我们的责任和义务。

  2.伴随的育人传统

  小学三年级正是人的人生观和价值观形成的关键期,书法教育不仅能够很好地培养学生好的书写技能和习惯,更在其他诸如陶冶情操、健全道德体系方面具有重大的作用。

  对小学生书法的研究具有重要的现实和理论意义。

  古代人讲“字如其人”,写一手好字,也能给人留下好的印象。

  3.认真书写的时间少

  我国实行九年义务教育,学生在小学的时候没有升学方面的压力,这个时候有时间、有能力把汉字写好,而不仅仅是写得规范,那只是一个最低标准,更重要的是渐渐形成自己的风格,学到书法的精髓。

  随着时间的推移,学生开始担心升学,无法真正静下心来学习书法,所以在他们刚刚开始接触钢笔字书法的时候进行书法教育是十分重要的。

  4.理论研究成果较强,现实指导性差

  一些学者的研究内容十分空泛,偏重于理论研究,对小学生学好书法缺乏指导性。

  小学生的书法教育需要多方面配合才会有质的变化,比如集中对小学书法教师进行书法技能培训,动员家长做好学生指导者的身份等。

  5.研究方向不够与时俱进

  一些研究者着重发现书法教育存在的问题、现状,这些问题大家都没有太大的分歧,学者们往往不能够挖掘出更深刻的问题,也找不出解决问题的方法。

  这样下去,小学书法教育的问题永远也不会得到解决。

  学者应学会深入校园内,观察现如今一些状况,找到合理的解决方法。

  二、学校内部存在的一些问题

  1.没有专门的书法教师

  很多学校没有专职的书法教师,只是单纯地在写字较好的教师中选拔出来兼任书法教师。

  这些教师由于专业知识的欠缺,对学生的教育也会很快到达“瓶颈”。

  更糟糕的是,有的学校根本就没有书法教材,不可能完成书法教学任务,因此,学生的积极性也不高,书法的教学工作都开展不了,谈什么育人呢。

  2.学生对书法认识不足

  缺少良好的学习氛围,学生肯定不会有兴趣学习书法,慢慢就会影响对书法的态度。

  这和学校的不重视也有关,这样下去,迟早形成恶性循环,使得书法教育工作无法正常开展。

  三、对书法育人理念的建议

  1.分阶段走,首先培养学生的兴趣爱好

  兴趣是最好的老师,没有兴趣什么都是空谈。

  每个星期抽出固定的时间开展书法活动,比如,讲和书法有关的名人轶事、做猜字的游戏或者与字有关的主题活动等,慢慢培养学生对书法的兴趣,再进行下一步工作。

  2.加强教师和家长的书法水平

  教师是与学生进行直接交流的人,教师书法水平的高低一定程度上可以影响学生。

  写得一手好字,是教师的基本功。

  这就要求教师在板书、批改作业上能够认真对待,激发起学生的书写兴致。

  家长要支持孩子学习书法,争取成为孩子学习的榜样。

  3.建立完善的评价体系

  没有评价就没反馈,反馈是书法育人的保证。

  没有评价就无法进行下一步工作,所以说,评价系统是小学书法教育的重点。

  (1)评价方法

  学生作品的评价,主要是教师上课时的点评、作业的批语和同学们的互相点评。

  对于书法水平较高的学生实行奖励,并且将其作品在学校以各种形式展出。

  (2)评价内容

  评价主要包括三个方面:书法质量、书写态度和书法理论知识。

  同时着重加强有关书法的古今中外礼义廉耻的小故事,既能增强学生的兴趣,还能提高学生的道德水平,达到育人的效果。

  4.平时的细心教育

  通过书法课堂达到让学生潜移默化的效果。

  教师要经常讲解一些名句并鼓励学生写出来,比如“端端正正写字,堂堂正正做人”“逢字必规范”等等。

  在书法教学中,学校要注意引导学生欣赏书法的美和文化内涵。

  学生对美的追求能够内化成更加高尚的品格,在教师、家长的帮助下,使学生真正欣赏美并且表达美。

  在潜移默化之中弘扬祖国传统文化。

  对学生进行书法教育的过程中,要学会方式方法,先培养学生的兴趣爱好,再进一步达到育人的效果。

  参考文献:

  [1]钱杰.中学生书法育人的实践与探索[J].思想理论教育,2013(5).

  [2]农福.书法育人.墨香校园[J].广西教育,2012(6).

  [3]吴国鑫.书法育人的实践与探索[J].小学教学参考,2008(11).

  书法教育的育人功能【2】

  【摘 要】 书法是我国优秀传统文化中最核心的文化,它具有长盛不衰的生命力。

  书法教育,不仅仅是一种技能的教习,更是一种文化修炼和精神的陶冶,几千年来,从识字开始,就用它来引导孩子,米字格、田字格、回空格、九空格、描红仿写……在练习书法的过程中去实践、体验、感悟,将规矩、内修、审美、养性、怡情融为一体,塑造学生高尚的人格魅力。

  继承和发扬这一国粹,推进素质教育的全面实施,学校必须加强书法教育,因为书法教育具有育德、启智、健体、尚美、养心等育人功能。

  【关 键 词】 书法;育人功能;教学

  书法,承载的不仅仅是中国几千年的厚重历史文化,更蕴含着中华民族优秀的传统美德。

  书法教育具有重要的育人功能,“言为心声,书为心画”“书品即人品”“书写有度,人生有法”。

  练习书法的过程是历练人、教育人的过程。

  通过翰墨浸润,培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚道德情操,增强民族自豪感,促进学生全面和谐发展。

  教育学生继承翰墨文化是学校教育的基本任务之一,写好汉字,这既是学生学好科学文化知识的基础,也是学生文化素质的一个重要标志。

  在素质教育的今天,书法教育被越来越多的人所重视,因为它有全方位的育人功能。

  一、书以育德

  书法艺术自古以来是国人深感自豪的艺术瑰宝,它历史悠久、内涵丰富、多姿多彩。

  千百年来,博大精深的书法呈现出华夏审美人格的心灵世界,表现出中华艺术最潇洒、最灵动的自由精神,它飘然于儒的滞重、法的森严、道的超然之外,在笔飞墨舞的律动中刻画出中华民族的精神轨迹,形成了独具特色的东方文化。

  学生在学习的过程中,了解这一文化,可增强民族自豪感。

  在书法教育中,通过临摹、赏析书家作品,研析书家本人,感受书家的高雅清新的文化品格,领会“做人如作字”“作字如做人”的深层次意境,帮助学生加强文化修为,提高文化修养,淡泊名利,从而形成健康高雅的文化品格。

  引导学生从“字品”中学习做人,使之真正理解“写美的字,做美的人”的`内在联系。

  学生通过欣赏和书写(或创作)健康、向上的内容进行思想教育和情操陶冶。

  二、书以启智

  书法增加了学生文化知识的深度和广度。

  书法是一门综合性的艺术。

  它不仅包括书学知识,还涉及美学、哲学、史学、心理学、文学等知识,这些知识糅合在一起,形成了书法独特的文化特色。

  中国书法还被称为浓缩了的中国文化史、文明史,其中凝聚的是中国人的智慧,同时也体现了不同历史时期的人们的思想观念、社会风情等等,亦即当时的“社会存在”。

  因此,通过书法教育增加学生的知识广度和深度。

  所谓“顿悟”即“灵感”,也就是高智商、高智能素质,它是智慧的闪光,是创作者对书法艺术方法与规律的突然领悟。

  有了顿悟,才有书法艺术水平的飞速提高,不经意之间产生妙品,这就叫“字愈精神人愈灵”。

  三、书以健体

  书法教育能促进人的健康成长。

  书法习得过程中,要保持良好、正确的写姿,灵活自若地运用手、脑、肘、臂来调动全身的气和力。

  因此,书法教育有利于促进学生心、脑、手及身心各个器官的协调统一,能够调动学生身体的各个部位,调经理络,心手相应,益于学生的身体健康。

  练笔与创作时,必须精力集中,神情专注,举止舒展,灵活自若地运用手、脑、肘、臂来调动全身的气和力,通过笔端,有机地输送到字的各个点画,即所谓“以通身之气之功之力而用之”,这样就会很自然地通融全身的血气,使大脑神经细胞和手臂乃至腰部的肌肉得到活动和锻炼。

  四、书以尚美

  我国文字的产生是“依类象形”“随体(下转28页)(上接26页)诘诎”“博采众美,合而为字”的,汉字“因形见义”的特点,造就了汉字的形体美。

  其次,汉字无声而具音乐的和谐,汉语的音调抑扬顿挫。

  再次,汉字的意义丰富含蓄,耐人寻味。

  因此,鲁迅先生说:“我国文字具有三美:义美以感心;音美以感耳;形美以感目。”可见,学会写字也能感受美、创造美。

  从古今名家的作品中汲取美的精华和神韵,感悟自然之美、生活之善、情感之真,在学生学习书法技法的同时,训练心的智慧、眼的敏锐、手的灵巧,从而形成自己的审美体验和审美观念。

  书法教育在审美教育中可使学生获得道德、心理、身体、文化等多方面的良性素质,促进全面发展,实现书法教育的审美和非审美功能。

  因此,人们说书法教育就是美的教育。

  五、书以养心

  学习写字特别是进行书法艺术创作是一种严肃认真而愉悦的精神劳动。

  书法教育很重要的一项内容就是培养学生良好的修养和韧性,养成良好的心态和严谨治学的精神。

  我们在练笔或创作之前,就要树立信心。

  开始时,要排除杂念,平心静气,使自己有个轻松的心境。

  动笔时,凝神专一,物我皆忘,这样有助于行笔运气,达到心手双畅的佳境,同时,又要一丝不苟,认真细致。

  完成任务后,不因取得一点成绩而沾沾自喜、盲目骄傲;也不因感觉不到进步而灰心丧气,过分自卑。

  要始终抱有坚定执着的信念,持之以恒,书艺必有所成。

  在借鉴碑帖和欣赏他人书作时,要虚怀若谷,取人之长,补己之短。

  这样,久而久之,那些缺乏耐心、轻浮冒进、粗枝大叶、涵养不足、有始无终等不良心理和行为习惯就能被逐渐改掉。

  在实施素质教育的今天,书法教育的重要意义在学校教育中更加充分地凸现出来。

  它既是素质教育的一个重要组成部分,又是推进素质教育的一个突破口和切入点。

  书法教育对于素质教育的促进,对于学生全面素质的提高,其效果虽然不一定在短期内直接地、一一对应地显现出来,但只要在施教时把握素质教育的方向和特征,它不仅对学生素质的全面提高会起到潜移默化的作用,而且对书法本身,其作用也是不可估量的。

  【参考文献】

  [1] 将勋. 汉字书法之美[M]. 桂林:广西师范大学出版社,2009.

  [2] 高译. 中国书法名家演讲录[M]. 北京:北京师范大学出版社,2008.

  [3] 朱从凯. 书法教育与素质教育[J]. 中国书法教育,1999.

  [4] 杨献荣. 刍议培养学生良好的写字习惯[J]. 小学语文教师,1997(6).

  书法教学的育人功能论文【3】

  【关键词】书法教学 育人 功能

  教书育人,德育为先。

  即教书重在育人。

  所谓“无声之音,无形之相”,说的就是三寸柔毫里挥洒出来的书法艺术,无声胜有声,无形却见心。

  下面笔者试结合日常教学从如下五个方面来谈一谈如何在书法教学中渗透德育。

  一、通过书法教学,加强学生的爱国意识

  随着汉字的逐步演变,书法也随之发展。

  通过书法教学,让学生认识我们民族书法艺术的博大精深,加强对祖国的文化历史的了解,从而增强学生的自信心与民族自豪感,以此达到对学生进行爱国主义教育的目的。

  对此,每天笔者都会抽出一点时间,给孩子们播放书法教学或者大师书写的视频,孩子们在一次次的观看欣赏中,不仅提高了书写水平,更在书法的字体演变中感受其神奇,惊叹我们祖国的伟大。

  孩子们自然就产生了去探索发现关于我国更多历史的想法,激发了孩子们的爱国精神。

  二、通过书法教学,提升学生良好的道德情操

  学习书法仅仅只是为了让孩子们写好字吗?不然,其实在指导孩子们写字的同时,我们都在潜移默化地提升孩子们的道德、意志等精神素养。

  例如,《燕子专列》这篇课文中,为了让孩子们能更好地把握“车厢”的“厢”的结构,笔者是这样指导的。

  师:“厢”字是什么结构?由哪几个部分组成呢?

  生:半包围结构,由“厂”、“木”、“目”三部分组成。

  师(板书“厢”字,故意将“木”和“目”写得很大,溢出“厂”字,继而让学生观察评价):看到这个字,你有什么想说的?

  生1:“木”和“目”写得太大了,“厂”都装不下了!特别是“木”字,把捺写得特别长,就好像一个人故意踢出长腿霸占地盘似的。

  生2:我也觉得“木”字太霸道了,“木”应该将自己的捺变成点,腾出更大的地方给“目”住。

  师:是呀!同学们说得真好!字就像我们人一样,笔画与笔画,偏旁与偏旁之间也要做到互相谦让,这样整个字才会更美观呢。

  那节课后,孩子们不仅牢牢地记住了当“木”作为偏旁时,要将捺改成点,而且也深深地懂得了写字、做人都应该互相礼让的道理。

  这正充分体现了语文教学的工具性与人文性的特点。

  另外,为了让学生领会“字如其人,心正则笔正”的深刻道理,在语文教学中,我们也可结合书法历史长河中的范例,适时对学生进行德育,使之领悟。

  在讲授这些内容时,学生一定倍感兴趣,更会为之动容,产生对书法的好感,从而提升自己的道德情操。

  三、通过书法教学,培养学生良好的学习习惯

  小学生处于成长期,学习、做事容易走神,如果忽视培养他们的专注精神,将直接影响到他们今后学习和办事的效果。

  大部分学生书写习惯不是特别好,总是将头埋得很低,并且弯腰驼背,因此,近视的同学特别多。

  针对以上现象,也为了培养学生持之以恒的精神,笔者特地调整了一周的课程,安排了一节写字课。

  在指导学生写字的过程中,反复强调书写规范,不仅能让他们写好字,而且能让他们逐渐养成专注的精神,对培养他们专心致志的习惯有十分显著的效果。

  四、通过书法教学,增强学生的自信心

  我班有这样一位后进生,基础不是特别好,当笔者第一次翻开他的作业本,发现作文句不成句,词不达意。

  但自从安排了书法(写字)课,之后又组织了两三次书法比赛,他的表现让人刮目相看。

  赛前,笔者给学生们讲解了写字的重要性,希望他们能坚持下去。

  当评比作品时,笔者惊讶地发现他的字虽算不上多出彩,但字体端正俊丽,用笔干净利落,每个字都显示着他精心的书写。

  在评奖后,笔者特地在全班同学面前表扬了他,并且给他颁发了“书法潜力之星”证书。

  在以后的日子里,他学习更认真了。

  慢慢地,他的学习成绩有了明显提高。

  笔者在平日的单元测验中,也附加书写这一部分的分值,书写工整漂亮的可额外增加3~10分不等的分值。

  渐渐地,孩子们的书写进步极快,学习劲头与自信心也越来越足。

  五、通过书法教学,引领学生获得真、善、美的体验

  在教学中,我们让孩子欣赏字帖时,要引导孩子欣赏字体的结构,还需渗透书法的内容,让他们深刻欣赏品味作品。

  如歌颂祖国的赞美诗,文人墨客的诗词歌赋,度化众生的佛理悲咒,亦或是经久传诵的名言佳句等,这些作品大都言语精简,意味深远,使学生在潜移默化中获得真、善、美的体验。

  总之,书法教学积淀着深厚的德育功效,只要教师将书法教学合理运用,与德育有机结合,便可在潜移默化中滋润学生的心灵,培养出既有高雅艺术素养又有高尚道德情操的人才。

【书法育人论文】相关文章:

小学书法教育论文01-14

中学数学教学与育人的论文12-25

学前教育人才现状调研论文03-23

宿舍文化的育人功能分析的论文04-08

高校物业管理中育人职能探究论文03-14

汉字与书法的文化品格论文10-21

论书法艺术的欣赏论文01-03

高中化学教育人文精神方法论文04-09

浅谈高职护理教育人才培养的研究论文03-17

中职学前教育人才培养模式探索论文10-30