高中生物教学语言艺术研究论文

艺术类毕业论文 时间:2018-09-18 我要投稿

  语言是人们进行思想和感情交流的重要工具,而教师的语言艺术是教师成功地进行教学的重要条件,作为一名高中生物学教师,不仅要具有较高的知识修养,同时要有较高的语言修养。

  一、生物学教学语言的特点

  1.启发性与教育性。启发性是指教师的语言要能够充分调动学生的积极思维,激发学生的学习兴趣,让学生自己动脑去探讨解答问题的途径和方法。通过启发提问,不仅使学生进一步加深了对有丝分裂过程的理解,而且活跃了学生思维,避免了教师的泛泛而谈。教育性则是指在运用语言进行教学中,同时进行思想教育,教书育人,把思想教育渗透在知识教育之中,培养学生积极的思想情感和爱祖国、爱人民、学科学、爱科学、用科学的好习惯。这一点在生物教学中表现得尤为突出。2.科学性与针对性。生物学教学语言具有严密的科学性。语言的科学性主要体现在准确性和精炼性两个方面。准确性是指确切地使用概念,合乎逻辑地进行推理与判断。精练性是则指言简意赅、恰到好处。如果教师的语言欠准确、不精练,就往往会失去科学性,从而导致概念模糊、或造成判断上的模棱两可。3.直观性与反馈性。生物教师的教学要通过语言的刺激,巧妙地运用语言艺术,把深奥的事物形象化,把远处的物体近处化,把抽象的事物具体化,生动地再现教材的思想内容。所谓语言的直观性,是指语言要具有生动性、形象性的特点。语言的反馈性,则是指教师把储存的信息传递给学生之后,还要运用语言的引导,让学生将输入的信息再输出,以对教学的效果进行检验。教师的语言学生能否输出,在输出的过程中有无新的问题产生,这是衡量学生的能力是否得到发展的重要尺度,也是判断教学质量高低的客观标准。

  二、教学的语言艺术

  教学的语言艺术,在正确地反映教学语言特点的基础上,包括教师语言的幽默感、含蓄感及声调的节奏感。完美的教学语言,在课堂上对学生进行教育和引导,提高学生学习积极性的同时,启发了学生的智力,开阔了思维,提高了其自主思考的能力。1.幽默感。幽默感是一个美学名词,它通过影射、讽刺、双关等修辞方法,在善意的微笑中揭露问题的不通情理之处,生物教师应汲取相声、喜剧、漫画等门类中的幽默艺术,把它们引入课堂,并加以创造发展,让学生在笑声中领悟知识奥妙。幽默能使学生对学习产生兴趣,不把学习作为负担,学生在领悟到幽默形式的契机时,就会找出立论中的荒诞之处,内心蹦出微笑,从而学到正确的知识,印象深刻,记忆牢固,在笑声中绽开智慧的花朵。2.含蓄感。在日常生活中,我们大都有如下的体验:食橄榄,初觉生涩,而回味隽永;听笑话,只求点到为止,而不愿谜底尽释,因为,有“余味”,这正是艺术的魅力所在。讲课也如此。如在讲解氨基酸的脱水作用时,可以这样给学生设一题目:“某蛋白质有四条肽链,这样在它形成时,氨基酸共脱去多少分子的水,形成多少肽键?”并且不马上要学生做出答案,而是引导他们自己得出结果,并且总结出:“若某蛋白质是由n个氨基酸组成的x条多肽链,则它在形成时共脱去的水分子数和形成的肽键数都为“n-x”。这样在整个解答过程中,学生都会以高度的注意力跟着教师的思路去思考,很大程度上提高了教学效果。含蓄性,是任何一个成功教师所必须遵循的基本教学原则之一。3.声调节奏感。课堂讲授中的声调节奏感,是指声音高低及轻重强弱的变化,为了既准确又细微地将课本的思想内容传达给学生,以加深学生的感知和理解,教师在讲课时,必须注意声调节奏的变化。要恰当地运用自己的声调,语言上要抑扬顿挫。还应适当的停顿和干净利落。富有情感的演说及生物学知识的运用将会给学生留下深刻的印象,收到意想不到的教学效果。

  三、结语

  教师的语言艺术,是经过多年的教学实践所形成的比较稳定而独特的语言表达方式,因此,每位生物学教师都应该在说好普通话的基础上,致力于训练和形成自己的教学语言艺术风格,为收到良好的教学效果做好方方面面的准备。

  参考文献:

  [1]吴飞.新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究[D].华东师范大学,2010

  [2]海热古丽.新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究[J].读与写杂志.2015,12(08):173

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