幼儿园传承民族艺术的实践的论文
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摘要：在幼儿园开展民族艺术传承对培养幼儿民族自豪感和审美情趣非常必要。让幼儿置身于民族艺术的环境中，让幼儿园角角落落充满着浓郁的民族文化氛围。引起幼儿的好奇心、从而引导幼儿关注民族艺术。利用幼儿园区域活动让幼儿进行操作感知感受触摸民间艺术，发展幼儿的想象力和创造力。把民族艺术和幼儿园主题活动相结合，让幼儿有表现美的机会，促进幼儿的发展。
关键词：民族艺术；环境；活动区；主题活动
引言
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”以民族艺术为切入点，弘扬民族文化、陶冶艺术情操、促进儿童全面发展的途径之一。
一、用环境引导幼儿关注民族艺术
幼儿园的环境是隐形的课程，幼儿置身于民族艺术的环境中让幼儿园角角落落充满着浓郁的民族文化氛围。引起幼儿的好奇心、从而引导幼儿关注民族艺术。
（一）让幼儿园的公共环境成为感知民族艺术的场所
我们把环境创设目标确立为“欣赏和感知民族艺术，激发幼儿对民族艺术的兴趣”。精致的蜡染、刺绣、丝绸、皮影、京剧脸谱、雅扇、草编艺术品，各种微缩的中国风筝，带给孩子的是对中国传统文化的仰慕、崇拜和喜爱。走廊墙面和天棚悬挂的是幼儿对民族艺术实践操作的成果，这些作品定期更换，我们力争给每个孩子提供展示的机会，增添她们学习民族美术的自信心和自豪感。另外，我们利用楼梯间墙面等地布置了中国24节气介绍和“福”字图案。每个楼层都各具特色蕴含不同的寓意，幼儿园的环境成为展示、熏陶、感染和激发幼儿学习民族美术兴趣的.场所。
（二）让班级环境成为幼儿关注、欣赏、探究的民族艺术场所
由于民族美术涵盖内容特别广泛，哪些内容适合幼儿园开展，开展到什么程度，如何与幼儿园现有的美术活动相融合，这些都需要老师自己去解决。在众多民族绘画中选取了艺术国粹——中国画，其中又以中国白描画、写意画为主。在民间工艺中选取易于操作的剪纸、撕纸、做风筝、彩塑等形式，其中大班以编织、中国白描画为主；中班以写意画、制作风筝、剪纸为主；小班以彩塑、撕纸为主。同时制定了各年龄阶段民族美术教育内容的总体目标和各领域目标。由于各班开展的民族艺术教育目标和内容不一样，在班级环境的创设上也各具特色。另外，在每个班级中，每个墙面的布置也都是动态的。幼儿民族美术作品展示墙，即在每周民族美术特色活动后，用幼儿的作品来布置的墙面；资料墙：即为研究活动设立的资料包，根据研究工作的开展情况，教师、家长、孩子共同收集资料放在资料包内，让大家分享经验，这样就家园互动起来。
二、在区域活动中感受、触摸民族艺术
（一）利用班级“民族美术专项区”发展幼儿的探索精神
各班级设立了民族美术活动区：“编织角”“国画坊、”“泥塑区”“风筝屋”“染纸天地”等；认识了各种材料的纸如：生宣纸、熟宣纸、彩色纸、蜡光纸、皱纹纸等画国画和剪纸用的材料；认识了制作风筝的各种颜色和制作风筝的材料——无纺布；认识了各种国画颜料、毛笔以及编织用的绳和结的名称。如：单、双向平结、单、双联结等，孩子们通过操作这些民族美术特有的材料，引发了探究、想象、审美和创造的愿望，同时专项区的活动改变了幼儿园美术教育内容单一零的情况和只局限于集中活动的模式，丰富了美术教育的内容。渗透在区域活动中的民族美术活动，还可为幼儿提供更多的自由活动，更好的满足幼儿个性发展的需求。通过专项区的活动，幼儿对民族美术的表现形式和表现手法有了更深刻的了解，引发了他们探究、想象、创作的愿望。
（二）利用皮影表演，开启孩子们对民族艺术的兴趣之门
皮影戏是一种融文学、戏剧、音乐、美术为一体的比较特殊的表演形式，更能激发大班幼儿对新事物的好奇心，所以皮影的灵动、惟妙惟肖，让孩子们深深地迷恋。皮影表演激发了幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感。给幼儿创设感受皮影艺术的环境，引发幼儿对皮影活动的兴趣。为大班幼儿提供的一个专门来感知、欣赏皮影戏这种民间艺术形式及其文化内涵的场所。教师利用室四周的墙壁，在上面分别布置了有关皮影人物特征的图片，感知、了解皮影道具制作的工序图、了解皮影戏起源的等内容，让幼儿在耳濡目染中了解皮影戏所具有的文化内涵；给幼儿准备不同的操作材料，如：颜料、毛笔、油画棒、彩色笔、剪刀、各种胶、打孔器、塑封机、钳子；各种彩色卡纸、塑封膜、连接关节的铁丝、子母扣、按扣、棒绳、麦秆、鱼线。各种连接关节的动物范例、动物、人物绘画范例等；在对幼儿进行皮影艺术的尝试中，教师不再过多干预幼儿活动，给幼儿做主、提供示范或范例等，而是从旁观察、给予适时的帮助。
并关注孩子们在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向。如：在制作中，孩子使用剪刀剪塑封膜是一个难点，但不能因为有困难我们就不去挑战，在裁剪过程中，我们不仅要让孩子正确使用剪刀的技巧，更重要的是培养他们具有勇于挑战困难的精神。安装操作棒时让孩子讨论让哪个关节动起来，操作棒按在哪个位子便于操作，是培养他们感于探究和尝试的学习品质。这些品质的培养才能真正为幼儿的后继学习奠定基础。将皮影室划分为四个区，即：选材区、制作区、排练区、宣传区；每一名幼儿都要依次参加这四个区的活动，并在这四个区域中获得语言表达能力、探究能力、动手操作能力、分工合作表演的社会性发展及文学欣赏能力的提高。使每一名幼儿都得到了整体的发展。大班幼儿把皮影表演给中班小班的弟弟妹妹，表演给家长，不仅锻炼了能力，民族艺术在不知不觉中传递给了下去。
三、主题活动中表现民族艺术
随着民族艺术活动的深入开展，幼儿园将民族艺术开展与幼儿园主题教学活动有机结合。如：中班在围绕清明习俗——“踏青”开展的主题动中，幼儿将自己在踏青中看到的景色剪出来，老师做成吊饰挂在活动区中，从整体环境中渲染了“踏青”的氛围。在“美工区的区域中：教师投放了各种厚薄不同的纸，让幼儿使用二连剪、四连剪的方法剪贴踏青的车队、手拉手的小人等；还利用剪纸中“阴文、阳文”的技巧来剪贴燕子、柳树等。又如大班，在以端午节为主线的主题活动中，老师在民族美术专项活动区投放了制作香囊、粽子、彩蛋、五彩线、黄在鞋、龙舟的材料；在语言区投放了介绍端午节来历、食俗、风俗的图片和古诗词供幼儿讲述、朗诵；在益智区投放了端午节习俗拼图、各地端午节习俗分类图片、中国传统节日习俗分类图片等；在科学区让幼儿学习探索包粽子的方法步骤、五毒饼的材料构成、了解南北方粽子的差异等等。活动区成为幼儿了解、感知、体验中国传统文化的场所。
其他班级也是结合“传统节日”的习俗，根据班级特色活动投放活动区材料，这些材料的投放使“民族文化教育”在各个区域中得到了实施。在以传统节日为主线的区域活动中，幼儿园积累了各班级材料投放的清单，每年当这一节日又重新到来时根据以前的积累，对照班级幼儿现有发展水平，适当的调整材料的投放，以保证活动区活动的开展和进行。传承民族文化教育融洽的融合在幼儿园的环境中和幼儿的一日生活之中，让我园的主题活动丰富多彩。弘扬和培育民族精神是时代发展的主题。我们尝试将民族艺术引入幼儿园的教育当中，尝试将民族艺术与环境、区域及主题教育结合起来，就是要从中华民族传统文化浩瀚的大海中汲取部分适合幼儿年龄特点、有助于幼儿身心发展、能激发幼儿爱国主义情感的内容。培养幼儿的审美情趣，传承民族文化，在孩子心中种下中华文化的种子。
参考文献：
[1]教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》。
[2]洪琼《中国传统民间艺术》
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