对普通高校艺术教育现状的思考论文
美育是学校教育的重要组成部分，普通高校的艺术教育则是实施美育的重要内容和途径，也是对学生进行人文素质教育的重要内容之一。实践证明，艺术教育在培养拔尖创新人才中，能够发挥健全人格、陶冶情操、激发感情、开阔眼界、活跃思维以及挖掘创造力等重要作用，而健康向上的艺术活动则是促进学生丰富精神生活、提高文化修养、发展社会活动的兴趣和能力、培养乐观主义和集体主义精神的有效环节。而高校的艺术教育工作如何开展决定了大学生的艺术素质高低，因此，必须发挥艺术教育在高校教育中的重要作用，并正确面对艺术教育的实际，总结、创新和发展，以实现教育的宗旨，并培养全面发展的人才。
(一)普通高校艺术教育工作的现状
1、学校高度重视艺术教育工作。各高校认真贯彻落实教育部《学校艺术教育工作规程》和《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的精神，开设了艺术课程，并加强课程建设，深化教学改革，提高了艺术教育的水平。同时，公共艺术课程的开设也明显增加，教学逐步规范，教学质量有较大的提高。此外，许多学校还结合自身实际，开设了一些具有学校和地方特色的艺术教育课程。西昌学院今年在全校性选修课中就开设了《电影评论》、《摄影艺术》、《油画欣赏》、《名作赏析》等数十门艺术类选修课。
2、丰富多彩的校园文化活动成为了艺术教育的重要载体。以举办大学生艺术节和艺术展演等活动为抓手，开展了丰富多彩的校园文化活动，并切实提高了学生的艺术素养。各省都组织了艺术节，并组织了艺术表演、艺术欣赏、艺术作品大赛，使在校大学生人人都参与到艺术活动中来。各省大学生艺术团在全国艺术展演中取得好成绩，从而充分展示了高校艺术教育的成果，以及大学生的艺术风采。
3、艺术教师队伍得到充实，师资结构更加专业，更趋合理。一批受过专业训练、高学历的'音乐、美术教师充实到高校的教师队伍中。许多从事艺术教育的兼职教师也在通过不断地学习、观摩、实践等各种途径来提高自身的艺术修养，提高自身的鉴赏美、体验美、表现美、创造美的能力，以力争成为高水平、高素质的融教学与指导艺术实践于一体的高校教师。
4、学校艺术教育的经费投入不断增加，硬件和软件设施大为改善。许多高校在迁建过程中，规划建设了一批学生艺术活动中心、多媒体艺术教育室等。
5、开放的校园为创造浓厚的艺术氛围提供了条件。校园和社会互动，许多优秀艺术家走进校园，担任艺术教育的客座教授、社团指导讲师等。教育部、文化部、财政部共同开展高雅艺术进校园活动，从而充分调动了社会艺术的教育资源，把交响乐、京剧、昆曲、越剧等高雅艺术免费送到大学校园，成为了高校营造健康的校园文化、丰富人文内涵、使青年学子接受优秀文化、丰富审美体验、提升精神境界的重要平台，成为了高校加强优秀的民族文化、艺术普及，使学生在了解世界经典艺术的同时，又增强对本民族优秀文化艺术的认同与热爱的重要教育手段。三年来，数十万青年学生成为了艺术教育的受益者、成为了高雅艺术的欣赏者。
6、学生艺术社团发展得又快又好，丰富的艺术活动有利于创造良好的校园文化的艺术环境，有利于营造健康、高雅的学校艺术氛围。很多高校艺术社团的数量占到了学生社团的30％～40％，且发展良好，活动开展次数多，很受学生的欢迎。
(二)普通高校在艺术教育工作中存在的问题
就整体而言，艺术教育仍然是学校教育亟待加强的薄弱环节，大学生的艺术素质亟待提高。这主要表现在以下几个方面：
1、一些高校领导对加强学校艺术教育的重要性认识不足，对艺术在教育中体现的社会功能与作用的认识不够，对艺术课程的重视程度也不够，许多教师和学生对艺术教育重要性的认识还存在偏差。大多数学生对艺术学习抱有较大的兴趣，并乐于参加文娱活动；大多数艺术教师也对工作抱有热情和责任心，热爱艺术和教育事业。但由于艺术素质教育与就业、以及毕业文凭的获得关系不大，其成绩难以为社会认可，同时，师生对艺术在思维、情感、创造力、想象力以及人文素质的培养方面的巨大作用，还存在认识不足的弊端，所以在专业与就业的压力下，由于功利意识作祟，就出现了对学生的考勤不严的情况，使教学效果得不到正确评价，这对教师的积极性产生了一定的消极影响，致使学生对学习逐渐缺乏主动性、积极性，同时，自主选修也给了一些学生不修艺术课的权利和借口。
2、高校艺术教育的管理机构不够完善，专门机构不健全。经调查发现，只有少部分高校设立了艺术教育中心，以统领学校的艺术教育工作。但还有大部分高校只是由学生工作机构，团委、学生工作部或学校的艺术系部负责全校的艺术教育工作。
3、艺术教学和课程的设置与教育部对普通高校公共艺术课程的要求有很大差距：如课程设置不全、教学内容单一、课时不足、选修学生不普及等现象较为普遍。只有少数高校开设了必修课，而大多数高校却把艺术课程设为选修课。同时，有的高校由于受到了师资队伍和教学条件设施的制约，开设的艺术课的门类较少。与中小学相比，高校的艺术教育没有统一、规范的教材，自主性比较强，大多数教师都是从艺术院校毕业，即科班出身。此外，其教学内容也较多地受到专业教育的影响，这就使专业艺术教育的教学内容、方式和评价标准深深地渗透到普通艺术教育当中，从而导致了压缩使用专业艺术院校的教材和按专业教学设置课程的情况。
4、艺术活动与艺术课程的教学结合不够，课外、校外艺术社团和艺术活动的形式过于单一，内容也不够丰富。此外，学校的艺术社团虽多，但大多缺少领导的关心、以及专业教师的指导和有力的经济支持。
5、艺术教师队伍缺乏相应课程的专业培训和交流。从机构与师资队伍来看，虽然多数高校都设立了艺术教研室或艺术教育中心、美育教育中心等，且拥有一定数量的师资队伍，但学历、职称层次等都无法与专业教师队伍相比。
6、艺术氛围不够浓厚，教学的软、硬件设施不够完善，无法满足艺术教学的需要。高校的艺术教育活动主要在学生活动中心开展，但却普遍存在活动中心年久失修、场地不敞、设施不全的情况。近年来。由于全国高校的结构调整、扩招，使学生人数增多，致使活动场地相对减少，甚至还有部分高校或校区缺乏活动场地。此外，学校艺术教育的经费投入往往不单列，或是需要时现报现批，或是并入学生的活动经费中，以致得不到保证。在经费紧张的情况下，学校的建设内容多，任务重，即使有加强艺术氛围的思路，也会由于各种客观实际，如宣传、演出、展示、传播力度不够等，从而不能较好地满足艺术教育工作的需求。
7、部分学生的艺术素质有待提高。虽然出现了广大学生投入艺术活动的可喜局面，但在开展艺术教育的过程中，还是困难重重。
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