山西书香三晋征文大赛
书征文着重培养学生的高尚情操、创新意识、现场应变能力、实践能力和良好的读书习惯等综合素质，来看下面的征文内容：
书香三晋读书征文大赛【1】
“书香长风，文化三晋”征文启事
为进一步加强与广大读者的交流，倾听和接纳来自社会各界的声音，提升服务水平，打造好新的文化高地，即日起，山西省图书馆将面向社会开展“书香长风，文化三晋”征文活动。
征文活动以“书香长风，文化三晋”为总主题，围绕“寄语长风新馆”、“我与长风新馆”、“新馆新气象”、“新馆伴我前行”、“长风馆里的感动”、“书香三晋”、“城市大书房”、“精神家园”等分主题有感而发。
征文要求题目自拟，体裁不限，字数以800-1500字为宜;主题鲜明，思想健康，逻辑严谨，语言流畅;抒发真情实感，记录在山西省图书馆新馆的所见所闻、体会、感悟;征文须为本人真实作品，不得抄袭。
凡参与征文的作者均承诺文章内容不侵犯他人合法权利，符合国家有关法律法规;同时，授权山西省图书馆对其作品进行编辑、网络传播、出版、发行。
来稿需用word文档编写，并注明文章标题、作者姓名、性别、出生年月、所在单位、联系电话等基本信息。
投稿使用电子邮件方式，邮件标明“山西省图书馆征文投稿”。
投稿邮箱：sxstsgxh2004@163.com，咨询电话0351-4126451，截稿日期为2014年8月18日。
征文截稿后，山西省图书馆将组织评审委员会进行评审，择优评选出一、二、三等奖(各占征文总数的约5%、10%、15%)，对获奖者给予奖励，并在山西省图书馆网站和《晋图指南》刊物进行展示交流。
同时，根据实际情况在获奖作品中择优刊发于有关报纸、专刊。
书香三晋读书征文大赛【2】
《2015年度山西省中小学生“书香三晋”读书征文大赛》评选报告及思考
《2015年度山西省中小学生“书香三晋”读书征文大赛》于近日落下帷幕。
此次活动由山西省教育科学研究院主办，山西教育资源公共服务平台承办，山西教育出版社、希望出版社、北岳文艺出版社、小学生拼音报社协办，参赛范围之广，人数之多，作品之丰，都是近年少见的。
通过各地专家评选和抽样查看，此次参赛作文有如下特点：
第一，阅读书目丰富而广博。
本次活动推荐的阅读作品，涉及到古今中外多种题材和体裁，包括优秀传统文化典籍，长短篇小说，童话故事，当代散文，科技科幻作品……反映了学生课外阅读的丰富性和多样性。
更重要的一点，这次活动得益于省内三个出版社的积极协助，推荐了大量优秀阅读书目，使得学生的阅读范围有了依托，阅读目标也更为明确。
真正体现了“书香三晋”这一活动主题。
比如希望出版社的《小超人弟弟弟》科幻系列，山西教育出版社的当代著名作家铁凝、王开岭著名作品，北岳文艺出版社的《中华传统文化教育经典诵读》小学到高三年级系列，都是非常好的阅读作品，为此次活动增添了活力。
第二，阅读体会独特而深刻。
很多参赛作品都能抓住书中或文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，围绕一点，深入挖掘，写出自己的独特见解和突出感受。
特别是小学阶段的文章有许多写得纯正而真实。
例如：一位小学二年级学生写阅读《白雪公主》的感受，虽然文字不多，但文章写得清清爽爽，从开头的表明非常喜欢这个故事，接着简要介绍故事情节，然后写从中获得的教益：“不能一味地追求外表美，心灵美才是最重要的。”
非常朴实的表达，却抓住了故事的主题和寓意，也写出了最重要的领悟。
联系拖延三年近期才得到判决的复旦投毒案，如果当事者从小就有阅读名著的习惯，心灵得到真善美潜移默化的滋养，就不会发生这令人沉重和痛心的悲剧。
再如一位高中生谈阅读《中庸》的感受，他先批评了人们对《中庸》的误解，然后指出它的本质是“处事不偏不倚，为人中正平和的至诚至性”，
接着从学习方法与态度、个人品德修养和人际关系处理等方面分析其思想，最后得出：“品读《中庸》，读到的不仅是儒家的道德思想的光辉，更是对人性的思考和对社会责任的担当，
每一个个体自身道德的实现，最终将使整个社会实现秩序的稳定;个人自身价值的实现，最终将推动整个社会的进步发展。”
还有不少参赛者表达的是阅读环保作品获得的教益：我们只有一个地球，请善待我们的地球!
需要强调的是，读书活动在引导学生表达独特而深刻的观点的同时，更重要的是潜移默化地培养了学生正确的价值观。
第三，阅读表达自然而细腻。
此次读书活动，尽管有一定范围的阅读限制，但是，与平时的课堂写作练习相比，还是有较大的选择性和自由度的。
比如初中段，为“中华经典，伴我成长”，有学生就写了阅读《西游记》的体会，文章从电视剧主题曲导入后，马上转到“但相比荧屏，我更爱的是那能带给我更多思考的原著”。
一下子点明了阅读的重要性。
接着，分别以“初识孙悟空”“再见猪八戒”“三品沙悟净”“四悟唐三藏”四个小标题细腻分析其人性及人格特点，以及自己从小到大从每个人物身上获得的教益——路在脚下，
无论前面是否有漫漫黄沙，都必须向着既定的目标，坚定前行!小学1-2年级推荐的书目有《谁偷吃了月亮》，这是用童话的表达方式讲述科学知识的内容，小作者就巧妙地变换了说法，用了这样的题目——《月亮被“谁”偷吃了》。
开头写：
十五的月亮又大又圆，就像一个银色的玉盘，射出一道道白光。
可是过了些天，月亮就少了一半，月亮被“谁”偷吃了呢?
第二段引用了苏轼词“月有阴晴圆缺”，由于小学没有学习过，这词句自然就成了“我常听大人们说这句话”，在阅读了童话故事后，才明白了道理，原来是“月亮绕着地球转动，地球又绕着太阳转动，它们的位置天天都在变化。
根据地球遮住太阳的多少，月亮能反射的太阳光线不一样，所以我们就会看到不同形状的`月亮”。
这样按年龄和学段划分写作重点，十分有利于学生的表达。
由于写的是自己喜欢的作品和内容，表达也就会自然而细腻。
从评选中，也发现了一些问题。
这些问题，有阅读方面的，也有写作方面的，主要有如下几点：
1.抓不住作品的灵魂。
主旨、中心或主题是一本书或一篇文章的灵魂，囫囵吞枣地阅读，没有深入理解作家的写作动机，读后感的写作就会出问题，要不就是仅仅抓住了皮毛，要不就是理解上出现了偏差，更多的只会泛泛而谈，认识肤浅，停留在浅表的层面。
2.表达不出真实的感受。
这点存在两方面问题：一是对阅读作品内容介绍过多，没有写出自己的感受或感受写得很少很浅;二是感受很多，面面俱到，像开杂货铺，把所有的感受都一股脑地堆上去，没有重点，浮光掠影，蜻蜓点水，不深不透。
3.语言空泛缺乏灵性。
阅读感受不是发自内心，大话空话套话连篇累牍，有的写成了检讨书或保证书，小学生没有表现童真童趣，中学生也缺少理性精神的支撑。
除了上述情况，还有作品雷同现象，估计存在抄袭;有的小学生作品超出其语言和思维年龄，怀疑家长或其他成人代笔。
上述问题，表现在学生的参赛作品中，但究其原因，根子与平日的教育教学有关，甚至可以说，与学生的生存生活环境有关。
比如，有的学校取消了晨读，把学生最宝贵、最有效的阅读时间分配给了其他学科;有的因为写作教学见效慢，写作能力提高难，干脆取消了作文课。
试想，学生不读书，不写作，哪里能够在竞赛中出现大量好作文。
还有，迫于考试压力，社会和家庭也忽略了学生的阅读和写作。
凡此种种，都是造成学生写作水平没有达到应有水平的原因。
为此，特提出以下建议：
首先，为学生创设良好的读书环境。
这一点，社会、学校和家庭应该形成合力，使学生有充足的时间进行阅读。
还应采取一定的措施，保证学生会读和乐读。
朱永新先生说过，“没有阅读就没有精神的发育。
一个人的精神发育史就是他的阅读史;一个民族的精神境界取决于她的阅读水平;一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育;一个书香充盈的城市才能够成为美丽的城市。
”而他大力倡导的“新教育实验”，使学校与家庭沟通，让学生与家长共同阅读，就是一个十分成功的范例。
第二，为学生选择优秀的阅读书目。
这次阅读活动由三个出版社推荐书目，都是很好的作品，平时的阅读可以再开放一些，教师要尽可能为学生推荐经典，努力引导他们阅读。
因为经典作品都是自铸伟词、形式完美，又表现了人文情怀的作品，它具有易感性，朴素明白，又意味无穷;具有普遍性，几乎是所有人的温馨的精神家园;具有永恒性，
会征服时间，永远被世世代代和不分国籍的人留存;具有正极性，能在价值观、情感态度和道德境界上给人以正确的导引;具有给予性，从中体现的利他的牺牲精神，博爱的人道情怀，以及对自由、正义、平等和理想的不懈追求。
我们常常听到两种说法，一是“开卷有益”，一是“开卷未必有益”。
两种说法都对，前者不说自明，后者是因为选择了不好的书。
辩证地看，如果学生从小学开始的阅读选择了对的书，好的书，获得的就只有益处，不会有害了。
第三，教师应该是学生阅读写作的榜样。
引导学生阅读，指导学生写作，教师必须爱读会写，成为学生的榜样，特别是语文教师。
特级教师吴非不仅是出色的语文教师，还是著名的杂文家。
他的阅读面涉猎之广，著作之丰，不仅在教育界，即使在作家群里都是佼佼者。
作文课上，他能与学生比赛写同题作文。
在下课铃声中，两篇范文已经贴到了黑板上。
面对这样的教师，学生怎能不愿读书，不想写作。
我省也有不少语文教师热爱阅读，他们还组建了不同形式的阅读沙龙，书写阅读体会，交流阅读心得。
他们的写作指导课因此别开生面，别具一格，有着极好的效果。
但是不容讳言，也有相当一部分语文教师嘴上号召学生读书，自己却不爱读书，因此也不会引导学生阅读好书。
他们从来不愿写作，也不会设身处地去思考学生的写作。
有些老师常常埋怨教材里没有好的写作范式，却不懂 “范式”其实与自己的阅读写作紧密相连。
因为阅读会为我们打开一扇门，只要走进去，还会发现许多虚掩的门，轻轻一推，门里又是一重精彩无比的世界。
这就是知识财富的积淀。
有了这些，视野自然开阔了，价值判断标准也正确了，写作表达能力也就相应地提高了。
当然，仅仅做到上面几点还不够，语文教师还要与各科教师联手，形成合力，共同为学生创造阅读空间。
另外，请允许我站在教师的角度向教育主管部门提一点诉求， 在课程改革轰轰烈烈开展的今天，对学校教学质量的评价应该已经呈现多元的趋势，建设“书香校园”也应该纳入其中，因为，这关系到学生的成长和发展，关系到祖国和民族的未来。
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