高中政治优质课教学
高中政治优质课教学
【摘 要】无论是哪门学科，课堂的质量都会影响学生的学习效率，所以教师的“教”与学生的“学”这两者之间的互动是非常重要的。
政治是高中阶段比较重要的一门学科，政治教学需要立足于现实，从学生的实际情况出发，注重教学的实践性与灵活性，充分发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，最终实现高中政治优质课教学。
本文主要从高中优质课的基本情况、高中政治优质课的教学过程、高中政治优质课所用的策略这个三方面进行论述。
【关键词】高中政治 优质课 政治教师 教育教学
新课改下，高中政治教学有了一定的完善，教师对新课程的理念有了较为深入的认识，并且也有足够的教学热情，学生在很大程度上也有所进步。
但是高中政治教师的教学还存在着一些理由，不能让学生很好地学到优质的知识，所以需要完善高中政治课程，并实现高中政治优质课教学。
优质课是一个相对的概念，它是指在规定的时间范围内，教师教会了学生一定的知识，实现了教学的目标，达到了教学的最佳效果。
优质课可以用巴班斯基的'一句话来总结，那就是教学的最优化。
在实现优质课的过程中，教师不单要提高教学的效率，而且还要达到教学最优化。
教学最优化是指教师教的最优化和学生学的最优化，这不仅需要教师积极地讲授，而且还需要学生主动地学习，才能使教师最优化的教推动与实现学生最优化的学。
一、高中优质课的基本情况
优质课可以从三个方面来进行理解：“优化”、“四高”、“好课”。
从“优化”来看，优质课就是教师充分利用教学资源，使每个教学环节达到最优化，通过提高授课质量与教学水平实现最佳效果的教学。
从“四高”来看，优质课是指高质、高效、高水平及高境界的教学。
从“好课”来看，优质课是指在良好的教学理念下，为提高学生的综合素质，满足学生的学习需求，而实现的优教和优学的现代课堂教学。
优质课涉及六个因素。
第一，育人，这是首要因素;第二，教师与学生的配合程度;第三，课堂知识的严谨性;第四，教师启迪学生深思的效果;第五，教学质量;第六，教学艺术。
优质课需要教师具有一定的人格魅力，能以情感人。
教学实践中评定优质课主要是从目的、科学、精髓、育人、配能、启迪、艺术、和谐、从严、效率等要素入手的。
实现优质课需要以学生为中心，坚持因材施教，课堂氛围要体现人文性、综合性、开放性和实践性。
二、高中政治优质课的教学过程
高中政治优质课的教学过程是一个认知过程——政治教师有计划地引导学生积极主动地认识自我、调节自我，并渐渐地掌握政治知识与基本技能的过程。
首先，规划好教学内容。
高中政治教师在上课时，不仅需要讲解教学内容，而且还要把握好整体规划。
第一，教学目标的制定要以教材为主。
高中政治优质课主要是根据教材，并结合一定的学生需求制定教学目标的。
第二，创新运用教材的策略。
在高中政治优质课教学过程中，教材是课堂教学的基石，教师既要掌握教材的本质，又要运用创新思维，让教材内容符合学生的需求，从而激发学生主动学习政治的兴趣。
第三，根据单元内容把握教学的重难点。
对于政治优质课而言，教师应该在理解教材的同时，做到具体理由具体分析，根据单元的重难点，进行教学设计。
第四，从学生的实际情况出发。
优质课很大程度上与学生的学有关，所以活跃课堂气氛，让学生快乐学习就显得很重要。
其次，充分利用教学资源。
高中政治优质课与教师、学生、学校以及教学设备有很大关系。
第一，教师要在课堂上充分挖掘自身的优势，让学生获得更多的知识。
第二，教师要充分开发学生的潜力，让学生主动学习政治。
第三，师生多互动，让学生在互动中学到知识。
第四，充分利用学校的教学资源讲授政治课。
因为事物是普遍联系的，所以可以利用学校的实际情况给学生讲解政治，让学生学到形象生动的政治知识。
再者，发挥政治学科的优势。
在高中政治课堂教学中，教师可以潜移默化地给学生进行思想政治教育，让学生达到知、情、意的统一。
同时，教师还可以给学生进行真情实意的道德教育，感染学生，让学生受到美好情感与正确思想的熏陶。
最后，板书要清晰。
在高中政治优质课教学中，政治教师的板书不仅要有条理、有逻辑性，让学生一目了然，让学生能够很容易地看到重难点，而且还需要做到动静态结合，让学生可以通过板书在大脑中重现知识架构。
三、高中政治优质课所用的策略
首先，合适的导入法。
在高中政治优质课中，大部分教师越来越注重导入环节，他们一般通过做游戏、播放视频、阅读材料、复习旧课等策略导入新课。
第一，让学生亲自体验课程。
上课的时候，教师组织一个活动，让学生参与其中，从而使学生学到政治知识，实现优质教学。
第二，导入材料需要承上启下。
比如政治教师讲解“供求影响价格”的知识时，要与前课的知识点“经济活动四环节”相衔接，将供求对价格的影响引入到经济活动的范畴中去，引导学生从另一个角度深思，进而了解“供求影响价格”的规律在经济活动中的作用。
其次，良好的课堂提问技巧。
提问在任何学科的课堂上都是非常重要的。
提问不仅有利于推进教师教学，而且也有利于拓展学生思维、推动学生深思。
高中政治优质课非常重视学生的思维能力与教师的教学质量。
为了让学生具备优秀的深思能力，教师需要具备良好的课堂提问技能。
第一，理由难度要适中。
在高中政治优质课教学中，教师提问要根据学生的基本情况而定，进行分层次提问。
对于难度教高的理由，可以问优生或者积极、主动、聪明的学生，挖掘其潜力与创造力，让其深思更多有作用的理由;对于难度系数一般的就可以问学习成绩一般或者较差的学生，提高他们的自信心，让其有学习的成就感，对政治学习产生兴趣，进而主动学习政治。
第二，理由需要严谨。
第三，理由要贴近实际，能培养学生的运用能力。
高中政治课的知识是从生活中抽象出来的，教师要通过提问，让学生能运用政治理论知识去解决生活的实际难题。
再者，优秀的情境教学。
高中政治优质课教学需要运用情境教学，改善学生的学习情境，让学生在快乐中不断地学习知识。
比如：贴近生活的情境。
最后，完善的课堂总结。
高中政治优质课很大程度上还与教师的课堂总结和学生的学习反馈有关。
做好课堂总结，有利于学生的发展。
总之，要想实现高中政治优质课教学，不仅需要高中政治教师良好的“教”，而且还需要学生主动的“学”。
只有做到了上述的两点，才能实现高中政治优质课教学。
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