思想政治教育情境的创设路径优化论文

政治毕业论文 时间:2018-09-04 我要投稿

  一、对思想政治教育情境的功能进行分析

  (一)动力功能分析

  对于受教育者来讲,其受到了思想政治教育情境所发挥的作用,对其自身的兴趣、动机以及情趣等方面产生了积极的影响,这些方面对于受教育者来说都属于动力系统。一般来讲,心理活动包括两个范畴,一个是受到智力影响的活动,比如说思考、认知等心理活动,另一个就是意志、兴趣等,属于非智力影响的活动。虽然,意志、兴趣这些活动没有直接参与到人对于事物的认知和理解过程当中,但是他们却起到了动力和调节的作用。而感知、记忆、思维这些智力活动通过对事物的直接接触来感知事物。同时他们又能够对其内心的兴趣和意志等产生一定的影响。在进行思想政治教育活动时,要想让受教育者能够积极的地思维,对教育内容产生一定的感知,必须要调动其动力系统。所以,能够调动起受教育者的动力系统,通过情境的创设,让受教育者处于轻松、舒适的状态下,思维能够处于活跃的状态之下,激发了学习者的动力系统,促使思想政治教育活动的效果更好。

  (二)陶冶功能与规范功能

  思想政治教育情境对于教育对象的影响是潜移默化的,对其情操进行陶冶,对其内心进行感染。陶冶功能包括了多个方面。首先是审美的陶冶,当创设思想政治教育情境时,利用文学和美术等一些方式,让受教育者的精神世界更加的丰富,产生了对于美好的追求。其次是情感陶冶,当处于一定的情境之中时,总会产生一定的情感。最后是人格陶冶,所谓人格,他是一个人包括了整体面貌以及其气质、性格等多方面因素的综合评价。对于受教育者来讲,教育者的精神面貌等人格特征都会对他产生非常大的影响,教育者通过自己的人格来影响受教育者的人格是最有效的教育方法。所以,在进行思想政治教育情境创设时,可以用一些先进的事例作为手段,促使受教育者的人格发生积极的变化。思想政治教育情境对于受教育者有一种规范的功能,对其行为产生影响,使其能够自我约束。比如在一个环境卫生、遵守纪律的环境下,所有人都会约束自己的行为,不随意丢垃圾,如果有人违反了纪律会受到大家的谴责。情境对于我们都有很大的约束力。

  (三)养成功能与协同功能剖析

  所谓养成功能指当受教育者处于一定的情境之中时,其行为会产生变化,逐渐养成一种良好的品行。作为一种隐性的教育资源,思想政治教育情境能够对人的思想产生熏。所以,对于教育者来讲,思想政治教育者创建了情境,同时也是情境中的一部分,必须要以身作则,内外统一,起到好的示范作用。受教育者在情境中会主动保持与教育者相一致的行为,进而会逐渐形成良好的品德。所谓协调是针对受教育者与教育者来讲的,要促使他们达到高度的统一。通过对思想政治教育情境创设,促进师生之间形成良好的感情,这有利于教育活动的开展。目前,很多教育者在创设的情境中没有协调的气氛,忽略了师生协调的关系,语言不带任何感情,教育对象也因此没有学习积极性,教育效果就非常不理想。思想政治教育活动不仅仅是要传授知识和能力,在此过程之中也必须有师生之间的情感交流,这样创设出来的情境才能够轻松、愉悦,有利于教育活动的进行。

  二、思想政治教育情境创设路径的优化

  (一)创建良好的社会情境,引导社会认知

  在我国,思想政治课往往是填鸭式的教学,只注重进行大量的灌输。而与此相反的是西方的德育工作,更加注重教育中的隐形资源利用,将其更多的内容融入社会的大课堂之中,这样所达到的效果令人震撼。所以,我们必须要借鉴国外的先进经验,对社会的文化环境进行优化,引导学生正确的社会认知。

  (二)创设良好的家庭情境,引导家庭情绪认知

  学生最主要环境就是家庭,家庭对于学生的影响是巨大的。在我国的历史上,家庭教育受到重视。但是,我国的家庭教育有着自己的特点,专制、权威。这些特点对于受教育者来讲阻碍了其主体意识的发展。所以,家庭教育者必须时刻地提醒自己,为学生做一个好的榜样。家长要为学生们创设良好的家庭情境,与邻里搞好关系,人与人之间要友好相处,同时自己要保持着乐观的生活态度,用行为来影响学生。

  (三)创设良好的精神情境,规范和引导个体认知

  作为学生来讲,由于他们还没有进入到社会当中,因此他们的人生观、价值观都还没有成熟,处于过渡时期。现在的学生都有着非常独立的个性,面对社会信息的爆炸式增长,社会不断地发生变革,学生的思想和心理都容易产生变化。通过对情绪理论的认知,了解到其包括了三个步骤,刺激,评价和形成。所以,面对社会中各种各样的刺激,思想政治教育者应该在合适的时机,帮助教育者形成正确的评价,促使他们的情绪向着积极靠近。同时,也要对教育者的心理进行一定的疏导,让他们认识到社会中的真、善、美,通过现实的情境去努力最求美好,规范自身的品德行为,形成正确的个体认知。另外,由于学生群体之间存在着差异,学生个体的多样性,所以,思想政治教育情境也要多种多样,通过多种方式的表达来对受教育者产生影响。

  (四)创设优质拟态性情境,规范道德认知

  在上世纪初,“拟态环境”的概念就已经被李普曼提了出来。在当今的信息化的社会,大众传媒发挥着更加重要的作用,它所创造出的“拟态环境”大大地影响了学生群体。由于尚未成年,跟社会没有过多的接触,因此作为青少年的学生并不具备成熟的人生观、价值观和世界观,具有较高的可塑性,此时利用拟态环境能够对他们的一些思维模式和行为规范进行影响。进行思想政治教育要让依靠大众传媒的作用对主旋律的道德文化进行宣传,以提高人们的道德素质。大众媒体具有独特的优势,时效性较强,并且拥有灵活多变的载体,因此,可以将生活中的一些事件进行加工和创作,形成优秀的精神作品,借助大众传媒的优势,将社会中最为核心的价值观在潜移默化中队社会成员形成影响。与此同时,如果能够合理的利用发达的网络技术,将这些优秀的作品结合到课堂的教育当中,不但为枯燥的传统教学增添了生机,同时也使得课堂的情境教育更加丰富。

  (五)创设良好教育营造情境,加强情绪认知

  情感是人类从生理方面表现出来的一种心理需求,一个完整的人,必定是有情感的人。一个人处在不同的环境当中,其情感也会产生不同的变化。教育者进行思想政治教育情境的创建,情境质量的优劣,对于教育的效果有着较大的影响。所以,在创设情境时,教育者营造性环境要能够与环境之间有着密切的联系,这样受教育者能够更好的接受。同时要求尽量去选择更为真实的环境,教育的内容信息量要控制合适,当未知的信息量能够与已知信息量有一个很好比例时,能够达到更好的效果。在具体的实施当中,可以考虑将情境的创建与校园文化建设相融合,加强校园文化的建设,借助教育网络平台,将思想政治教育工作融入网络当中,创建一些教育的网络社区,让思想政治教育的生命力更加强大。从而使学生能够加强情绪的认知。

  三、总结

  思想政治教育的效果受到多个方面的影响,思想政治教育情境时对其影响最为直接和有效的方式,在进行情境的创设时,要不对社会环境进行优化,促进教育对象在社会中形成正确的认知,同时家长也要创设良好的家庭情境,对学生产生有利的影响。与此同时,思想政治教育者也要使用多样的情境手段,根据教育的内容和目的,丰富思想政治教育情境的丰富多样,才能够是思想政治教育达到更高的效果。

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