略论新课程下高中的政治教学论文

政治毕业论文 时间:2018-09-17 我要投稿

  一“、激趣导课”,激发学生的求知欲

  著名教育学家苏格拉底说:“教育不是灌溉,而是点燃火焰。”新课程要求教师在课堂教学中要善于联系学生身边的实际生活,从而激起他们的求知欲。学生是学习过程中的主体,教师在教学过程中应充分发挥创造性,用自己的激情激发学生的学习兴趣,成为学生课堂学习的激活者,促使学生积极、主动地参与教学活动。有人这样评价:一节课是否成功,取决于课前的五分钟。教师要点燃学生的求知火焰,就必须重视课前五分钟的“激趣导课”。例如,在教授《全面建设小康社会的经济目标》前,笔者让学生先谈谈贺州市目前的发展现状及贺州人民的生活水平,让学生意识到家乡依旧落后,要实现小康社会的目标仍有很长的路要走,从而激发学生为建设家乡而奋斗的责任心。又如,在学习“揭开货币的神秘面纱”这一专题时,笔者用讨论问题“如何让压岁钱用得更有意义?”来引入课题。

  二“、课堂思辨”,增强课堂互动

  如果说课前五分钟的“激趣导课”是为学生实现自主、合作、探究“铺路”“引路”“开路”,点燃学生的求知火焰,那么,处理好“课堂思辨”这一环节则能使求知火焰燃烧得更旺。例如,教学《生产与经济制度》中的“投资的选择”这一专题时,笔者布置了以下任务:假设你拥有一万元的压岁钱,请设计出自己最满意的投资理财方案。学生们所设计的方案五花八门,笔者没有急于评价学生的方案,而是要求学生分小组进行讨论,看看哪个投资方案最贴近实际且能产生最大的投资效益。这样教学,改变了过去学生学习“等、靠、要”的被动情况,学生在良好的学习氛围中,主动探究、积极思辨,很快就理解了相关知识。又如,教学“发展生产满足消费”这一知识点时,笔者从学校的“禁止学生在校园内使用手机”的规定引出话题,组织学生以“中学生该不该使用手机?”为主题进行辩论。一组学生持支持观点:个人生活消费有自主权,使用手机有利于生活和学习。另一组学生持反对观点:使用手机影响学习,影响班风,会养成不良习惯和品行。在辩论的过程中,“道理”越辩越明。最后,笔者进行总结:“第一,个人生活消费有自主权,中学生可以使用手机。第二,个人生活消费又具有社会性,关系到整个社会的发展和个人的健康成长,中学生不能随心所欲地使用手机。另外,手机消费属于家庭消费中的一项。我们应该合理安排家庭消费的各项内容,树立正确的消费观。”

  三“、反思评价”,提升学生素质

  新教材把过去枯燥的政治理论生活化,让社会生活走进政治课教材,它明确地提示我们:要彻底改变以往的学生学习方式,让学生学会课前搜集资料,课上展示及交流信息,课后反思与评价。在具体的课堂教学过程中,教师除要改变“满堂灌”“一言堂”的教学模式外,还要使学生学会自我反思和评价,以更好地发挥学生的主体作用。自我反思和评价是学生自我认识的基本手段,是学生发展自我、完善自我的过程。它会唤醒学生的学习自信心,会催生学生的学习兴趣,促进学生不断完善自我,不断超越自我。根据新课程课堂教学的三维目标,笔者要求学生每节课后都要思考以下问题:(1)我是否理解了本课的基本知识点,并将其用于解决基础问题?(2)在课堂合作(思辨)中,我所选用的案例是否紧扣教材,是否贴近实际,是否具有一定的开放性?(3)在课堂上,我是否通过必要的协作,学会纠错,从而形成自己独到的见解?(4)在这堂课上我有什么经验可以跟其他同学一起分享?古语云:“求木之长必固其根本,欲流之远必浚其泉源。”新课改的春风已经吹遍神州大地,教师只有从课堂这一源头“抓实”“抓活”,方能源活水清,高中的政治课堂才能永葆活力。

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