政治毕业论文

初中的政治课堂提问的艺术性探讨论文

时间:2021-04-11 15:37:25 政治毕业论文 我要投稿

初中的政治课堂提问的艺术性探讨论文

  摘要:课堂提问是组织政治教学的一个重要环节,提问也是师生展开良好互动的桥梁。政治教学要真正实现“对话”,课堂提问需要以启发思考回归文本作为根本。智慧高效的政治课堂提问,既能够点燃学生的思维火花,又能提高他们的学习效率,还能强化学生听说读写等方面的综合能力,对增加学生对政治学科的学习兴趣,提升学生的政治素养等方面发挥重要作用。

初中的政治课堂提问的艺术性探讨论文

  关键词:初中的政治;课堂提问

  引言

  提问是政治课堂教学中较为常用的方法之一,提问也是课堂教学中一个不可缺少的环节。提问教学重在引导,引导得好,则能收到事半功倍之效果。基于此,政治教师在课堂教学中要多在提问上下功夫,以问题作为引子,将学生的积极性充分发挥出来,发挥学生的主体作用。那么,如何在课堂中进行提问教学呢?本文将围绕这一问题展开以下几点探究:

  一、提问要抓住学生的兴趣点

  所谓的兴趣点,主要指的是能激发学生的学习兴趣,在问题的激发下促进学生积极思考理解要学习的知识点,激发学生的求知欲。比如,在政治课教学中,可以引入一些学生比较感兴趣的,而且还能使学生觉得简单的容易回答的感到学习有用、有趣的问题。例如,在讲解“是非善恶有公论”这一框题内容时,设置这样一个问题:“请大家结合实际生活,说说在我们身边存在着哪些违背社会道德要求的行为”?问题提出,同学们就开始七嘴八舌的讨论起来,课堂氛围也是十分活跃。在讨论中便于学生加深对知识的理解,而且还利于学生检讨自己,对自身的不良行为也能及时改正过来。

  二、找准重点——针对性提问

  在教学环节的设计上,教师需要对教材与学生进行深入的分析与调查,抓住教材的重难点与内容,结合学生现有的知识水平与储备知识的情况,因材施教,把学生的实际情况作为设计问题的基本出发点,确保在课堂上提出来的问题既不是轻重不分,也不至于漫无边际,也不是蜻蜓点水,一带而过,要做到有礼有节。例如,在学习完《遵纪守法》这一单元内容后,可以结合学生较为模糊的知识点进行重点讲解,就“四大保护线”与“自我保护”的关系这一教学难点展开探究。先可以先给出背景材料,然后再围绕着材料向学生提出三个问题:第一,四大保护线的内容有哪些?第二,我国的法律法规为什么要明确规定未成年人必须要接受特殊的.保护呢,说说其中的原因?第三,有人说有了四大保护,未成年人就能够无忧无虑地健康成长了,这个观点是正确的还是错误的呢?请你们结合自身的实际情况就这三点问题展开探讨。设置这样的提问,既能做到温故知新,又能及时帮助学生养成良好的概括归纳能力,而且还理清了教材当中各个知识点之间的联系,使得政治课堂教学更具针对性。

  三、找准重点一针对性提问

  在教学设计环节,需要教师深入分析教材,了解学生的真正所需,总结出教材中的重难点内容,针对学生现有的知识水平以及储备知识的情况因材施教,把学生的实际情况作为设计问题的依据,保证在课堂中提出来的问题不分轻重,漫无边际,也不能只蜻蜓点水一带而过。例如,在学完《遵纪守法》这一单元的内容后,可以就学生模糊的知识点进行系统的讲解,重点突出,针对“四大保护线”和“自我保护”的关系这一教学难点,不要直接让学生去记忆,先给出背景材料,并且再围绕材料向学生提出几个问题:首先,四大保护线的内容主要有哪些?其次,我国法律法规为什么要明确规定未成年人必须要接受特殊的保护呢?再者,有人说,有了四大保护,未成年人就能够无忧无虑地健康成长,你们怎么看待这个观点?是否正确?,请结合自身的实际情况展开分析。通过这样的方式,既能做到温故知新,又能培养学生良好的概括归纳能力,有利于让他们理清教材当中各个知识点之间的联系,使得初中的政治课堂教学更具有极强的针对性。

  四、在思维悬念处提问

  孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”当学生感到“愤悱”时,即在“心求通则未得,口欲言而未能”时发问和启发则能取得较好的提问效果。教师进行提问时要把握好发问的时机,要在学生的思维悬念处设问,有助于提高提问的有效性。例如,在分析《走共同富裕之路》这节内容时,为调动学生的思考积极性,我则采用了设置悬念的方式来设计问题:我们一起来听《春天的故事》这首歌曲,这首歌中提到了一位老人,这位老人是谁呢?第二,歌曲又赞扬了老人的哪些事迹呢?两个问题过后,我又带领学生对本课内容进行深入学习、探讨,在课程学习完毕后让学生思考这样一个问题:我国基本的分配制度是什么?共同富裕又是一个怎样的过程呢?“四个尊重”的意义是什么呢?设置这样的问题,既让学生回顾了教学内容,又能加深他们对知识的理解和记忆。在这个案例中,我正是利用了学生的“愤悱”,在他们的思维悬念处提问,使得课堂教学收到了十分理想的教学效果。在初中的政治课堂教学中,提问是一种非常重要切有效的教学方法,掌握好课堂提问的技巧,既能活跃课堂教学气氛,又能充分发挥教师的主导与学生的主体这两个方面的作用,将学生学习的内在驱动力激发出来,启迪他们的心智,为促进学生应用能力与创造性思维能力的提高做好铺垫。

  参考文献:

  [1]钱黎明.初中的政治课堂有效提问的原则及方法举隅[J].新课程研究(基础教育),2010,(5):115-116.

  [2]尹珍香,初中的政治教学中如何培养学生的创新能力[J],新课程研究(上旬刊),2011年05期.

  [3]徐宏伟,认知创造性思维的过程与方法[A],《思维科学与21世纪》学术研讨会论文集[C],2010年.

  [4]洪松舟,卢正芝.提问:教师有效教学的基本能力[J].中国教育学刊,2008,(2):30-34.

  [5]张翠萍.对有效提问原则如何应用在初中的政治课堂教学中的思考[J].吉林省教育学院学报学科版,2012,(6):112-113.

  作者:郭利珍 单位:内蒙古察右前旗第二中学

【初中的政治课堂提问的艺术性探讨论文】相关文章:

课堂提问的艺术性09-28

课堂提问的有效性与艺术性论文11-20

高中的政治教学提问探讨论文09-19

英语课堂提问艺术的探讨论文04-13

利用提问的艺术来优化初中政治课堂06-04

时政课堂初中的政治论文07-21

语文教学中提问的艺术性教育论文12-16

初中的政治高效课堂开展思路论文09-17

初中的政治解题技巧探讨论文09-26