职称毕业论文

践行数学新课程提高教学有效性

时间:2021-01-28 10:21:49 职称毕业论文 我要投稿

践行数学新课程提高教学有效性

  【摘要】数学新教材的运用是对数学提出了新的挑战,数学课堂教学也发生了巨大的变化,随着高中课程改革的不断深入,提高数学教学的有效性迫在眉急。它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出,还可以最大限度地提高课堂教学的效果。新的教学理念给我们每位数学教师提出了思考,如何提高数学教学的有效性。

践行数学新课程提高教学有效性

  论文关键词:数学,教学,有效性

  一、课堂管理的有效性

  新课程的实施,使课堂不再是一个封闭系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的模式,有了如下新的变化:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,更是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化的运作场所,而是教师教学智慧充分展现的场所。课堂有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性,尊重学生发展的差异性,强调学生发展中的体验与交往过程,使他们成为发展与变化的主体,进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。伴随着新课程改革的新理念和新思想,我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。提高数学课堂教学的有效性,须有科学的课堂教学管理。在课堂教学活动中,教师采用各种科学有效的方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。

  二、情境创设的有效性

  《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体现数学学习的价值。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。例如;我们在讲两直线的位置关系时,可以创设一个简单的问题情境,让学生身临其中,让同学们观察教师内上房梁的一条线和地面的一条线的位置关系,因为学生都身在其中,所以他们每个人都会去想,每个人都有自己的答案,到底谁的答案正确,教师这时再进入新课,学生的注意力提高了,兴趣增强了,那么这堂课的教学效率也就提高了。

  然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话,那么情境就失去了其自身应有的价值,同时也不利于学生对知识的掌握。在教学时,教师有些知识点的讲解,觉得很难联系生活,就望文生义创设情境,但有时情境的创设未能突出数学学习主题,导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。但许多时候,我们的老师还津津乐道于这样的'情境',自以为是在培养学生的数学意识和应用能力,其实,既浪费时间,又窒息学生本该活跃的思维。

  三、课堂提问的有效性

  恰如其分的设问题,能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生创造性思维。

  例如:在学习“等比数列的通项公式”时,先给学生提出了一个通俗而有趣的问题:用一张报纸(厚0.1毫米)对折30次,想一想,这叠纸大概有多厚?同学们带着饱满的热情学完等比数列的通项公式,并利用刚学到的等比数列的通项公式计算出这叠纸的厚度,远远大于珠穆朗玛峰的高度8848米。又如在学习“二分法”求方程近似解的过程中,可借用央视的“幸运52”节目中“看商品猜价格”的游戏,请同学猜猜某一商品价格,从同学的参与中,点评猜测技巧和方法,引导同学科学地估算。接着给同学一个数学问题:请同学估算方程的近似解。因为同学有了“看商品猜价格”的游戏基础,他们在讨论中自觉地借用游戏的估算方式来解决问题。而且是在合作中发现了“二分法”。这样,把复杂、抽象而又枯燥的数学问题简单化、具体化、通俗化、趣味化,从而提高了学生学习数学的兴趣,效益也显著提高。