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教师评职称论文发表论文

时间:2021-05-27 12:17:09 职称毕业论文 我要投稿

教师评职称论文发表论文

  各种教学模式的兴起带来了新一轮的教育改革,以下是教师评职称论文,小编已经为大家整理好了,欢迎大家阅读!

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  实践教学在职业技术教育中的地位及策略初探【1】

  【摘 要】在我国,各种教学模式的兴起带来了新一轮的教育改革,而实践性的教学模式日益受到人们的欢迎,特别是对于职业教育的发展方面起到了十分积极的作用,对经济和社会也具有一定的促进意义。

  抓紧职业教育中的实践性教学可以为社会培养更多的技术性人才。

  本文重点从我国职业教育中的实践教学入手,分析了其在教学模式中的地位和作用,并针对当前的教学提点,进行了深入的探索,供同行参考。

  【关键词】实践教育;职业教育;策略初探

  实践性教学在我国的发展历史并不久,但对于经济和社会的建设却具有十分重大的意义,特别是由于职业技术教育中的发展模式和当前实用性的社会相互吻合,因此能够培养出更多的具有一定实践技能的人才,供社会需要。

  当今社会,我国的职业教育进入到白日化的阶段,人们对于职业教育没有合理的重视,而过多的在意书本上填鸭式的教学方法,这种方法的实践性较差,不能够更好的培训人才。

  职业教育在我国尚没有成熟的办学体系,同时又受到传统思想和教育模式的影响,因此,方式和内容方面大多数和国外的类似,但又有些脱离当今的社会。

  加强职业教学技能中学生的自主能力和实践能力,是做好实践性教学的关键所在。

  一.实践性教学的作用和意义

  1.一般来说,实践性教学对于专业课程的理解比较深刻,可以培养学生的实践动手能力。

  主要的技能包括:职业技能、职业技巧、职业道德、职业从业能力等几个方面。

  它们对于学生自我能力的培养,实现全民化具有重要的意义,因此是一种实践性很强的教育教学活动。

  我国在多年的职业教学过程中,为社会培养了众多的人才,但是大多数的毕业生在工作时还是不能够学以致用,这给当前的职业教育提出了新的要求。

  总的来说,这种现象出现的原因是学生在就学期间没有按照学校的要求,掌握基本真正的技术,缺乏相关的操作技能,再加上一些社会功利因素的影响,学生的动手能力和实际的操作能力会变差。

  改变教育教学模式,提高学生的动手能力和实践能力,遵循一般的教育规律,符合社会的发展要求等,都是做好实践性教学的关键所在,尤其是在教学计划的制定和教学方法的改革方面,要做到教学和就业合二为一。

  确保职业教育的特色性,生机性和基本的活力,使得培养出来的学生都能够符合社会的要求,保证其基本的技能和生存的能力,使其成为当前就业中重要组成部分。

  2.在实践性教学的过程中,学生和老师之间要做到教学沟通,也就是说,都要适应当前的形式发展和对于新的教学形式的要求。

  学校作为教学的主要场所,在职业教育的教学方式方面要一改过去的填鸭式和封闭式,取而代之以开放式的教学,多鼓励学生参加社会活动和实践,帮助学生将学习到的知识合理的运用到日常的工作中去,既要传授知识,又要结合学校的特点,按时定点为学生答疑解惑,培养起动手能力。

  教学中,要始终遵循实用的原则,培养学生的道德素养和健康的心理要素,锻炼其过硬的知识技能和水平。

  在重视职业教育的同时,保证教师队伍的培养,加强教师的专业素质和熟练的技能技巧。

  保证每位教师都能够做到知识渊博的同时,胜任自己的工作,同时熟悉周围的相关课程,能够做到举一反三,这才是真正才应试教育到素质教育的过渡。

  因此,学校要加大教学基地和设施的资金投入,为教师将理论知识转化为主富的实践操作技能的创造更多的机会和条件,建立一支理论与实践教学真正有机统一的。

  能教能做”的“双师型”教师队伍,从而为社会输送通理论精技术的实用型专业技术人才。

  3.实践性教学是适应社会经济发展的需要,对社会产生较大影响的重要手段。

  改革开放新形势要求每一个职业学校必须始终将人才质量的培养放在首位,以培养实用型技术人才为目标,充分利用自己的人才和技术优势,坚持“面向全体学生,为社会培养全面人才”的教学方针,服务于社会,加强实践性教学,选择适合本地经济发展的优势专业,有针对性的办学同时要重视学校科研工作,实现教学与科研和社会实践的结合,使学生毕业后能够迅速适应用人单位的需要和社会发展的要求,从而形成学生培养与就业的良性循环。

  二.实践性教学的实现手段和途径

  1.加大资金投入,增加实践性教学设施,搞好实验实习基地建设。

  职业教育学校必须具备学生可从中掌握实用技术技能的实践性教学活动基地和设施,挖掘社会外部潜力,加强纵、横向联系,扩大联合办学和辐射面,建立社会实习基地,为学生的技能培养提供良好的实践条件,从而有力地促进实践性教学活动的开展。

  2.调整师资资源配置,挖掘学校内部潜力,发挥教师的丰观能动性和工作积极性。

  要求每个教师必须根据教学需要,坚持深入实际,主动接受继续教育和业务能力培养,在坚持努力提高专业技术理论水平的同时积极主动地深入实习基地学习实际技术,提高实践操作能力。

  不仅要有一支理论水平高的师资队伍,还应采取一系列有效措施,充分调动广大教师的积极性,发挥他们的主观能动作用,全方位地开展实践性教学活动,建立一支实践技能更高的师资队伍,从瓜为高技术人才的培养创造必备的条件。

  3.改变现行教学模式,加强实践性教学环节的实施。

  首先,要科学地安排教学计划,在保证基本理论、知识和技能统一要求的前提下,对教学内容进行必要的删补,使讲授内容能紧密地结合实际,使每位学生所学知识都能。

  学以致用”。

  其次,要选择合适的'教学方法,采用直观教具、标本、挂图、实验或病例分析等进行讲授,将抽象的理论传授改为直观教学,更要重视让学生到实习基地等社会实践中去体会教学内容。

  这样使书本知识和临床实践紧密结合,更便于学生理解、接受书本理论知识。

  三、结语:

  总而言之,实践性的教学模式对于当前的职业教育发展具有指导性的意义,同时做好实践性的教学,可以提高经济和社会的发展水平。

  各个学校只有充分利用经济发展带来的机遇,加大改革的力度,重视实践性的教学模式,才能够从根本上抓好教育,为社会培养更多的技术性人才,造就更多的新型劳动者。

  参考文献:

  [1]段维峰 浅谈高职实践教学的改革,教育教学论坛,

  [2]俞仲文,高等职业技术教育实践教学研究,清华大学出版社,2004(7)

  [3]聂肇正,高等职业教育研究与实践,湖北长江出版社,2010(9)

  改变学困生的策略与实践【2】

  提高教学质量的关键是提高学困生的学习质量,面向全体学生的教学理念和实践素质教育的要求,呼唤提高学困生的学习质量,尤其是外语教学,作为一个刚从事教学工作一年的新手来所,对怎样提高学困生的学习质量,我做了一些思考与实践,本文谈了一下做法和体会。

  一.倍加关怀,消除学困生的心理障碍

  学困生的“困”,首先是心理上的“困”,学习中的挫折与失败经常不断地困扰着他们,是他们在精神上压抑,情感上受挫。

  他们感到大脑不及别人聪明,学习条件不如别人好,在老师,同学心中形象不佳等等,从而产生了消极自卑,自暴自弃的心理。

  因此,我认为转变学困生应以消除他们的心理障碍为起点。

  我刚刚接高一年级的5班和7班,就抓住学困生的渴望在新学校,新班级,新老师面前改变形象的心理,相信每个学生都能成功并获得每个学生的信任,让他们获得平等竞争的机会,既让他们从情感上接受了我,也让他们从心理上消除失落感。

  在教学中,我对学困生满腔热情地关心,一度时间在代理高一(7)班班主任期间,更是善解他们在学习上,思辨上的苦衷,乐于帮助他们,克服困难。

  当他们真的感受到老师对他们一视同仁,没有偏见,不加歧视,甚至在某些方面比关心优生更多地关心他们时,其闭锁心理和逆反心理随之消除,表现出愿意与我沟通合作,童话等积极行为。

  在辅导中,我经常把我知道的学困生提高英语成绩的方法途径,成绩告诉他们,使他们向往成功,并建立“别人能做到的,我也能做到”的自信,铲除自卑心理。

  在学习中,我努力发现他们上进的要求,肯定他们的进步,对他们能做到的,哪怕在一般同学来讲平常的事情,如上课认真听讲,作业及时工整,偶有散发思维等,都给予个别或公开地表扬的愉悦,激发他们追求成功的愿望,强化他们自尊自强的心理本质。

  在交谈中,我注意摸准学困生的心态,使他们认清搞好学习的意义,端正学习态度,增强进取精神,消除狭隘自私的功利心理。

  实践表明,热爱关心学困生,消除他们的各种心理障碍,是转化学困生的基础工程,也是引导学生走向成功,提高外语成绩的决定因素。

  二. 弥缺补漏,树立学困生的学习信心

  总所周知,英语学科前后知识联系密切,词汇,语法层层递进,前后方法环环相扣,由于主客观等多方面因素,学困生掉队了,他们在后续学习中遇到的困难增多。

  又不能得到及时地补救,单词,词汇,语法欠账日趋严重,导致他们失去信心,对学习产生厌倦情绪,如此恶性循环,我认为转化学困生要以对知识的查漏补缺为突破口。

  我借新班时,首先通过知识,作业分析和个别谈话等多种形式,了解学困生中学习困难,摸清他们只是体系上的漏缺,然后才去集中辅导和个别辅导的方法查补缺漏,重点放在与将要教学的新内容有联系的就知识上,因此修补好旧知识的断层,扫清新知识学习的障碍,使学困生上课听懂,会做,做对,从而趣味增,信心足,学习热情高,恶性循环,开始向良性循环过渡。

  在新课学习中,学困生是由于生词多,结构少,缺乏理解力,接受能力差,新的困难会时时向他们袭去,对此,教者的态度和方法对学困生信心的维持,起决定性作用。

  我主要是从两方面去做工作,以是随时了解他们的困难所在,及时给予帮助,如对于基础知识没有理解好的重点帮助他们理解,巩固基础知识,采取读记,背,析,问的步骤使学困生走出误区;二是培养学困生不怕困难,失败不失意的学习品质,告诉他们:学习是一项艰苦的劳动,尤其是外语学习,需要的不仅仅是信心和勇气,更是需要耐心和毅力,学习中遇到困难和失败是正常的事,切莫一有挫折就灰心泄气,要善于找出原因,排除困难,以“功能攻书莫畏难”的精神和“苦战能过关”的意志从失败走向成功。

  学困生在老师关怀的氛围和耐心的辅导下,外语成绩开始上升,并逐渐感到外语学习并非畏途,有老师的帮助和自己的努力,一定会学好这门课。

  这种信心的增强必将成为提高外语成绩的强大内驱。

  三.完善教学环节,实行因材施教

  转变学困生不能单纯依靠多上课,多辅导,像提高一般同学的成绩一样,提高学困生的外语成绩的主要过程,应体现在各个教学环节上。

  教师在备课时心中要想着学困生,在作业的设计和批改时心中要突出学困生,在试卷的偏制和讲评中不能丢弃学困生。

  在教学的各个环节上,学困生理应有一席之地,不能成为“被遗弃的角落”,这才能转换学困生的根本途径。

  我在备课中,注意根据学困生的知识基础和接受能力,统筹兼顾,确定合理的教学目标。

  在讲课中注意学困生的薄弱环节,以新换旧,减少学困生接受知识的难度,注意观察学困生的课堂反应,对难懂的句子结构予以适当的重复,对难度较大的练习辅导到人。

  学困生思维的惰性重,课上我注意启发他们勤于思考,活跃思维,多对他们提问。

  学困生的注意力不易集中或不能持久,课上我有意识地以眼神,首饰,音调变化等方法来提醒他们注意,或直接提问来唤起他们的注意,在作业中对学困生的批改不只看结果,而是仔细评讲过程,做到心中有数。