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新世纪医学教育模式论文
新世纪医学教育模式论文【1】
【摘 要】随着我国国情的不断变化，高等教育正在向大众化教育方向发展，高等医学教育也不例外，各个高等院校在大规模扩招的时候，有不少人认为医学教育不适合大众化教育，应该回归精英教育，是回归精英教育，还是发展出适合中国特色的大众化医学教育，本人将一起探讨。
【关键词】医学 教育 模式 改革
人们的思想是客观现实的反映。
在人类刚踏入21世纪时，我们面对的客观世界发生了新的变化。
从高等教育来说，它的趋势是向着现代化、大众化、国际化、社会化、综合化和科学化的方向发展。
要适应这种形势，我们的思想必须要有所改变，才能找准位置，定准角色，求得持续的发展。
所以，在新世纪初对医学教育进一步探讨是很有必要、很有意义的。
前进的时代为教育提供了前所未有的机遇，也赋予了教育光荣而艰巨的使命。
如何牢固树立科学的发展观、人才观，进一步加强未成年人思想道德建设，大力推进素质教育，全面推行课程改革，真正做到“以人为本，人文并举”，这是摆在我们每一个教育工作者面前紧迫而重要的课题。
教育思想是人们对教育的认识和看法，严格地说，是人们对教育系统的认识和看法。
教育思想的核心是培养什么样的人和怎样去培养人。
深入探讨新世纪的教育模式，有利于我们进一步解放思想，加强学习，更新观念，把学生的终身发展和可持续发展视为教育发展的终极目标。
随着我国国情的不断变化，高等教育正在向大众化教育方向发展，高等医学教育也不例外，以我院的实际情况来讲，在校生人数不断增加，而现有的教学资源远远不能满足现有的教学需要，且增长速度相对比较缓慢，如何保证新形势下我校的教学质量不下降，是我们每位教职工努力工作的主要方向。
高等医学教育有其特殊的一面，要保证培养合格的医学大学毕业生，前期理论科的教学水平和后期临床实践的效果都对毕业生的质量起着决定性的作用。
首先，要保证前期教学的高水平。
体现“以学生为本”的办学理念，切切实实为学生办实事。
针对学生实际对症下药，因材施教。
进一步明确人才培养目标，构建人才培养的途径、方式及载体;建立一个学生素质拓展评价体系，让学生拥有毕业证书、素质证书两本证书;让学生参与学校管理，倾听学生的呼声，及时为学生解决实际困难等，是教育模式探讨所要解决的实际问题，也是学校今后努力的方向。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生的这一育人“真经”仍然是教育最本质的属性，教师作为现代进步教育思想的实践者，应牢记陶行知先生的话，以“真”字作为自己的立教之本，教好书，育好人。
真诚地对待每一个学生，坚决摒弃以分取人的评价标准，不能对“听话懂事”、学习成绩好的学生宠爱有加，而对个性比较张扬、成绩平平甚至较差的学生另眼相看，压抑他们的个性，挫伤他们的自尊心。
因为分数只能说明现在，不能说明将来，同时，分数只能说明学生某个方面知识掌握与应用的情况，而不能说明全部。
因此，以分论人，以分定优劣的评价标准是违背教育规律的。
医学是一门实践性很强的科学，没有丰富的临床实践经验就谈不上做一名合格的医务工作者，同样，没有为期一年踏踏实实的毕业实习也就不可能成为一名合格的医学大学毕业生。
所以面对学生人数不断增加的现实，要培养合格的医学大学毕业生，后期临床教学质量显得尤为重要。
首先，选择优秀的实习基地，实习基地的整体水平以及病材的多少直接影响着实习生实践操作机会的多少，因此严格选择实习基地是保证后期教学的前提。
为提高带教水平，保证教学质量，要求各个实习基地选拔事业心、责任心强，专业技术水平高，有丰富教学经验的医师承担带教任务。
其次，加强实习管理，严把实习质量关。
完善的管理制度是保证学生高质量完成临床实习计划的重要手段。
目前实习过程中普遍存在的问题是学生的基础理论和专业知识参差不齐，多数同学仅停留在教科书所含的知识水平，只有少数同学能了解专业技术水平现状，而极个别同学对教科书内容也是一知半解;在角色转变过程中，学习和工作往往发生矛盾，尤其是考研复习占用了大量实习时间，忽视了临床实习;个别同学偏科厌学。
针对这种情况，要求各个临床教学基地严格出科考核制度，并且每年定期组织专家教授进行临床基本技能考核，保证后期教学效果。
面向21世纪的挑战，传统的教学模式亟待改革，原有的教学观念需要转变。
建立科学的教学工作管理机制，遵循管理系统PDCA四个环节―计划、实施、检查、总结，环环相扣，才能使教与学有程序，质与量可监控，达到教学互动，教学相长的良性循环。
激发“教、学、管”三方积极性，增加各级教师的教学责任感、使命感，提高学生学习的积极性和主动性，使学生不再是被管理的对象，而是教学活动的积极参与者。
培养出21世纪智能型、应用型医学人才，推动教学工作的不断提高和医学事业的蓬勃发展。
全科医学教育模式【2】
【摘要】全科医学的提出对我国医学发展历程有重要的促进作用，全科医学虽然有很大的发展前景，但在发展过程中还是面临很多问题，其中最大的问题就是人才的匮乏。
由于我国高校招生就业的市场化，很多医学院校适应社会发展开展了全科医学教育，为国家培养更多的全科医学人才，教育的成果和教育模式之间存在很大的关系，我国全科医学教育模式还存在一定的问题，影响了全科医学人才培养的成果。
本文总结了全科医学教育模式存在的问题，并针对这些问题提出了解决措施，希望对全科医学教育模式的建立提供有效的建议。
【关键字】全科医学 教育模式 问题 建议
全科医学是一门研究病人、服务病人、理解病人、满足病人的学科，也是最具有人性化的临床医学学科。
全科医学的培养目标是高质量的全科医生，全科医生的培养离不开全科医学的教育模式和体系。
一、全科医学教育模式存在的问题
1.对全科医学教育观念有待改变。
由于我国长期以来医疗卫生条件不能很好地满足人民群众的需要，所以人们缺乏对全科医学的认识，认为全科医学可有可无。
并且生病去医院找专业医生的想法已经在人们的脑海中根深蒂固，很多人并没有意识到全科医生的作用和重要性。
并且随着医疗的改革，我国的医疗卫生事业也得到了较为迅速的发展，有望在近些年来实现社区卫生服务，这样的话就可以实现大病去医院，小病进社区的目标。
但是当前人们对于医疗相关的观念还是非常传统，认为生病应该去专门门诊看专门医生，对全科医生还不是特别认可，对于全科医学教育的重视程度也不够。
2.教学目标不够明确。
当前由于开设全科医学教育的学校并不是太多，所以对于全科医学教育也没有太多的经验可以借鉴。
只能通过对西方发达国家全科医生的培养模式进行分析，然后根据我国的具体国情来进行教学模式的制定。
这样以来，每个学校的培养模式以及教学目标都存在着一定的差异。
许多医学学生对于全科医生的定位都不够准确，学生对于社区卫生服务不够了解。
在教学过程中，由于教学目标不够明确，许多全科医生不愿意去基层社区进行医疗服务工作，一方面造成全科医学毕业生就业率偏低，另一方面也造成了基层社区卫生服务站没有足够的专业人才。
3.教学偏离实际。
由于理论与实践还是存在着一定的差异，而当前的教育往往都是停留在理论阶段，与实践之间还存在着一定的差异，造成了全科医学教学过程中，教学偏离实际。
通过实习就可以发现，在医学教学过程中教授的内容往往偏重于理论知识的学习，而对于实际操作以及实际可能遇到的问题分析的则较少。
许多学校的教学手段也过于单调，在一定程度上影响了全科医学的教学效果。
二、构建全科医学教育模式的建议
1.建立一个完善的全科医学教育体系。
想要建立一个有效地全科医学教育模式，就要先建立一个完善的全科医学教育体系。
因为全科医学教育不单单是某一个方面的教育，而是全面系统的对整个医学体系的教育，要求被教育者能够有效地掌握与医学相关的所有知识，这样才能更好的完成社区服务的根本目的。
全科医学教育体系的建设，必须要尊重医学教育的本质，遵循医学教育的规律，按部就班的通过知识脉络的积累和搭建，来建立一个完整的全科医学教育体系。
这个体系要包括学习、实习、考核、反馈等多个环节，将与全科医学教育相关的内容全部都纳入这个体系当中。
2.改变全科医学的观念，加大对全科医学教育的投入。
要加大宣传了力度，争取从最大程度上改变人们对全科医学的观念。
要让人们明确全科医学的重要性，同时让人们更多地了解全科医疗，通过对全科医学观念的改变来增强对全科医学的重视。
政府各部门和相关教育机构也要加大对全科医学教育的投入，通过师资力量的提高来增加全科医学教育的产出。
3.建立明确的教学目标。
只有建立明确的教学目标，才能给学生指出学习与努力的方向。
当前我国的全科医学教育不仅仅是为了提高社区医疗服务的水平，最终目的是为了提高我国整体的医疗水平，为广大的人民群众谋福利。
对学生的教育一定要从长远的目光出发，通过明确教学目标的设立来为学生指明方向。
4.理论联系实际。
任何理论都是需要实践的检验的，同时任何理论也都是从实践中来的。
这就需要在全科医学教育过程中，要充分地理论联系实际，将理论与实践相结合，让全科医学的学生不仅仅能够牢固的掌握理论知识，还要具备熟练的动手能力，这样才能更好的为全科医疗进行服务。
总之，在医学院校中开展全科医学教育是我国医疗卫生改革的要求，也是医学教育发展的需要，是社会进步的需要，因此，高校应该建立起科学合理的全科医学教育模式，解决当前教育模式存在的问题，培养出更多的全科医学人才，让他们在社会需要的地方发挥光和热。
参考文献：
[1]张晓玲，李红玉.澳大利亚的社区卫生服务模式对中国全科医学教育的启示[J].中国卫生事业管理.2004(20).
[2]王家骥，刘义海，王心旺等.构建广东省全科医学教育体系的探索与实践[J].中国全科医学.2006(09).
(作者单位：1
【摘要】全科医学的提出对我国医学发展历程有重要的促进作用，全科医学虽然有很大的发展前景，但在发展过程中还是面临很多问题，其中最大的问题就是人才的匮乏。
由于我国高校招生就业的市场化，很多医学院校适应社会发展开展了全科医学教育，为国家培养更多的全科医学人才，教育的成果和教育模式之间存在很大的关系，我国全科医学教育模式还存在一定的问题，影响了全科医学人才培养的成果。
本文总结了全科医学教育模式存在的问题，并针对这些问题提出了解决措施，希望对全科医学教育模式的建立提供有效的建议。
【关键字】全科医学教育模式问题建议
全科医学是一门研究病人、服务病人、理解病人、满足病人的学科，也是最具有人性化的临床医学学科。
全科医学的培养目标是高质量的全科医生，全科医生的培养离不开全科医学的教育模式和体系。
一、全科医学教育模式存在的问题
1.对全科医学教育观念有待改变。
由于我国长期以来医疗卫生条件不能很好地满足人民群众的需要，所以人们缺乏对全科医学的认识，认为全科医学可有可无。
并且生病去医院找专业医生的想法已经在人们的脑海中根深蒂固，很多人并没有意识到全科医生的作用和重要性。
并且随着医疗的改革，我国的医疗卫生事业也得到了较为迅速的发展，有望在近些年来实现社区卫生服务，这样的话就可以实现大病去医院，小病进社区的目标。
但是当前人们对于医疗相关的观念还是非常传统，认为生病应该去专门门诊看专门医生，对全科医生还不是特别认可，对于全科医学教育的重视程度也不够。
2.教学目标不够明确。
当前由于开设全科医学教育的学校并不是太多，所以对于全科医学教育也没有太多的经验可以借鉴。
只能通过对西方发达国家全科医生的培养模式进行分析，然后根据我国的具体国情来进行教学模式的制定。
这样以来，每个学校的培养模式以及教学目标都存在着一定的差异。
许多医学学生对于全科医生的定位都不够准确，学生对于社区卫生服务不够了解。
在教学过程中，由于教学目标不够明确，许多全科医生不愿意去基层社区进行医疗服务工作，一方面造成全科医学毕业生就业率偏低，另一方面也造成了基层社区卫生服务站没有足够的专业人才。
3.教学偏离实际。
由于理论与实践还是存在着一定的差异，而当前的教育往往都是停留在理论阶段，与实践之间还存在着一定的差异，造成了全科医学教学过程中，教学偏离实际。
通过实习就可以发现，在医学教学过程中教授的内容往往偏重于理论知识的学习，而对于实际操作以及实际可能遇到的问题分析的则较少。
许多学校的教学手段也过于单调，在一定程度上影响了全科医学的教学效果。
二、构建全科医学教育模式的建议
1.建立一个完善的全科医学教育体系。
想要建立一个有效地全科医学教育模式，就要先建立一个完善的全科医学教育体系。
因为全科医学教育不单单是某一个方面的教育，而是全面系统的对整个医学体系的教育，要求被教育者能够有效地掌握与医学相关的所有知识，这样才能更好的完成社区服务的根本目的。
全科医学教育体系的建设，必须要尊重医学教育的本质，遵循医学教育的规律，按部就班的通过知识脉络的积累和搭建，来建立一个完整的全科医学教育体系。
这个体系要包括学习、实习、考核、反馈等多个环节，将与全科医学教育相关的内容全部都纳入这个体系当中。
2.改变全科医学的观念，加大对全科医学教育的投入。
要加大宣传了力度，争取从最大程度上改变人们对全科医学的观念。
要让人们明确全科医学的重要性，同时让人们更多地了解全科医疗，通过对全科医学观念的改变来增强对全科医学的重视。
政府各部门和相关教育机构也要加大对全科医学教育的投入，通过师资力量的提高来增加全科医学教育的产出。
3.建立明确的教学目标。
只有建立明确的教学目标，才能给学生指出学习与努力的方向。
当前我国的全科医学教育不仅仅是为了提高社区医疗服务的水平，最终目的是为了提高我国整体的医疗水平，为广大的人民群众谋福利。
对学生的教育一定要从长远的目光出发，通过明确教学目标的设立来为学生指明方向。
4.理论联系实际。
任何理论都是需要实践的检验的，同时任何理论也都是从实践中来的。
这就需要在全科医学教育过程中，要充分地理论联系实际，将理论与实践相结合，让全科医学的学生不仅仅能够牢固的掌握理论知识，还要具备熟练的动手能力，这样才能更好的为全科医疗进行服务。
总之，在医学院校中开展全科医学教育是我国医疗卫生改革的要求，也是医学教育发展的需要，是社会进步的需要，因此，高校应该建立起科学合理的全科医学教育模式，解决当前教育模式存在的问题，培养出更多的全科医学人才，让他们在社会需要的地方发挥光和热。
参考文献：
[1]张晓玲，李红玉.澳大利亚的社区卫生服务模式对中国全科医学教育的启示[J].中国卫生事业管理.2004(20).
[2]王家骥，刘义海，王心旺等.构建广东省全科医学教育体系的探索与实践[J].中国全科医学.2006(09).
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