作文评语应蕴含爱的效应

作文评语应蕴含爱的效应

　　作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。它通常起到四个作用：一是评价作用，学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点;二是导向作用，学生从评语中能明确今后努力的方向;三是指点作用，学生可按照评语指出的问题，对文章进行修改和补充;四是教育作用，评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确地分析和评论，从而受到教育。而笔者认为，真正文质兼美的评语应该蕴含着爱的效应，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。

　　叶圣陶先生说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的教导，给作文写评语必须坚持以鼓励为主的指导思想，那么如何在作文评语中运用爱的效应呢?

　　一、评语是师生思想交流的方式之一。

　　长期以来，不少教师在评语中，仅从语言﹑布局﹑结构诸方面给予客观评价，不是句子欠通顺﹑就是布局欠合理﹑结构欠完整。久而久之，学生的作文兴趣便被泯灭了。心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解﹑被注意﹑被爱护的心理。这样，教师在作文评语中运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，就显得尤其重要了。只有用“随风潜入夜，润物细无声”的妙境来滋润学生的心灵，才能刺激学生的情感再造，诱发学生创作的动机和写作的欲望，孩子们才能写出佳作来。如我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了教师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和激励，成了他在文学道路上奋进的动力。这位国文教师的做法就是在评语中运用了爱的效应。

　　二、评语是感染学生强大的内驱力。

　　有位女学生因来自偏远的农村，生活较困难，使她在新的城区小学里十分自卑。有一次在写作文《我》时，她写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与城里的同学比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来……。我读后触动很大，为了使她能很快自强起来，我写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼，你信吗?这样的一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅!她看后，感动地哭了，给我写了一封信，那感人肺腑的话语也让我激动不已。从此，她的作文水平不断提高并且佳作纷呈。后来，她以“小作家”的称号被重点中学免试录取。事实证明，爱的力量是学生健康发展的源泉。

　　三、作文评语是学生远航的“帆”，把准努力的方向。

　　叶圣陶先生在有关作文的书信中说过：必须使学生真正明晓教师之用意，且能用之此后之实践，乃为有效。要实现这些要求，要使评语能用之此后之实践，就必须注意评语的启发性和鼓励性。有位学生，父亲煤气中毒不幸去世，对她打击很大，这一情况在《我的爸爸》中反映出来。为树立她生活的自信心，鼓起生活的勇气，并能战胜悲哀和痛苦，我又为她写下这样的评语：老师真的很同情你的不幸，希望你能尽快站起来，化悲痛为力量，只有刻苦学习，取得优异成绩才是对你爸爸最好的纪念。这位同学看过评语后，一颗极度悲哀的心得到了慰籍。后来，她的作文在多次大赛中获奖，被《学习报》聘为小记者。对作文水平较差的学生，我在评语中给以热情的鼓励，用美好的期待去引发他们，从而形成一种和谐的气氛。心理学告诉我们：学生都有自尊心，如果我们总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足，势必导致学生精神沮丧，失去作文的兴趣。相反，我们常肯定学生作文中的优点，学生定会倍受鼓舞，日积月累，作文水平便会逐步提高。有一位学生，作文写不成句，但字迹工整，便写下这样的评语：书写很认真!你有这种‘认真’的精神，相信你会把话写通顺，写好作文。果然，他在下一次作文中有了明显进步!

　　实践证明，在作文评语中，教师一颗爱心写评语，会使学生变得自尊﹑自爱﹑自信﹑自强，从而激发学生巨大的写作热情。

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