学生作文的批改评语怎么写

时间：2022-12-19 09:22:11 蔼媚作文评语我要投稿

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学生作文的批改评语怎么写

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会用到过评语吧，篇幅、重点等均不受拘束。那么问题来了，到底什么样的评语才是好的评语呢？下面是小编精心整理的学生作文的批改评语怎么写，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学生作文的批改评语怎么写

　　学生作文的批改评语怎么写

　　一、尊重原创。写“笔谈式评语”

　　批改作文不能仅仅局限于文本本身，更要关注文本背后的人——学生。我们把学生未经修改的习作称为“原创”。学生是作文的主体，有权表达自己的见闻和感受。教师作为读者，必须进入儿童的经验世界，体会儿童的心理，学会用儿童的眼光观察和理解生活，切忌以自己的思维代替儿童的语言，要尊重学生“原创”的完整性，尽量不要随意改动。如果在批改的过程中发现问题，我们可以把自己的想法写在“评语”栏中，用商榷的方式对作文给予恰如其分的评价，启发学生去修改。这样的评语如同和学生面对面交流，我们称之为“笔谈式评语”。

　　如一位学生在观察蜗牛时突发奇想：“世界上有两种人，男的和女的。蜗牛是男的还是女的呢？我问外婆，外婆说不知道。难道蜗牛和太监一样不男不女吗？”面对“童言无忌”，教师笑着写下评语：“老师真高兴，你不但会观察，而且爱提问，这是个好习惯。不过，人有男女之别，动物也有雌雄之分。蜗牛嘛，它就更特别，雌雄同体！想了解更多的知识吗？快到书里去找找答案吧！”冰心曾说过：“能表现自己的文学是创造的，个性的，自然的，是未经人道的，是充满特别的感情和趣味的，是心灵里的笑语和泪珠。”因此，教师们在用红笔画下之前，要尊重学生的言论自由和著作权。

　　二、注重真实，写“交心式评语”

　　习作评语注重真实，首先体现“作文”与“做人”的同步发展。小学生作文不但是其作文能力的体现，也是其学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面的反映。努力把教学生作文和教学生做人和谐地统一起来，让学生把对真善美的追求见诸纯洁、健康的角色交际和语言表达实践中。教师为学生的习作写评语，正是实现这一教学目标的中间环节。教师应着眼于与学生情感、态度、价值取向的交流。其次，习作评语注重真实，促使学生个性化表达。语言是思维的载体，习作过程中应要求学生用自己的声音和性格说话。“写真话，做真人”应是小学生习作的一个要求和重要的评价标准。教师要善于发现习作中的闪光点，只要是写真话抒真情的，哪怕是一两句都要及时肯定，以增强学生的自信心，促进个性化表达习惯的形成。

　　“交心式评语”，用近乎自然生态的语言，创设师生心灵的共振，在宽松和谐的氛围中，使学生扬起真实作文、快乐作文的风帆。(语文教学论文 )如在一次《老师，我想对你说》的习作中，有位学生向教师倾吐了心声：“自从上学期期末考，我的作文写砸了，我发现您的目光跟以前不一样了，你知道我心里有多难受呀！老师，您是否觉得我是一个笨蛋呢？”教师的心灵受到极大的震撼，在旁边评道：“老师忽略了你，并非有意，原谅老师，好吗？但请相信，老师永远爱你。你应当相信自己的能力，勇敢地面对一切困难与挫折！”后来，这位学生又恢复了习作的自信。每次发作文本时，他都迫不及待地打开本子阅读评语。“交心式评语”以更人性化的姿态走进学生的心灵，通过心与心的交流、情与情的交融，减少了学生习作的束缚，鼓励真实表达、自由表达和有创意的表达。

　　三、承认差异，写“点拨式评语”

　　小学生的作文水平参差不齐，评价时也必须承认差异，让每一个学生在原有的基础上得到提高。对于优生，我们可以关注他们能否表达真情实感，是否有创新意识。对于中等生和学困生来说，他们原有的作文水平低，在表达方面较为欠缺，往往不流利、不通顺，作文习惯也较差。他们的习作如能较流利地表达出真情实感，一改以前不爱习作的态度，这本身就是一种大的进步。“点拨式评语”，站在发展人的高度，着眼于学生的可持续发展，尊重学生的个性差异，因材施“评”，使学生在不同的起点上都取得进步。评语一改笼统、抽象、空泛的现象，有的放矢，提高学生的语言表达能力。

　　例如，有个学生在一篇作文中描述了游戏“老鹰捉小鸡”的过程，但只写了“老鹰”捉、“母鸡”护的情节，忽略了“小鸡”躲的情节。教师看后这样写道：“你文章中的‘老鹰’就算用尽心思，也是捉不到‘小鸡’的，因为这‘老鹰捉小鸡’中根本就没‘小鸡’！”学生看后恍然大悟，明白了自己文章中所丢失的内容。教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞。学生的习作只要是写出自己最高水平的就是优秀的，只要表达自己真情实感的就是出色的。教学本来就是循序渐进的，只要我们不断地激发学生写作的兴趣和信心，就是教育者最大的成功。

　　四、关注态度，写“应用式评语”

　　习作评语关注学生的习作态度是指不但要评价习作本身的优劣，还必须考虑“作文”是怎么写出来的，学生是否有习作的兴趣和良好的习惯。如何培养学生良好的习作态度呢？从心理学角度讲，一个人只有从内心对某种东西产生需要时，他才能产生持久的兴趣。让学生认识到习作是有用的，它能解决生活中的实际问题，学生自然爱习作、乐习作，习作态度也会日趋端正。考虑到语言具有实用性和交际性这两个特点，习作评语引导学生将实用性较强的习作运用于生活，我们称之为“应用式评语”。

　　例如，习作《丢弃的铅笔》从身边的小事写起，最后号召同学们都参加到节约能源的行列中来。文章以小见大，具有很强的教育意义。教师看完习作后，深表同感，在评语中写道：“吴轩小朋友，读完你的文章，我听到你发自内心的呼声：要节约有限的能源。老师为你有这样的想法和行动而高兴。如果大家都能向你学习就好了。毕竟节约能源不是一个人的事。所以我们可以把文章投到广播台、儿童报，让全校、全国的小朋友都一起行动，你说好吗？”几天后的中午，学校广播台传来这篇《丢弃的铅笔》。后来，儿童报也刊登了这篇《丢弃的铅笔》。打那以后，这名学生习作的主动性增强了，多次给广播台投稿，习作的水平日见提高。

　　习作评语的全新面貌将给习作评价注入活力，带来学生习作的春天。

　　小学生作文批改评语

　　1.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。

　　2. 本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。

　　3.文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态细腻的笔触记录下自己的心路历程。

　　4.文如其人，你的文章和你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

　　5.你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？

　　6.如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？

　　7.文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

　　8.能过合理的想象，反映出意味深长的哲理…行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的…文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

　　9. 本文三大成功之处：首先是注意选取最美好的片断来写，其次用词准确，第三文章结构紧凑。

　　10.文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。