初中语文阅读教学课题研究报告

时间：2021-01-22 08:49:05 报告我要投稿

初中语文阅读教学课题研究报告范文

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初中语文阅读教学课题研究报告范文

　　初中语文阅读教学课题研究报告1

　　一、选题背景：

　　阅读是教学之母，阅读乃教育之本。阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。可以说，教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。当前，阅读教学一直是语文教学的焦点，随着教育教学改革的进一步深入，如何优化阅读教学也成为语文教师所关注的问题。纵观近几年阅读教学的理论研究和实践探索，不难发现：“学术观点陈杂、实践方式多样，理论研究和实践探索，在不断的补充、修正或否定中曲折地前行。”理论研究与实践研究脱节，很多理论最终难以付诸实践和接受实践的检验，理论构建成为空中楼阁，缺乏实际应用价值；有些实践研究因缺乏相应的理论指导而最终只能停留在经验总结的层面上。针对当前初中语文阅读教学中存在的问题，我提出优化初中语文阅读教学的相关策略。

　　二、理论依据：

　　虽然新课改目前已经全面实施，但是现在的语文课堂教学仍然存在“四少”现象，即学生读书时间少，揣摩语言时间少，语言训练时间少，独立思考时间少。初中语文新课程标准在实施建议中明确提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”新课标的目标如此清晰，因此加强阅读教学研究优化课堂阅读教学刻不容缓。

　　三、课题研究的意义：

　　阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界。

　　为此，我提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。

　　四、课题研究的主要内容：

　　1.明确语文阅读教学基本内容。

　　2.调查并分析初中语文阅读教学现状。

　　3.引领学生优化初中语文阅读教学的层次。

　　4.身心参与优化初中语文阅读教学的体验。

　　5.总结优化初中语文阅读教学策略实施的保障性条件。

　　五、课题研究方法：

　　本课题遵循理论联系实际的原则，研究主要采用综合方法，既继承现有成果，采用文献研究的方法取其所用，也以课堂为阵地，采用调查问卷法、行动研究法、案例分析法等，以期达到最佳研究效果。

　　1.课题前期主要是问题的采集和归纳阶段，采用观察法、调查法、文献研究法等方法，通过座谈、调研等方式，多角度分析相关资料，分析影响课堂教学有效性的因素，找准研究问题的突破口。

　　2.具体研究阶段主要采用行动研究法，以课堂为主阵地，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善阅读教学各环节有效教学的方案和策略；征集实际案例，采用个案法、分析法，从具体到一般，总结规律，验证课题假设。

　　3.总结阶段主要采用抽样调查法，汇集各种信息，评价教师专业发展情况和学生素质的发展状况，邀请相关专家，做现场评估；召开课题小组会议，归纳总结，形成终期研究报告，汇编研究成果集。

　　六、课题研究成果

　　经过近一年的研究，我在课堂建立了阅读课堂自学、讨论、质疑、点拨的新格局，确保了学生课堂的主体地位。通过学生主动探究、合作进取、自主学习的方式，自主构建对语文的理解，感受语言文字的魅力，让不同的人有不同层次的发展。找到提高有效性阅读教学的基本策略，探索出提高有效性阅读教学的方法和途径，有效性阅读教学的评价策略，从而进一步提高教学质量。

　　七、研究成果的作用及影响

　　1.通过本课题的研究，引导教师立足课堂，结合教学实践，加强对语文阅读原则、功能、方法、类型、及阅读技巧性、艺术性的研究，积极探索阅读教学的有效策略，不断丰富自身经验积累和理论素养，灵活运用一系列技能技巧，更好的驾驭课堂，从容施教。

　　2.能根据教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的语文阅读类型应用于教学之中，灵活运用导入策略，合理选用导入方法，改进手段，勇于尝试，大胆创新，努力创造各具特色的优秀的语文阅读方案，让语文课堂的阅读别开生面，激发学生的探究兴趣、求知欲，全面提升课堂教学效率。

　　3.通过本课题的研究，以新课程理念为导向，引领语文教师开展语文阅读教学有效性研究，语文阅读技能水平得到提高，语文阅读效果好，促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。

　　4.通过本课题的研究，使学生在知识、能力和情感态度与价值观三方面都得到同步发展。特别是在创新意识、运用知识解决问题能力、探究能力和科学素养的培养方面有明显的成效。教师在语文阅读教学中，创设了和谐、民主的课堂氛围，促进了学生知识、能力和情感态度与价值观的全面发展。

　　八、课题研究反思

　　一年的《初中语文阅读指导研究》课题即将结题了，但是我们的阅读教学与研究工作并没有结束。应该说在研究工作中我们取得的成绩是喜人的，最大的受益是老师成长了，孩子们进步了，还寻找到了语文阅读教学的许多宝贵经验，但我们不会就此停止，我们在研究过程中遇到了一些问题与困惑，还需长时间的去研究探讨。

　　1.虽然我们以各种方式来调动学生阅读的积极性，但仍有个别学生对阅读能力不高，怎样来调动这部分学生阅读的兴趣，还需进行深入地实验研究。

　　2.指导课上教师怎样才能更好地发挥作用，让学生在指导课上既得到方法又让学生写出个性，需探求行之有效的教学模式。

　　3.一堂优质高效的语文阅读课需要时间作保障，如何实施阅读教学需要教师对课堂教学进行优化。这些都是本课题今后的研究方向。

　　4.课题研究是辛苦的，如何调动教师的积极性，促其投入到研究工作中？使老师们有种使命感与成就感，愿为之，乐为之？

　　5.研究成果尚未形成一套完整的理论体系；部分问题的研究不够深入细致；研究的成果尚未得到普遍推广。我将会在以后的教学过程中不断探索，逐步完善研究成果。

　　九、今后的设想

　　1.立足以学生为本，从语文阅读教学课堂拓展到课外阅读指导，继续加强学生阅读能力的培养。

　　2.教师多想办法，多研究教法，多交流协作，寻求科学的阅读教育教学规律，努力培养学生良好的语文素质。

　　初中语文阅读教学课题研究报告2

　　6月，我们确立的研究课题“农村初中语文阅读与写作教学模式研究”获得立项审批。从开始课题实验起，课题组成员热情高涨，各项研究工作顺利进行，现己进入了课题实施阶段。现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：

　　一、、课题研究的基本内容：

　　1、研究怎样让学生通过阅读学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。

　　2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。

　　3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣。总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。

　　4、教师下水文促进学生写作的研究。让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。

　　二、课题研究进展情况：

　　（一）、调查分析，提高课题研究的针对性。

　　20xx年9月--20xx年1月为实验准备阶段，通问卷调查了解了学生课外阅读、写作的状况。从20xx年3月开始实验阶段。

　　（二）、加强教师理论学习，落实课题实验。

　　（1）、课题组全体成员学习《新课程标准》，学习叶圣陶等生活作文理论，改变旧教学观念。充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。

　　（2）、参研教师积极外出参观。学校积极创造条件为课题教师提供培训、学习、参观的机会，使教师开拓视野，拓宽思路。

　　（3）、教师积极参加各类活动。

　　①读书活动。要求教师加强理论学习，每学期完成读书笔记五千字。

　　②参加专题讲座学习。积极参加假期由教育局组织的有关新课程培训等专题讲座。

　　③课题研讨。组织课题组成员交流课题研究信息，围绕实验课题进行研讨，做到“三个一”，即：拟定一份实验方案，上一节教改活动实验课，写一篇实验总结。

　　④教学观摩。除了加强本校观摩研讨外，积极创造条件到外校观摩研讨。

　　⑤优秀课例、经验总结、学生作文等教科研成果展评。

　　（三）、体验生活，挖掘资源，创建开放课堂

　　1、开展丰富多彩的课外阅读活动，丰富学生的生活积累

　　2、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。

　　在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中。

　　三、阶段性取得的成果：

　　经过本学期的`课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。

　　（一）通过研究，参研教师教学水平和教研能力得到有效提高。

　　主要表现在：参研教师的教学水平明显提高。参研的三位教师语文教育教学能力有大幅度的提升，现在已经成长为各年级的中坚力量。刘智慧老师的散文优质课教学在县大赛中荣获二等奖，朱雷老师的课堂多媒体教学在县大赛中获一等奖。全体参研教师在教学上最大的变化是：都向课堂要效率，逐渐克服了上课随意性的毛病。在备课的针对性上下功夫，以文本为基础对学生进行写作素材、写作能力的培养，全面提升学生写作素养。

　　(二)学生写作能力得到培养

　　1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作。课题为了将“写”的训练目标落实好，教师下水文先行，熟悉的生活，激发学生的作文兴趣。

　　2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于观察生活，积累素材。

　　3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。学生作文水平大幅度提高，学生的作文多篇被校报选用。

　　四、对课题研究的思考：

　　在课题的研究过程中，我们也积淀了如下思考：如语文教师的工作烦而杂，课题组成员怎样有更充足的交流反思时间与空间；如何更好的积累资料、进行课题数据的监测；我们还需要一些实际的、科学的指导；学校电脑配备不足，工作不便等。

　　五、今后我们的努力方向：

　　今后，我们将进一步深化实验，完善实验，丰富实验，主要打算是：

　　1．重视深化实验。开发富有农村特色的课外阅读和作文资源，丰富学生的生活积累。构建开放的作文活动场，创设新型的作文教学模式。构建开放的作文评价模式。

　　2．重视资料整理。对实验所形成的的资料进行收集整理，对经验总结进行理论升华，争取在结题前编写一本有关实验理论探索的论文集和一本学生作品集。

　　3．重视实验推广。一方面把实验由实验班推广至其他班级，扩大实验面，形成一定实验规模。

　　以上是课题组第二阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。