课题研究的工作报告
在我们平凡的日常里，报告的适用范围越来越广泛，不同种类的报告具有不同的用途。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编帮大家整理的课题研究的工作报告，欢迎大家分享。
课题研究的工作报告1
调查时间：
20xx年10月15日间日至20日
调查对象：
小学三至六年级学生及部分科学教师
调查目的意义：
《科学》教材由原来的《自然》教材改版而来，在教学方法上两者全然不同，科学教学的主要目的是教育、引导学生善于发现身边的科学现象，在科学探究活动中培养学生的科学素养。进行此项调查活动的主要目的是了解当前我校科学教学活动中最常用的方法及学生对于学习科学的认知度和热情参与度、学生最喜欢的'科学学习方法等，为我的课题研究“小学科学教学中合作式学习策略的研究”服好务，确保此项研究取得圆满成功。
基本情况：
我校地处209国道旁，海拔1400多米，属于二类高寒的同，山区学校，我们学校现有教师49人，学生近700人，其中三至六年级有400多人。
我校教师90%为本地人，他们朴实、厚道、爱岗、敬业，热爱、关心他们的每个学生，多年来，从我校送出了一批又一批品学兼优的学生，良好的校风、学风，优秀的教学成绩，迎来了当地政府、教育主管部门、社会及学生家长的一致好评。尽管如此，在当今教育大挺进、大变革的浪潮中，我们也感受到了莫大的压力：我校教师年龄结构日趋专利老化，加之受传统教育模式和现有教学条件、教育信息等多方面的影响，部分中老年教师传统的教学观念难以转变，少数有作为的中青年教师先进的教学手段和方法难以彰显。如此现状，长期下去，势必影响我校的发展。
调查结果分析：
根据以上调查取得的数据，我以为，对“小学科学教学中合作式学习策略”进行研究，具有重大的现实意义和深远的历史意义，我坚信：经过今后相当一段时期的研究，一定能够寻求一条最适合我校实情的、又能有效促进学生健康、全面发展的科学教学之策略！
课题研究的工作报告2
一、指导思想
坚持课题研究“从实践中来，到实践中去”的原则，要求课题来源于学校的教育教学，服务于学校的教育教学，切实解决教师在教育教学中遇到的问题，有效地提高教师的理论水平和科研能力。力争做到组组有课题，人人参与课题研究。
二、工作内容
（一）申报课题
1、物理组申报一个市级以上课题；
2、数学组、政治组、历史组、地理组分别申报一个校本课题。
（二）课题管理
目前，我校正在进行研究的'课题共有五个，其中，市级课题三个，即语文组韦茜老师主持的课题“高中语文合作学习的实践研究”、英语组黄桂荣老师主持的课题“农村普通高中英语学困生的成因调查及教学策略”、化学组陶代武老师主持的课题“鹿寨中学化学三阶段探究式教与学实验研究”；校本课题两个，即语文组欧有萍老师主持的课题“初高中语文文言文教学衔接”、生物组陈军老师主持的课题“以图为核心，提高生物课堂学习的有效性”。每个学期初，科研处要检查课题组的计划，每个月检查课题研究的实施情况，每个学期末检查课题的阶段性成果，以此促进课题研究工作的正常开展。
（三）课题结题
20××年9月，我校有两个校本课题结题，科研处将组织有关人员进行结题鉴定工作，帮助课题组认真总结好经验，力争将成果在教研组里推广。
（四）课题成果推广
近年来，我校已结题的课题比较多，科研处需大力做好课题成果的推广工作，要求教师把课题的成果运用到教育教学的实践中去，并在完成中不断总结，不断完善课题的成果，使课题研究更好地服务于我校的教育教学。
课题研究的工作报告3
xx年12月，我校承担了综合实践研究课题《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》的研究任务，经过两年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下。
一、对本课题研究的认识
自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、活动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略，全面提高自身素养。
综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的方法，进而在各科教学中推进素质教育。培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好的解决问题的素质和能力;培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。
综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。
二、研究工作的具体过程
(一)建立健全组织机构，全力支持课题研究
为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作;接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。
(二)分析整合学校资源，搭建实践活动平台
xx年12月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于1983年，历史较为悠久，连续多年均被评为XX市教育质量先进单位。近年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市一流水平，被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有大量的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特殊性，在学校周围分布着XX市的各大商场、自来水公司、嘉盛乳业等丰富的社区资源。经调查研究，课题组的老师决定充分挖掘利用学校的各种资源开展综合实践活动，与崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立合作关系，在青山公园附近建立了农田生产实验基地，为学生自主学习研究的开展搭建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综合实践活动室，让综合实践活动课这一新课程的亮点真正亮起来。
(三)抓好教师培训，加强教研力度。
为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训。在培训中，我们坚持内培和外培相结合的.原则，不失时机地到外地学习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。
我们采取了每周集体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报课、研讨课，我们还经常请到市教研室的张春芳老师到校及时指导工作。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。还大力支持实验教师参加学校《综合实践活动课程资源包》的开发工作，以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了，教师得到了充分的锻炼。
(四)开发管理平台，建立课题研究网站。
为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织骨干教师开发了该课题的专题研究网站——“一路同行”。该网站设立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理提供了一个良好的环境。这个平台有利于教师相互交流、学习，方便教师随时查找相关资料，通过案例的学习深入开展研究;这个平台有利于课题研究的过程管理、科学评价，我们要求实验教师在研究过程中必须保留研究资料，教师每做完一个步骤就可以及时上传到自己的文档里，这样课题组就随时可以监控每位实验教师研究到了哪个阶段，同时随时可以进行过程指导。到最后也能保证研究成果的真实完整。
三、研究工作的成效
在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。
(一)培养了学生自主观察的能力
观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实
践中逐渐培养起来的。综合活动课上，教师在实际的观察活动中培养了学生良好的观察习惯，提高了观察能力。源于对牛奶的好奇，有的班确实了综合实践课题《走进牛奶世界》。在实验教师的带领下，学生们走进嘉盛乳业有限公司，参观了袋装牛奶的整个制作过程，拍摄了自己想要的照片资料，并就心中的疑惑向专业人员进行了咨询，从中获得了不少乳品生产知识。
(二)培养了学生自主协调的能力
综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。我们在青山公园开辟了一块试验田，孩子们经过辛勤劳作，收获了一些蔬菜。收获的蔬菜怎么办呢?同学们展开了讨论，最后商定：一部分送给敬老院的爷爷奶奶们，提前商定书写祝福的对联、准备精彩的节目、为爷爷奶奶收拾卫生，给爷爷奶奶们带去自己的一份孝心和爱心;另一部分去市场卖掉，用卖来的钱换取春季的种子，同时去体验一下卖菜的感觉。于是，综合实践活动的拓展性主题：感恩社会——走进敬老院，感受生活——我是小菜农，在孩子们的精心设计下应运而生。
(三)培养了学生自主动手的能力
综合活动课形式灵活多样，内容不局限于课本，它也可以因地制宜进行，及时地把最新的信息传播给学生。活动也允许学生根据自己的兴趣和特长自由选择，教育的方式充分发挥了学生的主体作用。学校把劳技教室重新进行了整理、配置，整洁敞亮的教室让人神清气爽，高标准的木工全套工具锃亮有序且一应俱全——这便算是有了“好马”。根据工作实际，木工小组由张晓娜、彭娟老师负责。在她们的共同努力下，木工小组的活动已经走上了正轨。整洁的活动室也渐渐热闹起来，在学生们一双双稚嫩的小手下，我们看到了喜人的成果：有按比例制作的篮球架，有设计精巧的小木柜，还有省力的垃圾撮……他们给试验田制作的告示牌已经插到了地头上，引起了大人们的驻足观看;树上两个爱心鸟巢现在也住上了几只小鸟，成了它们温暖的小家;送给幼儿园小班的几个小茶几虽然制作很稚嫩，但是谁也不能否认孩子的用心、细心、耐心……
(四)培养了学生自主思考的能力
学起于思，思源于疑。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性也有效地调节了学生的大脑功能，充分挖掘了他们的大脑潜力。学生自己操作，寻求答案，手脑并用锻炼了自己。最可贵的是学生在实验操作中观察分析，获得了直接经验。寒假回来，我校举行了“走进大年文化”成果展示活动。学生搜集了许多年文化习俗的资料,拍了过年时人们包饺子、观花灯、蒸枣馒头、捏面灯的图片资料，对物价有了进一步的了解，对压岁钱也有了进一步的认识，他们知道合理计划地使用压岁钱了，使多人都做了零花钱开支卡。“一年之计在于春”，刚开头儿，孩子们就拿出了这么多的作品，相信以后他们在综合实践的大道上脚步会越来越坚实。
(五)培养了学生自主创造的能力
综合实践活动课的形式减少了不必要的纪律约束。它不受课堂40分钟的限制，留给学生更多的自由发挥的空间。同时也鼓励学生与众不同的方法、思路，避免了统一答案、统一方法。学生开始变得善于主动搜集一些资料了，除了活页资料上的小知识卡片外，凡语文书上涉及到的科普知识，学生都会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。学生学会主动涉猎课本以外的科普读物了。例如，为了研究花木知多少，很多学生买了科普读物研究周围的花草树木，不但知道它们的特点，还知道它们的作用，提高了他们保护花木的主动性，与以往的被动保护相比，他们是从心底里来爱护大自然里的一草一木的。
四、丰硕的研究成果
务实的课题研究，丰富的劳动实践，为我校学生的成长打开了“心有多大，舞台就有多大”的广阔世界。
在XX市首届中小学素质教育成果展上，我校有15件制作、发明类作品参展，成为参展数量最多的学校，其中高处苹果采摘器荣获山东省中小学科技发明二等奖，预防近视椅、点滴报时器等获XX市科技发明一等奖。另有《蜗牛爬行的秘密》、《蚂蚁喜欢吃什么》等科技小论文在省市级获奖;学生作文更是频见报端，学生写的《种菜小记》等7篇实践体验日记分别在《荣成时讯》、《小金星报》、《威海晚报》上发表;刘雅婷、徐丹等指导教师撰写的有关课题的通讯多次被《荣成时讯》、XX市广播电台、威海电视台、山东卫视报道，xx年我校的课题成果还在中央国际频道播出;xx年上半年，分管课题具体工作的董琰彦主任写的《这边风景独好》先后被荣成教育网、新思考网的综合实践活动专栏采用，其点击率曾一度领先;宁宁老师的《标本制作活动，彰显科技魅力》论文获第四届山东省科技教导员论文二等奖;林英老师的论文《多一把尺子，多一份希望》，谈对综合实践活动课程的评价，获得XX市“中小学实践与创新”重点课题优秀成果;课题总负责人张金平校长
撰写的《在“动”中体验，在“活”中收获》一文在《现代教育报》上发表;我校的综合实践活动课题研究成果得到上级领导的高度评价，有两次在市培训中心组织的经验交流会上做过典型交流，其做法在全市得以推广。
我校的综合实践活动课题研究从学生的成长需求出发，注重培养学生的自主学习能力、探究能力，因而得到了家长、社会各界的广泛赞誉。
xx年10月，荣成电视台还对我校的农田实践活动做了专题跟踪报道;同月，我校五年级三班学生利用校外资源“世界勤俭日”开展的系列活动先后在荣成电视台、威海电视台的“新闻直播”栏目播出。
xx年3月至今，我校共接待了兄弟学校的参观学习活动8次，获得到校人员的广泛好评。我校共计接待XX市级以上领导的视察8次，其中省教育厅副厅长张志勇、省妇儿办孙静珣主任等领导先后来我校调研工作，对我校综合实践活动的开展都给予了充分肯定和极高评价。
五、研究工作的体会
通过两年多的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做到以下几点：学校的领导要重视，亲自参与研究的策划、组织与实施，保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式调动学校教师参与研究的积极性。学校要主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助。与有关单位结成共建关系，建立校外实践基地，为学生的实践活动搭建平台;从社会中聘请校外指导教师，建立校外指导教师联系手册。与家长建立有效的联系，吸引家长参与活动，得到家长的大力支持。
六、研究工作的反思
通过课题的研究，我们发现小学生自主性学习方式的研究为教学注入了新的活力。但是，由于我们在实验过程中，在一些具体环节中还存在着不足。如有些师生因思想观念的限制而没有完全“活”起来，部分活动的课题内容受到局限，没能深入到更深的的层面。所以，今后要在已有经验的基础上，继续巩固研究成果，力求比过去做得更好。具体做到以下几个方面：
(一)稳固研究网络，开展课题研究活动
我们将继续在课题组负责人张金平校长的领导下，在分管领导王主任和课题组骨干的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展。
(二)加强科研力量，扩充课题组成员
由于学科和研究范围的扩大，课题组人员必须扩充。要精心挑选人员，把思想素质高、责任心强、科研基础好的教师吸收进课题组，使研究不断深入。
通过本课题的研究，我们深深体会到，如果能让学生在实践中学习，在活动中体验，就能使学生真正成为学习的主动探索者，就能把学生的潜能充分发掘出来，为学生的终身发展奠定基础。
课题研究的工作报告4
一、选题缘由
我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢？自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动有趣的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真研究、探讨。
二、研究意义
我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。
（一）充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。
创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。
（二）为学生提供参与机会
创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。
（三）建立模型
创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。
（四）培养能力
有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团结协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。
（五）反馈教学信息
有效的情境也是教师教与学生学的双向过程，都是可通过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。
（六）促进课堂教学
生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。
三、文献综述
课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，关心学习。
1、建构主义理论
学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识的学习是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动探索得出结论。
2、思维的心理学分析
心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操作、多观察。
3、课堂教学论
《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体验。
四、研究步骤及措施
1、理论学习和收集资料阶段（20xx年7月—20xx年12月）深入学习有效情境的有关理论，掌握创设与利用有效情境的方法。
2、研究分析资料阶段（20xx年1月—20xx年4月）
通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段；通过听普通教师的课并进行现场录音（包括对自己的课堂教学进行录音）收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后根据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总结同类型的课不同的策略方法。
3、自我实践阶段（20xx年4月—20xx年5月）
根据阶段分析研究的结果，进行对比性实践，总结性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究的成果。
4、总结、结题阶段（20xx年6月）
回顾课题研究的全过程，根据实践检验的'情况进一步深化研究所得出的结论，写一份有计划、有实施、有案例的关于课堂情境教学的研究报告，展示一堂运用研究结论所驾驭的课堂。
五、研究方法及工具
本课题研究主要利用调查法、文献法、经验总结法等方法进行。
（1）调查法，采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
（2）文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。
（3）经验总结法。广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。
六、成果预测及结题报告结构
1、通过课题的研究，提高有效地创设与利用情境教学的能力，以情境开拓学生思维，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑能力。
3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高教师的研究能力，提高教师实际教育教学水平、科研水平。
4、通过对课堂教学环节的个案研究、分析，总结出情境教学对学生的兴趣、思维、能力等方面的影响。
结题报告可以分为标题、前言、主文、尾语和附件等5个部分。
（一）标题
课题名称和文种结题报告
（二）前言
简述课题概况，包括课题来源及级别、历时、对课题成果的总体评价作用意义。
（三）主文
主要包括三个部分。
（1）课题的一般情况，阐述课题的背景；指明课题目标、研究思路及原则；说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。
（2）课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实践的关联性、乃至在实践工作中应用的阶段性成果。
（3）课题的评价性意见，自我评价根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作现状，对本课题的地位给予正确的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
课题研究的工作报告5
中国古代文化博精深，源远流长。文言文更逝人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典。为了传承中华民族的古代文明，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。其次，基于我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子薄，学生学习文言文缺乏主动性和积极性，文言文的学习情况更是不容乐观。面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中，我校课题组的语文老师一致认为：兴趣才是最好的老师。要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，多数学生对文言文没有兴趣。作为一名农村中学教师研究这个小课题，具有现实意义。希望通过研究寻出合适农村中学生学习文言文兴趣的途径，为学生学好文言文打下基础。为了做好这一课题的研究，我校专门成立了课题研究小组，同时开展了“高效课堂”、“小组合作”等教学模式，尤其应用与文言文教学中，取得了一定的成效。
现就研究工作总结如下：
一、思想上：统一认识
决定研究这一课题开始，我们迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研发实验小组，由分管教学的`教务处干事李锦存任组长，工会主席陈平、语文教研组长李丽、少先队辅导员刘梅、杨龙为组员，合力将我校初中生文言文兴趣研究研究领域拓宽到校园文化建设、班级文化建设、语文教学、思品教学、德育教育等层面。制定了《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究》实施方案。在方案中，既明确了研究的总目标，又明确了具体目标。每一位思品教师、每位班主任都积极参与文言文教学、引领学生开展形式多样的活动：成语赛、古诗词背诵，文言文知识竞赛等活动;积极地设计文言文学习兴趣研究调查问卷，根据问卷情况，调整教学的模式，改善文言文的教学方法，实行“小组合作教学”，讨论式课堂模式。
二、理论上：强化校本教研活动开展
为确保课题的有效开展，课题组进行了不同层次的培训学习。一是对全员教师的培训，使其懂得文言文在初中语文教学阶段的重要性，必要性。同时学习《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究实施方案》《恒口镇运溪九年制学校教学目标设计培训》等文件方案，明确课题研发的目的意义;二是不定期开展课题和课程研发的主题研讨会。如不同年级文言文的教学目标如确定?;展示汇报教师课巢排;分年级进行文言文教学成果汇报课;针对学生的问卷调查内容如何安排等;三是在学校开展行之有效的成果汇报展示课，例如观摩李锦存执教的《陋室铭》、《马说》《与朱元思书》，李丽执教的《论语十则》、《桃花源记》，陈平执教的《出师表》等，这一系列的观摩课，在不同的年级开展，一方面将研究的好的成果和方法传递，同时也摸索探讨更加能引起学生兴趣的途径，并且也提高了教师的业务素质。在观摩之后，课题组进行了课后评课，及时的馈总结好的方法，进行思，收到了良好的效果。
三、将校本教研、高效课堂研究、校本课程研发进行结合
(一)进行校本课程。
在设计了针对学生的问卷调查后，我们课题组成员根据问卷的结果，调整教学方法，结合我校学生的实际情况，进行课堂。在七年级、八年级开展了“小组合作式教学”，有效的调动了学生的积极主动性。尤其在文言文的`应用教学中，将学习和整理知识的主动权交给学生了，学生积累整理到更多的文言文知识了，主动性高了，课堂参与程度也强了。这样的成功的课例有：李锦存执教的《马说》《与朱元思书》，陈平执教的《出师表》等。
(二)课程渗透
为了真正的研究讨论出调动学生学习文言文积极性的有效方法，让学生也充分认识到学习文言文文的重要性，并从内心喜爱上文言文。我校把古典诗词、文言文诵读文化作为校园文化建设的一个重要的组成部分。主要通过德育课程和语文课程进行文化浸润。在德育课程中，主要通过升国旗仪式、班队会、思品课对学生进行养成(礼仪)教育、环境教育和心理教育;在校园环境中，注重了早自习的领读、诵读;注重了班级、走廊、寝室等学生常在的生活学习场所的文化建设，悬挂古典诗词文化标语，进行古典文化、文言文现实应用的渗透，并在某些班级开展“文言文知识竞赛”、“成语竞赛”等活动。为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展。
(三)开设了校本课
在课题研究过程中，我们将文言文应用、写作引进课堂，引入学生学习生活。七至八年级尝试进行简单的文言文写作。;二是由思品课老师负责将经典诵读《弟子规》、《三字经》等与品德课教学有机整合。
四、为学生创建展示平台，渗透课题研究成果
(一)重视氛围的营造和兴趣的激发
为了凸显“人人是老师，处处有文言，”的理念，学校重视了校园、班级诵读的氛围的营造。一是每周早自习展开班级诵读朗读评分制度;二是校园内有文言文德育文化喷绘内容;三是班级墙报有“我爱读书”“我爱文言文”的主题内容。
(二)“看、读、讲、演”活动多重开展。
由于我校初中年级都是单班，开展活动时受到很限制，但是我们仍然结合学校实际情况，开展了系列行之有效的活动，取得了一定成果，主要是以下几类学生展示活动：
1.看。让校园、班内的文言文诵读标语、书画、橱窗、主题板报和墙报目染学生。让随处可见的文言古诗佳作名句，文言文在有意无意之中走近学生的视野。
2.读。利用每周早自习，课代表领诵，组织学生朗读或自由诵读。
3.讲。学生在熟读文言经典的基础上，讲解经典中的故事，讲诵读的感受、心得和体会。
4、利用六一、元旦等节日，排练文言文节目表演，使学生感受到文言文的经典魅力。
五、课题研究给我们的几点思考
(一)课题研究产生的良好效果。
1.课题研究给我校初中文言文教学阶段注入了新活力，也带动了学校其他教学工作的引领发展。“高效课堂”、小组教学活动的开展，不但创新了语文教学的模式，而且推动了学校其他学科教学工作的开展、起到了一定的引领示范作用。也促进了良好的校风、学风、班风的形成，有效地促进了学生学习的积极性主动性参与性。师生的“精、气、神”得到提升。
2.课题研究促进了教师的发展和团结。
在课题研究中，每个组员因为任务去学习、阅读、查阅，实践探索，思，再次实践，总结提升，发展了教师教研能力，也提高了教师的教学水平。同时，研究课题时候，教师们互相观摩互相助，促进了情感交流和合作精神。
3、课题研究提高了学生的综合素质。文言文，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行教育的好材料。首先，文言文诵读研究对学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了积极健康的作用。学生在诵读感悟中不断规范自己的言行，学会很多做人做事的方法。其次，提高了学生的阅读能力和感悟朗读。学生对文言文一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗读水平面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也提高。最后，丰富了学生的文言知识，提高了他们的文言素养，在一定程度上让学生体会到了学习文言文的必要性和学习文言文良好的方法途径。
(二)文言文兴趣研究中存在的问题和今后打算：
1.教师的国学功底不够深厚，文言功底，文言知识体系水平参差不一，亟需提高。文言文是中华古典文化的精粹，是中华民族的文学瑰宝。而我们每一位研究人员都有必需完成的教学任务，有限的时间制约了教师的阅读量，影响了教师的阅读水平。
2.学生关注学习文言文的方法指导与研究不够。既然文言文已经作为课程的重要组成部分，作为学生学习的必要内容，那么相应的教学研究、教学探讨就应该更好的深入开展下去去。
3.应该给予学生更多的文言知识展示平台，经常开展文言知识竞赛，文言情景剧表演，有条件的创建文言文刊物，给学生创建更多的机会和展示舞台。
以上这三点既是我们研究中存在问题，同时也是我们进一步开展研究的方向。文言文教学任务任重道远，传承中华文化的主阵地在学校，它是我们每一个语文教师重任。一路走来，借用一句诗以表心意：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
课题研究的工作报告6
《农村小学现代远程教育教学方法的研究》是我校现代教育技术实验学校的立项课题。本课题研究周期为四年(20xx年5月---20xx年1月)，分准备、实施、总结三个阶段进行。由贺建伟校长担任课题负责人，李丙秀、严保忠、詹丽丽、王道兵、张勇等24位老师共同参与研究。
目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。现将课题研究工作报告如下：
一、 课题研究工作的目的和意义。
我校课题领导小组结合农村教育的现状和学校的办学特色，形成了课题的研究主导理念，也就是研究的目的，我们把它分解为三个方面：
一是课题的研究重点，是对农村小学现代远程教育教学资源在各种教学环境下的运用，进行有效的实验和总结，摸索出一种适合农村小学(包括教学点)的教学方法。
二是课题研究的方向，是正确把握农村小学远程教育教学方法的意义，探讨如何应对农村学校面临的教学资源匮乏的新挑战，实现农村小学最大限度的共享农远教育资源。
三是课题研究的路径，是基于对农村小学远程教育资源和教学方法的有效整合的研究。
我们选取了“农村小学现代远程教育教育方法的研究”作为研究课题，希望通过这个课题研究，为农村小学提供一种使用农村小学现代远程教育资源的教学方法，以减少或缩短城乡教育资源差距，逐步达到教育资源的均衡。
二、课题研究的主要过程和活动。
为了搞好此项课题研究，我们学校进行了认真规划，成立了课题工作领导小组及课题研究小组。
从课题研究目标出发，按照课题研究的规划，我校的课题研究总体分为三个阶段进行。
(一)课题研究的准备阶段(20xx年5月—20xx年2月)。
本阶段主要完成了以下的相关工作：
1、成立课题工作领导小组，负责课题申报工作。
学校一直把信息技术的推进作为发展的重要抓手，积极把农村小学现代远程教育的教学方法的应用研究作为学校发展的重要战略。我们成立了以贺建伟校长为组长、副校长李丙秀、教导主任严保忠、教导副主任张勇为副组长的课题领导小组，负责课题的前期准备和申报工作。领导小组结合学校现代教育技术发展规划和教师的能力水平，对我校现有的教学方法进行了系统的分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的内容，完成了《农村小学现代远程教育教学方法的研究》课题研究申请书的填写及其课题申报工作。
2、组建了精干研究队伍，完善课题研究方案。
为了课题的实施，我们组建了课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师以及年轻骨干教师组成课题组成员。课题组还对实验教师进行了合理的分工，为课题研究的顺利进行提供了有力的人员保障。
课题研究小组还邀请安徽省电教馆、滁州市电教馆、明光市教育局教研室、明光市电教馆、少儿艺术学校、铜陵师范附属小学的专家为我们指导课题研究工作。
他们对我校申报的课题进行了认真的审议指导，对于课题的界定和课题研究的目标等提出了具体而宝贵的指导意见。我校课题组结合这些意见对课题方案进行进一步的修订，进行了多次的修改完善，在课题申报方案的基础上进一步确立好课题研究的核心目标和内容。，
3、学校大力投入，进一步完善农村小学现代远程教育工程建设。
为做好课题的基础工作，学校投入了大量的资金，除了购置了装备计算机教室的20台电脑外，又购置了16台电脑，配备在各个办公室里，共享远程教育资源。学校又购买了多媒体投影仪和移动多媒体投影仪。这样我校就拥有计算机教室、多媒体功能室，10MB光纤已接入互联网，加上后期投入的电脑和投影仪，为我校开展课题研究提供了物质条件。
4、拟定了预期的课题研究成果。
(1)《农村小学现代远程教育教学方法的研究》课题研究报告。
(2)《农村小学现代远程教育教学方法的研究》论文资料汇编。
(3)、成功的课例展示、经验推广。(含活动安排计划、活动通知、教学设计、教学课件、说课稿、评课记录、活动总结)。
(4)、学校网站“课题实验”专栏信息资源、教师博客信息资源。
(5)、建立教育教学数字化信息资源库(如课件、学件、录像带等)。
(二)课题研究的实施阶段(20xx年3月-20xx年7月)。
20xx年4月在我校举行了隆重的《农村小学现代远程教育教学方法的研究》课题的开题仪式，标志着我校课题的研究工作进入了正式实施阶段。本阶段开展的具体工作包括以下几个方面：
1、理论引领，培养教研型的教师。
作为一项专题研究，课题组的各个教师包括课题领导小组的所有成员，不仅需要真实的研究实践，更需要科学有效的理论知识来支持课题研究实践。我们重视骨干教师的培养，注重校本培训、加强校际交流，让教师在成就学生的同时也成就自己。为此，我们采用了“请进来”、“走出去”的办法。我校课题领导小组相继邀请了各类专家来校进行理论培训，并定期组织了专题课例研究。其中安徽省电教馆教研室主任黄学敏、明光市教育局电教馆牛江馆长、合肥市少儿艺术学校张玉玲校长、刘大平副校长、万任、合肥市和平小学东校陈彪校长、铜陵师范附小张骋主任等专家多次亲临我校进行农村小学现代远程教育课题研究的理论培训。他们从教育技术课题研究的方向、农村小学远程教育资源在学校教学管理中的作用、教师如何在信息技术条件下有效实施教学、如何规范课题研究等方面给全校教师、课题组教师做了报告，并对我校课题的研究工作进行了分析。专家的培训指导，使得全校教师特别是课题组成员，形成了各自课题研究的基本框架和理论认识，为课题的研究打下了坚实的基础。
学校课题组还多次选派教师先后到南京、铜陵、马鞍山、合肥、黄山、舒城、霍山、天长、全椒、来安、滁州等学校参观学习、听课培训，回来后及时指导学校的课题研究工作。
近三年，“请进来”献课，使学校老师的受益面达到了20xx人次，“走出去”学习考察人数达100多人次。
2、营造氛围，调动教师研究激情。
课题领导小组从研究的开始，就极力营造和谐的研讨氛围，积极开展课题研讨工作。学校召开课题组教师会议，阐明课题研究是当前学校校本教研一个很重要的平台。指出作为处在信息化社会环境中的教师，能够参与课题研究是教师的基本素质之一，是教师的工作方式之一，也是教师的学习方式之一，参与课题研究可以促进教师的专业化成长。
我校同时借助农村小学远程教育资源模式二的空中课堂的录像课，引导教师的教研兴趣。首先让教师观看，然后让他们谈自己的感受，同时让他们感受到农村小学远程教育资源对于教学具有良好的辅助作用。通过观摩、反思，引起教师的思想震动，以达到教师想去教研的目的，教研氛围的形成极大地提高了教师的研究激情。
3、开展研讨，让校本教研成为主阵地。
课题组教师作为学校教学的直接施教者，自身必须要有精湛的业务素养。为了优化教师的远程教育资源的运用素养，我们以课题研讨课为依托，借助学校校本教研作为研讨的平台，积极进行“农村小学现代远程教育教学方法”的探索。
我校课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程：课题组发布通知→授课教师提前备课→教学设计和说课稿发布到个人博客→网络评议教学设计→课堂教学→集中评议研讨→平行班二次授课→网络评课→反思总结。农村小学现代远程教育课例研讨课的正常开展，一方面促进了课题研究的教师主动参与研究的积极性，另一方面促进了学校教师使用远程教育资源的教学氛围的形成。
教师主动结合学科课程的特点，主动挖掘农村小学远程教育资源，形成了常规教学和农村小学现代远程教育资源教学的有机整合。从20xx年9月全面启动课题研究以来，学校相继举行了多次有效在课堂教学中整合农村小学现代远程教育资源的培训、研讨会议，教会教师走向自我规范、自我管理。从课题实施以来，我们共举办了近100次课例研讨课，同时19人次参加了上级主管部门举行的公开教学评比活动，并取得了可喜的成绩。
4、做好课题中期评估工作。
学校课题组根据研究出的教学方法和过程性资料完成了中期评估阶段性工作报告和阶段性研究报告，参加了省电教馆委托滁州市电教馆于20xx年4月在天长市实验学校对我校课题《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的中期评估。课题专家组对我校课题实验、教育博客、网络评课、收集资料和阶段研究成果等给予了高度评价，一致通过我校课题中期评估验收。
(三)课题研究总结阶段(20xx年9月—20xx年1月)。
在农村小学现代远程教育教学方法应用的实践中，我校课题组收集了大量的过程性资料。课题小组及时汇总，以纸质、电子两种形式进行了整理，相继形成了课题研究资料汇编、课题论文资料汇编、软件资料汇编等。教师实验课例的文字资料和论文文字资料，除了形成了很丰富的资料，更重要的是在这些资料的背后，教师和学生参与了活动的过程中，使他们获得了更多的实践经验。
我校还一方面将阶段研究成果通过参加比赛的方式进行检验，目的在于推广课题研究的成果。比如我们积极参加历届“安徽省六项电教学术作品评选”的活动，并取得优异的成绩。我们以此验证教师参与课题研究的广泛性及实效性，为我校农课题研究后期总结的形成以及研究目标的落实提供科学、详实的依据。
经过近四年的研究实践，我们总结了一些适合农村小学现代远程教育教学环境下的教学方法：
(1)、光盘示范引导法：
以教学光盘中的教师和学生为榜样，引导我们的学生进行学习，激发学生的学习积极性，促进学生思维的发展。
(2)、媒体资源创境法：
媒体资源创境法的核心利用现代远程教育技术创设学习情境，营造特定的'学习氛围，激发学习兴趣，明确学习目标，在学生自主探究学习活动中突破难点，落实重点，发展学生的创新精神和实践能力。
(3)、图文并茂释义法：
利用网络技术，图文结合，对课文中的重、难点字、词、句进行释义。创设模拟与教学内容相适应的场景和氛围，激起学生的情感体验，拉近时空距离，化难为易，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，激发起学习兴趣和求知欲。
这些理论成果，对于改变陈旧的教育理念和落后的教学方法、发挥远程教育资源的优势、提高教师信息技术应用水平和驾驭教育技术的能力，具有广泛的理论指导意义和实践应用价值。
探索出农村远程教育教学方法的同时，我校课题研究工作也取得了一些实践性的成果。
(1)、促进教师业务能力的提高。
《农村小学现代远程教育教学方法》的课题研究锻炼了教师队伍，促进了教师的专业化成长，促进了教师课堂教学水平的全面提升，让我们的教师在熟练使用农村小学现代远程教育资源、创造性的使用农村小学现代远程教育资源以及熟练使用多媒体设施方面有了巨大的进步。
教师教科研能力等综合素质也在得到快速的提升。课题实施以来，我校教师在农村小学现代远程教育的优质课评比、教学设计、教学论文、教育叙事、教学案例、课件制作、教师博客、教师基本功等方面获得明光市级以上奖励达到226人次。
(2)、促进了学校的全面发展。
近四年的课题研究，改变了我校农村小学现代远程教育工作的面貌，提高了远程教育资源的利用，有力地推动远程教育资源软、硬件的建设和应用，形成了学校在远程教育资源应用方面的新局面。我校的课题研究也无形中提升了学校的良好形象和声誉。因为我校教师在现代远程教育资源应用的效果好，教师在远程教育应用方面的能力提升快，带动面广，明光市教育局史无前例地对我校的农村小学现代远程教育工作给予通报表彰。
我们的课题研究工作也向村校和周边兄弟学校辐射，我们将收集整理的教育教学软件、课程资源光盘，教学录像与案例分析以及我校教师自己制作的多媒体课件、教具、下载的农村小学现代远程教育资源、编写的教研论文集等无偿提供或者借阅给薄弱学校使用，或者上传到学校网站，供大家下载，实现了教育资源的共享。
近年来，特别是滁州市小学教育工作会议和明光市中小学农村小学现代远程教育工作现场会在我校召开后，我校共接待了来自省内外30多所学校500多人次的参观交流、访问调研。通过这些活动，学校之间互相学习，互找差距，实现了课题研究方面信息的共享，促进了学校教育的均衡发展。
(3)、学生扩大了知识面。
在利用农村小学现代远程教育资源授课的过程中学生们亲身感受，获得了新知，促使他们基础牢固、思维活跃、知识面宽阔、个性发展充分、学习后劲充足。
我校学生在课题实施以来，在“电脑制作”、“电脑绘画”、“电子报刊”、“各类征文”、“知识大赛”、“书法绘画”、“校园集体舞”、“演讲比赛”等方面的比赛中，获得明光市级以上奖励达到216人次。
三、课题研究的变更情况。
在课题研究的实施阶段，由于人员的调动、变更，同时也是为了提升课题研究的广度，达到有效辐射的目的，我们上报省电教馆批准，充实了我们中心校、分部的部分骨干教师作为课题组的成员。补充名单如下：
徐方虎、李 松、李 杰、司贵芳、从国艳、张永风、江青尧、王永平、严保卫
四、课题研究给我们带来的收获。
(一) 我校课题实施以来，学校收获殊荣(详见成果附件)。
中国特色教育理念与实践项目学校
安徽省现代教育技术实验学校
安徽省电化教育先进单位
滁州市示范小学
滁州市语言文字规范化示范学校
滁州市绿色学校
明光市先进学校
明光市文明单位
(二)我校课题研究以来，教师硕果累累(详见成果附件)。
(三)我校课题研究以来，学生素养提升(详见成果附件)。
(四)其他相关成果
学校课题研究过程性材料和软件材料、网站课题实验材料等
五、 提交验收的课题资料。
“二表六汇编”
“二表”
1、《安徽省现代教育技术实验学校课题结题信息报表》
2、《安徽省现代教育技术实验学校实验课题成果鉴定书》)
“六汇编”
1、《课题研究主要文件汇编》。
2、《优秀教学设计与案例汇编》。
3、《优秀教学论文与教育叙事汇编》。
4、《课题实验软件资料汇编》。
5、《学校、教师、学生获奖汇编》。
6、《课题研究大事记汇编》)。
六、对课题研究的思考和打算。
总的来说，我校课题组是认真按照课题研究实施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本规律开展的，按计划完成了既定目标。应该说，经过四年的努力，《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的课题研究工作取得了预期的成效。下一步，我们将在教学中全面实践我们的研究成果，进一步丰富完善她。
(20xx年11月初稿，20xx年12月修改稿，20xx年1月修改定稿。)
参考文献：
⑴《安徽省电化教育馆“十一五”教育信息化理念与实践现代教育技术课题研究资料汇编》
⑵何学忠《让我们与课题研究一起成长》讲座。
课题研究的工作报告7
一、课题提出的背景
21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。由于我国以生子女家庭为主，孩子在家中无同龄伙伴，父母的爱十分集中，容易娇气、骄傲、以自我为中心、不易与人相处等问题。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气自一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们游戏这一幼儿活动的主要方式，助幼儿学会合作交往，使幼儿身心健康发展，真正适应时代发展的要求。
本课题研究的“培养幼儿合作交往能力的策略研究”，主要是利用一日生活的各环节，通过家园互动的形式有效的促进幼儿间相互交往相互合作的方法研究。对于幼儿来说，合作交往的能力，就是幼儿在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题、协调关系的能力，包括学会分享与共享、合作与交流、等待与轮流、关爱与抚慰等。合作交往的能力是幼儿
社会性发展的一个主要方面，它也必须遵循一个知情意行的发展过程。
二、课题研究的目标
（一）利用一日活动的各环节，通过环境创设、故事引导等方法有意识的助幼儿学会合作交往的技能。
（二）发挥家长、教师的榜样作用，潜移默化的影响幼儿。
（三）根据幼儿发展的不同，开展有针对性的个别指导，从而有效的促进每个幼儿合作交往能力的提升。
三、课题研究的理论依据
（1）教育理论——互动合作
教育主张：儿童的学习不是立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。
（1）“纲要”中提出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
（2）联合国教科文组织在《教育财富蕴藏其中》这一权威报告中提出，面对未来教育的挑战，教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，这四种基本能力是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”是指培养孩子在人际活动中能与人共处和合作，提高幼儿的交往水平。合作交往是人类生存、发展的要求，更使建和谐社会的必备人才素质。美国哈佛学心理学教授乔治、赫华斯博士把"与同事真诚合作"列为成功的九要素之一，而把"言行孤僻，不善与人合作"列为失败的九要素之首。一个具有良好的身心发展和较强的合作交往能力的人，往往能较好地适应社会生活，并取得较高的成就。
四、课题研究的过程
（一）问卷调查
为了能更好的了解我们在幼儿在合作交往中存在哪些不足，我们在开学初、开学末进行了两次问卷调查，具体问题馈如下：
1、多数幼儿缺乏合作意识。
2、能主动有礼貌交流的'幼儿也很少。
3、部分幼儿知道说“分享”但是行动上做不到。
（二）根据幼儿的年龄特点，我们制定了各年龄段幼儿合作交往能力发展的标准
1、小班的分享活动从食物玩具情感分享。
2、中班的互助活动利用幼儿一日生活的各环节有意识的引导幼儿才互助意识的养成再到互助行动的发生。
3、班的合作活动两两合作小组合作集体合作，培养幼儿学会分工、协商。
（三）实践活动
1、主题教学活动
根据孩子的实际情况，他们出现的一些共性问题，如生子女依赖性强，以自我为中心等，设计了专门的集体教学活动，通过有针对性地集体教学，助孩子养成一些良好的交往合作能力。
2、角色游戏
角色游戏时，孩子在自由开放的环境中模仿的生活。他们的交往不受限制，同时在交往中也产生了各种各样的矛盾，于是在处理矛盾的过程中其个性品质也充分地表现出来。因此，教师可以抓住这个教育契机，引导孩子在解决矛盾的过程中体验人与人交往的原则，在快乐的体验中逐步培养了孩子良好的个性品质。
3、借助各种契机努力为幼儿创设愉快交往机会，提高交往能力的有效时机。
（1）在日常生活中，时时都有幼儿感兴趣的事物让他们情不自禁的想表达自己快乐的心情。节日是幼儿最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼儿利用各节假日，都会外出旅游。我们为幼儿举办提供一个展示的舞台，让他将自己的外出游记的照片布置成摄像展、还有自己的见闻和趣事以口述日记、画画剪贴的方式向全园幼儿展示。
（2）班幼儿的能力都很强，他们根据自己的需求，会向我们老师提出要求，为鼓励幼儿积极的社会性交往，我们定期举办幼儿的分享会。
生日会：班幼儿由于在幼儿园是最后一年了，他们都希望自己在幼儿园的最后一个生日，能和小伙伴一起度过。在“生日会”上，蛋糕将成为小朋友共同分享的物品。
故事会：每个幼儿的童年都是在经典故事的伴随下成长的，尤其到了班，幼儿不仅有听的需求还有讲的欲望了。我们就为幼儿举办了故事会。在“故事会”上，孩子们都希望能在同伴面前展示自己，当听到同伴们的掌声，幼儿都会主动的回家阅读图书，以便有新的故事与同伴分享。
五、研究成果
通过开展系列活动研究，有效的解决了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要与他人分享，而且有礼貌；中班的孩子知道了主动寻求助，并能主动助他人；班的孩子知道了家商量，共同完成任务，有时还知道轮流分工。
1、通过课题研究促使幼儿交往合作的能力的提高。
（1）引导幼儿分享自己的心情，表达自己的喜怒哀乐。
在日常生活中，孩子时刻都伴随着一定的情绪，但是很少有孩子会客观地辨析自己的心情。作为教师，除了及时的进行个别教育和谈心以外，更应该对全体幼儿进行情感上的教育。那首先应该让幼儿主动分享自己的心情，为了引起幼儿对自己心情的关注，认识自己的心情，同时也为了便于教师了解幼儿的心情状态，各班创设了“心情墙”，并制作了代表不同心情的心情挂件（如高兴、生气、伤心、失望等）。每天都引导幼儿挂上与自己心情相适应的心情挂件，并根据心情的变化随时换取挂件，养成习惯，为今后学习调节自己的心情打好基础。
（2）幼儿之间学会正圈理矛盾
幼儿在一日生活中常会发生一些，与同伴为了玩具、分工矛盾而争吵，或丢了东西而伤心。在日常生活中，教师有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。这些技能的熟练运用，就让幼儿避免一些，也能使他们自己尝试解决。于是我们及时捕捉幼儿的不当行为，随机开展讨论。让孩子自行去商讨解决的方法。
（3）同伴之间相互助，增进友谊
在课题实施初期，我们先引导幼儿关注自己的心情，识辨自己的心情，而后逐步引导幼儿关注他人的心情，能主动助同伴。“让别人快乐，自己更快乐！”这是我们的口号。孩子在互助中也真正体验到这份愉悦，这不仅提高孩子解决问题的能力，又增进了感情。
（4）初步学会了相互合作
通过设计各种教育活动。教师根据幼儿在交往中存在的突出问题，通过情境表演，游戏，讲故事等形式开展了有针对性的教学活动。例如：教师在角色游戏中观察到孩子在玩小医院的时候，每次穿护士服的时候最上面的扣子自己扣不上或者在睡觉脱衣服的时候需要助时，从来都不会想到主动寻求同伴的助。事后老师针对这种现象设计类情境表演《巧吃帖》，是孩子们懂得只有主动去寻求同伴的助，两人合作才能吃到帖，并让孩子学会了正确、熟练地使用礼貌用语，学会尊重他人。当需要别人助时说“请”而不是自己一个在那干着急。别人助你了要说“谢谢”，并逐渐养成一种习惯
通过儿歌《好朋友》等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，怎样做才是“友爱”，在活动中观察幼儿的行为表现，有点滴进步便及时鼓励，强化馈机制，例如：经常让孩子说说你在活动中的友好行为，通过这些措施强化合作行为，使小朋友心理上产生了强烈的愉快体验，为培养幼儿合作性，矫治不良行为提供了动力。这是孩子们在体验友好合作成功后的愉悦心情。
六、研究思考
经过研究，不论从理论上还是在实践中，收获都是显而易见的。但是因为家长对于幼儿交往能力培养的必要性认识还不够，，对于如何去正确培养却往往缺乏有效的方法。他们或是担心自己的孩子出去会“变野”，或是害怕孩子会受意外伤害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常会将孩子关在家里，与电视、玩具配班，遇事包办代替或横加干涉，长此以往，束缚了孩子的发展。
在今后的工作中，我将加强家园合作，更有效的促进幼儿合作交往能力的培养。其次根据个案观察发现在交往能力的培养中幼儿间存在明显的个体差异，因此对于个别幼儿的指导与观察也是我研究的重点。
课题研究的工作报告8
一、总体目标：
本学期我校将在总结上学期经验的基础上继续进行研究和实践，充沛挖掘现有的校本资源，发挥教师的主观能动性，在实践中落实理论，从实践中发现问题，加强教师间的交流与合作，让教师成为“研究者”和“实践者”，提高教育教学效果和质量。
二、具体工作：
1、总结交流上阶段研究效果：
上一阶段的实验中，我校教师通过理论学习，课前设计，课堂实践，教学反思等已初步了解如何在生成性课堂中发挥同学的主体性，并积累了一些经验，也在实践中遇到了一些问题，需要在本学期初进行交流和梳理，为下一阶段的实验找到方向，铺平道路。
2、制定本学期研究计划
组织课题组成员制定本学期的课题研究计划，确定研究目标和研究内容。研究的内容要结合上阶段的主要问题，并在低、中、高年段分别设立不同的子课题，使各年级老师能更好地根据同学的实际情况，确定研究目标和内容，有的放矢，因地制宜地进行课题研究。
3、确定本学期研究方法
在研究的过程中要追求真实性，要有真正的研究效果，因此本学期确定的研究方法要切实可行，紧紧围绕课题的总体方案展开：
（1）深入了解同学
语文课堂教学怎样生成？在哪些地方建立教学的生长点？关键是把同学看作重要的教育资源，以同学为本。各实验班老师首先要摸清本班同学的实际情况，如：学习习惯、思维特点、发言水平、合作能力、学习兴趣、知识积累等，收集后要分析、研究、概括，为课题组研究做好准备，也使接下来的实验能有的放矢，因地制宜。
（2）落实实验要点：
A、深入挖掘动态生成点：课堂的生成是动态的，任何环节都有生成的因素和条件，教师要能抓住关键点、精彩点，牵一发而动全身，激发同学思维的'火花。
B、灵活运用动态生成法：教师要深入研究，大胆创新，在原有的情境生成法、题目生成法、词句生成法等基础上继续探索。
C、精心设计动态生成预案：在实验中的教学预案必需着眼于生成，着力于设计。教学目标要有意义；教学内容要寻找生长点；教学过程要引导同学实践；教学战略要发挥同学的主体性：从直线式走向分支式、板块式，从“西洋画”走向“中国画”讲究“留白”等。
4、继续以反思促生长
在研究过程中要注意积累、善于总结，和时记载研究中的真实故事，对故事的论述要善于寻找理论依据。同时对课题研究开展的活动情况要和时进行总结，认真加以分析每次活动的胜利与缺乏，并和时进行交流，对各子课题的活动方案在实施过程中不时调整，使方案更趋于完善，各课题组成员要根据研究的内容撰写优秀论文，在学期结束时组织一次交流。
三、月份工作布置：
9月份：
（1）总结上一阶段的经验，进行交流。
（2）摸清本班同学的实际情况，如：学习习惯、思维特点、发言水平、合作能力、学习兴趣、知识积累等，为课题组研究做好准备。
（3）制定研究计划，选择低、中、高年级子课题。
（4）将课题工作计划上交到区教研室。
10月份：
（1）研究有关同学学习行为等方面的文献，概括出一些理论观点和实践经验。
（2）确定选择低、中、高年级子课题。
（3）开展听课、评课等教研活动。
11月份：
（1）继续研究有关教师教学行为、教学评价、教师评价等方面的文献，概括出一些理论观点和实践经验。
（2）继续开展听课、评课等教研活动。
（3）和时反思交流。
12月份：
（1）继续开展听课、评课等教研活动。
（2）和时反思交流。
（3）对阶段性实验后同学课堂学习性行为评价进行调查研究，完成调查报告
1月份：
（1）组织交流研究案例。
（2）针对课题研究中遇到的问题，举行一次研讨活动。
（3）小结课题组工作。
（4）整理课题相关资料。
（5）实验教师撰写相关课题报告、优秀论文或小结。
课题研究的工作报告9
小课题：初中体育实践课男女生分组教学的探究立项后，我如期按计划实施，现将我在立项——开题报告——中期报告实施过程及相关情况做如下总结：
一、课题研究的背景和意义
一直以来体育课都是男女生一起参与、一起练习,这样严重地影响了学生参与运动锻炼的积极性和效果,同时也会影响学生个体的生长发育和健康成长，上体育课时参与练习的积极性也不高,即使参与了也没有认真、尽力去练习,只是应付着去完成。初中阶段体育实践课实行男女生分组教学，是体育课实现因材施教，区别对待，有的放矢的最好途径，使学生得到全面锻炼和提高的最好方法。
首先，从思想上随着年龄的增长,男女生生长发育的不断成熟,男女生身体差异的不断变化,使得他们在思想上潜意识的认为男女是有别的,男女生在一起练习,显得有些不自在。比如在体育课上女生比男生更在意他人对自己的评价,男生在场时一些女生有害羞感,而男女生分开上体育课,可满足男女生的不同心理要求,上课更有安全感,更专注地锻炼。
其次，从心理方面初中阶段男女生的心理特征处于不稳定和不成熟时期,大部分学生的情感比较内向、敏感、自尊;在意识上表现为畏难、经不起失败的考验;在体育课上表现为情感内向、懒动。同时，伴随着青春期的先后到来，随着身体的生长和发育使学生的性别意识更进一步强化，男女生在生理、心理等方面存在着的两性差异越来越大，同时在体育的兴趣、爱好、素质、能力等方面也存在着很大的差异，因而，男女生混合在一起上体育课，男生喜欢的内容女生不喜欢，女生喜欢的内容男生又不喜欢，会造成男生“吃不饱”，而女生“吃不了”的现象存在。因此，初中阶段体育实践课有必要对男女生进行分组教学。
二、课题名称的界定和解读
关键词：初中、实践课、分组教学
初中：义务教育阶段七至九年学生。
实践课：将体育课划分为理论课与实践课两部分，实践课是在室外操场以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的实践活动。
分组教学：是将学生按照不同属性划分成小组合作学习的一种组织形式，本课题按照性别属性将学生分成男女生两个大组，再将两个大组进行小组划分进行教学。
三、课题研究的步骤和举措
（一）研究目的：
传统的体育课都是男女生一起参与、一起练习,这样严重地影响了学生参与运动锻炼的积极性和效果,同时也会影响学生个体的生长发育和健康成长，上体育课时参与练习的积极性也不高,即使参与了也没有认真、尽力去练习,只是应付着去完成。针对这些问题，调查了解初中阶段男女学生的性别意识、心理特征、兴趣爱好和体能差异，然后根据我校的实际情况探讨解决问题的方法，并提出相应的建议和对策。
（二）研究方法：
1.文献资料法。查阅大量的书籍资料，以及网站上涉及该内容的相关链接，为该研修主题奠定理论基础。
2.谈话法。通过谈话摸清初中阶段男女学生的性别意识和心理特征，为小课题的研究提供理论依据。
3.问卷调查法。了解学生的体育兴趣爱好和体能差异，对初中阶段不同性别的学生进行调查统计和分析，探讨青春期学生体育兴趣爱好及体能差别的现状及成因，并提出相应的建议和对策，为学校体育课堂效果的提高寻找方法并为我的小课题研究提供理论依据和方向。
4.观察法。观察学生在课堂上从事体育锻炼活动时的身体状况以及心理变化。如：身体的协调性、面部表情和兴趣爱好等等。
（三）研究步骤：
1.准备阶段。（20xx年5月6——20xx年6月15日）
（1）深入了解男女学生的兴趣、爱好、素质、能力等方面的差异，进行分析，提出问题。
（2）上网查阅相关资料，了解关于本课题的有关知识，确定本课题的研究内容。
2.实施阶段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）
（1）请专家指导，进一步论证课题。
（2）学习相关理论知识。
（3）对本课题作初步的文献资料研究。
（4）通过问卷调查、个别谈话，摸清男女学生的性别意识、心理特征、兴趣爱好和体能差异。
（5）从实践层面上进行本课题研究，边实践边总结改进。
四、课题研究进展情况
从确立小课题后，按计划进行课题研究：
（一）网上学习。搜集与此课题相关的资料进行学习，借鉴其好的方式方法及理论依据。
（二）在体育实践课堂中找问题的本质，进行反思总结。
（三）谈话法。通过谈话摸清初中阶段男女学生的性别意识和心理特征及其差异，为小课题的研究提供理论依据。
（四）问卷调查法。了解学生的体育运动兴趣爱好，男女学生身体素质和运动能力方面存在的差异，对初中阶段不同性别的调查分析、统计，探讨初中学生体育运动兴趣差别的`现状及成因，并提出相应的建议和对策，为学校体育课堂效果的提高寻找方法并为我的小课题研究提供理论依据和方向。
（五）实践法。采用男女生分组的方法组织体育实践课教学。在教学过程中既不能让女生体育课“男生化”，也要避免男生出现“吃不饱”现象，必须根据男女生的生理和心理特点来安排教学内容。在安排同一内容教学时，女生要注重动作技术的学习，男生在学习动作技术的同时，还要注重力量、速度的练习。教学中要统筹兼顾，突出重点。
五、存在的困难及解决思路
（一）存在的困难：
1.工作忙，学习的时间少，由于初次接触小课题研究，没有经验，需要专家的指导。
2.由于本课题是个人课题，而课题涉及面广，工作量大，有时进行研究的资料分析收集不及时，导致资料不能够按时上传。
3.本人理论知识比较欠缺，加之人力和精力不足，以及网上针对本课题的资料很少，致使前段时间研究的质量不高，没有广度和深度。
（二）解决思路：
1.加强理论学习，多于指导老师和已经结题的老师联系沟通，争取更多的指导。
2.遇到问题及时向他人请教，攻坚克难，力争把本课题做好。
3.对研究工作再认真回顾总结，查找问题，对收集的资料分类，及时整理上传。
课题研究的工作报告10
工作报告与研究报告是不同的，是对立的，但它们又是统一的，是课题研究中不可缺少的的两个重要组成部分。我们可以从以下几个方面来区分它们：
1、字数要求不同
工作报告一般要求3000字左右;研究报告大致要求10000字左右。
2、角度不一样
工作报告主要是从课题组织管理角度写。研究人员在课题研究进行了一段时间或课题研究结束后，向评委报告工作的过程和结果，主要写清楚怎样进行研究的。
研究报告主要是从具体实施的角度写。研究人员旨在通过对一定的教育现象和教育问题的剖析和探讨，从而在理论和实践方面揭示某些教育教学规律，解决某些教育难题以便进一步推广。
3、主要内容不同
工作报告包括课题研究的主要过程和活动、课题成果的发表以及成果的代表作、引用情况、课题实施过程的变更情况等。
研究报告主要包括课题提出的背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结果以及对研究结果进行分析、提炼而成的结论，还有对遇到问题的反思和对后续研究的展望。
4、地位不一样
研究报告与工作报告都是课题研究中不可缺少的。如果说工作报告是扼要叙述怎样进行研究，处于相对次要的地位，而研究报告除了阐述研究的前因后果，主要说明课题研究了什么，处于主要地位并且也是评审专家和上级科研部门鉴定研究成果的主要依据。
因此，工作报告主要强调怎样研究，也就是how to do;研究报告主要是强调研究了什么，即what to do。这是它们的主要区别。工作报告与研究报告的区别与联系让我们明白它们各自地位和侧重点的不同，自然各自的写法也应有相应的区别。
一、工作报告的写法
工作报告要对研究的全过程进行客观的、全面的、发展式的记录。它要综述课题的来源、目标以及为了达到目标经历了哪些阶段(从开题到实施方案的制定与实施再到课题的阶段性总结和结束的时间与工作进展)、主要成果以及待继续研究的问题和对未来的展望。
它的内容应涵盖：1、写清课题的名称、立项编号、研究经历的时间、从那几个方面对课题展开了研究并取得哪些研究成果，这部分主要说清楚课题的研究的线索。2、组建课题小组，说明谁负责和实施研究。3、课题研究的指导思想，强调思想是灵魂的作用。4、课题研究的步骤和采用的方法，这部分简明扼要就行。5、提炼研究的结果并指出研究成果的表现形式有哪些。6、研究的创新和意义。7、课题变更情况的说明。
简而言之，工作报告就是说清楚谁在什么时间从哪些方面，采用何种方法获得了研究成果以及说清楚成果的表现形式。
二、研究报告的写法
研究报告是在收集和整理资料与数据的基础上，对研究的结果进行提炼，形成结论，升华为研究成果的过程。它要求精炼，明了，切忌使用抒情式的华丽辞藻。它主要回答3个问题：(1)、为什么要选择该课题进行研究?(2)、怎样展开该项研究?(3)、课题研究取得了什么研究成果?
虽然研究报告的撰写没有固定的格式，但它基本应包含以下几个部分：1、课题提出的背景
2、课题研究的理论意义和实践意义
这两部分主要回答为什么要做该课题，即回答上面的第(1)个问题。
3、课题研究的理论依据
4、课题研究的目标
5、课题研究的主要内容
6、课题研究的方法
7、课题研究的步骤
8、课题研究的主要过程
从第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的，即回答上述的第(2)个问题。
9、课题的研究成果
10、课题研究存在的问题及该研究的未来展望
这两部分是回答上面的第(3)个问题，即课题研究做得怎样以及对该课题研究的反思和讨论。
总之，研究报告主要是阐述清楚谁在何种背景下，为了什么目标，从哪些方面完成研究任务，从而获得了什么研究成果。明白了研究报告的构成要素，下面让我们继续探讨以上各要素的大致写法：
1、课题提出的背景
该部分须简要说明做该课题的原因，回答好为什么要选择这个课题进行研究。其中主要是教育教学实践的需求和教育技术的发展要求或是其他缘由。它往往充当引言的作用，除了要写清楚研究的背景，还要综述国内外有关该课题研究的主要成果和研究现状，找到该研究领域的盲点，才可能有创新性的研究成果。
2、研究的意义
这一部分主要写明该研究的理论价值和实践意义。它是进一步补充说明我们为什么要选择该课题进行研究。
3、课题研究的理论依据
课题研究需要一定的理论指导，具体包括新课改理念、新课程标准、教育理论、哲学等等。在写作过程中，切忌把某一专家、领导人的.讲话、教育理论原原本本摘抄上去，应该根据研究的需要，结合研究的主题，进行一定的糅合与加工。
4、课题研究的目标
课题研究目标必须具体、详细，但又必须宏观指导意义。因此目标不能太宽泛，比如，“把学生培养成自主学习的群体”，“促进教师的专业化发展水平”等目标不明确，自然会影响以后的研究进度。另外要注意的是研究目标与研究成果的关联，否则目标与成果的成为“两张皮”会让评审专家判为“文不对题”。
5、课题研究的内容
课题研究的内容本质是研究任务，也就是为了达到一定的研究目标必须完成什么任务，因此，研究的内容应该与研究目标保持一致。
6、课题研究的方法
对于教学一线的教师进行课题研究通常采用的行动研究法，在教学实践中发现问题，分析问题，解决问题，总结经验，从而升华为研究成果。除此还有问卷法、调查法、统计法、分析法等。该部分简要就行。
7、课题研究步骤
一般课题研究主要分成研究前准备、研究中、研究的总结三个部分。当然还可以把三个部分细化，比如把研究前准备阶段分成：开课题研究的有关会议、调查分析、教师培训等部分。
8、课题研究的主要过程
这一部分要花相当时间与精力来阐述。研究人员要通过回顾、分析、整理出采取哪些措施、方法来展开研究。
9、课题研究成果
该部分历来被看作是整篇研究报告中最重要的部分，也是该课题研究的价值体现。一般该部分要占整篇研究报告的大半部分。它表明通过研究，研究者在理论层面有什么新的认识，发现了什么新的规律;在实践的层面上，它有哪些具有可操作性、科学性的研究成果。
因此，该部分要科学地、合理地、深入地对课题研究的材料与数据进行分析，从而获得具有一定价值的研究成果或研究结论。还有这一部分的撰写不仅要讲实践成果，还要讲理论成果。比如通过研究学生成绩提高、教师业务能力提升这些只是实践成果。我们还要从实践成果中提炼出像教学模式、学习策略等理论成果，这样才有更好的应用价值和推广意义。
10、课题研究问题与展望
这一部分简要就行，主要点出由于研究的某些原因导致某个问题的未能解决，在今后的研究提出展望并与同行交流讨论。
11、其他
这部分主要是说明与课题研究有关的附件、问卷、参考文献等
写工作报告与研究报告是我们做课题、完成课题的必需，因此我们可以从它们的区别与联系中进一步去完善它。
课题研究的工作报告11
一、确定课题研究的指导思想新一轮课程改革归根到底必须落实到课堂教学之上
课堂教学评价无疑是发展性教师评价的重中之重，因此，新课程背景下的课堂教学评价是发展性教师评价的最重要的热点之一。
这是我们课题组将《教师发展性评价》的课题研究方向最终定位为课堂教学发展性评价研究的原因。
1、建立发展性的课堂教学评价。
2、重构课堂教学评价标准的内容，突出学生主动参与学习和师生互动的评价内容。
3、强调评价方法的多样化。
4、改变传统的单一课堂教学评价模式，建立多元的评价模式。
5、加强对课堂教学的科学管理。
二、确定研究的.步骤及采用的方法
1、准备阶段制订课题实验方案，设计各种实验表格，制订业务等级标准，成立课题组，明确责任分工。对课题组成员进行培训学习。制定评价方案。
2、实验阶段按实验方案进行实验。按“学习实践—诊断—反馈—反思—措施—再学习再实践”的模式进行发展性评价的实践操作，使被评价者逐步实现发展目标，同时积累研究资料，完善实验方案。
3、总结阶段进行课题研究的全面总结。对研究过程中形成的各种资料进行了梳理；进一步完善了《发展性教师评价方案》及各种评价工具，使之成为学校的常规工作；组织有关人员完成课题总结报告和各种鉴定文档；请我区科研室对有关材料进行初步审查；召开结题会，向省规划办提请课题鉴定。主要采用了观察法和自然实验法进行。
三、本课题研究的结论完成了有关论文和评价方案的制定。
教师对发展性评价有了充分的认识，克服了传统的单纯以奖惩为目的教师评价制度的弊端，有利于教师业务水平的发展和提高。
四、本课题研究的意义
1、实施发展性评价，是社会转型的呼唤，是素质教育与新一轮课程改革的要求，是学校管理与教师评价体系发展的需要。
2、实施发展性评价，促进了教师专业水平的发展，有利于学生全面和谐发展，有利于学校管理方式的民主化、科学化。
3、通过本课题的研究，提升了教师的整体素质和学校的科研水平，深化了学校“科研兴校”的办学特色。在今后的工作中，我们必须要定期对教师的教学能力进行抽查，将教师的教学水平提高一个档次才是最重要的，相信这些都是我们应该做到的事情，在不断的前进与发展中，教师的教学能力已经被看得很重，希望我们能够一直保持下去！
课题研究的工作报告12
一、古诗文诵读活动研究的实施情况
1、课堂引诗文
在课题实施中，我们提出了“让古诗文走进课堂”与“新课改同行”的要求。老师们课堂教学中教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，去搜集与之相关的古诗文。如学习《示儿》这首诗，引导学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生很快就领会作者对祖国山河热爱之情;学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这古诗时，同学们很快会诵出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等送别诗句。当我们教学到感谢母亲的恩情时，同学们会情不自禁地吟诵起《游子吟》和《三字经》中的“慈母手中线，游子身上衣”、“香九龄、能温席。孝于亲，所当执”，感悟母亲的伟大，反哺之情油然而生……这样的教学案例真是举不胜举。学生百读不厌，回味无穷。学校还根据我们的校园实际情况，编写了校本教材《中华古诗文经典诵读读本》，其中的古诗文读起来琅琅上口，学生们爱不释手，他们主动到唐诗、宋词、《论语》、《千字文》、《弟子规》等书籍中去搜集相关内容，探究其中的含义，在教学对对子的时候，全校师生根据《笠翁对韵》的书籍，将小学阶段有关对对子的内容一诵到底，用以“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹”等名句引领学生诵读《笠翁对韵》。
2、活动诵诗文
一是开展“每天一诵读”、“每周一诗”、“每月一主题”活动。各班都精选《好诗伴我成长》一书中的名句、名篇，在黑板开辟一块“古诗文天地”专栏，每天抄一句名言，或一首古诗，利用晨会、大课间和上课的前两分钟让学生读背。每天保证10-20分钟的诵读时间。在理念上，我们提倡“休闲诵读”，不强加“任务”，不影响学生其他课程的学习，让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。
二是上学期举办了一次古诗文汇报活动。学校为了展示古诗文诵读的成果，邀请学生家长共同参与开展系列活动，活动中评出了“古诗大王”、“班级赛诗文化氛围创设奖”、“才艺展示奖”等，诗文竞赛异彩纷呈，高潮迭起，孩子们在竞赛中兴趣盎然，如痴如醉。通过汇报激发学生的诵读兴趣，收到了良好的效果。活动中，前来参观的家长们欣赏了孩子们诵读的《论语》、《声律启蒙》、《对对歌》、《沁园春.雪》、《赤壁怀古》、《春江花月夜》等，这些名篇通过稚嫩的童音，流畅而活泼地诵读出来，字字珠玑，章章锦绣，让大家畅想其中，久久回味。与会的家长们互动在课堂上，他们随机抽背古诗词，同学们都能对答如流，不仅能游刃有余地背出来，而且饱含感情地背出了古诗的情趣与意韵，受到与会者的一致称赞!目前，我校低年级同学都能背诵出十几首古诗，高年级学生的古诗积累已达百余首。厚积而薄发，我校用中国最传统、最朴素的教法把孩子们学古诗文热情充分激发起来，把他们引入诗情古韵之中，与圣贤相约，与诗人握手，让他们与高尚交流，与智慧碰撞。让他们尽情地吮吸经典文化营养。
三是开展古诗文赏析活动。我们根据诗文的内容把它分为写景、励志、惜时、孝道、诚信、爱国等不同主题，让学生赏析。在形式上有吟诗、唱诗、画诗，制作多媒体动画和配乐朗诵的录音磁带播放，增强古诗的趣味情，提高古诗文的感染力。演诗也是同学们喜闻乐见的形式，有的诗被学生改编成课本剧表演，有的诗让儿童半念半唱，伴随动作手语，生动的语言形象就会在大脑中形成，这样的诵读记得牢，悟得深。很多古诗文被作成画，诗画对照，欣赏画面，感悟诗意，不光提高理解、想像能力，还提高了儿童的审美能力。有些内容简单的古诗文，我们让学生根据自己的理解与想象，画一画诗文所表现的内容。诗配画、画配诗、诗画交融，在诵读中绘画，在赏析、绘画中诵诗、背诗。
3、生活用诗文
俗话说，“课堂小天地，生活大舞台。”引导学生诵读古诗文，不光是增加语言积累、文化积淀，同时不定期为他们涂抹“精神底色”，让他们在积累经典中学会做人，学会生活，为他们的终身发展奠定文化根基。
我们还针对学生中的某些不良习惯，开展了“读千古美文，做少年君子”的主题活动。例如针对学生浪费、攀比的现象，用诗句“一粥一饭，当思来之不易;一丝一缕，恒念物力维艰。”等警世名言来引起学生们对自己行为的反思;会说谎的同学从《弟子规》中的名言“凡出言，信为先;诈与妄，奚可焉”悟出做人要诚信的道理;学习不刻苦的同学从《三字经》的“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍”中受到教育。中华民族的传统美德悄悄地烙印在无数的稚童的.心灵之上。
二、古诗文诵读阶段成果
通过古诗文诵读，提高了学校的知名度。在全国的中华经典诵读活动中，自我校开展古诗文通读活动以来，全校学生日益变得知书达理，善良聪慧，乐观坚定，胸怀博大。通过课题研究与实验，学生在以下几方面有明显变化。
(1)、记忆力加强。诵读两年来，有数据表明，有部分孩子可达到近乎“过目不忘”的能力，60%的孩子记忆力明显增强。尤其是背诵课文中的作品，学生普遍觉得比较容易，背诵英语单词的能力也随之加强。
(2)、修养提高。我校书香校园建设文化品位高，传统底蕴厚，学生素质在提高,知书达礼、端庄文雅的张士坎小学形象正逐渐形成。
(3)、语文能力提升。诵读活动开展后，我们发现学生在阅读、背诵、写作、口头表达等方面较以前有大幅度进步，学生们变得能说、会写、善背了，爱看课外书了，同时也带动并促进了其他学科的学习。
(4)、知识面扩大。经典名篇涉猎到历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面知识，用“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”来形容中国古诗文并不为过。能熟背这些经典，不仅受益于千古美文的文学滋养，还培养了学生对各学科的学习兴趣，提高了审美能力，可谓有了中国文化的基本修养。
(5)自信心增强。越是成绩不好的孩子，越有可能在诵读活动中走到前面，因为这使他第一次感到与其他同学站在同一起跑线。我校四年级的一名同学成绩不是很好，在一次诵读活动汇报中，一位客人现场点篇目，他对答如流，得到大家高度赞扬，从此，他变得信心十足，学习劲头也大大增强，成绩明显进步。
(6)、母(父)子感情增进。家长大多忙于工作，很少与孩子沟通。我们就利用诵读活动搭建平台，创造机会，让孩子回家读给家长听，并邀请家长参加，父母子女在家一起诵读经典,背诵经典，其乐融融，不亦悦乎!
此外，学生的注意力水平及识字能力也远远高于一般的孩子。著名学者吴宓总结出的诵读经典好处是：涵养心性、培植道德、通晓人性、谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明。我们把这当作一种大境界来追求，“虽不能至，心向往之”。
三、下一阶段的课题研究设想
本课题还有一段研究时间，在这段时间里，我们打算从以下几方面来实践我们的课题。
1、要求学生在背熟古诗文的基础上、逐步向掌握作者思想脉络，了解作品大概意思、感悟古诗文意境之美过渡，以达到促进记忆、简单应用的目的。
2、要从“一般朗诵”到“感情朗诵”。要求学生要从流利朗诵逐步向感情朗诵过渡，使诵出来的作品有韵味，能引起读者和听者的共鸣，从而达到感染人、熏陶人、教育人的目的。
3、要从“一种形式”到“多种形式”。学校将创造多种古诗文诵读形式，如诵、演、舞、唱、说、画、写等，以激发学生的学习兴趣，使学生轻松学古文，快乐长本领。
4、组织课题组教师学习相关的课题理论。
5、组织教师认真撰写和课题有关的论文、案例等。
6、分析汇总，总结提升，通过抓重点突破，以点带面，不断调整充实课题研究计划。
以上是我校的《以古诗文为载体提升小学生思想品质的研究》课题阶段性研究报告。今后，我们将不断实践，不断反思，不断完善，在不断研究中继续探索，努力在此项科研课题上研究出更新的成果。
课题研究的工作报告13
“兴趣作文教学法的研究”课题XX年2月被立项钦州市教育科学“十五”规划c类课题，在此之前两个月我们成立课题组。当时存在着底子薄，基础差，时间紧，任务重，压力大的不利局面，课题组全体成员摸索前进，举步维艰。在学校领导的高度重视下，我课题组努力开展工作。具体体现在工作扎实有力，活动有条不紊。课题组建立了总的实施方案，有三年方案，也有分学期的教学计划，做到了有计划，有落实；大力开展学习活动，展开深度汇谈，开阔了教师视野，加深了对兴趣作文教学的认识；认真开展听课评课活动，上好“兴趣作文研究课”，课题组活动上升为学校行为。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果，并且以校报《凤凰花》为依托，形成了作文阵地，影响日益扩大。
现将我们的详细工作情况报告如下：
一、立题背景及实现情况
1、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素质的综合体现。培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。
通过实验，我们为学生打开了与自然、社会、他人、自己沟通的大门，使学生能够自如地富有兴趣地个性化地表达自己的思想感情，培养了学生的写作能力，初步实现了初中写作教学的目标。`
2、素质教育召唤广大语文教师加大力度进行改革，培养创新型人才。语文作为担负母语教学任务的基础学科，必须适应时代的需要。而语文教学现状，特别是作文教学常受指责，弊端很多：（1）放羊式作文教学。训练缺乏系统性、科学性，往往是找个题目学生练，一次评改就完事，而且评改周期长。想起来就练，作文以外的教学内容多了，就挤占作文时间，认为作文可练可不练，练好练坏一个样。（2）违背写作规律和学习规律，仅仅操练章法、技巧等考试技巧，导致学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，没兴趣作文。（3）学生缺乏写作“激情”，对作文敷衍应付，或望而却步，不愿作文，不敢写作。这是我们研究的时代依据、现实需要。
我们以语文教师素质提高作为突破口，组织实验教师学习先进的教育理论，同时带动其他语文教师学习，鼓励大胆改革。广大实验教师认真分析了写作教学现状，进行了深刻反思，找出了以下存在问题并且研究了对策。问题：
（一）、语文学习不感兴趣。据笔者抽查原所任班级七年级（10）班资料表明，85%的学生不喜欢听语文课，95%的学生不愿意写作文。一位中等水平学生说："语文课学与不学无所谓，老师讲得生动点还听听。"学生不愿听语文课，有的是重理轻文思想的影响，有的是授课枯燥无味，由学语文不感兴趣，导致学生害怕作文。为完成老师布置的作文要么抄袭、要么滥竽充数；个别甚至不交。
（二）、缺乏观察力。大艺术家罗丹说，生活中处处都有美，关键是我们要善于用自己的眼睛去发现。语文的内涵包括社会生活的全部。面对绚丽多彩的沸腾生活。由于初中生不会做生活的有心人，熟视无睹、麻木不仁，身在宝山不识宝，不善于思考生活给我们留下的启迪，因而写作时自然难免"肚中"无物。
（三）、思想不成熟。初中学生由于阅历尚浅，所以面对纷繁的社会现象，分不清主次、常感无从下笔。即使搜肠刮肚偶尔想到一些写作题材，也常因思路不清晰，不能围绕中心选材，不知详略得当有序地表达观点。写出的文章不是言之无物，就是东拉西扯地堆砌材料。如要求写《校园新貌》，同学们只会楼房、道路、学习成绩等方面的材料，不会深入一层，揭示由于党的教育方针政策好。新世纪的教育已由应试教育向素质教育转变，写作能力将成为一个人的社会责任与谋生手段的重要标志。
（四）、立意浅显，思辩性差。在作文中，学生总是把先前储备好的思想内容作为思想基础的内核，缺少对现有生活、社会的观察与分析，对各种社会现象不能进行独立而深刻的思考，思想的触角仅停留在生活的表面而不能探入复杂的深层，情感的基调只有欢乐轻松而缺乏凝重深沉。呈现在眼前的是假大空的思想和克隆化的主题，文章缺少个性，人云亦云，思想跟不上时代的步伐。
（五）、思想模式化，简单化。思想上的肤浅弱化导致了思想的简单化、模式化。在学生眼里，狼永远是凶残的，狐狸永远是狡猾的；议论文举例除了抗日就是解放，除了革命领袖就是仁人志士，例子永远是雷锋、居里夫人、李白、杜甫等等。思维形成了某种惯性，而不是用大脑去思考、去挖掘问题的本质，没有个人的见解和主张。
（六）、选题陈旧、缺少时代感。僵死的应试教育使学生深陷题海的十面埋伏，无暇顾及课外书乃至报纸杂志，即使必要的新闻也难得一见。这样狭窄的视野，空空的大脑，导致作文底气不足，腹内草莽，选材时反来复去总是“老三篇”
（七）、语言平淡，缺少文采。由于平时阅读量少，语言包括词句积累贫乏，造成作文语言平淡无味，句式单一呆板，缺少文采。
（八）、为师造文。很多学生认为作文是写给老师看的，什么样的文章能得高分，就写什么样的文章，形成了千人一面、万人同言的现象，殊不知文章是内心情感的抒发，是对真善美的揭示，错误的作文观束缚了学生个性的发展，阻碍了学生创造性的发挥。
（九）、教学无章可循。写作教学缺少系统性和连贯性，教师只看高考，考什么练什么，讲评也是就题论题，出现了七、八、九年级同写一题的现象，这样导致了作文中的错误重复出现，严重挫伤学生写作热情。
措施：
（一）、张扬个性写作，切合兴趣。
作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把学生的想象力和创造力激发出来，给学生放飞心灵的广阔空间。因此要鼓励学生敢于“出轨”，用自己的眼睛去观察社会，用自己的思想去体会人生，“写我的自得之见，抒我的自得之情”。因此我们要求学生写生活日记，摈弃条条框框，写个性作文。
（二）、开放写作空间，开发兴趣。
1、作文不仅局限于两节课，让学生充分酝酿，尽情抒写。
2、让学生写自己想写的东西，少一点限制，多一点宽容，提倡“自由作文”。
3、改进讲评形式，把评改的主动权交给学生，让他们倾听自己的心跳，相信写作水平的提高，关键是个人文学素养的提高。
（三）、丰富写作底蕴，培植兴趣。
1、开阔学生视野，引导学生从狭隘的书本中走出来，融入到社会生活中，丰富人生阅历。
2、增强学生的思想底蕴，读书不仅限于文学，天文地理都可以，以此提高学生的思辨能力。
3、丰富语言。巴金曾说：“写作不是靠技巧，而是靠背诵的二百多部作品。”因此，要求学生要大量诵读经典作品；另外，文章写的有文采，还可以加强成语造句训练和句式运用训练。
（四）、转变教师角色，匡扶兴趣。
教学中，教师要引导而不是讲授，要合作而不是耳提面命，对写作大胆放手，鼓励学生自由创作，可采用演讲、辩论等多种形式来激发学生的写作热情。告别仅将作文当作“作业”的历史，真正将作文当作无限丰富的活动。这是摆在每个教师脚下一条别无选择的宽阔而又漫长的路。
写作空间的开放、写作底蕴的丰富、教师角色的转变体现在和阅读课、活动课有机结合，把写作视野投放到生活中，大自然中，社会中，让学生感受自然，关注社会、人生，让学生获得真真切切的生活体验；同时我们将阅读当作学生积累生活、丰富阅历、获得知识、提高思想、陶冶情操、美化心灵的平台，让学生通过阅读丰富自己，提高自己，为写作打下良好基础，读促进写，写促进读，形成良性循环；而活动课则将听说读写有机结合起来，使学生获得了全面发展。这条人文化的写作路子极大解放了写作生产力，拓宽了作文教学空间。
二、研究过程及实验情况
本课题以“初中兴趣作文教学法的研究”为核心，着重研究初中作文的教与学；研究培养学生对作文的兴趣；在新理论指导下探索写作新路子。目的在于通过研究与实验，在教师与学生的思想意识上取得重大突破，改变思维的懒惰局面，充分培养教与学对写作的兴趣。
课题伊始，我们确定了如下目标：
a)第一阶段：XX年3月——XX年2月为准备工作、理论学习的实施阶段。由于我校起步晚，因此边准备边研究。主要做好了七件事。
（1）筛选培训实验教师，落实实验班级。共设立了十个实验班，每个年级设三个实验班，并配置了对比班。
（2）制定总方案及各年级学期实验计划。计划与方案纳入学校计划，科研处进行管理。
（3）建立实验班与对比班档案，注意积累资料、统计数据、列好表格。所有情况均有教科所具体管理，相关档案存于专门的课题档案中。这里列出XX年到XX年对比成绩，可以看出抓兴趣作文教学和不抓是不一样的。
XX——XX年实验班、对比班成绩统计表
实验班 对比班 学期末平均分 学年末平均分
语文成绩 作文成绩 语文成绩 作文成绩
七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40
七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43
七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42
八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38
八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41
八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42
八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40
九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42
九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40
九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38
这份粗略的表格统计显示的总成绩，语文基础知识分值相差无几，主要是作文分值差距较大，所以可以看出兴趣作文举足轻重的作用。
（４）问卷调查，了解学生写作水平，写作心理等现状。通过不断的现状分析，我们明确了当前所存在的问题，不断修正我们的写作计划，采取针对性措施，在动态中实现写作教学的发展。
附录：“初中兴趣作文教学法的研究”课题研究与实验调查表
1.在初中10个科目中，你最喜欢的科目是（ ）
a.政治 b.语文 c.数学 d.英语 e.物理 f.化学 g.地理
h.历史 i.生物 j.体育 k.美术 l.音乐 m.电脑
2.在语文课教学中，你不喜欢的是（ ）
a.课文教学课 b.作文教学课
3.写作是件（ ）
a.苦事 b.轻松的事 c.不苦也不轻松的事
4.你在写作文时是( )完成的
a.认真 b.任务式 c.马虎 d.出于老师的压力
5.你写作文是（ ）
a.打草稿 b.列提纲后完成 c.不打草稿
6.你写作文（ ）吗
a.修改 b.不修改 c.偶尔修改一下
7.你完成作文后（ ）
a.看一二遍 b.从不看
8.老师不布置作文，你会另进行写作练习吗（ ）
a.会 b.不会 c.偶尔写过
9.你有看课外书的习惯吗（ ）
a.有 b.没有 c.很少看
10.你喜欢哪类课外书（ ）
a.作文类 b.小说类 c.其他科目类（除了语文）
11.你写作文的内容是（ ）
a.真情实感 b.仿照别人的习作 c.随想随写
12.你的作文按时完成吗( )
a.按时 b.很少按时 c.不按时
13.你有写日记的习惯吗( )
a.有 b.没有
取新知的学习能力、综合运用语言文字的表达能力、阅读欣赏文学作品的能力；建立语文与社会生活的联系，加强语文的活动性。
我们的活动课饶有特色。三尺讲台让学生，为学生提供了表现自己的机会，教师是旁观者、参与者、指导者，师生角色易位，极大地调动了学生主动学习的积极性，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生的组织能力、语言表达能力、应变能力和思维能力等方面都得到极大提高，恢复了语文课生动活泼的本来面目，它激活了语文教学。
这种课型要求教师解放思想，更新观念，相信学生，还给学生自由；细心指导有关活动，对教师的要求不是低了，而是高了，目标由教师控制，而内容、程序、方法等放手让学生去搞，教师指点一下即可。目前，采用比较多的方式是自由讨论式（一个说完，另一个说）和比赛形式。主持人由学生推选，导演负责组织，师生共同参与。每周可用一至二课时搞专题活动。在具体组织中，要注意与讲读课、阅读课、写作课的衔接，它是其中一部分，又是具有独立性的对这些课型起补充促进作用的课型。要加强计划性，避免放羊式。内容要丰富，形式要多样。这种课型中非常重要的一点就是贯穿写作这条主线，培养了写作兴趣。
2、编写“兴趣作文教学法”课题研究的作文计划，初步形成体系。
作文教学的无序状态，我们组织编写了一个依据大纲、跟教材同步、操作性强的教学计划，力争实现作文教学的序列化和规范化。七年级以记叙文为主，八年级以说明文为主，九年级议论文及多种表达方式结合运用训练。切实考虑小作文训练，实施分解式片断训练，将大小作文结合起来。各年级都有一个通盘打算，书面复述、随笔、日记、摘抄、续写、改写、仿写、扩写、命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等写作形式都可以训练。
注重写作训练的序列化固然重要，但是这只解决了形式问题。要知道形式与内容是统一的。因此在制订作文教学计划时充分考虑了解决作文源泉问题，指导学生多观察多体验多积累，向自然、社会要素材，让学生用自己的眼睛去观察周围事物，从社会生活中捕捉灵感；积极参加各种活动，感知生活，积累生活，提高观察思考、联想想象的能力；广泛阅读，积累丰富的.材料，通过阅读丰富学生的人生阅历，引发学生对人生、社会、自然的理性思考；创设情境，激发学生表达热情，通过对学生联想与想象能力、理性思辩能力等方面能力的训练，点燃学生的表达激情，激活学生心智。在具体操作上，我们规定：每周写读书笔记XX字-3000字，每天记观察日记，情境作文（实地情境与材料情境）训练要占相当比例；每周写周记1500-2500字（包括大作文）；每学期参与各种语文活动不少于5次。教师要注重检查指导，多表扬多激励，多让学生进行交流。
在这个作文计划中，对指导学生如何审题、构思、结构文章特别关注，激发学生写作激情。教师从提纲到写作一股脑塞给学生不妥当，注意研究如何激发学生的创作热情，提高其构思能力。
作文教学只局限于课堂，只传授给学生形式、技巧、方法，教师提出要求——学生动笔成文——教师精改细批的传统模式，显然有失偏颇。为作文而作文，忽视了内容，忽视了学生个性，远离了丰富多彩的生活。艺术源于生活。生活之中处处是语文。我们注重阅读，让学生从文字中了解社会，放眼自然；我们设计了活动课，让学生在活动中进行积累，贴近自然，了解社会，体验生活，激发情感；我们的说话课更是让学生自觉地去阅读，去写作，学会表达自己的体验、感受、理想、愿望等个性化内容。
3、听课、评课活动，推广有价值的课型。目前比较确定的课型就是写作活动课。现在已经列为学校教科研成果之一。
4、搞好专题研究，完成相关研究论文。按照课题组要求，我们组织教师完成相关论文，学校教科所定期检查，每学期要求老师写实验总结，并且存档。
c)第三阶段：XX年2月——XX年9月为课题总结鉴定阶段。
（1）完成研究实验报告。
（2）汇编成果集。（研究论文集、课堂演示、学生作文集、报刊等体系）
（3）提请专家鉴定。
（4）扩大巩固成果。课题结题不是结束而是起点，我们会更加努力的投入教研教改中，更上一层楼。
三、实验效果喜人
1．教学观念、教学思想的变化，课堂教学方式的变化作文课教与学的兴趣盎然。
传统的教学观念以灌输为主，师生关系以单向的师生关系为主。通过讨论，我们认为这种灌输观念导致了师生关系的单一，课型的单调，进而造成了语文教学的枯燥乏味。因此我们通过深入细致的理论学习，从转变教育观念入手，改革我们的课堂。我们得出了符合国家基础教育改革要求和新课标精神的较为科学的思想观念。树立“以生为本”的教育观念，让学生成为学习的主体，教师的指导最终促进学生的学习。以一切为了学生为前提，教师的发展、教学过程的设计、教学效果的检测等各个环节都考虑学生的身心特点、学识水平、心智状况等方面的具体情况，采取针对性强的教学对策，教学效果得到了保障。以生为本应该体现在教育教学的全过程，既考虑学生的现在，更着眼于学生的未来，充分体现应试教育与素质教育的有机结合。新型的学生观成为各项改革的核心。教与学自然轻松，相映成趣。
2．师生角色的变化。学生做了主人，兴趣自然培养。
过去的教师既是导演也是演员，越俎代庖，包办一切，老师讲得眉飞色舞，学生听得恹恹欲睡，而现在学生成了教学主体和学习主体，最大的变化体现在过去由教师一人独占的神圣讲台出现了学生的影子，讲台成为师生互动的平台。学生走上讲台，成为导演和演员，虽是一个形式的变化，但这体现了教学观念的变化，引发了一系列的教学改革。我们的活动课从课型上体现了这一变革。这一变革，针对过去枯燥的作文课堂，变得生动有趣了，自然兴趣就来了。
3．学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习心理及精神状态发生了显著变化
实施三年来，学生学习内驱力显著增强，兴趣提高了。学生普遍喜欢上阅读课和活动课。XX年对学生的调查与XX年对学生调查比较，学生反映：喜欢语文的阅读课、活动课、写作课，这在以往是从未有过的现象。学生的精神面貌有了前所未有的变化。他们自信了、活泼了，友爱了，坚强了。我们有理由相信：我们所做的教学改革不但对学生的现在负责，而且对学生的未来负责，对国家、民族负责。我们的语文教改，极大丰富了教育的人文性，充分体现了学生为主体的学习方式，在自主合作探究中获得了多方面的发展。
学习的积极、主动带来了成绩的提高。多年来，我校中考语文在钦州市一直不怎么样。而搞实验的班级在学习成绩上都有了较大幅度的提高。
4，教师的业务水平有了较大提高。
由于我们以课题研究为抓手，引导教师加强理论学习，进行深入探讨，大胆进行实验，所以广大教师在学习与实践中逐步提高了自己的业务水平，成为学校的业务骨干。我们会继续探索，把改革引向深入。
四、保证措施得力
a) 措施保证：
1、课题组负责选择制定课题，实验研究计划和实施方案；
2、课题组定时不定时进行研究交流与评估；
3、课题组负责实验资料和数据，进行汇总、分析、总结；
4、组织实验教师负责摸底，指定实施计划（阶段——学期计划和总结计划），具体实施阶段总结的整理，数据的积累，反馈，经验的总结等。
b) 思想保证：学校领导、实验教师提高认识，加强管理，确保了实验的顺利进行。
经费保证：学校支持实验的各项活动，学校负责印刷报纸资料费，参加有关会议和外出学习的差旅费等。
c) 组织保证：建立健全了研究与实验组织，为实验奠定了良好基础。
课题顾问：韦福发（校长） 莫连春（学校科研处主任）
课题组长：吴鹏飞（德育处主任、钦州市a类培训对象）
组员：罗 青 邓戈亮 苏政昌 黎起展 李梁才 吴长基 罗玉萍 裴 娟 温巨东、黎东桂。实验教师都是富有创新精神的教师，工作兢兢业业，扎实细致，卓有成效。
课题研究的工作报告14
一、开题会议
《初中物理实验教学研究》课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导下，由李xx老师负责召开了《初中物理实验教学研究》开题会。通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题研究的方法和理论基础，明确了通过课题研究所要达到的目标：从教师教的角度以XX版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边研究边实践的方式研究物理实验教学设计优化，物理课堂中的实验活动的原则和切入点，物理实验课堂的组织与实施具体方式方法，让学生通过实验活动感受物理学之美，体验实验的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣;从学生学的角度研究以问题解决为中心，培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力，培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度，培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力，培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识;从课程的角度来说，通过课题研究丰富校本教材。
通过开题会议，确定了课题研究要解决的问题：1.进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识;2.改变目前实验教学的开展方式，如何让更多的学生参与到实验活动中来;3.形成初中物理实验有效开展的策略。
明确课题研究的步骤和措施，并进行人员的'分工，明确责职：
1.课题研究负责人：李xx
2.理论研究负责人：苏xx、孟xx
3.实践研究负责人：李xx
4.课题实验管理负责人：陈xx
二、研究过程
(一)时间规划：本课题总体时间约为1年(XX年9月～XX年7月)
(二)研究步骤和措施
1.课题研究的准备(XX年9月～XX年10月)
(1)全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增强了对搞好物理课堂教学改革的认识。
(2)讨论方案的概念界定，内容，实质，明确课题研究的方向。根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据信息。
(3)课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，并由负责理论研究的老师苏xx和孟xx进行撰写理论研究的成果，以指导我们今后的课题研究工作。
2.课题实验(XX年11月～XX年4月)
(1)课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。
(2)活动的开展。发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上下功夫。
(3)由负责实验研究的李xx老师对个案进行分析、整理，以教案设计的形式形成实验教学的有效模式。
3.汇报成果阶段(XX年5月)
课改教师汇报各种研究成果，包括论文、材料、数据等。进行广泛的交流和反思，并由陈盈利和李红锐老师进行课题研究过程是的创新实验资料进行整理，以丰富我校的校本教材。
4.修改完善阶段(XX年6月)在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。并由课题负责人撰写结题报告。
5.上交专家评审(XX年6月)
6.进行课题结题报告。(XX年7月)
三、课题研究与教育教学结合情况
我们的课题研究程序：理论研究确定实验教学的策略→通过同伴互助，由课堂教学的具体目标进行具体实验教学方法研讨→课堂实践→进行教学评价，发现问题→研讨、反思，提出改进意见→进一步促进理论研究的发展。
利用研究成果指导教育教学实践，充分体现了实验教学在创设物理情景，提高感知效果，激发学习兴趣，培养观察能力、掌握实验技能，启发学生思维，增强探索精神，养成良好习惯等方面的作用。学生通过实验教学不仅完成了知识与技能的自主建构，而且通过探究的过程，掌握了学习物理的方法，而且培养了他们科学严谨、实事求是的科学态度，使学生得到较快的发展，提高了教育教学效益。
由三率和的变化不难看出，尽管我们走了一段曲折的路(经历了教师的教与学生的学的观念的变化过程)，但还是能肯定地说明通过物理实验教学的研究，激发了学生的兴趣，促进了学生的探究能力，提高了课堂教学效率。
四、研究成员的专业成长情况
在课题研究过程中，我们建立了“xx县东韩初中物理教学研究“博客，通过定期的研讨交流、定期的成果交流与总结并撰写材料，促进了研究成员养成了爱阅读、善思考、勤写作的学习习惯;研究成员自觉运用研究成果指导教育教学，提高了自身教育教学水平，通过创建网班“xxxx”，也提高了课题组成员与学生、家长的沟通能力，推动了课题研究的顺利进行;研究成员积极参加各级教研机构举办的教研活动和科研成果评比活动，形成了较强的科研意识和能力。
课题研究的工作报告15
在和谐德育课题引领下，我校精心策划组织各种活动，开创班级和谐、校园和谐、师生和谐的良好氛围。
1、学子当家自主行。成立校长学生助理团，志愿者协会；建立了学生参与管理的机制，发挥学生干部的骨干示范和带头作用。建立激励机制，制定三好学生、优秀学生干部评选方案和实施细则，开展校园“十佳星级”学生表彰活动，树立学生身边的榜样。
2、主题活动成序列。结合重大节日，我校有计划有针对性地开展文明礼仪伴我行、法制安全教育、生态环保教育、革命传统教育、诚信教育、尊师爱生、中国梦、核心价值观等主题教育活动，使学生在自觉参与活动中得到了思想情感的熏陶。
3、社会实践出品牌。连续8年不断优化，已成为我校德育活动的'精品之作。通过班集体建设，学习方法指导，专家、优秀军人、科学家报告，与学长互动，远足，各种比赛、拓展活动，军事训练及生活管理等，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，交往协作能力得到提高。
4、国际交流大视野。我校开展了“中俄文化交流周”活动、中荷文化交流夏令营活动、连续九届中美文化交流夏令营活动，在体验中让学生学会分享、尊重与合作，结交外国朋友，增进世界团结。派出学生到台湾、美国进行学习交流。这些活动开阔了学生的视野，培养了学生关注社会的责任心和使命感。
5、家校携手显合力。开设家长学校，定期召开家长会，编写家庭教育小报，通过家长接待日、家访、家庭教育讲座等形式，通过成人仪式，誓师大会、文艺汇演等形式，增进家校沟通与合作，开创“同频共振、良性互动”和谐共育的良好局面。
7、导师伴行有规划。在起始年级实施导师制，每位教师和职员认领一个亲学生，为学生的学习、生活、思想、行为全程、全方位导航；在高三年级发挥《成长手册》的作用，帮助学生分析、总结得与失。学校开设《高中生生涯规划》课程，助力目标定位，实现梦想。
8、艺体特长显优势。我校以多元智能理论为指导，因材施教，特色办学。成立了体育、美术特长班，激发学生的不同潜能。每学年举办体育节、艺术节，进行诗歌朗诵、演讲、舞蹈、书法、绘画等比赛，举办形式多样的球类、拔河、体操等运动比赛，锻炼能力陶冶情操的同时，也为学生搭建了施展才华的舞台。
多元发展让学生收获了成功，三年来，学校艺体特长生175人升入大学本科。
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