- 相关推荐
《威尼斯的小艇》观课报告范文（精选10篇）
在不断进步的时代，报告的用途越来越大，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编整理的《威尼斯的小艇》观课报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《威尼斯的小艇》观课报告 1
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的孙老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的样子特点、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
亮点一：新的课堂模式的运用让人耳目一新
孙老师大胆采用学导式课堂模式，利用第一课时让学生完成自主学习单并初步在小组里进行讨论、修正，并查找相关资料对课程内容进行补充。第二课时则主要进行阅读感受交流汇报，老师引领学生汇报学习成果。这种做法促使学生从一篇课文的学习伊始就充分发挥其自主学习的意识、积极性和能力，老师通过学生的自主学习单较好地把握了教学起点，并在课堂上有针对性的进行点拨和提升。整节课以学生汇报为主，老师的提升为辅，从更大限度上将课堂还给了学生，是真正意义上的以学生的发展为本的课堂。
亮点二：自主学习单的有效应用
孙老师在设计《自主学习单》时颇下了一番功夫，在每个部分的处理上都抓住主要问题进行讨论，之后将力气重点用在了感受文章的表达方法上，并通过段落小结的方法引导学生进行内容和写法的总结，既理解了内容，有感受到了写法，文意兼得，全面提升学生语文素养。从内容到表达到这样的好处，由浅入深，遵循学生的思考规律，通过一步步的思考逐渐深入到文章的根本所在，问题设计有梯度，有价值，学生的语文的思维模式也会在这样的训练中逐步建立起来。
亮点三：充分发挥学生能动性
上课之前，孙老师就把写板书的机会给了学生，这种做法无疑极大地提高了学生参与课堂的积极性，也得到了很好的实践和锻炼。课文处理中有两处资料的引入，分别是对威尼斯这座水上城市的介绍和船夫驾驶技术高超的原因的介绍，这两处资料都是让学生根据课前查找的资料上台前进行介绍，锻炼了学生的口头表达能力，提升力其自主学习的意识。而在每个部分学完之后的“小结”部分，也是有学生汇报总结既考查了学生的听课质量，也锻炼学生的表达能力，一举多得。
亮点四：注重学生读和写的有机训练
好的朗读是完美的语言艺术，是课堂教学中的一种艺术的创造。通过表情达意的语言，把语言文字表达不出来的东西淋漓尽致地表达出来，为学生的思维创设一幅生动瑰丽的`图画，使之身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到良好的熏陶和感染。本节课上孙老师十分重视学生的朗读指导，每一次的读都是一次情感的升华，都让学生读有所思读有所获。通过课件创设情境让学生读。这不仅有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于学生去感悟文本中的情与景，使学生更深刻地去理解课文内容。指导学生朗读课文时，孙老师也精心创设一定的情景，把学生一下子带入了文本中，再引导学生发挥想象，不仅激起学生阅读的兴趣，还有于准确把握文章深层的含义。如，在课文第六自然段动静结合部分处理上，孙老师在音乐和文字的渲染下，将学生带入一个特定的情境中，并通过有声有色的朗读将威尼斯夜色之美凸显了出来，并进一步感受到艇动城闹、艇停城静的特点。
在本节课孙老师在写上也做足了文章，我们都知道学生作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强写训练使这一过程明确而具体。经常性的进行仿写训练，能使学生熟悉、掌握范文的写作技巧和方法，本节课最突出的写法就是抓住小艇特点，将人的活动同景物风情结合起来进行描写，课后小练笔的设计就是帮助的学生读结合，学以致用。听完这节课，我觉得这是体现学生自主合作探究设计的一节课，是传统教学和现代教学的有机结合，学生在整个学习过程中自主自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。
《威尼斯的小艇》观课报告 2
祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，令我们自豪，外国风光、异域文化也令我们心驰神往。
《威尼斯的小艇》是小学五年级下册课文，本组课文为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，就让我们同作者一道，到世界上的一些地方去走一走，看一看。阅览本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。
新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的学习中要以学生为主，教师为辅，要充分尊重学生的个性。培养学生的学习能力、动手能力、合作能力。
范老师在进行《威尼斯的小艇》教学时，课前进行了词语的铺垫，谈话导入课题。先带领学生做一个文字游戏，此环节的设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好铺垫，为帮助学生理解课文内容，为训练学生的写作铺好路。
在扎实的在阅读训练时循循善诱地引领学生增加和练习一些阅读的方法，感受这篇文章特有的语言和魅力。最后让学生展开联想和想象，体会文章表达的情感。作者就是运用了这种“抓住事物”的特点，让我们感受到了在威尼斯：小艇是重要的交通工具。河道为街，小艇为车，人与小艇的关系密不可分。河道上一只只往来自如的小艇，是威尼斯一道独特的风景。
理解内容环节，文章运用了“抓住事物”的特点，让我们感受到了在威尼斯：小艇是重要的交通工具。河道为街，小艇为车，人与小艇的关系密不可分。
《威尼斯的小艇》充满着浓浓的语文味，教学时范老师注重灵活多变而又扎实的朗读指导。整堂课，教师反复多次的引导学生朗读课文。从刚开始的要求读准字音、读通顺、读流利、到读的有节奏，每一次的.朗读并不是简单的机械的重复，而是环环相扣，步步提升。不论是自由读、指明读还是范读，“书读百遍，其义自见”，每一次的朗读都步步落实。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。
范老师在教学过程中，进行了适当的拓展延伸《荷兰的花》感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息。在教学尾声之时通过小练笔，让学生学会运用“抓住事物”特点的写作方法，进行写作。
范老师注重以人为本，多次创设情境，引导学生用心灵阅读，范老师的教学语言、评价语言精准到位。在课堂上自始至终都能认真聆听学生的回答，并给与积极合理的评价，营造了浓浓的课堂氛围，叫人感到无比的佩服。整堂课呈现了良好的学习效果。
《威尼斯的小艇》观课报告 3
时间过的真快啊，踏入教师这一工作岗位已经四年了，每年的研修学习都是我充电学习的最佳平台，在今年的远程研修中，我观摩了《威尼斯的小艇》一课，给我留下了深刻的印象。
《威尼斯的小艇》是一篇写景的散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写作”训练的例子，同时字里行间体现出了作者对威尼斯独特风情的喜爱。
这节课王老师是以学习作者抓住事物特点写作的方法为本课的重难点，体现了传统教学和现代教学的有机结合。最大的感受就是教师实实在在教语文，认认真真教学生，学生在这节课上学到了多种写作“方法”，这正做到了“师者，传道授业解惑也”。
第一，紧扣教学目标。从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，借助多媒体课件形象地展示了小艇的'样子，紧紧抓住小艇的特点来展开教学，让学生积极寻找描写威尼斯小艇的特点，学习作者栩栩如生的描写，引导学生了解和学习抓住事物特点的描写方法。
第二，在学习船夫驾驶小艇时，船夫高超的技术吸引了学生，这就是威尼斯船夫所特有的本领，是其他普通船夫们所不及的，课文的描写更为生动活泼：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱而且速度非常快，还能作急转弯。”在学习船夫的技术和人与小艇的密切关系时，王老师引导学生通过小组合作学习，进行小组内分工，在课堂上展示和交流，老师与其他同学在听的过程中可随时补充，达到师生、生生互动的良好效果。这样的设计，既关注了学生的个性差异，又发挥了学生的多元化，能充分的体现学生学习的自主性。通过小组合作学习总结出了“抓事物典型情况”来写的特点。
第三，在学习小艇的作用时，教师抓住了白天和夜晚这两个词语，引出了小艇白天和夜晚与威尼斯人的生活息息相关，从而轻松解读了文本。并且又总结出“课文抓典型人物和时间”来写的特点。
第四，教师在朗读教学中，利用图片和音乐把学生带入威尼斯的那个意境，注重了情境的创设，也侧重对学生情感的启动。
第五，王老师又适时推荐了主题丛书中《荷兰的花》让学生小组合作根据表格里面的内容读完课文后解决问题，从而又进一步巩固了本文的写作特点。
第六，读写结合。模仿作者写小艇特点的方法写写自己的家乡或者是家乡的景物，要求写出特点都是很好的语言运用练习。
俗话说：“金无足赤，人无完人”，教育是一门缺憾的艺术，每一节课都会有遗憾，我认为王老师这节课需要改进的地方有这几个：
1、学生的课堂氛围有点欠缺，还应在课堂氛围上多想想方法，让孩子们在课堂上动起来。
2、在师生交流环节中，虽说教师是引导者、参与者，但还是要以学生为主体。
3、学生的学习方式还应更灵活多样一些。
4、教师要指导学生从读中感悟、以悟促读、以读助悟，朗读时的音乐应用舒缓的曲子，这样才能感受到威尼斯的美，在感受美的同时，也培养了学生良好的语感。
4、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育。
总之，我从王老师的这节课中学到了许多，也深感自己的不足，日后一定多学习多积累，路漫漫其修远兮，这仅仅才是一个开始，需要学习和探索的地方还有很多，我要借远程研修的东风，收获满满。
《威尼斯的小艇》观课报告 4
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。通过听孙老师执教的《威尼斯的小艇》一课，受益匪浅。我觉得孙老师的课堂精彩，重点突出，方法得当，学生学习效果好。从中学到了不少教学经验。
一、抓关键词句，“深文浅教”
为了节省时间，也为了真正检验学生预习课文的情况，这节课孙老师采用了直接检查课文脉络的方法，先引导学生结合图理解“纵横交叉”了解威尼斯的地形特点，在引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇。充分发挥其主导作用，把自己学习的感受和文本结合起来，与作者产生情感上的共鸣，从课堂可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，感悟较好，说明学生真正学懂了课文，受到了强烈的美的熏陶。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要出示该水上城市的奇特风光，通过课件展示，激发情感，并让学生通过观看威尼斯风光“游览”威尼斯水城谈感受，有些段落让学生自己体会，并配上悠扬、深沉的音乐，因此有些段落入情入境，感悟较好。教学中，孙老师还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，老师让学生以自己喜欢的方式学习，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动口、动脑，在读一读，想一想中感受到小艇的独特美，读起来轻松，背起来愉快。最后，引导学生领会到了三个比喻句的表达效果以及表达的情感。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，孙老师让学生通过品词析句、体验去感受、去领会，学生个个兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，以及船夫高超的驾驶技术，以及所表达的作者的情感，真正感受到学习的乐趣。
二、对比阅读，领会写法
课的最后引导学生对比阅读，领会写法的不同。孙老师就是这样，通过一个个“点”，让学生体会到语言的滋味、语文的味道。在学生把握课文主要内容之后，老师注重引导学生领悟作者在表达上的一些特点和这样表达的作用、效果，主要抓住了四个点：一是比喻的作用及表达效果；二是关联词语的作用及表达效果；三是人物活动与景物相结合的表达效果；四是人物活动与风情相结合的表达效果。然后，围绕这四个点展开教学，既能领会这些表达方法的好处，又能使学生对课文的思想内容与情感有了深层体悟，让学生体会到语言的滋味，语文的魅力。学写景色，老师先让学生欣赏威尼斯美丽的风光，在学生通过小练笔写写威尼斯的景色，提高学生的写作能力。
可改进的.地方：
1、在实际教学时，因顾及时间，还有一些环节没有落实。还在思考哪些环节还能再大胆地放手，这样的话，后面的教学会更加完整。
2、第二自然段，作者抓住小艇的三个特点，用了三个比喻句，把小艇的三个特点比喻得栩栩如生。课堂上，孙老师虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。
总体来看，孙老师的讲述语言精当明了，师生交流汇报默契，课件出示的问题关键性强，板书内容紧密配合教学内容，教学环节层层递进，合乎小学生的认知特征。孙老师的这种教学方法值得我学习。
《威尼斯的小艇》观课报告 5
《威尼斯的小艇》一课是一篇有着较为悠久“历史”的经典篇目。依稀记得从我上小学的时候就被收入到了小学的课本。之所以被保留至今，它的价值应该是不言而喻的：它独特的写作手法，形神兼备、灵活多变的语句以及严谨的结构，无一不是游记性散文的代表，无一不值得我们细细回味，凝神揣摩。
单从课题上就应该对小艇与威尼斯的关系有所洞察：威尼斯的小艇——重读威尼斯，你就会发现，“小艇”所处地域的不同，造就了它独特的结构和功能，以及与人们生活息息相关的特点；而重读小艇，你就能体会到，“小艇”已经融入到威尼斯生活的方方面面，甚至成为威尼斯的代表。因而“课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，所展示的威尼斯这座水上名城特有的风光。”这一主题似乎完全被题目所涵盖。
郑艳君老师所执教的《威尼斯的小艇》正是紧扣文章主旨，丝丝入扣地引导学生领悟作者语言的灵活、写作手法的准确。教学过程中，教师注重铺垫，注重引导学生去感悟，去发现。教师扎实的教学基本功和从容不迫的驾驭课堂的.能力给在座老师留下了深刻的印象。下面我从两个方面谈一谈自己的看法。
1、资料铺垫，引入境。
教师边展示不同地域的代表性景物，边引出威尼斯这座水城。并不失时机地向我们介绍了这座“千桥之城”“百岛之城”的由来。使学生初步领略了这座水城的精彩与独特。为文章的展开打下了较为坚实的基础。之后的几个针对性的问题使学生对水城威尼斯印象逐步加深。为下文作好铺垫。
2、紧抓重点，由扶到放。
在引导学生概括出文章的三部分内容的小标题后。对课文的第二自然段，教师层次鲜明的进行引导：找比喻句、解决重点的词语、说表达方式的不同，体会语言表达方式的多样性，换词练习，画小艇等。较为细致准确地引导学生去感受威尼斯小艇的样子。体现了学生习得的层次性。
建议：将文章语言文字的推敲建立在文章之中，而不是孤立的去体会。比如：“水蛇”这个比喻句。可引导学生领会小艇的形状与动作灵活的关系。设计或引导学生质疑：水蛇是什么样子的？小艇和水蛇有什么共同点？为什么这样比方？小艇像水蛇那样灵活，说明什么？（小艇的构造适合在水中航行。同时也说明船工的技术娴熟。更可以联想到小艇经常在水面上航行。从侧面印证了小艇是这座水城的主要交通工具。）水蛇的灵活与小艇的灵活跃然纸上，较好的突出了作者准确运用比喻句这一特点。从联系全文的角度去理解重点词句，对学生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。
《威尼斯的小艇》观课报告 6
进入五月以来全镇青年教师课堂教学大比下武活动如火如荼地展开了，我聆听了许多青年教师的课，下面就本校熊计梅老师执教的《威尼斯的小艇》一课，浅谈一点自己的收获：
首先，课前谈话颇有新意，出现一组跟船有关的诗句，让学生自由读诗句，说说你发现什么？接着出示一组词语让学生读。舰、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，让学生辨别各种小船的特点，引出本课的学习。这一环节，既创设了愉快环境，和谐气氛，又拉近了师生间的距离，聊天过后，就非常轻松。为整堂课上学生的轻松学习进行了铺垫。
其次，紧扣教学目标。《威尼斯的.小艇》是人教版语文第十册第八单元的课文。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，熊老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。在了解了船夫的技术时，熊老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，从而说明“仔细观察”在写作中的重要性。
再次，重视基础知识的学习。虽然这节课教学的内容较多，但是熊老师并没有忽视基础知识的学习。比如“艄”的学习，不仅注重其字形，还就图片让学生指出哪头是船头，哪头是船艄。更联系“树梢”一词，懂得“船艄”的意思。“祷”字的写法，结合词语的意思，注意部首练写。这不仅有助于内容的进一步理解，也提高了运用知识的能力。
最后，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，施老师采用默读、齐读、范读、赛读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。例如：在初读课文后，熊老师问：“你还记得文章的主要内容吗？”又如：教师请同学们自由读二自然段，看看作者用了哪些表达方法来介绍小艇特点的。学生通过多种形貌的郞读，理解了小艇的样子和船夫的驾驶技术高超，掌握了运用打比方、列数字等方法写事物特点的方法，以及侧面描写、动静结合的表达方法，使重难点得到了突破。
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学中，教师就利用图片和音乐，把学生带入威尼斯，诱发了学生美好的想象，使他们在不知不觉中进入课文所描绘的意境，感悟到了语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入，读得优美。优美的课件设计带领学生了解外国风俗、地域风情，这节课的学习不正是激发学习兴趣，引发好奇心的有利时机吗？
这是体现学生自主，合作，探究设计的一节课。是传统教学和现代教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。
《威尼斯的小艇》观课报告 7
威尼斯的小艇是一种传统的交通工具，主要用于穿越威尼斯的运河和水道。它们可以坐两到六个人，由一名船夫划船。下面就来简单评价一下威尼斯的小艇的优缺点。
评课优点：
1. 优美的风景。由于威尼斯的小艇可以带您穿过美丽的运河和水道，因此您将欣赏到威尼斯的一些最美丽的'景色。这是其他交通工具无法比拟的。
2. 独特的体验。坐在小艇上，您会感到独特的体验。与其他交通工具不同，小艇是一种不同寻常的交通方式，您可以感受到它独特的振动和水流的感觉。
3. 私人空间。威尼斯的小艇一般只坐几个人，您可以享受私密的体验。与大型旅游巴士或轮船相比，您不必担心拥挤和嘈杂的环境。
评课缺点：
1. 价格高昂。威尼斯的小艇相对于其他交通工具来说是非常昂贵的。您支付的费用不仅仅是乘坐小艇的费用，还包括雇佣一位船夫的工资。
2. 小艇容易受到大风和浪涛的影响。由于威尼斯的水道和运河经常受到天气变化的影响，小艇经常受到大风和浪涛的影响。这可能会导致危险的情况发生。
3. 船夫的语言问题。威尼斯的小艇船夫大多数是本地人，可能会以威尼斯方言或意大利语与您交流。这可能会使非本地人难以理解。
威尼斯的小艇是一种特别而令人兴奋的交通工具。尽管它存在某些缺点，但它的优点很明显，足以使您体验到一个难忘的威尼斯之旅。
《威尼斯的小艇》观课报告 8
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的谢秀芝老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
亮点一 ：情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学小艇伊始，谢老师就利用地图引起了学生的兴趣，诱发了学生美好的想象。此外在教学第三自然段时加上音乐的调节，让学生在音乐中感受到了惬意。
亮点二：以读促思，以读促悟
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，教师采用默读、齐读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。例如：“自读第四自然段，找出船夫的行船环境，通过学生的交流，也就间接理解了船夫的驾驶技术高超。
亮点三：紧扣单元目标
《威尼斯的小艇》是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的.主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，谢老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。使学生明白了比喻句的作用。
不过教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一点想法：
第一，新课标指出：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。课堂上学生的学习离不开老师的指导与点拨。如果失去了应有的指导点拨，学生的学习便是散乱的、无效的。如学生在进行交流时，不能任其想到哪里说哪里，想怎么说就怎么说。对于他们的语言表达，老师应该随时给予指导、点拨、提示、纠正。比如说在学生回答课文的主要内容时，一个学生说的是人们的生活情景，其实这样的回答是不贴切的，教师应该引导该名学生，而不是直接板书小艇的作用。
第二就是给学生的时间不足。在学习完船夫的驾驶技术这一自然段后，教师马上就让学生进行背诵，这样的难度似乎高了点，因为学生在这一自然段学的时间很短，其实谢老师可以镂空这一自然段，降低学生背诵的难度。
《威尼斯的小艇》观课报告 9
《威尼斯的小艇》是一篇充满异国风情的文章，与孩子平时所见的几乎迥然不同。王老师在教学时，放手让学生去自主学习课文，用探究的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的内容，从而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我觉得王老师的课堂紧跟适度教育研究的脚步，为我们成功打造了一节自主高效的语文课。
一、听记训练，训练有素
我们的听记训练一般情况下都是词或一两句话，而王老师听记的是一段话。小老师读后让学生概括出这段话的主要内容。对于四年级的学生来说概括主要内容不是一件简单的事，但王老师班的孩子却能很准确概括主要内容，还有她们班主持听记训练的那位学生表现十分出色，是那样的自信从容。由此可见王老师平时很会调动孩子的学习积极性，对此环节训练也是非常有素。
二、品读感悟，多角度比喻
这篇课文体现了有很多的写作方法。在描写威尼斯小艇的样子这一段时作者恰当的运用了比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。王老师在赏析这一段时不仅仅让学生知道这是比喻句，用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“两头翘起”的特点；用“田沟里的水蛇”比喻小艇“行动轻快灵活”的.特点。还进一步的引导学生感悟，同是小艇，作者却把它比喻成了不同的事物，读了以后谈谈自己的感受感受。从而更深一步的让学生理解，运用这种多角度比喻的好处。
为了让学生对这种写作方法印象更深刻，王老师又让学生赏析一段话：
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像无边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
学生用从“像织不完的锦缎那么绵延”写出了野花的无边无际；“像无边的霞光那么耀眼”写出了野花颜色的亮丽；“像高空的彩虹那么绚烂”写出了野花的五彩缤纷，各种颜色都有。从这三个角度的比喻体会出野花独有的特点。
通过这段的赏析使学生明白无论是写物，还是写景，都可以从不同角度去比喻，使得学生对于这种写法有了全面的认识。在今后自己写文章的时候，能够更恰当的运用这种多角度比喻。从这一点可以看出在这节语文课，真正体现了“学以致用”的理念。所以我觉得这节课上的十分扎扎实实。
《威尼斯的小艇》观课报告 10
大家好，首先感谢本次90学时培训平台提供学习机会，很高兴能够和各位老师交流本节课的听课感受。本次培训活动的主题是：学习活动的设计与实施。
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的沈老师，教态自然亲切，思路清晰，教学设计循序渐进，科学严谨。
沈老师以生为本，依托文本，让学生在读中感悟情感，读中感悟写法，读中感悟文化。她围绕着教学目标，通过披文入情地分析文本，了解威尼斯小艇的特点；学习二、五、六自然段，初步体会静态描写和动态描写的表达效果；通过入情入境地朗读，感受威尼斯夜晚的祥和宁静。
一、学习活动与教学目标相融合。
1、教学目标明确简约。沈老师这节语文课教学目标就是：
（1）通过预习反馈的方法，学习生字词语。
（2）借助图表厘清课文写了哪几方面的内容。
（3）通过入情入境地朗读，学习二、五、六自然段，初步体会静态描写和动态描写的表达效果。渗透围绕中心，多角度把景物特点写具体的方法，并尝试多角度运用。
五年级的学生已经具备较强的自学能力，根据高段学生的这一特点，沈老师略处理字词环节。根据字词反馈，直接解决难点。出示词语，请学生带读生字词语。作业本反馈易错字，请学生说注意要点。
2、重点教学环节突出。一是品读小艇特点，体会动态、静态表达效果。二是品读小艇和人们关系密切，体会动静结合的表达效果。学习第6段时，学生一看便知这段写的是威尼斯的夜晚独有的特点，而老师让学生找出相关语句入手，让学生体会动静之美，写写感受，然后小组内分析感受，并读一读课文。
3、依托作业梳理内容。反馈课堂作业本第三题，梳理课文围绕小艇写了哪几个方面。既完成了课堂作业，又理清了课文写作的主要脉络。
二、学习活动与审美建构相融合
语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，教师采用默读、齐读、自由读、配乐读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受异国的风情美，感受动静描写的语言美。
感悟比喻修辞之美：在描写威尼斯小艇的样子这一段时，沈老师不仅仅让学生知道这是比喻句，用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“两头翘起”的特点；用“田沟里的水蛇”比喻小艇“行动轻快灵活”的特点。沈老师还进一步引导学生感悟，同是小艇，作者却把它比喻成了不同的事物，读后说说自己的感受。从而更深一步让学生理解，运用这种多角度比喻的好处。
感悟动静描写之美。在学习第6段时，沈老师设计了合作学习环节：哪些地方让你体会到了动、静之美，找出相关句子，写写你的感受。然后小组内分享自己的感受。让学生带着自己的感受读一读，读给你的组员听。
三、语文学习与语文要素相融合
《威尼斯的小艇》所在这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解世界不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。
本单元的语文要素有两个：一是体会静态描写和动态描写的表达效果。二是搜集资料，介绍一个地方。本课只要是第一方面，体会静态描写和动态描写的表达效果。我们结合课文前后内容来看，交流平台梳理语文要素，引导学生进一步感受静态描写和动态描写，“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。
沈老师的学习活动设计主要体现在圈画重点词语、朗读感悟动态和静态描写表达效果；利用小练笔来落实读写结合，为本单元的习作和语文园地的学习做好铺垫，让语文要素教学落到实处。
四、学习活动与言语实践相融合
《语文课程标准》20xx版指出：小学高段的语文在学习中，学生能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。沈老师在课堂中采用说一说，写一写的方式惊醒语用训练。
说一说，小艇和人们的关系。这个表格主要是理清楚小艇和人们的关系密切，那么马克吐温写到了哪些人物呢？这些人是谁？坐小艇去干什么？接着教师提出问题：马克吐温列举了这么多人物在小艇上的活动，为我们展现了白天威尼斯的热闹繁华，这些描写也是动态描写。
这一段的教学安排比较简略，就是说一说。原因有三：第一文本简单的形式和内容的罗列，第二主要体现动态描写，第三，对于五年级来说比较简单。
写一写，学习之后的感受，哪些地方让你体会到了，找出动静之美的相关句子，写写自己的感受。最后安排的小练笔。教师出示三种情形，请生选择期中之一写片段，学以致用。出示有关场景的图片，写一写安静的校园（静态描写）；写一写热闹的农贸市场。（训练动态描写）；写一写小河白天、夜晚两种不同状态下的小河。（动静结合）
五、学习活动与学习兴趣相融合。
学习活动设计要依据学生兴趣或知识经验，尊重儿童的学习规律，设计言语活动，让学生阅读、比较、感悟、发现，逐步内化言语和言语表达。沈老师在执教《威尼斯的小艇》时，准确捕捉学生的兴趣点，巧妙设计问题情境，引导学生关注课文本身。
一是利用精美的世界各地特色建筑或风景，形象直观地感受世界各地不同风情和文化特点。
二是以板贴画的形式，黑板上贴出小艇的样子，让学生圈划出小艇的特点：长、窄、小、运动灵活。再让学生依据自己的生活经验去感受小艇的样子。
三是视频展示动态。在理解“小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的.水蛇。”这句话时，感悟动态的小艇是播放视频，让学生直观感受小艇的轻快灵活的动态。以及威尼斯小艇独具特色，与众不同的异国风光。
本节课值得进一步探讨的几点建议：
一、文本解读的深入。教学中要关注人文主题：“世界”多元文化的渗透。这个单元训练重点是抓住课文主要内容，了解世界不同地域的民族风情特点（威尼斯、荷兰、埃及），还要揣摩作者如何写出景物、风情特点的，丰富对异域风情的感受。从文章整体来看，作者是抓住威尼斯小艇来表现威尼斯城市的特点。作者通过写小艇的作用特别、样子特别、驾驶技术特别、与人们生活关系特别，来写小艇在这个城市的特别之处。
二、师生融合度的锤炼。课堂教学效果关键是看教师和学生融合度，课堂上，教师要关注学生的学习动态，倾听学生的回答，及时作出反馈。课堂教学有三个境界，最高的境界是学生是在放松而又积极思考的状态下主动参与学习。这就要求教师对于教学内容和设计烂熟于心，课堂教育机智反应敏捷。准确倾听，及时反馈和评价。
三、“教语文”的华丽转身。这篇课文体现了有很多的写作方法。本文除了动态静态描写，有小艇特点的虚实结合的写法；有第四段围绕中心“船夫的驾驶技术特别好”写具体的方法，第6段抓住“不同时间人们的活动”写具体。以及“围绕中心，多角度把景物特点写具体”的写作方法。交财务费是个例子，教师还可以引导总结写作方法，实现“教课文”向“教语文”的华丽转身。
【《威尼斯的小艇》观课报告】相关文章：
《威尼斯小艇》说课稿07-13
《威尼斯的小艇》教案05-25
《威尼斯的小艇》教案优秀10-22
《威尼斯的小艇》教案（必备）11-06
威尼斯的小艇说课稿（精选10篇）10-26
《威尼斯的小艇》的优秀教案范文11-14
观课报告05-18
(经典)观课报告09-09
【精选】英语观课报告10-07
数学的观课报告09-17