幼儿个性鉴定报告

时间：2024-03-18 10:15:45 报告我要投稿

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幼儿个性鉴定报告

　　在不断进步的时代，报告使用的次数愈发增长，报告具有语言陈述性的特点。写起报告来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的幼儿个性鉴定报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿个性鉴定报告

幼儿个性鉴定报告1

　　一、基本情况：

　　（一）健康情况：

　　20xx年3月18日出生，顺产，出生时6.8斤，从出生到四岁没有患过大病（抵抗力较差），现身高体重等项都达标。生长发育状况良好。

　　（二）本人一般情况：

　　从出生到现在一直由父母抚养，奶奶有时来与孩子生活，但时间不长。在学走路之前，基本上没有练习过爬，所以刚入园时肢体协调性的能力很差。二岁十个月到三岁五个月在小一班日托，三岁五个月至今在中四班日托。

　　（三）家庭情况：

　　父亲29岁，大专文凭，职业是经商，母亲29岁，大专文凭，某单位职工，家庭成员：父母和可可，可可系独生子。

　　（四）所在班级教师情况：

　　刘老师：热爱幼教事业、热爱孩子，曾经在市中区幼儿游戏优质课比赛中获二等奖、幼儿文艺演出中获三等奖；并在本园20xx年度中先后被评为“优秀教师”、“先进工作者”。

　　张老师：热爱幼教事业、热爱孩子；肯砖研、能吃苦。

　　二、个性心理的一些主要表现：

　　（一）个性方面：

　　性格基本属于外向型的孩子，刚入园时性格较内向，在教师的引导下，性格逐渐外向化。喜欢集体活动、自我表现充分的自信。例：冬天衣服厚，孩子们穿衣服困难，可可会穿，并及时展示给老师看，得到我的表扬后，说：“老师，谁不会穿，让他来找我，我来教给他。”在学习上可可也经常展示给老师，并说：“谁不会，我来教给他。”

　　（二）兴趣方面：

　　可可已经基本上形成了较稳固的兴趣，喜欢音乐、英语、识字、舞蹈、科学、听故事，也爱在小朋友面前展示。而且记忆力很好，对陌生的音乐，听2—3遍便能掌握旋律，而且特别喜欢流行歌，常常主动唱给小朋友和老师听（如刘德华的中国人`、刀郎的20xx年的第一场雪`、`小薇`等等）。他不太喜欢建构游戏，对于手工、绘画等兴趣不太浓厚，刚入园时，喜欢安静，运动量小的活动，现在喜欢跑、跳等运动量大的活动，区角游戏时他总爱在音乐区翩翩起舞，或是常进科学区。

　　（三）能力方面：

　　可可的记忆力较强，注意范围较广，容易对新生事物产生兴趣，有意注意集中的持久性较高，对老师讲授的很久以前的单词或歌曲，都能记忆犹新，而且无意注意也很强，有一次学短句：standup,sitdown/comehere,goback,他的反应都最快，并第一个会读，我以为他在家学过，他说老师上课时经常这样说。

　　可可在对喜欢的课上，思维的灵活性与敏捷性较好，但对于不太感兴趣的课较差，想象力不够丰富。例如：在绘画时，（意愿画）常常画糖葫芦，气球，画面较死板，基本都是以前绘画的重现，小手的控制能力较差常常将画好的物体涂得面目全非。可可的.空间感知能力较差：例如上数学课上，用棉棒拼图形时，很难使三角形的另两条边连接起来。

　　可可在自理能力方面较强，每次几乎都能自己独立完成，并能主动帮小朋友处理地上的水、擦桌子，收玩具等。

　　从以上各个方面来说，可可的个性心理特征的各个方面已经有了一定的稳定性和倾向性，但幼儿的个性的可塑性还是很大的。自可可入园起便与我相伴，从1年的追踪观察来看，我清楚的看到可可的发展变化，特别是中班上学期的变化，在学习上兴趣很浓厚，性格由较内向变成外向化，且也乐于展示自己，与小朋友交往上也有了很大进步。有时也会表现的很脆弱，容易流眼泪。例如：有一次，他穿的棉袄较紧，扣不上扣子，便双眼含泪的走到我面前说：“老师，请帮帮我。”这时，我便轻描淡写的说：“哦，有点紧，没关系我帮助你，并教给他方法”（故意轻描淡写，会使他不会太敏感，当时的感觉也会稍纵即逝）到第二天穿衣服时，他便能自己解决了，并会及时向我说：“老师看，我会了。”

　　可可性格最突出的一点是：有坚强的意志品质，我常常被感动的热泪盈眶。有一次，在建构区玩积木时。凯凯把他的头砸破了，他没有告诉我，伤口不大所以我也没有发现，到第二天他妈妈告诉我时，我问孩子为什么没告诉老师，他说：“我是坚强的孩子，我不流眼泪。”我被感动的抱着他眼泪哗哗往下流。在上轮滑时，他一次次的摔倒，每次都对我一笑了之，爬起来再滑，我心痛的问：“孩子，痛吗？”他说：“刘妈妈，不疼，我是勇敢的孩子。”

　　可可是一个懂事的孩子，每天早上来到都热情的向老师问好，并且需要帮助的时候，总说：“请……”在得到帮助后及时说“谢谢”。

　　可可对事的态度有了一定的稳定性和倾向性。他对父母、亲友、老师、小朋友产生了比较稳定的爱的情感，并且有了判断事非的能力，每次他发现小朋友打人或损坏物品，便对我说：“老师，××在干什么？他这样做不对，不是好孩子。”我说“那请你去解决这个问题，给他讲道理，他会认真的给小朋友讲道理“××，你这样做不对，下次不能再这样了。”而且对老师提出的要求，能够记住很长一段时间。

　　可可性格上的一大弱点是：心理承受能力差，在解决个人问题或与小朋友交往产生的矛盾时易受挫折，例如：在于小朋友发生争抢时，总是满眼含泪的对我诉苦，“老师，××抢我的玩具，”当让他自己解决时，他又哭着回来说“他还是不给我”只有在老师的陪同或注视下，才肯再一次独立解决。有时遇到困难时就在也不努力了，只有在老师的不断鼓励与引导下才能勉强完成。

　　他爱表现自己，他常常主动要求展示：“老师，我给小朋友讲个故事吧，我给你唱首歌吧。”

　　他怕受批评。对亲近人的语言比较敏感。有一次，我并不严肃的说了他两句，便像受了极大委屈似的，泪水连连；

　　三、可可个性形成的教育因素。

　　〈一〉性格形成的因素

　　可可的父母（尤其是母亲）关心孩子的健康成长，非常重视对孩子的教育（对幼儿教育了解较少），且尊重孩子兴趣的选择。他智力较高，对音乐的接受能力很强（从半岁时发现），求知欲强烈，常得到家长、老师的表扬。这种环境对他的性格形成有一定的影响，也对他形成良好的道德品质和行为习惯有重大的作用。

　　他的父亲经常出差，大多数时间由母亲照看。在教育方面重视说教，在生活自理、解决问题方面，包办代替，在遇到困难时，不能及时引导孩子独立解决，缺乏挫折教育。所以他不能接受失败，在解决问题方面对成人的依赖感较强。且没有毅力克服困难，有一次，我对他说：“我们来练习一下绘画好吗？”他说：“老师，我不想画画，我们剪纸吧。”

　　可可在幼儿园与小朋友交往很好，但在家中社会交往局限性很大，只于年龄稍大的孩子玩，拒绝与同龄幼儿交往，对于妈妈的说教也无动于衷。

　　〈二〉影响其兴趣倾向和能力发展的教育因素

　　可可在半岁时就对音乐比较敏感，父母为他创设音乐熏陶的环境。上幼儿园后，老师也很快发现了这一优点，经常表扬他，引导其展示自我、随音乐作动作等。他记忆力较强，学习兴趣浓厚，在英语、识字、轮滑方面表现突出。

　　他的动手能力与空间感知能力较差。本学期，我对其分析了原因，认为除了兴趣因素以外，还有以下几方面的因素：其一、他学走路前未练习爬，所以肢体协调能力、手脑协调能力差；其二、家长从未重视此方面的培养；其三、虽然我们加强了孩子的肢体训练，并得到改善，但在空间能力方面的锻炼涉及的很少。

　　〈三〉转变过程及教育因素的作用：

　　在此期间，我们一直与家长保持着密切的联系。发现孩子的不足时，能够及时给家长提出建议。例：加强孩子肢体运动的锻炼，引导孩子独立解决问题等等。随着本班教研的开展，可可在此方面有很大的进步。他由喜欢安静、运动量小的活动转变为喜欢跑、跳、蹦等运动量大的运动，在运动中表现的充分自信。

　　我们针对他的性格特点，对其进步与优点及时给予肯定，对其弱点，以适当的方式处理。有一次他与几位幼儿“比武”跑来跳去，玩的不亦乐乎，当小朋友共同“对付”他这位“高手”时，他马上跑到我面前委屈的哭了起来，我顺势将他揽入怀中，微笑着抚摸他，什么也不说，来淡化他脆弱的情感。果然，一分钟后，他便又一次融入到小朋友之中。在动手能力方面，以培养兴趣为主。现在他已初步对绘画、手工产生兴趣。

　　教育建议：

　　一、继续培养、巩固可可的学习兴趣和习惯；

　　二、加强可可的挫折教育；

　　三、在年假期间，家长加强对孩子动手能力与空间感知能力方面的培养和引导。增加信息量，家庭教育应本着使孩子全面发展的原则，不应该只尊重幼儿兴趣的选择，而忽略了其他方面的引导与兴趣培养。

幼儿个性鉴定报告2

　　××学前教育李倩

　　幼儿个人档案

　　姓名：滕欣君

　　性别：男

　　出生年月：20xx年7月8日

　　就读地点：安徽师范大学附属幼儿园小二班

　　班主任：徐娟

　　教师：秦云霞

　　保育员：路元元

　　观察时间：××年3月—10年5月

　　一、腾欣君的一般情况

　　1、健康状况

　　（1）产前及出生情况

　　孕期一个多月时反应强烈。20xx年7月8日以自然生产的形式出生，出生时体重七斤八两，出生后六个月内为母乳喂养，四个月后辅之以虾肉糊、鱼肉糊、米糊、青菜粥。一岁至两岁半身体状况欠佳，基本在医院度过。上幼儿园之前由外公外婆爷爷奶奶轮流照顾。

　　（2）目前的健康状况

　　入园后健康状况良好，除了偶尔的感冒外没有生过大病。

　　2、腾欣君的受教育史

　　20xx年进入安师大附属幼儿园学习。

　　3、家庭教育理念

　　自由放任与约束教育相结合，严格要求的同时满足其合理要求。注重培养孩子的良好生活学习习惯和开朗外向的性格。叔叔阿姨希望腾欣君能长成一个可以承受巨大压力的男子汉。

　　二、腾欣君的个性特征

　　（一）能力的发展

　　1、运动能力

　　腾欣君的运动能力很好。在我观察期间，发现他经常和同班的小朋友玩"乱撞”。那是一种很剧烈的游戏，所有的小朋友乱作一团，互相挤，互相在身体上有激烈碰撞。他很爱这种游戏，经常和我聊着聊着就跑去玩了。而且玩得很在行。

　　2、学习能力

　　腾欣君在上课时的注意力很集中，可以完全跟着老师的思路积极思考。有时我在后面看着他那小小的脑袋在思考的样子觉得可爱极了。他学习态度很认真，上课会积极地举手发言，表现很好。而且不会抢答，把手举得高高的，老师让他回答他才会回答，很能分辨出老师的要求。而且，据我观察，他还从来没有回答错误过呢，这一点很难得。总之，腾欣君小朋友学习能力很强，希望他把这个优点保持下去。

　　3、交际能力

　　腾欣君和小朋友的关系处的很好，他是个随和的人。很少有小朋友不喜欢他，大家都亲昵的喊他“壮壮”，他对朋友来者不拒，只要别的小朋友愿意跟他玩，他就很友善的对那个小朋友讲：“我们是好朋友，我们一起玩。”一脸认真的样子，好像在说一个承诺。他和女孩袁可人的关系也很好，甚至不一般。有一次老师问袁可人她有没有兴趣班，只见壮壮很肯定的大喊没有。我们都很惊奇。老师查了一下课表，袁可人果然没有兴趣班。老师问壮壮他怎么知道，他说：“我注意的”。可见他很关心他人哈。

　　4、绘画能力

　　腾欣君比较善于用色，画面构造也很匀称，布局完整。他对颜色的辨别很准确，几乎不存在任何错误。

　　（二）感知觉的发展

　　1、视觉的发展

　　腾欣君的视觉发展情况很好，不近视，也没有散光等其他眼部问题。希望他能继续保持良好坐姿，注意用眼卫生，让眼睛永远都那么明亮清晰。我上面也说了，他分辨颜色的能力很强，相信家长平时很注意培养他这方面的能力。

　　2、听觉的发展

　　腾欣君听觉发展正常，没有什么异常。在我观察期间，没有发现他有耳背现象，听觉很灵敏。

　　3、触觉发展

　　腾欣君的触觉一般，又一次看他手上有一个红包，问他疼不疼，他说不疼。可是那个包又大又红，怎么会不疼呢？而且我经常牵他的手，他好久都没有反应过来。

　　4、儿童对物体的知觉

　　（1）形状知觉的发展

　　腾欣君可以清楚的辨别出不同的形状如：三角形、长方形、正方形、圆形、多边形。老师又一次上课内容就是教小朋友辨别多种形状，他听得很认真。而且老师让问他的问题他回答得完全正确。

　　（2）大小知觉的发展

　　老师有一次上课的内容就是分辨大小，让小朋友把物体从大到小排列，再打乱从小到大排列。被提问的小朋友摆错了，他立马就看出来了。老师让他上去纠正，他很快搬出正确的顺序来，可见他大小知觉的发展没有任何问题。

　　5、空间知觉和时间知觉发展

　　（1）空间知觉的发展

　　腾欣君空间知觉一般，不是很突出。

　　（2）时间知觉的发展

　　腾欣君时间的概念分得很清楚，例如“昨天下午”，"今天早上".在说话的时候也很刻意得描述详细。

　　（三）注意的发展

　　腾欣君注意的发展很完善。例如他上课能在很长一段时间里集中自己的注意力。而其他小朋友自己都没有在意的信息，腾欣君能够很细心地注意到。3-6岁儿童的注意主要是无意注意，但也有有意注意。事物的物理特性和幼儿对事物的兴趣与需要是引起幼儿无意注意的原因，其中事物的物理特性是主要原因。幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的，幼儿的有意注意需要成人的指引。

　　（四）记忆的发展

　　腾欣君记忆力很好，据腾爸爸回忆，有一次教他背唐诗，腾爸爸讲了三遍后他就完整的把那首诗背出来了，而且没出现任何错误。

　　（五）想象的发展

　　腾欣君的想象力不是很丰富，想象范围比较狭窄。比如有一次，我问，哪些东西是圆的？五个小朋友七嘴八舌，有人说苹果，有人说梨子，有人说太阳，有人说大饼。壮壮（腾欣君）说的基本上都是比较常规的事物，能够想到的范围也比较小，希望他以后能注意这一点,注意培养自己的创新意识。

　　（六）思维的发展

　　思维是人类认识活动的核心，思维一旦发生，就不是孤立的进行活动。据我观察，腾欣君的具体形象思维强于抽象逻辑思维。

　　（七）言语的发展

　　1、语音、语调

　　腾欣君的发音不是很清晰，有一点大舌头。可能是年龄还小的缘故吧，语调也没有明显的阴阳变化。

　　2、词汇

　　腾欣君词汇量一般。生活的基本用语是没问题，但是高级词汇积累得还很少。

　　3、语法

　　腾欣君没有语法概念，经常说一些不合语法规则的句子。好在都能听懂，知道他想说什么。

　　（八）情绪的发展

　　1、基本情绪

　　（1）笑

　　腾欣君很喜欢笑，平时看到我时嘴巴一咧就笑得好开心，和小朋友玩乐时会放声大笑。他的笑不掺杂任何杂质，单纯而又虔诚。幸福而又感染人。

　　（2）伤心

　　可能腾欣君是天生的乐天派吧，我观察期间从来没见过腾欣君因为什么事伤心过。

　　（九）意志行动的发展

　　壮壮（腾欣君）意志力很强，要做的事可以坚持把它做完。

　　（十）个性的发展

　　腾欣君自我意识一般，不是很强。并不像其他小朋友那样把“我”这个字挂在嘴边。例如谈其他父母时，总是说：爸爸，妈妈。而不是我爸爸，我妈妈。

　　（十一）社会性的发展

　　1、社会交往

　　腾欣君的社交能力很好，无论是老师还是父母。无论是我还是其他小朋友，都很喜欢他。

　　2、同伴交往

　　腾欣君经常在游戏中做小领袖，俨然一个小大人，属于受欢迎型。他在同伴交往中可以很轻易地取得其他小朋友的喜欢和信任。

　　（十二）气质、性格的发展

　　1、气质的发展

　　腾欣君属于偏多血质。

　　2、性格的发展

　　腾欣君理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能做出正确的回答。他上课能长时间集中注意力。喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩。他的性格很活泼、开朗、善于表现自己，并且很会关心他人。懂得和人分享。

　　三、个性形成原因分析

　　（一）客观方面

　　1、遗传因素

　　由于父母性格开朗，热情好客，积极向上，认真负责，壮壮遗传了这些美好品质。壮壮的爸爸是保安，身体素质很好，所以壮壮的身体也不错。总之，壮壮的一系列性格特点都与遗传因素有着重要的关系。

　　2、家庭环境

　　家庭环境的好坏、父母感情的稳固与否、父母与祖父母之间关系的好坏等对孩子的内心世界的发展也有着不可忽视的影响。腾欣君的父母都是比较好相处的，他们之间的'感情看上去也很好，爸爸体贴、妈妈温柔。他们同腾欣君祖父母，外祖父母之间的关系也很好，一家三代人很是让人羡慕。这就给了腾欣君一个健康和睦的生活环境及学习环境。

　　3、受教育环境

　　孩子的受教育环境主要有家庭，学校和社会。家庭教育是学校教育的起点也是孩子学习的开端，家庭教育做得好与坏直接影响着孩子的一生的发展。腾欣君的爸爸、妈妈坚持的是自由与约束相结合的教育理念，这些让腾欣君在学习的起跑线上的起点比较高，为以后的发展奠定了坚实的基础。学校教育是一种比较系统的教育，可以让孩子比较系统的获取知识。学校也是一个“小社会”，孩子们可以在学校通过与同龄人的交往中学到知识，也学到待人接物的道理。腾欣君比同龄人的发展快一些，很优秀。至于社会，他们还很小，生长在父母和学校的保护圈内。真正与社会接触的机会很少。

　　（二）主观方面

　　现在都是独生子女，腾欣君也不例外。壮壮（腾欣君）有一点任性的缺点。这可能是长期的家庭环境形成的。叔叔说他打壮壮的时候下手有点重。导致壮壮胆子有点小。我在观察期间确实发现了这个问题。受到别人欺负的时候壮壮不敢反抗，总是能忍则忍，默默忍气吞声。而且由于现代社会压力的不断增大，就业越来越困难，人的发展空间越来越大等等，家长会想尽办法的让孩子的能力得到提高，以便接受社会发展形势的挑战。这使壮壮的成长压力有些大。

　　四、教育建议

　　（一）给家长

　　1、希望叔叔、阿姨可以继续保持“自由与约束相结合”的教育理念，这种教育理念是比较科学、合理的，也比较有利于孩子的发展。

　　2、希望叔叔、阿姨继续培养他乐于与人分享的良好品质。相信在你们的教导，关怀呵护下，壮壮会健康成长的。

　　（二）给老师

　　经过这次下园，我深切的体会到了幼儿园老师的辛苦。做幼儿园老师真的挺辛苦。相信你们辛苦的同时也是很快乐的。有这么多可爱的小朋友在身边。

　　希望老师可以继续给腾欣君一些帮助，继续给与腾欣君关怀，让他在学校也可以感受到家的温暖。

　　（三）给腾欣君

　　姐姐希望你以后一直这样活拨开朗，这样大方宽容。姐姐为能够认识你，观察你而感到荣幸。真的，你的优点太多了，姐姐都数不过来。但是你有一个缺点需要改掉。就是软弱，不勇敢。别的小朋友如果对你实在太过分时不要没有原则得忍让，不要一个人把委屈憋在肚里，可以告诉老师。

　　壮壮，你是百里挑一的好孩子，姐姐真的很喜欢你。虽然只观察了你三个月，但我不会忘记这样的你的。也希望你可以记得我这个在你生命中匆匆而过的过客，希望我在你心中可以留下一些印记，这样姐姐会很开心。

　　以后你一定是一个有责任感，重情义，能担当的男子汉。加油，壮壮。

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