课题研究报告

时间：2025-06-04 17:01:06 晶敏报告我要投稿

[经典]课题研究报告25篇

　　在现实生活中，报告的用途越来越大，报告具有成文事后性的特点。我们应当如何写报告呢？下面是小编精心整理的课题研究报告，希望能够帮助到大家。

[经典]课题研究报告25篇

　　课题研究报告 1

　　一、问题提出

　　(一)课程改革的客观诉求

　　课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数学课堂教学也不例外。近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学出现价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化等问题，这些问题不仅有悖于以学生为核心课程理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。基于问题解决，不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学习能力和综合素质，有力推动了课堂教学改革。就初中数学课堂教学而言，尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索和研究。

　　(二)县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求

　　旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学校29所，初中数学教师200余名。一直以来，我们以校本研修为抓手，立足县情，大胆实践，开拓创新，总结出行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领的校本研修经验和三模四载研修方式。十一五期间，在充分调研分析新课程实施中存在问题的基础上，申报立项安康市十一五规划课题《新课程实施中初中数学教学问题及对策研究》，探寻出创新课标教材学习方式、启动现代信息技术与初中数学教学资源整合工程和探索建构初中数学课堂教学模式等三项策略，引领全县数学教师积极建构人文化生态课堂，推动初中数学课堂教学由讲堂向学堂转变，努力探寻课堂教学与远程教育资源的最佳切合点，充分运用现代教育技术手段激发学生学习兴趣，努力尝试将学科的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。经过反复探索求证、筛选提炼，构建了具有开放探究特点、能充分体现生本理念和人文和谐的三部五环教学模式，从根本上消除了数学课堂教(学)设计的盲区和死角，极大地增强教(学)设计的有效性和可操作性，建构了覆盖初中数学课堂教学资源库。然而，由于参研教师教育理念、施教水平、教学环境等良莠不齐，致使成果生成参差不齐、普适性受限、新型教学模式运用效度受阻，难以适应课标教材变化和县域教育信息化发展的新要求，如何进一步优化课堂教学模式，进一步创新学科研修方式、提升研修品位、实化研修价值、强化研修目标、深化研修内容、活化研修策略，解决课堂上过于追求热闹，忽视教学绩效，过于倚重现成资源，忽视个性化创新，导致学生课业负担加重，数学素养有所降低等问题，已成为数学学科校本研修进一步深化的客观诉求。

　　二、课题研究的意义及价值

　　本课题研究是对《新课程实施中初中数学教学存在问题及对策研究》的自然延伸，重点围绕前期研究所探索建构的初中数学课堂教学和课例研究模式的进一步优化，引导县域初中数学教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，探索具有县域特色的轻负高效的初中数学课堂教学有效策略，助推县域初中数学课堂教学整体优化，促进师生数学素养质性提升。

　　三、课题名称界定及解读

　　本课题主要研究义务教育第三学段(初中)数学课堂教学的整体优化。课堂教学就是把学生按照年龄和程度编成有一定人数的班级，教师根据国家规定的教学内容和教学时数，按照学校制定的课程表进行分科教学的一种教学组织形式。有效策略，即：有效果的计策、谋略。在此特指有效教学策略，即：为了实现教学目的、完成教学任务、达到最佳教学效果，在对教学活动清晰认识的基础上所进行调节和控制的一系列执行过程。有效课堂教学(effective teaching in class)最初起源于20世纪的教学科学化运动，并在杜威实用主义教学影响下逐渐形成和发展起来，核心指向为有效，即指在课堂教学环境下运用一定教学策略通过一系列的教学活动完成预定的教学目标，获得预期效益的最优化，使师生双方都能获得最大进步与发展。

　　四、课题研究的目标、内容、假设与创新之处

　　(一)研究的目标

　　1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口经验，建构优化初中数学课堂教学设计模式框架和各类课型课堂教学模式，引领学科教师突破初中数学课堂教学预设与实施低效化瓶颈，促使县域初中数学课堂教学步入规范、高效的快车道。

　　2.探索符合课改理念要求，能强力推动学科校本研修深化的课例研究基本模式，引领学科教师围绕课堂教学有理、有效助推自身的专业发展。

　　3.探索建构符合学生认知特点，有利于初中学生健康和谐发展的数学学习方式，助推学生在善学乐学的轨道上良性运行，使人人都要受到良好的数学教育的课程理念得以优效落实，最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究能力和创新意识。

　　4.不断完善初中数学课堂教学评价与管理机制，推动高效课堂建设持续发展。

　　(二)研究内容

　　1.研究优化初中数学课堂结构、提高课堂教学有效性的六课型课堂教学设计有效性模式。建立覆盖县域初中数学课堂教学优质资源库。

　　2.研究提高初中数学课堂有效性学习策略，探索优化初中数学课堂学习方案设计与实施策略。

　　3.研究初中数学课例研究基本模式，探索提高课例研修质量有效策略。

　　4.研究构建初中数学课堂教学评价体系，建立优化初中数学课堂教学资源运用与管理长效机制。

　　(三)研究假设和创新之处

　　1.研究假设：针对传统初中数学课堂教学教学设计中存在问题，建立科学、系统的优化课堂教学设计操作体系，加强教师现代教育理论与技术培训，改革课堂教与学行为，建构基于信息技术环境下初中数学课堂教学有效模式，促进师生数学素养的全面提高。

　　2.创新之处

　　(1)构建三部五环课堂教学模式，对初中数学教学所涉及的六类课型教学设计进行统摄性研究，从而规范教学设计，提高教学设计针对性、有效性。

　　所谓三部五环教学模式，即按照教学设计问题化，教学过程活动化要求，以问题为载体，活动为依托，以整体优化课堂结构、提高课堂教学效益为目的，实现学、思、习、行等智力条件和情、意等非智力条件达到高度统一。终极指向为培养学生自主探究和创新能力，整个课堂教学过程按照问题诱导、自主探究、交互评价三个部分横向展开，具体实施则按照导、探、变、结、展五个环节纵向延伸，从而架起教学内容、教师、学生之间的交互桥梁，扬生命灵动之帆、行知识探秘之船，体现在文本上，则按问题情境、师生互动、设计意图及媒体运用三栏并行、横向贯通，且以创设情境，导入新课(导)问题诱导，探究新知(探)变式训练，巩固新知(变)全课小结，细化新知(结)推荐作业，延展新知(展)活动序列展开。从而支撑起课堂教学的基本架构，是实现课堂教学效益最优化的部件和要素。

　　(2)作为有效课堂学习引擎式学习指南，既规避了因预习加重学生学习负担，又符合以学定教理念，层递性问题序列利于引导学生经历数学知识形成与应用过程，在发展学生问题意识的同时与教学设计有效对接，不仅有利于减负增效，而且有利于学科素质教育的进一步深化。

　　(3)案(课)例研究模式为学科教师深度关注课堂教学细节优化提供了操作要领和技术支撑。

　　五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线

　　(一)研究思路

　　本课题研究以学生自主发展为目标，以人教版教材为载体，以课堂教学为主渠道，以提高初中数学课堂教学质量为核心，以助推初中数学教师施教水平提升和专业化发展为重点，探索适合初中生自主发展的课堂教和学的模式。

　　(二)研究方法

　　1、调查法。采用问卷、访谈等形式，诊断课堂教学中存在问题。

　　2、行动研究法。以实践研究为主，动态研究优化课堂教学有效策略。

　　3、综合运用文献法、观察法、经验总结法、比较研究法等方法进行研究。

　　(三)技术路线

　　采用统一要求，严格标准;分校承担，责任到人;加强引领，通力协作;分步实施，循环递进的研究策略。

　　1.形成上下沟通的研修共同体。本课题以县师训教研中心组织由片校学科教研(联)组长、学科骨干教师和有代表性初中学科教师全员参与的研修共同体，共同研究课堂教学有效策略设计、跟进实践、优化提升。

　　2.聘请上级业务主管部门学科专家，成立由县域初中数学教学骨干教师参与的指导小组，负责课题研究策划指导、流程监控。

　　3.在课题组指导下，县、片、校数学教研组围绕总课题，开展子课题研究。

　　4.边研究边改进，因需开展课例研究、课堂观察、难题会诊等系列活动，推进课题深入研究。

　　六、研究过程及操作策略

　　(一)课题研究时限及阶段划分

　　本课题研究计划用三年时间(2012.9---2015.9)分四个阶段：

　　1.准备阶段(2012.92013.7)：本阶段主要采用调查法和文献法。重点工作如下：

　　(1)拟定调查问卷，对全县初中数学教师和有代表性的学校学生进行调研，撰写调研报告。

　　(2)制定研究方案，初步确定研究框架，完成课题申报立项。

　　(3)召开课题开题会，进行子课题研究任务分解，完成实验校的布点。

　　2.实施研究阶段(2013.92014.6)：本阶段主要采用文献法、行动研究法、观察法、经验总结法和比较研究法，重点工作如下：

　　(1)课题负责人编写教学设计和学习指南设计基本框架要求，主要参研人员按照统一要求分课型编写相应的课堂教学设计和导学案样例。

　　(2)各子课题负责人在总课题的引领下，根据各自的.子课题研究方案，分年级、按章节开展优化教学设计和学习指南编写实践研究，聚焦课堂，开展学案导学实验探索，并在比较实践中修改完善。

　　(3)修订《旬阳县初中数学优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》，制定《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》。

　　(4)完成中期研究报告。

　　3.总结完善阶段(2014.72015.7)：本阶段主要采用调查法、文献法和行动研究法，重点工作如下：

　　(1)收集整理课题研究资料，分册形成课堂教学设计和学习指南汇编，撰写结题报告，申请结题。

　　(2)整理校本教学设计案例、制作课堂教学实录光盘、总结实验经验、撰写实验报告等，按照分工安排完成相应任务。

　　4.应用推广阶段(2015.9)：本阶段以行动研究为主，辅之于文献法、调查法。主要工作如下：

　　(1)按照《旬阳县优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》和《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》，开展实践探索、修改完善、优化提升，充分发挥骨干教师的引领和带动作用，实现优质教学资源普及共享。

　　(2)按照个人申报，片校筛选，县级展评的程式，组织优秀成果评推，特优成果推介参加上级成果评选。

　　(二)具体分工序号研究

　　七、成果预期及呈现方式

　　1. 成果预期

　　(1)建立完善整体优化县域初中数学课题教学有效性策略，主要包括：有效设计策略，有效实施策略，有效管理与评价策略。

　　(2)建构描述性概念课、推导型概念课、习题课、复习课、试卷讲评课、活动课等六种课型课堂教学模式。

　　(3)建构导学案设计基本框架和学案导学实施策略。

　　(4)修订完善初中数学课例研修基本模式，引导教师围绕课堂教学效益提升，有效开展课例研修。

　　(5)形成覆盖初中数学学段的课堂教学资源库(包括：章节教学设计、课件、导学案)。

　　2.成果呈现方式

　　(1)阶段性成果

　　①初中数学课堂教学基本现状调查报告

　　②《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》实施方案

　　③《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》中期研究报告

　　④整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探窥(论文)

　　⑤《初中数学学案导学课堂教学实录》(光盘)

　　⑥《太极探航初中数学课堂教学有效策略指南》(教与学系列成册)

　　⑦《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》研究报告

　　⑧《初中数学课堂教学有效策略探索论文、叙事、反思集》(装订成册)

　　(2)最终成果

　　①整体优化县域初中数学课堂教学有效策略探窥(论文)

　　②《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》结题报告(报告)

　　③《太极探航初中数学课堂教学有效策略指南》(见阶段成果)

　　八、保障措施

　　(一)加强领导，夯实责任

　　本课题研究是在县师训教研中心的统一领导下进行的，本中心及时成立由中心主任担任组长，课题负责人及各初中教研联片组长校校长为成员的课题研究工作领导小组，负责对课题研究组织领导和经费保障，协助课题负责人做好参研教师的选定和研究进程的督察。成立由课题负责人担任组长，主要参研教师为成员的课题研究实施组。课题负责人具体负责课题选题、申报立项，负责课题研究方案的制定和参研人员的选定，负责子课题选定及任务分解，承担对片校参研教师的业务指导，负责对课题研究技术路线的跟进调控。各片区数学教研联组协助实施组负责辖区所承担研究任务完成情况的过程督查、成果收缴、展评遴选、汇总上报等。各中学、九年制学校的学科教研组长或带头人除完成各自研究任务外，负责组内任务分解、收缴、审核、修改与上报，所有初中数学教师(年龄在45岁以上的可通过青蓝共进方式结对协作)参与既定成果的优化完善。各中学、九年制学校不仅要进一步确立校长第一责任人地位，充分认识课题研究在优化数学教学过程、提高课堂教学有效性、促进教师专业成长、强化教学管理、深化校本研修、推动学校内涵发展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增强管理的观念点拨、心灵震撼、情感慰藉等心理效能，想方设法为参研教师提供必需的研究保障，促进学科教师真心实意地、积极主动地投身其中。高度重视、认真对待，积极担当参研教师的支持者、服务者，体会教师的甘苦，用自己的研究情感、专业造诣、人格魅力感召教师、吸引教师、带动教师积极前行。

　　附：课题研究组织机构

　　(1)课题研究工作领导小组

　　(2)课题研究工作实施组

　　(二)加强宣传，提高认识

　　充分利用联片研修工作机制和网络平台，进行广泛宣传，促使数学教研组长明确职责、认识到位，充分发挥其引领拉动作用，确保此项工作扎实有效运行。通过专题培训、提供资讯、难题会诊等引导学科教师认识到生源日渐锐减、人们享受优质教育资源的现实需求日渐强烈、教师准入政策日渐拓宽等现状，迫使教师不得不发展，不能不发展，形势逼人、时不我待，教师应充分感受优化课堂教学设计与实施在促进自身发展中的地位和作用;通过典型引路、示范带动等引领教师认识到本课题研究是实现课堂教学整体优化的有效载体，是促进教师提升专业素养、积累专业知识、磨练专业能力、明确研修方向、丰富专业智慧、塑造专业人格的有效方式，其出发点和落脚点将聚焦于数学课堂教学质量的提高和促进学生全面、和谐、可持续发展上，从而增强参研的积极性、主动性，提高研修时效性。

　　(三)加强引领，确保实效

　　课题负责人定期通过网络平台和实践跟进等为教师提供资讯服务，做到六个及时：及时通过网络平台提供咨询或资讯服务;及时发现、遴选推介优秀研究成果，总结推广典型经验;及时征集、汇总、求证、解决问题;及时组织过程性监控和展评引领;及时向上级专业网站、新闻媒体、报刊杂志推介优秀作品;及时引导学科教师在规范中优化，在优化中实践，在实践中反思，在反思中提升，在提升中升华，在升华中发展。带领学科教师在辛勤中收获智慧，在矫正中收获成长，在成长中收获成功。

　　(四)筹措经费，确保运行

　　采取三个一点的方式保障经费投入。一是县上投一点，即争取协调加大县级经费投入，确保课题负责人深入学校的各种开销、网络耗材供给、资讯购买和县级层面活动开展;二是片校筹一点，一方面，想方设法争取学校的支持认同，确保参研教师岗位研究和学习培训的经费投入，另一方面，充分利用联片研修工作机制，协同联片包校人员统筹规划、整体推进，确保片区层面展评引领活动常态运行;三是教师挤一点，在引导教师充分认识课题研究的意义、作用的基础上，动员教师不仅要舍得挤出时间和精力投入研修，而且要舍得挤出经费用于岗位研修参考资料订购和网络购买服务的购置，从时空和资讯供给上确保课题研究工作持续运行。

　　(五)加强评估，激励策进一是加强课题研究的过程性管理与评估

　　通过修订完善并有效实施《旬阳县初中数学优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》、《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》等，保障研究工作有序进行，通过博客、群信息资料管理与评估，保障研究工作优效进行;二是强化实践性督查评估。课题负责人除搭乘各级校本研修督查评估之便，进行课题研究阶段性督查指导外，定期组织县级层面的学科督查评估和交流展评，并将督查展评结果纳入学科带头人、名师选拔推介序列，对在课题研究工作中取得突出成绩的单位和个人，将给予表彰奖励，以此调动参研教师的积极性，推动课题研究工作稳步推进、持续进行，切实提高研究效益，提升研究品位，促进学科内涵发展。

　　课题研究报告 2

　　课题名称：

　　《化学教学中引导探究式学习的研究与实践》

　　课题负责人：

　　指导老师：

　　所在单位：

　　通讯地址：

　　资料摘要：

　　本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要好处。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、用心探究中构建新知，发展潜力。透过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。透过课题组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果证明，在化学课堂教学中引导学生探究式学习，能够改变学生单纯理解式学习方式，提高学生的综合潜力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。

　　关键词：课堂教学;引导;探究式学习;学习方式

　　引言：

　　让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。是我们课题组成员在课题研究中一向期盼的理想境界。三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮忙下，我们课题组五位教师共同努力，不仅仅构成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与校园课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在必须程度上引领校园走上文化成长之路。课题研究取得了必须的成效。

　　一、课题的提出及好处：

　　1.时代发展的要求

　　联合国教科文组织在《教育财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。因此，实施素质教育，培养具有创新精神和创新潜力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。

　　2.课程改革的需要

　　我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是:以创新精神和实践潜力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。3.目前教学中存在的问题

　　高中化学教学中存在的问题

　　20xx年秋江苏省正式进入了高中新改革，在高中化学教材中多处涉及到探究式学习的教学资料，提倡教师进行探究式教学，学生进行探究式学习，如今正是课程的初步实施阶段，但新课程的教学理念在现实课堂教学中仍不能得到很好体现。探究式教学实施中的问题

　　新课程提倡探究式教学。在课堂教学中也可喜地看到多数老师用心响应新课改的要求，探究式教学便成了一个教学的亮点展此刻课堂上，尤其是在一些重要的公开课上体现的更为突出。笔者也听过多节这种类型的课，在充分肯定其优点的同时发现探究式教学中还存在如下的误区：

　　（1）探究题目成了空架子，缺乏探究好处

　　（2）自主探究成了放任自流，缺乏教师的指导

　　（3）课堂成了乐园，忽视了知识的掌握

　　4.课题名称的确定及其好处

　　华东师范大学肖刚教授认为教学策略之研究对达成教学目标、提高教学效益、促进教师的发展有着重要的好处。在实际教学中无论教学成效如何，教师总会采取必须的教学策略。这些策略有的对到达教学目标有用心的促进作用，有的却不然。时至今日，探究式教学在具体实施中之所以出现以上诸多问题，笔者认为一方面课堂教学中对教师的主角没有准确定位，缺乏教师的真正引导，缺乏适宜的课堂教学策略。

　　二、课题研究的目标与资料

　　1.课题研究目标

　　透过本课题的研究，拟在改变学生被动单纯理解式学习方式，使学生从被动的让我学转变为我要学，不仅仅如此，还力争到达以下目标：

　　构建适合我校学生认知实际的引导探究学习策略；

　　带给基于引导探究学习策略的教学设计；

　　提出高中化学中引导探究式学习的方法和经验；

　　2.课题研究资料

　　研究问题的界定

　　引导探究式学习就应等同于探究式学习中的有指导的探究，属于探究式学习的范畴。为什么在本课题中要提出引导这一关键词，是基于以下思考：

　　首先，引导探究式学习强调的不仅仅仅是一种学生的'学习方式，也针对的是一种教师在教学活动过程中的教学方式，强调学生的学习是在教师引导下的一种有目标、高效地学习。学生在学习过程探究程度、探究有效性的体现是教师引导成功与否的重要标志。

　　其次，之所以提出引导探究式学习是想强调任何学习方式必然和教的方式相联系，教师总是教学过程中的主要成员。当学生采用探究式方式学习时，教师必然就应发挥引导的作用。之所以将教师的引导放在学生的探究之前，是为了强调教师在学生探究前就应精心策划，在学生探究时则幕后操纵。当然这都只是引导而已，绝对不是喧宾夺主。

　　研究资料的确定

　　①透过前期学生问卷对化学课堂教学现状展开调查，了解学生对现有课堂教学各个环节的反映状况，分析实验前期课堂教学中存在的主要问题。

　　②透过查阅文献资料和相关理论学习，建构引导探究式学习策略；

　　三、课题研究的对象与方法

　　1.研究的对象

　　以戴埠高级中学（江苏省三星级高中）高一、高二学生为主要研究对象。其中在高一年级（20xx级学生）设置实验班（高一7班）和对照班（高一8班），实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学习，对照班则采用传统的教学法，与实验班进行比较分析。透过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。

　　2.研究方法：

　　观察法：透过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的状况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）获得有关实验的资料。

　　调查法：透过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的状况，了解实验的效果。

　　比较实验法：透过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行比较，获得实验效果。

　　四、课题研究的依据

　　1.理论依据：

　　教育心理学理论：

　　①认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下，学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、用心的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。学生成为一个发现者，信息的加工者，而不是被动的知识理解者。

　　②建构主义学习理论：以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。学习不是被动地理解，学习者对知识的学习与掌握不是透过教师的传授和机械的记忆得到的，而是学习者在必须的情境下，借助教师和同学的帮忙，利用必要的学习资源，以先前的知识经验为基础，不断地学习新知识，透过好处

　　课题研究报告 3

　　1、准备阶段

　　完成课题研究方案的制定，申报工作，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。

　　2、研究阶段

　　根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。

　　3、总结阶段

　　对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

　　在实践操作中，我主要从以下几方面入手：

　　1、对学生的阅读现状进行分析研究。

　　针对课题研究的目的和本校学生的实际情况，我设计了一份调查问卷，在三、四、五三个年级中随机各抽取二十人进行问卷调查。从调查的情况分析，可以看出：

　　（1）阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。

　　阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。小语大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途径还是朗读。

　　实践早已证明，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间，增加了学生的负担，磨灭了学习的热情，而且还劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。

　　（2）培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的.关键所在。

　　调查表明，学生对课内外阅读的兴趣仍不高。原因之一是由于受过去“应试教育”的制约和学生阅读困难等多种原因，朗读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点，设计形式多样、灵活多变的朗读训练。如在朗读中创设意境，扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。

　　（3）培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的有效手段。

　　调查表明高年级学生通过几年的学习仍存在不良的阅读习惯。习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要行为方式或倾向。印度有一句颜语：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。从生理机制来说，习惯又是后天获得的趋于稳定的条件反射。所以学生阅读的不良习惯除学生自身克服不够外也与教师在平时的教学中的重复训练，坚持不够有直接的因素。由此就导致了学生在解答阅读题时找不到好词、好句、有关的句段或相关问题。更领会不了词语搭配的规律和布局谋篇的规律。

　　（4）培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方法。

　　调查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡自主学习的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为培养学生的自主阅读能力，只有充分调动学生的阅读积极性，运用有效的阅读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正成为学生展示自我能力的舞台。

　　2、设立实验班，开展实验研究。

　　根据学生的阅读现状，我选取了住宿班三（3）班作为实验班，开展实验研究：

　　（1）利用各种手段充分激发学生的自主阅读兴趣。

　　一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥８０％以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥２０％。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以，培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。向学生推荐他们感兴趣的读物，在班里组建阅读小组，使学生有阅读的空间和阅读的内容从而激发他们的阅读兴趣，在他们读有困难的时候即使地给予指导从而保持他们的阅读兴趣，在班里设立读书角并经常性地组织朗诵比赛、课本剧表演等阅读活动，从而变兴趣为动力，使学生更好地投入到阅读中去。

　　课题研究报告 4

　　时间：

　　20xx年10月

　　立项号：

　　xxx

　　课题名称：

　　幼儿劳动习惯的培养

　　负责人：

　　罗xx

　　所在单位：

　　xx镇中心幼儿园

　　课题研究的背景和意义：

　　现在的幼儿大多是独生子女，有的家长注重幼儿的劳动教育，但也有不少幼儿受到家长的过度庇护，过分溺爱，所有的劳动事务都被家长包办了，或是一些家长过分重视幼儿对知识的学习和艺术修养的培养，而忽视了劳动习惯的养成，使幼儿失去了劳动的机会，丧失最基本的自我服务能力。让幼儿失去了劳动的能力。以幼儿园为主渠道，培养幼儿的劳动观念，树立起热爱劳动，积极劳动的良好品质，培养家政劳动、手工劳动的技能技巧；形成通过劳动教育培养幼儿创新素质评价标准；在研究的过程中，对幼儿进行观察，全面了解幼儿的劳动态度、劳动技能掌握发展水平；研究过程中，培养幼儿劳动技能的方法，进行创新实践的有关资料。

　　课题名称的界定和解读：

　　以幼儿园为主渠道，培养幼儿的劳动观念，树立起热爱劳动，积极劳动的良好品质，培养家政劳动、手工劳动的技能技巧；形成通过劳动教育培养学生创新素质评价标准；在研究的过程中，对幼儿进行观察，全面了解幼儿的劳动态度、劳动技能掌握发展水平；认真学习劳素质教育要求及有关理论文章，收集整理在研究过程中，培养幼儿劳动技能的方法，进行创新实践的有关资料，进行经验总结。

　　课题研究的'步骤和举措

　　第一阶段（准备阶段）XX年9月----XX年10月1．收集资料。 2．组织课题组老师学习。3.现状调查分析。 4.在明确不同年龄幼儿劳动特点的基础上制定课题研究实施。

　　第二阶段（具体实施阶段）XX年11月----XX年5月

　　1.根据目标和内容，制定实施方案。

　　2.落实劳动教育目标，调整内容，定期评价。

　　3.组织劳动活动观摩，指导。

　　4.做好课题实施过程中的观察记录及个案研究。

　　5组织家长学习和经验交流。

　　第三阶段（总结阶段）XX年6月----XX年7月

　　1．撰写研究报告。

　　2.申请结题

　　（1）行动研究法是本研究主要采用的研究方法。课题组结合我园教育教工作与幼儿实际制定本课题研究方案纳入工作计划将培养幼儿劳动意识及其良好行为习惯的教育渗透到教育教学工作之中。

　　（2）个案研究法主要用于幼儿不良习惯矫正的研究、家庭教育对劳动意识及其行为习惯养成的影响的研究。

　　（3）调查法用于了解教师、家长对幼儿劳动培养的看法以及幼儿劳动水平的前测。教师运用观察法了解幼儿有关劳动的行为习惯的表现。

　　（4）经验总结法我们要认真总结这方面的经验和规律在此基础上提高、创新进一步开展本课题的研究。课题成果的预期和呈现更多的了解和培养幼儿的自我服务能力和社会适应能力，让幼儿知道今天的幸福生活是靠劳动创造出来的，让幼儿从心底尊重劳动，珍惜劳动成果，以适应未来社会发展，为一生的幸福坚实基础。

　　课题研究报告 5

　　一、研究目的

　　实施素质教育以来，广大教师的教育观念都发生了明显的转变，做到了以人为本，但是在重视品德和智力培养的同时，却轻视了心理素质的训练，而一个人心理素质的好坏，对于今后的学习和工作来将有着深远的影响，为了更好开展心理健康教育，实现对贫困生心里的健康，确定了以贫困生心理教育为内容的课题研究。

　　二、研究意义

　　目前，我校学生大部分是住宿生，贫困生较多，但这些同学多数是学习用功，成绩较好，他们因为种种家庭贫困状况而产生自卑心理。造成孤僻性格，在人际关系，情绪稳定和学习适应方面出现种种问题。表现为焦虑、攻击、退缩、固执等各种消极情绪反应，造成了他们不健康的心态，应先了正常学习，而在素质教育中，教师的重要职责之一就是培养学生的良好心理素质，使学生能够从容的面对自己的学习、生活，以至于今后能够适应社会，得到长远的发展，为社会创造一定的价值，因此，对于这一课题的研究，可以有利于学生的健康发展。从而培养有着健康人格的一代代新人。另外还能够提高教师的科研水平，是班级管理更见成效。基于以上种种情况，对贫困生心理教育的研究显得尤为重要。

　　三、研究对象及内容

　　研究对象是现在一年一班的贫困生，因为这个班的贫困生占得比例较大，具有代表性，以这个班为研究对象，可以达到以点带面、窥一斑而知全豹的结果，研究的主要内容包括以下几个方面：

　　1、贫困根源的调查与研究

　　2、贫困生心理状况调查与分析

　　3、贫困生心理教育方法的研究及运用

　　4、贫困生心理转变情况的跟踪测试及应对措施的应用

　　5、对贫困生心理进行有效教育的'有关实践活动的研究

　　四、各项研究达成的目标形成有关贫困心理调查报告：建立跟踪调查档案，编写出心理教育读本，研究出解决贫困生心理教育的方法和手段：制定出一些能让贫困生心理适应或得到释放的活动方案，撰写出有关贫困生心理研究的论文。

　　五、主要研究方法

　　以班级为单位，针对一个班级的贫困生家庭情况进行调查、分析，并按贫困程度编号入册，建立个人档案，然后进行跟踪，调查、分析、研究弄清楚他们的心理特点，在通过书籍、网络或调查访问等多种渠道搜集筛选信息，多层次多角度分析问题，去伪存真，去粗取精，寻求处理和解决问题的方式、方法，有的放矢、对症下药，及时进行疏导，做好心理咨询工作和价值观的引导，给予足够的关爱，进行一些必要的实践活动，定期进行心理测试。总之，我们将做到理论与实践结合，注重研究过程中每一个细节，真正让学生得到效益，让教师科研能力得到提高。

　　六、研究过程

　　1、准备阶段（20xx820xx9）2、实施阶段（20xx1020xx5）3、结题阶段（20xx620xx8）

　　七、预期研究结果

　　1、通过研究，对贫困生的心理问题做到了解并能最终给予解决，是他们顺利走上健康之路。

　　2、针对所研究的内容最终形成文字材料和论文，并能继续使用其理论指导实践。

　　课题研究报告 6

　　一、现状分析：

　　1、长期以来，由于受应试教育的影响，填鸭式的数学课堂教学模式，机械式的重复作业根深蒂固，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以“填空计算选择判断”这种以试卷出现的形式作为作业的模式，机械重复，学生累，老师也累。作业脱离学生生活实际，脱离社会实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

　　2、部分教师的教学观念落后，以“分数论英雄”根深蒂固，忽视学生在实际生活中解决数学问题能力，目标就是考试得高分，熟不知孩子面对一个生活当中的数学问题就束手无策了，这样的教育违背了新课程所倡导的“数学来源于生活，也服务于生活”。

　　3、与国外教学相比，国外班级人数少，课堂不局限于教室，可以把课堂设在校外，我们是大班级，课堂只能局限于教室，很多知识点只能是走过场，不能真正运用到实际生活当中，学了也容易遗忘。

　　4、家长年轻化，对教师的要求也越来越高，以“轻负担高质量”来衡量一个教师的水平，填鸭式的课堂，机械的作业已不适合时代的需要，这就需要我们教师备好课，精心设计课后开放性实践作业。

　　5、中国独生子女多，动手能力弱，社会经验不足，与外国的孩子相比还有一定的距离，数学教师要创设课堂让孩子走向社会，在实践中获得数学知识。

　　二、实施策略：

　　1、实践性作业设计实施要做到：

　　（1）作业设计应多样化（2）作业设计应兴趣化

　　（3）作业设计应层次化（4）作业设计应综合化

　　2、实施策略：

　　（1）依据教材，联系生活实际，合理设计实践作业。

　　依据教材，但也不能受制于教材；结合生活实际，设计成贴近学生生活的作业。

　　（2）合理灵活布置学生实践作业。

　　数学实践性作业布置要注意：适时，在通常情况下受时间限制，一般在放学后布置；适量，确保质量，增加兴趣；分层，孩子能力有差异，让学生选择难易程度的作业。

　　（3）合作交流，评议作业

　　形式的开放，作业的结果也多样，教师不能用同样的`眼光去评议，让学生展示自己的成果，共同评议，分层评价。

　　三、时间预设：20xx.5——20xx.10

　　四、课题研究的成效

　　半年来，我对小学数学作业的设计这个课题进行了研究，收到了以下成效：

　　（一）通过课题研究，创新了小学数学作业的形式，总结出了适合小学生年龄特点的几种数学作业形式。

　　低年级学生适合游戏趣味类作业：如教学《位置》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”游戏；《认识物体》完成新授后，让学生在课堂做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么形状的，并说出是根据什么性质辨认出来的。练习计算能力，也能通过游戏竞赛的形式进行，如：利用口算卡片，比比谁算得又对有快；或者是一个小朋友出一个数字，其他小朋友找出得数是该数字的算式卡片……这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动。

　　中年级学生适合实践调查类作业：如“统计”是小学数学学习的一个重要组成部分，在完成统计的学习后，设计了一个《了解同学》的实践调查作业，要求学生调查身边的同学的兴趣、爱好、理想等内容，并把调查的结果制作成统计表进行汇报。学生在作业中表现出了一定的组织调查能力，制作出了准确而精美的统计图表，并且还对调查结果进行了分析，不但培养了自己的统计意识，在整个实践活动过程中也加深了自己对“统计”的认识并提高了自己这一方面的能力。

　　高年级学生适合综合性作业：以《认识物体和图形》的课后作业为例，作业要求学生从家里的玩具物品中找出学过的物体形状，然后进行拼组，并把作品带到学校来与全班交流。学生对作业表现出了浓厚的兴趣和丰富的想象力。由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。其中有一个学生竟能拼出一个“美丽的大森林”来！这难道不是创新思维的萌动吗？“日记”历来是语文教学中的内容。它能帮助学生记录自己的成长足迹、积累词汇、提高写作能力。其实，日记并不是语文学科的专利。在数学教学中，数学老师让学生把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话等，以日记的形式记录下来，这就是数学日记。这些日记既可以让教师了解学生掌握知识的情况，了解学生的思维方式，又可以让学生真切地感受数学就在身边，人类的生活离不开数学，从而焕发学生学习数学的热情，享受数学学习的快乐。

　　（二）通过课题研究，学生数学综合素质和数学能力得到了全面提高。

　　1、学生的作业兴趣有所提高，形成了良好的数学学习习惯，学习自觉性和主动性增强。学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占94%，以前只有41%的学生做得到，学生的常规作业能按要求完成，常规作业包括课堂练习、家庭作业、口算本等。

　　（三）通过课题研究，达到了减轻学生负担，提高学习质量的目的。

　　历经20多年，49道“减负令”，学生课业负担过重仍然是困扰教育的一大难题。“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我还是我。”

　　课题实施以来，学生的心理负担和作业负担都有一定程度的减轻，在作业改革以前，有55%的学生家长反映作业量对自己的孩子来说比较多，现在只有15%的家长反映学生作业量多。多数家长反映学生做完作业后仍有时间自由支配，在这段时间很多孩子可做自己感兴趣的事。学生的负担减轻了，学业成绩提高了，家长自然支持，在我们的问卷调查中，认为学生作业改革有必要的占85%，很有必要的占45%。在对作业改革的建议中，普遍反映“自从数学作业形式和内容改变以来，学生对学习更有兴趣”、“学生自主选择作业的形式很好，使学生能根据自己的实际情况选做作业，做到因材施教”、“有创意，有助于学生的思维能力的培养和学生素质的提高”。

　　五、课题研究的反思

　　1、小学数学作业的内容丰富了，形式多样了，尤其是分层次作业的出现，增加了教师的工作量，如何减轻教师的负担还需要在以后工作中解决。

　　2、分层次作业给教师的讲解工作带来麻烦，有限的40分钟，很难照顾到全面。作业得不到有效的讲解，长此以往，学生的兴趣肯定会淡化。老师们进行了让学生通过互助来解决问题的初步尝试，效果不明显，今后的教学实践中有待继续深入研究。

　　3、学生两级分化现象出现，有部分学生觉得动手操作等综合实践性作业可以不做，导致班级之间、学生之间的发展不平衡。

　　4、由于学生来源的问题，家庭环境对孩子的作业质量有着不少影响，如何加强对家长的指导和培训还有待探讨。

　　5、在以后的教学研究中，学生作业的评价方式是一个值得继续深入探讨的问题。

　　课题研究报告 7

　　这次的课题研究我主要在所带的三年级五班开展活动、研究。我所带的学生多数学习底子薄，家长不太注重学习习惯的培养，在教育孩子上方法粗暴、简单。从一年级起，在我的要求下班里开展了课外阅读，起初因为孩子程度较差，都忙于书本上知识的学习，没有多余的时间去读书，加上家长对阅读的重视程度，以及自己对阅读情况读督促检查力度不够。所以，阅读效果不佳，部分学生阅读习惯差，阅读不能有效性进行，在平时的语文学习中表现出不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。随着年级的升高，学生和家长逐步认识到课外阅读的重要性，学生基本上都已具有了阅读的意识，家里的藏书多起来了，学生也变得更爱看书了。但如何让学生的阅读更有效，为学生的自我发展服务，这仍是值得我们每一位教师思考的问题。基于以上考虑，我着手实施本课题，希望通过调查研究，了解同学们的课外阅读情况，加强学生的课外阅读指导，让阅读更有效。

　　一、课题实施情况

　　1、课外阅读现状调查及分析：

　　为了准确地了解学生的课外阅读现状，在课题实施之前，我于2011年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级部分学生作了一项关于课外阅读情况的问卷调查，为了突出问卷调查数据的真实性，我在问卷上要求不用署名。我又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

　　从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。主要表现在：阅读目的较正确；学生对阅读的兴趣浓厚；阅读内容较为广泛；家长对课外阅读的态度正确。存在的弊端是：缺少良好的课外阅读氛围；课外阅读涉及的范围窄；拥有的课外书太少；学生阅读的方法不当等。

　　2、积极准备，学习与课题相关的文献资料，做好课题研究的准备

　　为了有效指导学生进行课外阅读，我积极查找相关资料，分别阅读了《小学教学设计》、《小学语文教学》，《新作文小学作文创新教学》，李保初写的《阅读教学浅论》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议(下)》，魏国良的《现代语文教育论》。这些教育杂志和著作在如何给孩子们推荐适合的课外读物，如何指导学生读课外书，如何进行整本书的阅读讨论，如何对课外阅读进行监督评价等方面给予我很大的启发。

　　3、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围

　　（1）、确定固定的阅读时间

　　为了保证学生每天都能接触到课外书，我把家庭作业的内容进行了调整，能不写的不写，不布置重复性的作业，增加了读课外书这项家庭作业，要求每天读20-30分钟阅读时间。每天中午来校后到上课期间为自由阅读时间，安排值日班长管理纪律，我坚持提前10至15分钟到校，进班进行检查。坚持了课前2分钟背诵古诗的`活动。

　　（2）设立了班级图书角。

　　我利用班会号召每位学生为班级图书角捐书，一天时间里，班级共捐了近200本课外书。为了保证所捐书籍完好无损，不会丢失，同时对捐书学生的赞赏，我在每本书上贴上标签，填写上捐书者的姓名。由班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法，由小小图书管理员负责管理，每天中午开展图书借阅活动。

　　（3）与家长达成共识，赢得家长的支持。

　　研究阶段，我共给家长写了两封信，对家长宣传了读书的重要性，向家长推荐了暑假学生读的课外书，希望亲子共读。6月底召开了家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而改变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，纷纷对我的信进行了回复，表示非常支持孩子课外阅读，努力为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。

　　4、保证学生的课外阅读质量。

　　（1）积极推荐课外阅读的书目

　　因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。我根据所带班级学生的年龄特点、阅读能力，并结合语文教学，先后两次给学生推荐了一些课外阅读的书目，不仅将推荐书目的目录、内容的介绍打印出来，发给每位学生，还举办了好书推荐会，通过介绍一个有趣的开头，朗诵精彩片段，激发学生读书的兴趣。

　　（2）制定了《以书为友课外阅读登记表》

　　平时教学工作繁重，对课外阅读的检查有时因为教学任务太多不能专门开辟一节课进行逐一的汇报检查。为了保证阅读质量，我设计了《以书为友课外阅读登记表》，每周收上来一次，由我对阅读情况进行星级评价，并将评价反馈到每位学生，完成出色的学生登记表在全班进行展览。

　　5、教给学生一些课外阅读的方法。

　　（1）传授阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。我根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读着本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读寻找摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。

　　（2）教会做读书笔记。在课外阅读时我要求学生注重积累。以摘录句子、片断为主。每位学生准备一本“采蜜本”，可以对“采蜜本”进行装饰，画上美丽的图案，在采蜜本上摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的采蜜本上。

　　6、利用教师的示范作用，激发学生对读书的兴趣。

　　要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。我利用假期不仅阅读了教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，还阅读了一些贴近儿童生活的儿童文学作品，努力成为学生课外阅读的同行者。

　　二、研究取得的初步成效

　　1、学生读书的积极性不同程度提高了

　　我的学生在近三年的培养过程中已经具备一定的阅读能力，在课题研究过程中，我又采用了多种手段加以引导，为学生提供了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了一定的阅读方法，所以学生读书的积极性越来越高，每天班级图书角，人人争着借书，课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。

　　2、学生的语文素养也有一定的提高。

　　“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么知识。为同学们解答了一个又一个疑难问题。好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。

　　3、书丰富了学生的精神世界。

　　“书能陶冶情操”“书是人的精神食粮”，的确是这样。这是一个学生在谈读书体会时说明的两点。通过各种形式的读书活动，学生从书中学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了做人的道理，学生已经逐步体会到了读书的乐趣。好多学生对老师说，一天不读书好像一件事没做似的。从中可以看出读书丰富了学生的精神世界。

　　存在的困难及解决思路

　　开展丰富多彩的课外阅读活动，是学生有效阅读的一条绿色通道。但由于现在应试教育还没有完全摈弃，大环境下的教育观念还没有完全转变。重课内轻课外的现象还常出现。加上学生学习的时间是有限的。所以，课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们面临的新问题，需要我在以后的研究过程逐步处理好。

　　课题研究报告 8

　　一、研究背景

　　作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而在语文教学中，作文教学是一大难题，也是令很多父母非常担忧的问题，不少学生“谈文色变”。有的学生到了小学毕业还不能独立写出一篇语句流畅，主题明确的文章。经了解有几方面的原因：

　　1、觉得无内容可写，乱编的多。

　　2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

　　3、对周围事物没有留心观察。

　　5、题材千篇一律单调死板，难以表达真情实感。

　　4、缺乏想象力。

　　6、没有基本的写作技巧。7、家长不重视，不会指导，有的家长指导方式不正确。8、教师没有足够的时间指导作文，并且缺乏一定的指导技巧。

　　二、理论依据及意义

　　课程改革的基本理念之一就是要“全面提高学生的语文素养”，而作文最能体现一个人的“语文素养”，因为无论从理论还是实际教学来看，作文教学都占据语文教学的半壁江山。低、中年级的学生在习作上刚刚起步，只有让学生快快乐乐地踏入习作的大门，易于动笔，乐于表达，才能激发起学生写作的欲望，保持他们爱作文的热情。《语文课程标准》对第一学段对写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。《语文课程标准》对第一学段(3-4年级)习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”作为语文教师探寻出起步作文教学的最佳策略，使学生以后能够爱上写作，学会写作使我们当前应做的。学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的常用汉字，一般要学会1000多个常用字;二是要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法。现行六年制小学语文课本，安排一年级学会440字，二年级学会740字，两年学会1180字，阅读范文80多篇。学生具备了一定的起步条件，他们的口头表达能力要优于书面表达。因此，我想作文的起步阶段尤为重要，三年级是作文教学的起步阶段，为了避免学生对作文产生畏难情绪，让学生轻松作文，在作文教学的起步阶段，教师必须根据孩子的思维发展特点，为其订制合宜的发展路径。我一直在摸索着让孩子如何能爱上写作，让写作文不再成为孩子的负担，而是一种乐趣。我今年担任二年级的语文教学工作，正好面临要引导学生开始习作起步，因此，我想引导学生写好起步作文，是我肩上应担负的重任。

　　三、研究对象及方法

　　研究对象：灞桥区东城一小原二年级五班全体学生

　　研究方法：1、行动研究法 2案例分析研究3、实践反思法4、用经验总结法

　　四、研究内容、过程与步骤

　　研究内容：

　　教师从教学实际及学生特点出发，开展的一系列有目的、有计划的活动对学生的写作进行指导。采用一定的方式方法，激发学生的写作兴趣，引导学生掌握基本的写作技能，让孩子不再惧怕写作，让写作成为孩子的乐趣。

　　研究步骤

　　前期准备阶段:搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。

　　实施阶段：

　　第一步：激发孩子的写作兴趣，让孩子想说、爱说、乐说。

　　(一)听故事，激发说话兴趣。

　　(二) 在观察中提高说话的能力。

　　(三) 续编故事，发展创造性说话能力。

　　(四)充分利用课本，提高说话的技能。

　　(五)规范自身用语，展示榜样的力量。

　　第二步：让孩子养成“爱写”的良好习惯。

　　(一)激发学生学习兴趣

　　(二)让孩子感受写作的快乐。

　　(三)让“小练笔”成为提高孩子写作的能力的有效手段。

　　总结阶段

　　全面总结一年来课题研究的经验与成果，撰写论文。

　　五、研究结果与成效

　　英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。”在教学实践中通过引导孩子们讲故事、听故事、续编故事、看图说话……学生听说的能力得以提高能乐于表达自己的想法。

　　为了学生使学生爱上写作，我觉得在写这件事上千万不要给孩子施加压力，要让孩子感觉到写是一种享受，要让他愿意去写，让他觉得我写作，我快乐;我写作，我高兴;我写作，很好玩!当学生写作后，迫切需要他人的评价，如果这时得到鼓励，学生会有满足感、成功感。因此，我认为教师要粗改作文，及时对学生的习作予以肯定，运用多元化的方式对孩子予以鼓励。通过实践我班孩子大约有70﹪能乐于写出自己想写的事，有了主动写日记的`习惯。

　　多样的练笔方式，提高了学生的书面表达能力。进入三年级后，从前半学期的几次来看，班里有一半多学生不再畏惧写作，能在每次习作时写出一段精彩的话。

　　学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文教师都应引导学生以不拘一格的形式，表达不拘一格的思想，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力，让每一个学生都快乐地、自由地写作。

　　六、存在问题及改进

　　1、学生由说到写还有一定的困难。有的孩子说起来头头是道，但是当提笔写时却词不达意。要么是语序混乱，要么是过于口语化。针对以上问题，在以后的教学中我要多做由口语到书面语的示范，引导。让孩子不光多说，还要多写多练。更多关注语言的质量，对学生进行及时有效的指导、反馈和矫正。教给孩子写作的技巧，指导孩子多积累书面语言。

　　2、学生习作有两极分化的倾向，平时性格开朗，爱说爱笑的孩子写起来也容易些，而那些性格内向，不善言辞的学生也起来也经常觉得无话可说。针对这一问题，我准备采取以下措施：1、多鼓励性格内向的孩子，给他们多创造展示自我的机会。2、成立学习小组，互相学习，共同提高。

　　课题研究报告 9

　　本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生“日记竞赛”的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。

　　一、问题的提出

　　《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5～6年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”

　　吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想……百分之七十是得之于课外阅读。”

　　无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的'“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

　　但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。

　　二、研究目标

　　探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。

　　课题研究报告 10

　　一、课题的研究背景和意义

　　从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美国的杰唐纳华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。科学讲究规则，艺术则讲究创造。教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。这就是创造，这就是教学艺术。

　　通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。生命化课堂课题的研究使课题组教师思想发生巨大变化，提升了教师自身

　　职业的生命价值，大大提高了学生学习能力，学习的生命质量，又提高了学生的科学知识和科学素养，为学生终身发展奠定坚实基础。顺利实现师生互动双赢。

　　二、课题的研究目标

　　（一）研究初中物理教材及新课标，探究新课程的特征。

　　（二）研究学生的身心成长特征及学习内容，设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标；

　　（三）当代高效课堂模式研究

　　（四）构建生命课堂的策略研究

　　1. 生命课堂的特征研究，

　　2. 生命课堂的多元化研究，

　　3.构建阳光的物理生命课堂模式。

　　（五）课堂生命的健康评估及保健方案

　　1.学生学习评估，

　　2.教师主导评估，

　　3.课堂生命体健康状况评估，

　　4.课堂生命的保健

　　三、课题研究的理论依据和现状分析

　　1、理论依据

　　生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念，也是以学生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生的精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。

　　①、生命哲学

　　生命哲学是19世纪末至2O世纪初在德、法等国流行的一种具有非理性主义特征的哲学思潮，其代表人物主要有德国的狄尔泰(W．Dilthey)、齐美尔(G．Simme1)和法国的柏格森(H．Bergson)等。尽管生命哲学家们在理论体系上各有特色，但他们之间仍然存在很多共同之处。即他们都把生命看做是具有活力，或者说具有能动性和创造性的生命存在；哲学所应探索的不是世界的物质或精神本原，而是内在于并激荡着整个世界的生命。

　　②、现代人本教育思想和教育人本论思想

　　新课程改革中最大的亮点是提出了“以人为本”的教育思想，而以人为本的教育思想直接来源于现代人本教育思想和教育人本论思想，现代人本教育思想和教育人本论思想是我国基础教育课程改革政策制定的重要基础。

　　③、对话理论

　　对话理论把对话与生命体验相联系，确认对话是自我与他人、人与社会、心灵与世界进行沟通的基本方式，是个体生命存在的显现方式。从对话理论的角度出发，生命化教学认为教学是在特定的教学情境中，教师、学生、文本作者等主体从各自的理解出发，以语言、动作或行为等为中介，以交往、沟通、意义为实践旨趣，促进主体双方取得更大的视界融合的一种对话活动，这是一个获得生命体验，提升生命价值的过程。因为学生在对话中是以一个完整生命体的方式全身心地投入的，而不是只作为单纯的认知体局部参与的。教学活动不再单纯是掌握知识的认知过程，而是学生个体生命全面彰显与丰富的过程，从而使学生成为自我充分实现、主体性得以全面发展的生命存在。

　　④、科学发展观

　　科学发展观是我们党在新世纪新阶段的核心执政理念，是我们党重大的理论创新。科学发展观以“以人为本”当头，把“实现人的全面发展”放到经济社会发展的“实质”和“核心”的重要位置，作为一条主线贯穿于科学发展观的各个部分，并写进了党的`纲领性文献。科学发展观明确告诉人们，以人为本是科学发展观的基本价值取向，我国经济社会的发展必须以满足人的需要为出发点和落脚点。把以人为本确立为科学发展观的基本价值取向，既是马克思主义唯物史观的内在要求，也是对历史经验的科学总结。树立和落实以人为本的科学发展观，应当坚持以人为主体，以人为前提，以人为动力，以人为目的。

　　2、现状分析

　　国内外教育的改革浪潮此起彼伏，从传统的填鸭式教学到现代的启发式探究式教学人们进行了大量的改革。比如19世纪末20世纪初美国进步教育之父帕克和实用主义教育家杜威，主张教育即生活、教育即生长，倡导走进学生、贴近学生。

　　国内基础教育改革自20xx年9月开始，建立青岛和芜湖两个课程改革试验区。在构建生命课堂上，威海市教育界有颇深的研

　　究和造诣，全面论述了生命课堂的内涵、意义、和建构。对生命化课堂课题进行了深入系统的研究，对“基于课程标准和生命化课堂理念的‘目标、评价、教学一致性’”进行了详细的解读，深入推进“目标、评价、教学一致性”年度主题研究。此外，杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式在很大程度上都为生命课堂的探索构建奠定了一定的基础。环视我们的教学，仍在传统模式和现代教育的边缘处徘徊不前，教师一支笔、一块黑板、一张嘴演绎课堂。很大程度上阻碍了教改的步伐。因此，我们认为构建“初中物理生命课堂”模式势在必行、迫在眉睫。

　　本课题的研究绝不是威海市课堂研究的重复，可以说是其重要组成部分的分支和延续，重在调动各种手段，建构学生全面参与的阳光的、健康的生命课堂模式、具有科学性、实用性、简易性和可操作性。以达师生互动双赢的锤炼和升华。

　　四、课堂的研究方法、措施和实施

　　（一）、研究计划

　　本课题的研究时间从xx年4月∽20xx年12月，经历一年零九个月的时间。分三个阶段进行，xx年4月至6月为准备阶段，xx年7月至20xx年10月为实施阶段，20xx年11月至12月为总结阶段。

　　（二）、主要形式

　　集中学习研讨和自研自修相结合

　　（三）、实施措施

　　1、制定计划：1个总计划，3个阶段计划，确立3个实验班；

　　2、保证时间：充分利用集体办公的优势，及时总结交流，反馈。教学时间，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流两次；

　　3、及时反思：每一研究阶段，课题组教师必须至少写出10篇学习心得或反思小结；

　　4、定期总结：写出阶段性总结论文，3篇/人；

　　5、争取支持：争取学校、家长支持和配合，开发课题运行的集体资源优势；

　　6、落实到位：所有研究活动，定教师，定班级，定学生，定分工，定宣传，定材料；

　　7、上好特色课：课题教师必须在相应阶段上一节有针对性的特色公开课，并及时座谈、诊断。

　　（四）、主要研究方法

　　1、行动研究法：通过对研究对象施加一定影响或提供某些外部环境和条件，通过对研究对象进行观察、分析和统计，获得研究对象是否发生预期的变化。

　　2、座谈讨论和问卷法。通过座谈讨论和问卷，了解教师、学生、学生家长对“物理生命课堂”的看法，并就如何构建“初中物理生命课堂”提个人意见。从梳理的问题中发现具有实际意义的措施，为课题的进行提供充分资源。

　　3、实验研究法。具体由课题专家指导组牵头组织，在专家指导下设计实验方案，实验工作纳入学校实施教研兴校规划之中，在实践中展开调查研究，形成总结，在总结中提升，在提升中推广。

　　（五）、研究思路

　　学习→调研→分析归纳→实践→总结→再学习→再探讨→对比→总结反思→改进提高→确定模式。

　　（六）、课题研究的实施

　　1、研究初中物理教材和新课程的标准。

　　写好学习心得和阶段性论文，上好特色公开课，及时座谈、诊断、反思。至今课题组已经书写学习心得和体会 36篇，阶段性总结论文12篇，开展特色公开课12次，座谈、诊断、反思、研讨32篇。

　　2、研究学生的认知、思维特征及学习内容。

　　设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标；

　　①中学生的认知发展特点

　　记忆容量的发展。中学生的记忆容量不仅明显高于小学高年级，也高于大学生的成绩，达到11.4士0.4 ，超出成人短时记忆容量。记忆的主要特点：自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期其具体表现为：

　　(1)形象记忆随年龄而增加，在中学阶段为最高；

　　(2)抽象记忆在中学阶段达到高百分比；

　　(3)抽象记忆的发展量远高于形象记忆。

　　课题研究报告 11

　　一、提出问题。

　　现在低视力的越来越多，我们班有很多同学年纪轻轻，竟戴上了眼镜成为了一个个“小搏士生”，我感到不解，于是我对此奇怪的`现状展开了调查。

　　二、调查方法。

　　1、直接调查本班情况。

　　2、网络查询。

　　3、走入社会交谈。

　　4、与老师合作。

　　三、信息隧道(整理材料)

　　1、目前中国学生近视眼中小学生近视率已达34.69，高中近视率已达70%，患者已达6000万，因近视致盲人数达30万人。

　　2、我们班一共39人，16人视率41%，5人100度，4人150度，3人200度，2人300度，1人150度，老师1人250度。

　　3、调查起因;遗传因素导致低龄近视3人，写字姿势不正确导致近视6人，长时间看电视，频繁上网导致近视2人。

　　四、结论。

　　1、写字看书姿势不正确，导致视力不断下降。

　　2、饮食结构不合理，导致营养不均衡，诱发视力下降。

　　3、长时间看电视、上网，导致眼睛疲劳，引起视力近视。

　　4、蒙头打手电筒看书，光线不足，眼睛长期处于这种状态下，视力下降。

　　五、建议。

　　1、写字姿势一定要端正。眼睛离书本一尺远，桌子离胸一拳，手离笔尖一寸。

　　2、要注意饮食，不要吃太辣的食物，要形成良好的饮食习惯，让营养全面均衡地发展。

　　3、认真做眼保健操，坚持正确地做眼保健操，改善视力。

　　4、看书时间长了，向远处望一望，防止视力疲劳，常看绿色植物。眼镜是心灵的窗户，切误令心灵的窗户受到损害，所以，养成良好的用眼习惯和保护视力的重点。

　　课题研究报告 12

　　相对于国家级、省级、市级、区级和校级等集体课题，“个人课题”是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的课题，也属于教育科学研究课题范围。

　　我主要负责的是后期资料的整理和结题报告的撰写，很高兴能够参加到我们这个课题的大家庭里，大家群策群力，为课题的顺利开展都做出了自己的贡献。

　　华东师大博士生导师叶澜教授认为“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就没有学生的精神解放；没有教师的主动发展,，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”而个人课题项目，最重要的意义就是引导教师自我解决教育中遇到的问题、难题，促进教师专业化成长。教师在个人课题研究中，紧密联系日常工作，积少成多，使科研进入常态化。只有这样，教师自身生命质量的提高才能更好的让学生得到发展。

　　走上工作岗位十年的时间，在这十年的教学中，我不断地摸索教学方式，不断地尝试改变传统的教学方式，对新的教学模式（课题学习）慢慢的有了一点点理解。课题学习作为新课程教学内容的一部分，它有一些这样的特征，首先它有一个主问题，在这个主问题的引导下，学生可以根据问题的'要求，去搜集资料组成小组，寻找资源，最后解决问题。

　　一、课题学习的的意义

　　1、课题学习有助于学生感受英语，体验英语，把英语与实际生活联系起来，真正的做到学以致用，用英语知识来解释生活中的现象，提高我们的生活品质。

　　因为我们的学校在农村，现在学生家长买地下彩票的现象还比较严重，由此我设计了研究性课题，让学生在研究性课题中理解，收到了较好的效果。

　　2、课题学习有利于向学生渗透英语思想方法

　　在初中英语教学中，我认为适时适度地向学生渗透英语思想方法和用英语思维解决问题是很有必要的。课题学习中蕴涵着大量的英语思想、英语方法，需要我们去挖掘。面对生活、生产中的实际问题，通过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为英语问题。

　　3、课题学习有利于培养学生的探究能力

　　和接受性学习相比，课题学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展有很大的帮助。

　　这学期以来我积极投入了学校的课题研究。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。

　　一、主动学习，注重过程

　　课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。积极吸收。通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习英语的兴趣和信心。

　　二、积极参与，勇于实践

　　平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。

　　反思这两年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，现将研究成果概述如下：

　　1.研究的主要内容

　　我们此次研究主要是从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。提高作业质量，实现“减负提质。”；使我们的学生在愉快的合作氛围中、自主地参与到科学的探究之中

　　2.研究的主要方法

　　在课题的研究过程中，我们主要采用以下研究方法：

　　（1）实验法：课题小组成员对子课题分别进行试验研究，组织课题小组教师开展各种教研活动，在活动中搜集资料进行分析和综合，及时提炼经验、摸索规律。设置实验班与对照班，对照研究，分析试验结果撰写实验报告。

　　（2）行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。

　　（3）经验总结法：在研究中不断总结已有经验，及时修正研究中出现的问题，修正研究方案，深入开展课题研究，将感性认识阶段的经验上升到理性认识阶段，并指导课题研究。

　　同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：

　　1、学校课题实验管理的相关制度建立不够健全，执行不够严格，在很大程度上制约教师参与课题实验研究的热情，阻碍了课题实验研究的纵深发展。

　　2、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系；

　　3、我本人在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但放得不开，担心教学质量，课堂上学生主体地位体现的不够充分。

　　4、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。

　　5、实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。

　　课题研究报告 13

　　参与初中思想品德学生良好学习习惯培养的课题研究近一年来，自己的工作忙碌而充实。可谓：在研究中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。

　　最直接的感觉是忙碌。一是忙于读书。开展课题研究，首先就要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基;在研究过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动，并通过研究和实践，验证、补充或发展他人的理论。课题研究的全过程，是学习理论、运用理论、提升理论的过程。这就必须让阅读成为习惯。阅读经典虽然益处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的快乐，所以我常常在经抵制诱惑的艰苦的思想斗争中手忙脚乱。二是忙于写。由于自己的文学功底实在太薄，写作时失语现象特别多，话到嘴边吐不出，出来的也总是词不达意，所以写作对我来说耗时耗力，反反复复，很苦闷。

　　但是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。

　　一是课题研究更新了自己的教学理念。由于课题研究注重了研究学生，又特别关注细节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的经验得以丰富，课堂教训得到修正，教学的理念也不断更新与优化。比如原来备课多是站在教师立场上去设计与策划，想方设法的让自己的课变得花枝招展，而现在是在吃透教材的基础上，把学生的需求作为载体，创造性的使用教材，努力让自己的课堂变得简洁有力，易于被学生理解和接受;原来听课注重课堂教学活动与教学表现，现在知道要将教学活动与教学情境及教学内容结合起来，即“怎么教”是服务于“教什么”的等等。

　　二是课题研究规范了自己的教学行为。自从参加课题研究之后，伴随着理论的学习及研究的深入，上课过程中不断地规范自己的教学行为。比如，对照由全区老师们研讨形成的思想品德课的教学环节的要求，我在原来的'授课中，对于诸如“复习旧课、评价激励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，也就常常给忽略掉。但现在由于所担任的子课题“课前预习、课堂参与、课后归纳总结”的研究，这些环节都成为不可或缺的内容。我把复习与预习相结合，先检查后评价激励，通过创设情景及例题解析促使学生参与课堂等等。归纳总结习惯的养成则经历了“由课上到课后”的过程，这些做法使我的课堂教学不再随意、随便，得以规范，也促进了课堂教学水平不断提高。

　　三是课题研究促进了教学反思能力的提高。课题研究的整个过程，每进行一个步骤都需要自觉主动地反思自己的行为。只有对自己的教学实践认真的反思、审视自己的工作，才能发现解决课题的方法。通过回顾、诊断自己的行为，或肯定、强化，或否定、修正。“反思”由被迫到自觉再到成为习惯。通过反思修正了自己研究的方向与策略，调整了自己的教学的行为。

　　四是课题研究使我敢于、乐于尝试新的教与学的模式。这主要是对小组合作学习的尝试。合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，但以前的时候一说小组合作，我总感觉它不适用于思想品德学科，因为我们没有英语、数学学科那么多琐碎的知识点和巨大的练习量，而且使用起来那么麻烦，如科学分组、指导合作、培养组长、合理评价等等。可当我的“课堂参与”子课题的研究进入到这样一种阶段：创设情境、评价激励等手段都不能促使学生大范围尤其是学困生参与课堂的时候，我不得不着手使用小组合作了。而事实证明，合作学习的课堂充满生命的活力，充满人性的光辉。学生在小组内充分发表自己的看法，交流见解、拓宽思路，能力强的主动帮助其他同学，帮他们理解，教他们表达，在合作学习中增加了学困生参与课堂的信心，创造了全员参与的条件，学习的效率大幅度提高，老师教的轻松，学生学的快乐。课题研究让我的教学进入了全新的领域。

　　总之，课题研究对我而言是一个新的起点。它既是严峻的挑战也是难得的机遇，让我产生了危机感和紧迫感，要成为研究型的教师，我还要继续耕耘，继续收获。

　　课题研究报告 14

　　偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。

　　有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。

　　偏科存在着假性偏科和真性偏科。所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。

　　由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。

　　其中以下三种原因：

　　（一）教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。

　　（二）家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。

　　（三）学生原因：

　　1。学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。

　　2。学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，

　　便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。

　　3。中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。

　　一、目的和意义：

　　为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。

　　二、内容：

　　为了使课题研究更有意义，我们对以下几个问题进行探讨和研究：

　　一.偏科的含义是什么？

　　二.高中生为什么大多数偏科？

　　三.高中生偏科对个人和社会造成什么影响？（社会、家长、教师。……）

　　四.高中生如何正确科学的选科？

　　五.应该从那些方面来扭转偏科的局面？

　　三、过程：

　　随着素质教育思想的提出，随着高考模式在全国的实施，学生综合素质的提高成了一个新课题，但是，高中生学习过程中长期存在着偏科现象，为了准备而又全面的了解清楚偏科现象的成因，时间以及人们对它的认识和评价，为了从人才成长过程中探索中纠正偏科的办法和措施，以有效的指导高中生的学习生活，我们高二（3）班研究性学习小组，从以下三个方面进行调查研究。

　　一是以三班为单位，进行全员问卷调查；

　　二是对典型的偏科生进行个案调研；

　　三是采访有关专家和教师。

　　（1）问卷调研

　　为了使问卷调查科学全面具有操作性，我们谈论设计出问卷调查表：高一（3）班共58人，我们以6人一表发放操作，调查前进行了细致系统的指导，同学们的配合很协调。调查是真实可信的。对调查结果的统计，从表中我们发现喜欢科目人数最多的是微机占78.72%，然后是音乐70.71%，再次就是语文，英语，数学分别为27.66%、30.80%、25.61%，其中语文的厌恶率最低为13.83%，次之为微机14.89%，厌恶率在20%以上的有：数学21%，化学25%，美术22%，体育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此调查中我们发现形成偏科的`原因是多种多样的。我们先说喜欢的原因，在众多调查对象中，有的认为“从小就喜欢文科，基础一直也很好，没有掉队，所以喜欢文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的却是认为“由于班主任，家长或其它课老师、同学、朋友的影响。”同时形成偏科的原因还和社会时代的发展有关系。譬如，有的同学认为“与现实生活联系密切，希望通过学习这些科目进而了解现实生活。”由于媒体的影响或是看书籍等影响，比如因爱着历史性的电视剧而喜欢学历史。”再就是和自身的认识有关，如有的说：“因为自制力薄弱而投入不进去。”学起来心情舒畅，有种美的享受，可以增强兴趣、自信心。

　　接下来再说形成厌恶的原因。有的同学认为“天赋较差”、“从小不感兴趣”、“基础一直很差”、“讨厌背诵和记忆而不愿学文科”。有的则是因为“听不懂老师讲的内容，感到乏味、难学”，由于一项成绩不理想就失去了学习这门课的兴趣和自信心。”同时对周围的环境也是有影响的，如“因为班主任，科任教师，同学，朋友影响。”觉得所学科目在实际生活中用处不大，所以不想学。还有人说“自身性格，爱好有关，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

　　在面对高考和人才成长的问题上，同学们的认识和评价也是复杂多样的，有的同学已有所认识，如他们说：“马上文理不分科了，大综合后，每科都要考，为了高考，不得不学。”学习不单是为了考试，认真思考从中可以体会到无穷乐趣。要尽力学习较差的科目，学习是为以后的生活打基础，是我们将来立足于社会的必要途径。“对于自己擅长的学科或特长，要再接再厉，发挥自己的一技之长，”不管哪一科对自己都有益处，我已认识到偏科的严重性，努力改正，争取做一名全面发展的好学生。将来的社会，需要的是多方面的复合型人才，偏科不利于我们将来的事业的发展。就算自己学不好，也要为关心自己的父母，亲人努力去拼搏、奋斗。为自己的前途，父母，国家而学习，应在全面发展的基础上培养和发展自己的特长。

　　对偏科时间的统计，发现61.7%的同学在初中阶段有不同的偏科，在小学偏科的占24.47%，高中偏科为19.15%。

　　由此可以看出大多数学生对操作性强和娱乐性的科目比较感兴趣，此外对三门主科也具有较大兴趣，对美、体、政厌恶率也较高。

　　这次研究性学习的调查活动，我们有以下一些体会和认识：

　　（1）中学生的偏科现象，是人才成长过程中不可避免的现象，似乎个别人的偏科并没有影响到他以后的发展和成长，我们估计这应该是一种特殊现象。

　　（2）从问卷调查访问的过程中，不少同学认为为了高考，主观上希望纠正自己的偏科现象，可见高考“指挥棒”对偏科是有导向作用的。

　　（3）从调查了解中，偏科现象出现的高峰期，在初中这恐怕与初中生特定的心理，生理以及课程的加重有关，比如说他们会因为同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。

　　（4）从成功人士的调查来看，偏科还是应纠正的，坚持全面发展，会使人终生受益，可见提高自己的认识水平，以及培养坚强的意志，尤其要加强对初中时期预防偏科的教育。

　　（5）如果我们能对偏科现象予以正确的，适时的引导培训，开办各种特长班、兴趣班、文学班。多种多样的形式来引导它，那么即使偏科的同学也会走上一条健康发展的道路。

　　四、结果：

　　实践证明，高中生偏科的现象是一把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。高中生的偏科现象能提高学生的综合素质，激发学生的才能，为以后的生活打基础。反之偏科也影响学生的自信心，影响其他学科。学习上的弱科往往会导致整体成绩下降。学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时的引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。由于各学科都是相互联系，融会贯通的，学习上出现“瘸腿”现象也会影响其他学科的学习，并给升入高一年级的学习带来困难。同时，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科记忆力较差或记忆方式特殊造成高中生偏科。

　　五、对策：

　　1、解决思想问题：心理学家指出，厌学往往只是孩子心理问题的表面现象，其背后隐藏的原因不尽相同，而家长们却往往只看成绩单，缺乏对孩子真正的关注。

　　2、激发学习兴趣：偏科往往是学习没有兴趣，激发孩子的学习兴趣是纠正偏科的关键，我们可以通过这几个方面：

　　（1）用目标激发兴趣；

　　（2）用兴奋形成兴趣；

　　（3）用优势引导兴趣；

　　（4）用意志强化兴趣；

　　（5）用成功来激发兴趣。

　　3、解决心理的问题：偏科是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，我们称之为偏科。这些现象有些可以纳入学习心理范畴，有些学生的学习心理有问题，或者说，在某学科的学习上，这些学生的学习心理是不健康的。

　　4、从零做起：学习偏科现象是一个客观的事实。每当学生们的学科出现“瘸腿”时，不仅学生自己着急，家长和老师更是甚为头疼。所以，我们应该正确的去看待和应对这个问题，不应该存有焦虑的心情，要敢于从零做起。

　　5、“有效”偏科法：所谓“有效偏科”就是“哪壶不开提哪壶”，越是感觉困难大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨头”。这与一般的“偏科”的意思截然相反。

　　六、感悟：

　　时间过得真快，两年已过，我收获很多，开心多，伤心过。在研究性学习这门课上，我更是领会颇多，一个小组（团队），只有所有人都付出，才会成为好的团队，一个再强的也强不过一群人要认真的观察生活。只有平时多努力，学习方法正确，我的学习也会克服一个又一个困难取得巨大收获。

　　—李进

　　转眼间，和研究性学习这门课已经相识两年了。对于这门课刚开始的陌生感也消失了。对于这门课的喜欢也随着时间增加了。

　　在研究活动中我最开心的就是组员在一起讨论问题，尤其是讨论到最令人难忘的。当然其中也有令人不愉快的事，大家会因为种种原因争得面红耳赤，有时不免闹矛盾。也有一些组员不合作，这也是令人烦恼的。在活动中我学会了合作、团结。研究性学习的开展，增强了我学习的积极性，启发了我的思路，让我对学习产生了兴趣，我不在是沉默不语，而是开始思考问题，提出问题。是它开阔了我们的视野，让我们更进一步的了解外面的世界，培养了我们独立自主的精神。因此，我们应该努力学习研究性学习这门课，给我们以后的路打下坚实的基础。

　　—吕纯慧

　　两年的研究性学习课已接近尾声了。我们既失败过，也成功过；既付出过也努力过。再过去的两年里，团结，研究性学习的各项知识，让我懂得了许多，成长了许多，更让我领悟了很多，一个小组，不是一个人的，而是每个人都应该付出，去做，只有这样，研究才更有意义。在学习上，我们要多问为什么，如：“我们为什么研究它”，把它换成“我们为什么学不好”，这样对于学习，做人都有极大的帮助。研究性学习对我们好处多，在这不展开了，因为好处太多，经历了这些过程，我很后悔，如果当初以认真的态度对待，那该多好，时间如风，转瞬即逝，我不想停留，因为我不能回头，我要尽我自己的全力，为研究性学习划上一个完美的句号。一个结束，代表着一个新的开始，我要掌握真确的学习方法，更加努力地投入到学习当中，争取取得更好的成绩。

　　—王昌勇

　　课题研究报告 15

　　一、遵循教学规律实现课堂改革

　　课堂是教育改革的主阵地，各类教学模式实施的步骤和方法各不相同，但都在打破“老师教，学生学”的低效被动教学方式，提倡“以学生为主体”，注重学生的学，培养自学能力，提高课堂效率，遵循了“先学后教”的教学规律。

　　（一）先学后教的内涵

　　“先学”是让学生先于主动、自觉地进行相关问题的自我实践、探究与学习，力争通过个人的力量独立地发现、分析和解决问题，获取知识，提升能力，发展情感。“后教”是教师在学生先学基础上，引导学生质疑、讨论、合作交流，共同发现、分析并解决问题，形成对知识、能力、情感的系统建构。

　　（二）先学后教的教学模式

　　“先学后教”的小学语文高效课堂校本教研具体操作为“自主探究、合作交流、反馈拓展”的教学模式。植根于课堂，在教师的组织和引导下，以学生已有的知识为基点，在宽松和谐的氛围中，个体自主学习，小组合作学习，解决问题或疑难，通过师生、生生多向交流，发展学生的创造性思维，培养自学能力，掌握科学学习方法，最终达到课堂高效。

　　二、探索教学方式体现开放自主

　　（一）研究目标

　　教师方面：创新学科建设和教研模式，树立高效教学观念，培养高效教学意识，掌握促进教学效率和效益提升的基本策略，掌握高效教学评价要素，养成有效教学的反思习惯，让每位教师有自己的具有个性化的教学模式，形成独特的教学风格。学生方面：掌握学习方法，学会主动学习，在学习活动中具有主动参与、合作交流、自我评价的意识和能力，形成自觉学习、积极思考和主动探索的良好习惯，为终身学习和发展夯实基础。课堂教学方面：完善“自主探究、合作交流、反馈拓展”的教学模式，充分体现课堂的自主性、开放性与拓展性。

　　（二）研究内容

　　推进“自主探究、合作交流、反馈拓展”的教学模式，进一步细化、深化课堂改革，从语文的不同课型入手，研究不同课型的课堂教学；熟练运用教学模式，能够灵活操作，从有模到无模。

　　三、掌握研究特点提升实践能力

　　持续发展课改，总结实践经验。1998年，我校实践总结了“读、疑、解、品、诵”的阅读教学五步法，十几年课堂改革的坚实基础，教师和学生都具备自主合作的意识。在进行了数次多角度、多层面的探索、研究、分析和总结之后，我校确立了“先学后教”的教学理念，建构了“自主探究、合作交流、反馈拓展”的新课堂模式。开展校本教研，提升探索能力。在学校总的课题研究指导思路下，鼓励老师们进行校本小课题研究。教师根据自己的教学研究优势、擅长的内容和感兴趣的探究领域，形成了一大批小课题，如低年级段的《识字教学中基于任务驱动的小组合作学习教学模式研究》，中年级段的《兴趣导航作文起步——中年级作文教学研究》，以及高年级段的《小学高年级批注式阅读的'实践与研究》等。这些小课题研究极具年级段特色，在进行深度研究时，既提炼了教师的实践经验，又提升了教师适应某种课型的素养，极大地促进了老师们的理论水平、研究水平和探索实践能力。

　　四、推进学科建设改革课堂教学

　　（一）形成科学教学模式，规范课堂基本环节

　　自主探究：学生根据预学导航进行自学；通过阶梯性练习达成目标要求；学生能解决的问题让学生自己解决，不能解决的要能提出问题，从而让学生达到自主学习的目的。教师要认真钻研教材，提前备课，精心编制预习提纲。合作交流：在学生个体活动的基础上开展集体探求知识的教学活动，能让学生在个体活动中不能解决的问题得以解决。师生、生生平等对话，教师要给学生充分的表达和表现机会，善于发现学生预习中思维的偏差，重在思维方法的点拨，并灵活调整教学安排，增减教学内容。反馈拓展：以适量的不同梯度的练习来检测反馈当堂所学内容的掌握情况，学生按教师提供的课堂练习或作业进行自测自结。分必做题、选做题和思考题，留充足的时间，让学生独立完成，教师视情况进行个别辅导，对于拓展部分老师要善于将课本知识拓展、延伸，使语文学习根植于广阔的阅读和生活实践中。同时要在教师评价中多关注以下评价：情感评价：从尊重学生的角度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价。差异评价：关注到每一位学生的个性差异，适时适度地给予评价。多样化评价：评价语言要有针对性，防止笼统模糊，灵活运用多样化的语言给予学生及时、恰当的评价。

　　（二）改革课堂教学模式，引发积极教学变化

　　管理变盲目为科学，化形式为务实。自20xx年10月学校课堂教学改革领导小组成立以来，制定了《课堂教学改革实验方案》等一系列规范性文件，明确了工作要求、责任人和完成时间等。班级管理方法灵活，倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养学生的主人翁意识；推行“学习小组组务包干制”，把组务工作细化为几个岗位，如大小组长、纪律委员、记录员和发言人等，明确其职责范围。通过这种形式，将班务工作落实到学生个体，从而促进学生的实践能力、动手能力、管理能力的发展。教师变单干为合作，化传授为引导，因为单个的教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作。针对这一情况，我们制定了集体备课制度，分学段组织了六个备课组，备课组要集体备课后方定教案稿，及时反馈教学情况，重视教学反思。新课改改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。教师不再“居高临下”，不再把自己当作无所不知的传授者，而是当成学生的合作伙伴，碰到不会的问题，师生互动，平等参与，过去的一言堂的教学方式被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。在这种氛围下，大家主动参与，大胆提问，积极性、主动性调动起来了，平等、民主、和谐的师生关系便能逐步形成。课堂变静为动，化讲为学。现在的课堂是通过引导学生自主预习，然后在小组内交流预习情况，再由小组发言人展示预习成果，这时教师及时捕捉信息，准确反馈，并适时地进行点拨、释疑和鼓励，教师真正起到组织者、参与者和引导者的作用。在这种课堂上，学生真正地动起来了，大家可以说，还可以通过演、唱、写、画等方式参与学习，学生的主体作用能够得到充分发挥，集体智慧也能得到充分展示。学生变接受为探究，化被动为主动。从创建高效课堂以来，“自主探究-合作交流-反馈拓展”的教学模式有效激发了学生学习的兴趣，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，学习能力、探究能力均获得全面的发展。我们以学习小组团坐的方式安排座位，开展小组合作学习，运用小组与个人双线评价机制给各小组和个人进行量化评分，促进小组之间的有效竞争和组内成员的互助学习，以激发学生学习的求知欲。学校提升教研效能，促进学校可持续发展。我们将课堂有效教学策略研究与校本教研、校本培训制度有机结合起来，开拓理论学习、实践活动校本研究新途径，建立以《基于“先学后教”的小学语文高效课堂校本教研的研究》为中心载体的校本研修制度，增强校本研究的针对性、实效性，调动了广大教师参加研修的积极性。各教研组每周定期安排公开课、听课活动，执教者课后自评反思、听课者点评，形成一套切实有效的教学研究模式。引导教师在课例教学观摩研讨中，使用有效课堂教学评价工具，进行自我反思、同伴点评、专家引领等研讨活动，采用边实验边学习边培训的方式，促使教师加强自身的教育教学理论学习和对教材教法的研究，提高教师教学水平，进一步优化师资队伍素质，为学校可持续发展奠定坚实的基础。

　　五、结语

　　我校的课改研究得到了关注和推广，先后承办了三次商丘市新课改教学研讨会，河南省小学校本教研研讨会、河南省教育学会小学实验专业委员会年会、河南省书法教育现场会陆续在我校召开。两年多的实验表明，“自主探究、合作交流、反馈拓展”的教学模式，是一项适应教育发展需要、加快人才培养的实验，激发了学生学习的兴趣，养成了良好的学习习惯，为终身学习打下了良好的基础。通过实验，增强了教师的科研意识，提高了科研能力，促进了教师的专业化发展，也促进了教师教学理念的更新和方式方法的改变，加快了教师队伍建设，促进了新课程改革的实施步伐。

　　课题研究报告 16

　　一、背景

　　近年来随着社会的发展、教育的不断深入改革，学生的心理健康教育受到了很大程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理健康教育问题，对小学生的心理健康的关注还不够，认识尚显不足。实际证明，小学生在心理健康方面也存在很多问题，并常常影响着他们的成长是否向着健康的方向发展。

　　我们以小学生为对象，对家庭教育、学校教育诸因素对性格发展的影响的调查研究，以期对优化学校、家庭教育结构，提高教育水平，培养学生健康健全的性格提供较科学的依据，以提高家长、教育者对小学生性格问题的敏感性和辨别能力，尽早发现不良倾向，并且采取有效的措施进行教育、调节，以避免问题严重化。

　　二、个案描述

　　黄，男，今年x岁，虽然是x人，可是出生在上海。父母均为生意人，曾经被父母视若掌上明珠，凡事有求必应，为使儿子不吃亏，他与同龄的孩子接触，一旦发生矛盾爷爷奶奶就为他出头。后来父母又生了一个妹妹，对妹妹的关心较多。他觉得自己被忽略了。并且平时父母长辈由于言行不注意，常常在孩子面前讲一些不健康的话题以及处事的方法，在他幼稚的心灵中，就隐藏了凡事都是别人的错和处事暴力的阴暗一面。父亲由于生意忙很少在家。妈妈以照顾小妹妹为主。他和爷爷奶奶在一起的时间多，造成脾气不好，稍有不合他心意的事就会发脾气。一发脾气就什么也听不进去。

　　在学校表现如下：

　　1、经常与同学闹矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打别的同学。

　　2、以自己为中心，听不得批评。同学不愿与其交往。

　　3、一天下午上美术课，他忘记带美术材料，就一个人做作业。美术老师批评他，他不但不认错、还大叫大嚷，扰乱课堂秩序。

　　三、情况分析

　　（一）家庭因素

　　1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顾，平时对他缺少关心，很少与他在感情上进行沟通和交流。由于缺乏父母的亲情与严慈,他缺乏生活的激情与目标。

　　2、父母起先过于宠爱孩子，后来又很少关心，反差较大，造成孩子的心理落差较大。由于平时很少照顾孩子，父母总觉得欠孩子的，所以在物质上尽量满足孩子,有求必应。怕孩子吃苦受累,被别人欺负,吃亏,总是让孩子在家养尊处优,不做力所能及的家务。

　　3、家长稍有空闲，不是督促他复习功课，就是逼他做教辅书上的考试卷，只要求孩子搞好学习,并常常教育警告孩子:我花这么多钱,让你到学校读书,如果成绩不好,下学期就甭想再读。因此孩子时时紧张焦虑，总担心成绩不好，总感觉压力大。

　　4、由于父母没时间照顾孩子，多与爷爷奶奶相处。爷爷奶奶一味的娇惯，再加上老一辈人知识面窄,教育观念落后,对隔代人有过多的溺爱迁就，孩子想做什么就做什么。

　　（二）学校因素

　　1、学校生活中，他由于住得较远上下学总是独来独往，课间如果主动找同学玩，大家就躲得远远的。他就只能一个人坐在座位上摆弄玩具，极不合群，不懂得合作。

　　2、学校是培养思想品德,预防和矫正学生问题行为的主要力量,但事实上学校和老师在学生思想教育方面也存在着诸多问题:一是老师的教育观念转变还不够,一味强调师道尊严,没有体现出追求民主与和谐,还是要求学生必须听老师的话,老师说怎么办就怎么办。二是教育缺乏耐心,学生出了问题,教师由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脱,撒手不管,将问题学生作为另类看待。三是教育缺乏合力，重视学校教育,忽视家庭教育，学校与家庭教育脱节,甚至不合拍。学校要求孩子要忍让团结，心中有他人,家长却教育孩子“宁可钱吃亏,不能让人亏,打架要打赢”。

　　（三）社会因素

　　学生生活在纷繁复杂的社会大环境中,社会就像一个大染缸，各种各样的影响同时作用于学生的心灵，尤其在信息时代下,各种凶杀,暴力,也冲撞学生的视觉,使其失去辨别能力和自控能力。社会文明程度也直接影响着孩子们的言行:乱丢乱扔,随地吐痰,吵架、打架,随处可见,这些不良行为也难免对学生的品质造成一些偏差影响,潜移默化其心灵,甚至效仿。

　　四、策略措施

　　（一）个别谈心，全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因

　　比如：问：为什么在课堂上大叫大嚷？

　　黄x：（边哭边咬牙切齿）我受够了，都是他们不好。

　　问：你能告诉我都是他们不好的`原因吗？

　　黄x：

　　1、上美术课，我虽然没带材料，可我并没有玩，而是在做作业，难道不也是在学习吗？老师为什么还要批评我？这不是在故意找我碴吗？

　　2、某某上课总是烦我，我想让他换个座位，可是你不同意，你这不是有意偏帮他们吗？

　　3、上次某某铅笔断了，我主动借给她一支，可是当我橡皮丢了，她却不肯借给我。

　　4、在折纸飞机比赛中，我失误了几次；有许多同学都责怪我，我又不是存心的。所以，都是他们不好。

　　（二）做“选择题”消除他对老师的敌对情绪

　　1、上美术课的时候，老师对那些不带美术材料的同学，应采取的方式是：

　　a、不管不顾

　　b、批评

　　c、表扬。

　　通过选择，使他懂得：如果美术老师不批评，就会使越来越多的同学养成丢三落四的不良习惯，就不能使美术课的质量得到保证。老师这样做是负责任的表现，决不是故意找碴。

　　2、班主任对像某某同学这样学习不够认真的学生，所应该采取的方式是：

　　a、让他和像你一样的好同学坐，让你帮助他共同进步（强调和你一样的好同学）

　　b、让后进生们坐在一起，互相影响越来越退步

　　C、让他一个人坐在角落里不去管他。

　　通过选择，让他知道班主任的良苦用心，暂时不同意换位置是因为我对他寄予厚望，也不是有益偏帮他们。

　　（三）发现并表扬他的闪光点

　　表扬可以对儿童产生神奇的效果，常常批评则会让孩子自卑、怯懦；惩罚容易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中对他的进步即便是一点一滴的小进步也要及时发现，及时予以表扬。想方设法营造机会，让他体会成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

　　1、对于这样的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。我通过观察了解发现他的爱看书看报。我又问起他平时都喜欢读什么书，他说很多书他都喜欢读。我点了点头，笑着夸他阅读面广。然后，我又问他：“你这么爱读书，那教师这儿也有几本很不错的书，你愿不愿读？”他一听教师借书给他读时眼睛一亮。我递给他一本书，要求读后写出主人公的品格。一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到关心同情他人、尊重他人真是个灵敏的孩子。我又重点针对同情他人、尊重他人进行了交谈。

　　2、他在学校的生活中，能主动把铅笔借给别人，说明这个孩子是一个热心助人的好孩子。

　　3、在在折纸飞机比赛活动中，他积极参加了比赛，虽然比赛中失误了几次，但比赛结束以后，我找到他进行谈话，我对他说：“虽然在比赛中失误了几次，但是说明你积极参赛的热情，表扬你是一个爱集体的好孩子。

　　我发现他的脸渐渐红了，“老师相信你会做得很好，会做一个热心助人、爱集体的好孩子。以后的几天，我发现他变了，会主动帮助学习有困难的同学了，也不再对同学大发脾气了。教育如细细的甘泉，需要慢慢地浸润，才会有效。

　　（四）承认同学的缺点，让他学会辨别是非

　　1.某某不肯把橡皮借给同学是不对的。

　　2.某某某指责同学的失误，也是错误的。

　　（五）引导他的行动

　　当发现别人有缺点，而这些缺点又伤害了自己的时候，既不能怀恨在心，也不能就此与其断绝来往，而应该用自己的宽容的心、爱心，帮助那些同学改正错误，主动化解矛盾，从而建立起良好的人际关系，并从中得到快乐。

　　（六）平时注意观察他的言行和举动，一旦发现异常立即疏导

　　（七）建立家长联系制度

　　让老师和家长及时掌握闫明伟情况，以便及时进行心里辅导。

　　通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，要求家庭多给孩子温暖，不要因为自己的生意、工作忽视孩子的教育，让家长配合学校共同做好转化工作。指导家庭教育的对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)，我建议家长购买几本关于家庭教育方面的书籍，学习一下角庭教育知识，同时也向家长传授心理辅导知识，提高家长心理辅导的水平。

　　五、得出的启示

　　（一）今后，当老师发现同学有违反纪律或有不良习惯的时候，不能就事论事的批评一通了事，而应该注意从思想层面上进行沟通和交流，使其心悦诚服，心情舒畅，从而有效的避免孩子孤单感的产生。

　　（二）改革开发以后，生活节奏不断加快，焦虑和烦躁常会使一些家长产生怨言，这是可以理解的。但要教育家长，千万不要让这些怨言在孩子的面前无顾忌的流露出来，否则，就会对孩子幼中的心灵造成伤害，使孩子产生不健康的心理和行为。

　　（三）黄x只有x岁，这样的年纪，本应无忧无虑，天真烂漫，但是在不当的家庭教育和繁重的家庭作业的双重压力下。既品尝不到生活的乐趣，也不能与同龄的孩子正常交往，形同“与世隔绝”，终于酿成严重的性格问题。此个案应引起那些望子成龙，望女成凤的家长关注和反思。

　　六、总结

　　通过这个个案的研究深深的感到像黄潇这样的学生如果任其发展下去，对他本人的一生都会有不良的影响，对他的家庭、对社会来讲，只能带来危害，因为在他自己的内心中已经存在不良性格倾向，形成了严重的心理问题。发现问题以后，及时采取相应的措施矫正，可以说是拯救了他的一生，通过这个案例也反映出我们当前教育中学校、家庭、社会仍然总是一位的追求学生学习成绩，没有一个正确的人才观，对学生德育、心理健康教育重视不够，忽视家庭、社会、学校教育的结合；当前生活条件改善，衍生出了很多家庭教育的误区，过于溺爱、迁就、不良的言行给孩子造成不良影响越来越严重，因此我们通过这个个案的研究应该更加注重学校德育工作、注重学生心理健康教育，树立正确人才观，不断整合学校、社会、家庭教育，提高家庭教育质量刻不容缓。

　　课题研究报告 17

　　一、引言

　　本部分将介绍研究背景，引出研究问题，并阐述本次研究的必要性和重要性。

　　二、研究背景

　　此部分将详细阐述研究问题的背景信息，包括前人研究的不足之处以及当前行业的需求。

　　三、研究问题

　　此部分将明确提出本次研究所要解决的问题。

　　四、研究方法

　　本部分将详细介绍研究所采用的方法和技术，包括数据收集和分析方法。

　　五、研究结果

　　此部分将展示研究的`主要发现和结果，包括图表和数据支持。

　　六、讨论

　　此部分将对研究结果进行深入分析和讨论，并指出本次研究的局限性和未来研究方向。

　　七、结论

　　本部分将总结本次研究的成果和意义，并指出对相关领域的影响和贡献。

　　八、参考文献

　　本部分将列出所有引用的文献和资料，以便读者参考。

　　总的来说，本次研究报告旨在为相关领域的研究者提供有价值的参考和启示。

　　课题研究报告 18

　　一、论文撰写的目的及意义

　　从教师来讲是提高自身素质和适应能力的需要。教育科研能加速教师的成长，促进教师的专业化发展。撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程；就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程；就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。要实现好这一转化就必须走教育科研这条充满挑战和智慧的道路。这正如苏霍姆林斯基曾说过的：“如果你想让教师上课的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的'义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。

　　从学校来讲：这是增强竞争能力和发展后劲的需要。教育科研能造就名师，可以创造名校。

　　从学生来讲：学生是教育论文的直接受益者。我们教师所写的教育论文，大多是教育教学工作的经验总结，或者是对教材教法研究的成果，从实践中来，又运用到实践中去，直接得益的首先是自己所教的学生。

　　二、撰写教育教学论文的方法

　　（一）经验总结型教育论文的撰写

　　教育、教学经验总结，是中小学教师和领导最常写的一种教育论文，它将在教育（包括教育、教学、学校管理等）实践中，获得的一些成功的做法、体会、认识或教训，上升到一定的理论高度，使之成为条理化的理论性总结。

　　（二）案例型教育论文的撰写

　　1.案例型教育论文的类型

　　案例型专业论文，其关键词是案例，主要包括：课题实践案例、教育叙事案例、说课案例、课例评析案例、教育教学片断反思、课题活动心得体会、教改感悟、问题探讨、教育现象引发的思考等。

　　2.案例型专业论文的格式与写法

　　案例型专业论文的表现形式体现为多样性，写作格式也很灵活，经过罗列、归纳、整合，我们分类来看：

　　（1）课题实践案例的写作格式：可以参照调查报告或课题研究报告的写作格式进行。

　　（2）教育叙事案例=背景＋事件叙述＋反思评述。

　　（3）课例评析案例=课例＋评析。

　　（4）教育教学片断反思=片断＋反思（归入3）。

　　（5）课题活动体会=活动＋体会（举例：《换一种方式来教育》）。

　　（6）教改感悟=一两个鲜活的小故事＋一段感悟总结。

　　（7）问题探讨=发现问题分析问题解决问题。

　　（8）教育现象引发的思考=教育现象引发较深层次的分析和思考找出有普遍意义，反映本质问题的话题。

　　课题研究报告 19

　　一、课题的研究背景

　　信息技术在小学英语教学中的应用，正在成为中国教育信息化进程中备受关注的话题。在世界其他教育信息化程度较高的国家，如美国、加拿大和新加坡等，信息技术教育与小学英语教学的整合也被视为十分重要的一环。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：“积极推动信息技术在教学中的广泛运用，促进信息技术与教学紧密结合，逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式，最大限度地发挥信息技术的优势，为学生提供多样化的教育环境和有效的学习工具。”

　　在当前的大环境下，作为英语教师，我们需要进一步研究如何巧妙地利用多媒体网络等技术来辅助我们的教学。将信息技术有机地融入到小学英语教学中是非常重要的。计算机和网络技术作为核心的信息技术对基础教育产生了积极的推动和变革作用，也对学校和教师实施新课程提出了新的要求。创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这一发展趋势，小学教师必须从自身学科的角度深入研究，探索如何使用信息技术来提升教学效果。我们需要让信息技术与小学英语教学有机地融合，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，以更好地适应时代的要求。

　　随着时代的进步和教育观念的更新，我们需要重新审视长期以来对教学、质量、发展和人才的理解。这种新的课程观影响着教师们长期形成的教学行为习惯。同时，随着计算机及其信息技术在教育中的不断发展和应用，它也对学校的教育教学产生了广泛而深刻的影响。无论是从宏观的教育目标、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段来看，都发生了根本性的变革。综上所述，将信息技术与小学英语教学整合起来，体现了以培养学生主体性为前提，促进学生全面发展的现代教育思想。这必将成为教育改革的重点和发展方向。

　　二、课题研究的目的意义

　　通过研究“信息技术与小学英语教学的整合”，我们致力于在理论和实践层面上共同推动教师和学生的信息素养，提高他们的信息技术操作能力，并真正掌握最先进的教育技术，以促进教学的革命。合理利用网络资源，有效地将信息技术与小学英语教学整合起来是当前教育教学改革取得成效的关键。这项研究的应用价值在于利用丰富而时效性强的网络信息资源，将信息技术与小学英语教学内容有机地结合起来，充分利用各种信息资源，使学生的学习内容更加丰富多元、更贴近现实生活。同时，也让教师能够拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材栩栩如生，使英语学习更贴近实际生活。

　　教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，寻求信息技术与小学英语教学相结合的切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，培养学生的探究意识。

　　三、课题研究组织分工

　　负责人：

　　成员：小学一级教师（英语）

　　小学高级教师（语文）

　　学一级教师（数学）

　　小学一级教师（语文）

　　小学一级教师（数学）

　　小学一级教师（语文）

　　分工安排：

　　课题总负责：

　　制定课题方案：课题组全体成员，资料搜集整理：课题组全体成员

　　阶段总结：

　　最终成果总结：课题组全体成员

　　四、课题研究方法步骤

　　“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。

　　本课题研究分三个阶段进行：

　　1、准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。了解国内外对信息技术与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。

　　2、在保定市进行现代教育技术课题研究的成果基础上，我们将重点开展课题的研究工作。针对两个年级的学生，我们制定了相应的课程计划和学期方案。通过分析阶段性教学成果，我们发现信息技术与小学英语学科的有效整合对学生学习英语能力的培养具有重要意义。为了实施这一整合研究，我们采取了多种活动形式，例如课堂教学和问卷调查等。通过这些活动，我们旨在培养学生运用信息技术来学习英语的能力。通过对教学成果进行再次分析和总结，我们不断调整原有的教学计划，以不断提高信息技术与小学英语教学的有效整合效果。然而，在进行信息技术与小学英语教学有效整合研究时，我们也面临了一些问题。例如，如何更好地利用信息技术辅助英语教学，如何确保教学内容和方法的有效性等等。为了解决这些问题，我们需要制定相应的对策，例如加强教师培训，提供更多优质的学习资源，建立教师和学生之间的良好互动等。因此，我们认为信息技术与小学英语学科的有效整合研究具有重要意义，并需要不断改进和完善。通过持续的实践和探索，我们将能够更好地利用信息技术来提高小学英语教学效果，促进学生英语能力的全面发展。

　　3、总结阶段。⑴系统整理过程资料，总结研究经验、成果，形成论文。⑵教师课堂教学展示活动；⑶撰写课题研究报告；并申请结项。

　　五、课题研究的阶段性成果

　　经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的.成果。

　　1、教师和学生的信息技术素养在有效发展提高，他们掌握并灵活运用计算机等工具进行信息收集和处理。大部分教师能够运用信息技术来支持课堂教学，将计算机作为自己教学和学生学习的重要工具。同时，学生的信息素养也得到了显著提升。

　　2、教师通过巧妙利用信息技术和网络资源来进行教学，可以引发学生的思维方式和行为方式的全面变化，进而突显学生的主体特征。他们渴望亲自动手去实践，同时也更加注重创新意识的培养，从而达到比以往更高水平的学习成果。

　　3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与小学英语教学整合的教学模式。

　　4、通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批信息技术运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技术组长的张海迁老师等。

　　5、通过课题实验，教师们的教育科研意识和能力得到了显著增强，同时也逐渐形成了新的课程观、质量观和教学观。教师们认真总结了自己在实验中的心得体会，并撰写了论文，这些论文先后在各级各类杂志上发表或参加评比，最终都获得了奖项。

　　6、通过课题研究的深入开展，教师们逐渐改变了长期以来固守的教学习惯，从而为课堂注入新的活力。与此同时，学生们的学习方式也随之发生了转变。这种积极的变化有效提升了学校教育质量，并稳步向前迈进。

　　六、课题研究的特色及价值

　　信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。信息技术与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与小学英语课程的整合。

　　在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情况看，要真正把计算机网络技术融合到小学英语的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是选择带头教师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。

　　七、我们的反思

　　1.要有课程改革的大视野

　　整合信息技术与小学英语教学需要考虑课程改革的全局视野，并以实现课程改革目标为核心。换句话说，整合是在紧密结合课程改革前提和大背景的基础上进行的。

　　2.要有全体师生的高素养

　　要实现信息技术与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的信息素养，因此，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为信息技术与小学英语教学的整合提供保障。

　　3.要有智能便捷的新平台

　　对每一个教师而言，在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学基本功的基础上，应当随着课程改革发展的需要，学习新的技能和方法。如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与小学英语教学有机结合的能力、有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的能力等等。

　　八、未来的打算

　　我校信息技术与小学英语教学的整合虽然取得了一定的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究。学校的校园整体改造已正式启动，在不久的将来，当新的“三机一幕”进入教室后，教师和学生的学习将会向更高层次开展。

　　1、加快校园网络环境的建设。

　　学校整体改造计划中，我们决定重点投资于网络设施建设，旨在打造一流的网络环境。除了加大硬件建设投入外，我们还将致力于完善小学英语教学资源库，并开发专属的网络教学平台。为此，学校将全方位投入人力和物力，以保证学生们能够充分利用先进的网络技术进行学习和交流。

　　2、加强对教师网络信息技术的培训

　　首先是积极、认真参加上级培训，提升管理水平和考核标准；同时继续推行校级培训，以求四十周岁以下的教师掌握信息技术的熟练程度。我们将坚持每年举办电教使用活动，并不断拓展其内容，以满足教学需求。

　　3、我们可以进一步将学生的自主学习与利用网络学习有机地结合起来，扩大研究课所探索的教学模式，并应用于日常的常规课教学。这样可以使学生在网络环境下更多地进行探究性学习。

　　我们坚信在各级领导的悉心关怀下，在广大专家的热情引领下，在众多兄弟学校的鼎力相助下，我们南地小学的科研之路必将越走越宽广，我们的思路必定会愈加清晰。以上是我们要汇报的情况。

　　课题研究报告 20

　　一、课题背景及界定

　　古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点；对古诗词教学在语文教学中的定位不明确；对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确；各学段的教学方法没有明显的区分。这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。

　　我们认为古诗词的教学方法在不同时期应有不同的目标，不同时期的教学方法也应如此。另外，即使同一时期有不同类型的古诗词，采用的教学方法也不应该相同。针对这种情况，我们以小学古诗词教学方法为研究课题，力求通过学习和实践总结出几种高效的教学方法。

　　二、理论依据及意义

　　《小学语文课程标准》的总目标指出，要了解中华文化的丰富和博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多元文化，汲取人类优秀文化的营养。小学古诗词教学既要用古典文化熏陶学生，又要促进学生语言发展，提高学习能力。因此，在教学方法的研究上，要遵循实用、高效、发展的原则，从学生出发，让我们的古诗词教学课堂充满中国味，方法简单，效果明显，从文化上浸润学生，提高学生的能力，让学生拿着工具书自学古诗词。

　　我们提倡高效的`语文课堂。这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习→反思→行动→总结。

　　三、研究的过程与方法

　　我们课题的研究分三个步骤进行：

　　（一）、学习文献。

　　我们针对教学中存在的问题，选取相关的资料组织系统学习、我们学习了《名师课堂实录诗词教学》，《小学语文教师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古诗词教学课堂实录，还学习了《语文会刊》中相关文章。在学习的基础上，召开座谈会，交流学习心得。

　　（二）、教学实践。

　　为了将学习与行动结合起来，我们组织了教研专题研讨课（四节），执教研讨课的几名同志在教法上均进行了大胆的探索，取得了很好的效果。课后，全组同志进行了评课、辩课，对某些教学环节作了补充。

　　四、总结反思。

　　通过学习和实践，我们总结了十几套小学古诗词的教学方法，摸索出了两套高效的教学方法。

　　我们采用的研究方法为文献资料法和行动研究法。

　　课题研究报告 21

　　一年来，我校所申报的“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题在区课题组的统一领导安排下，有计划、有组织、有步骤地开展研究工作，为了提高课题研究工作的实效性、针对性，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现将课题所开展的情况做中期报告如下：

　　一、做好课题的开题工作。

　　在区课题组的组织和支持下，我校于2014年2月成立“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题研究小组与管理小组，制定了课题研究实施方案，随机抽取本校41位课题实验教师进行了教师问卷调查并做了认真细致的数据分析和文本报告，根据问卷调查，课题组进一步完善了课题研究内容和方向，再向区课题组申报，2014年3月初本课题正式立项。

　　二、学习。

　　自课题申报以来，我校课题组开展了形式多样的学习活动。

　　1、学习相关著作。学校课题组为全体课题组成员提供与本课题相关的著作书目，要求全体教师认真、系统学习，如王荣生教授的《语文科课程论基础》、《阅读教学设计的要诀》、叶黎明教授的《写作教学内容新论》、刘仁增老师的《文本细读》等。此外课题组还根据教师在研究过程中的问题、情况，为教师推荐教育教学网络、杂志中的好文篇目，如刘仁增老师《“语用型教学的整体框架”》、范国强老师的《语文知识教学一个合理的定位分析》等，这些文章为教师进行课题研究工作提供了理论背景和基础，同时也提升了教师素养，促进教师的专业成长。

　　2、外出学习。选派课题骨干教师积极参加总课题组举行的各种培训，如开题工作培训会，课题论证工作培训会，选派老师参加市进修学院举行的课题工作培训会议，倾听林斯坦副所长和徐国裕校长关于如何科学有效地开展课题工作，参加总课题组组织的赴福州仓山小学的学习培训。

　　3、请进培训。8月29日下午，学校邀请城厢区教师进修学校徐国裕副校长来校为全体教师作题为《课题研究的实践与思考》讲座。徐副校长就课题研究的定义、课题研究的意义以及如何选择主题、开展研究、结题等内容为参训老师们做了深入阐述。通过本场培训，全体教师更加明确开展教育教学课题工作的意义，对如何正确有效地开展课题研究也有了更深入的了解。8月30日上午，学校邀请城厢区教师进修学校教研室范国强主任来校为全体语文教师作题为《当代散文的本体特征及教学核心》讲座。范主任就散文的分类、当代散文的特征、小学语文散文的教学核心的'选择与确定等内容为参训老师们做了深入的阐述，最后范主任以课文《触摸春天》的教学为老师们做了实践操作解析。通过本场培训，全体语文教师对散文有了更加深入的了解，对小学阶段如何教散文也有了更深刻的认识，这些将对教师们更加扎实有效地开展语文教学工作起指导作用。此外学校还邀请了黄喜洋等老师来我校做讲座、参加教师的课题研讨，指导我校课题工作的开展。

　　4、同伴交流。在所有的学习方式中，同伴之间的交流是最有效果的。我校课题组的老师除了每周一次的集体教研活动时互相交流各自心得之外，各教研组以微信群、QQ群的方式在平时的教学活动中也随时随地交流，互相学习，共同提高。

　　三、研讨。

　　1、积极参加总课题组所举行的课题研讨活动。一是选派老师参加灵川中心小学和区第一、第二实验小学、沟头小学等学校举行的语文专场课题研究集体备课活动。二是选派老师展示观摩。11月13日上午，总课题组在市第二实验小学举行课题研讨活动，我校林丽丽老师在会上展示了六年级语文《老人与海鸥》一课的教学。林老师的课堂有效地落实了课题理念，展示了我校近阶段课题研究的成效，受到与会专家与老师们的一致好评。

　　2、真实扎实地开展校内课题研讨活动。我校的课题研究工作与学校的校本教研工作紧密结合，教师的备课、上课、研讨、反思等等工作都紧紧围绕课题工作开展，做到课题研究与校本教研一条线而不是“两张皮”。本学期，我校每个教研组每个星期都会举行一次课题研讨，每个教研组本学期都举行一次集团级的课题研讨活动，如六年级的《为人民服务》、《卖火柴的小女孩》，三年级的《燕子》等，教研组先是围绕课题集体备课，就教学内容的选择和教学方案的设计进行了充分的研讨，再由授课老师整理、展示，受到了与会老师们的一致好评。

　　四、成绩

　　1、课堂的变化。课题研究的直接成效和最大的成效都体现在课堂。通过本课题的研究，老师们对小学语文课堂应该教一些什么给学生？应该如何指导学生获得语文知识？应该如何培养学生终生学习语文的能力，提升学生的语文素养？老师们都有了更深刻的认识，这种认识落实到课堂，便是体现在学生整体学习能力和语文总体素养的提高。

　　2、辐射影响。林丽丽老师的论文《聚焦表达长文短教》发表在《福建教育》2014年第12期；许丽双老师的《“整体把握”的学段特征及其教学》被中国人民大学报刊资料中心全文转载。此外，由郑海英、许丽双老师指导的《老人与海鸥》一课在城厢区的教学能手比赛中获得好评，执教的蔡丽娟老师也获得了城厢区“教学能手”称号；在城厢区进修学校组织的“送教下乡”活动中，我校林丽丽老师执教的《小桥流水人家》同时也是一节展示我校课题研究成效的观摩课，受到了参与活动的老师的好评。

　　五、问题。

　　1、每次的校本教研活动总结的深度还不够。

　　2、需要有专家进行更进一步、更深层次的引导。

　　3、老师们对课题研究中的发现的问题，进行的思考等形成文字的积极性还不高，更多的老师是“形成意识，低头教书”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增进互动交流学习，努力提高专业水准。

　　后期的研究将进入决战阶段，付出需要更多，任务更加艰巨。从下学期开始，各教研组每周的集体教研活动要更加坚实有效地进行，教研组织要做好研讨的组织工作，紧紧围绕课题展开研讨。组长还需投入更多的时间钻研、学习，以提升自身的素养，提升教研组研讨成效，提升教研组教师水平。

　　2、紧密结合教学实践，不断增强科研实效。

　　课题研究本身就是为教育教学服务的，我们的研究一旦脱离了教学那就没有什么意义可言，因此，在后期的研究中我们必须把课题研究渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，使我们的研究更加贴近孩子，贴近生活，贴近实际。

　　3、注重积累一手材料，充实过程研究档案。

　　课题研究的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于脚踏实地的研究，是研究轨迹的记载，决不能是想当然的做作。大家在后期的研究过程中一定要做到用心、细心、耐心、专心，做到分类明确、归类科学、整理规范、内容充实、观点鲜明。

　　4、加强科研理论学习，完善自身综合素质。

　　要求全体课题组教师大家利用教学工作之余通过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自己的科研理论素养，竭力使自己达到教育科研专业水准。

　　5、要求专家参与指导，确保课题顺利结题。

　　下个阶段本课题组将尽能力邀请总课题组的专家到我校指导课题的开展工作，一是参加学校的日常课题研讨活动，以期能更好地开展研究；二是指导在研究语文教学内容与教材内容关系的同时，思考一种可以有效提升教师语文专业素养（如教材解读能力、备课能力等）的培训模式；三是指导把脉我校课题工作开展过程中的问题，以期“对症下药”确保我校课题有效有质开展，顺利结题。

　　课题研究报告 22

　　一、前言

　　随着科技的不断发展，通用技术在各个领域得到了广泛的应用。通用技术建立在人工智能、大数据、云计算等技术基础上，是指可以广泛应用于各个领域，并且具有高度可扩展、灵活性和可重用性的技术。

　　在通用技术领域中，目前存在着一些课题，例如：对通用技术的实际应用不够、对通用技术的理解不够深刻、通用技术的研究不够深入等问题。因此，本报告旨在探讨通用技术领域中存在的问题，并就如何加强通用技术的研究和应用提出了一些建议和解决方案。

　　二、通用技术领域中存在的问题

　　1、实际应用不够

　　虽然通用技术可以广泛应用于各个领域，但是在实际应用中，仍存在一定的问题。一些企业或组织在应用通用技术时，缺乏深入的了解和研究，往往只是简单地应用某些通用技术的组件或工具，而不是全面地考虑该技术的全部潜力。这导致了通用技术在实际应用中并没有发挥出其最大的价值。

　　2、理解不够深刻

　　通用技术领域发展迅速，但是很多人对于通用技术的理解并不够深入。例如，人工智能领域中的深度学习算法，很多人只是知道其可以进行模式识别、语音识别、图像识别等应用，但是却不知道其背后的原理和具体实现方法。缺乏深入的理解，往往会导致通用技术应用过程中出现问题。

　　3、研究不够深入

　　通用技术领域的研究还不够深入。虽然现有的技术已经非常优秀，在各个应用领域也表现出了很好的效果，但是在大规模应用和其他未知领域的情况下，还存在一些问题。这就需要对通用技术的具体实现和应用场景进一步的研究和深入的探索。

　　三、加强通用技术的研究和应用建议

　　1、提高应用的深度

　　要加强通用技术的应用，必须提高应用的深度。企业或组织在引入通用技术时，应该全面地考虑技术的潜力，提高对技术的认识和理解，充分发挥其应用的深度。同时，需要重视人才的引进和培养，搭建合适的技术团队。

　　2、深入理解通用技术

　　要深入理解通用技术，必须加强技术人员的技术培训和专业知识的学习。只有对于通用技术深入的理解，才能针对其在具体场景中的实现过程出现的问题加以解决。

　　3、深入研究通用技术

　　通用技术的.研究还需更多地深入。需要加强科学研究基础建设，支持更多的学科交叉、协同创新和成果转化，进一步提升通用技术的产业化水平。

　　四、结论

　　通用技术的研究和发展具有非常重要的意义。对于通用技术研究的加强，可以提高技术水平和技术应用的深度，实现技术的不断创新和成果不断推出。我们应该进一步加强通用技术的研究，充分挖掘技术的潜力，用技术推动各个领域的创新发展。

　　课题研究报告 23

　　一、课题实验的背景和意义

　　大纲的颁布的基础教育课程改革(试行)和新的中小学语文课程标准指出基础教育语文教学改革的方向,鉴于现代语文教学的新定义,并提出,中国应该基于教学促进学生的研制和给学生提供终生学习,生活和工作。奠定基础。在教学过程中，要对学生进行爱国主义、社会主义和科学教育。

　　方法启蒙教育可以培养学生的理解能力和灵性，激发学生的创造力，培养学生对美的热爱，培养健康的人格，培养良好的意志和品格。语文课程要根据学生身心发展和语文学习特点，注重学生个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和好奇心，充分激发学生的主动性和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。注重培养学生的独立自主能力，在教师的指导下积极主动地进行个性化学习。

　　培养创新实践能力是素质教育的核心。个性化阅读写作教学注重培养学生的语言表达能力和写作能力，提高学生的语文素养，挖掘语文教育的人文内涵。写作是语言表达和交流的重要方式，是认识世界的过程，是自我认识和创造性表达的过程，是精神产品的原始创造。写作能力也是语文素养的综合表现。培养学生的阅读和写作能力，有利于学生良好的思维素质和道德修养。

　　二、学科实验进展

　　1.编程

　　语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特征。我们必须认识到语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。等现代教育教学理论指导的个性化教学理论和“新课程标准”的思想,以课堂教学实践为主要渠道,从教学的两个基本要素,即教师和学生,我们注重建设教师teaching方法和学生的学习方法,努力实现教师和学生之间的和谐互动,并突破传统的.教学方法。这样，教师可以教授个性，学生可以学习个性，从而达到“以科研促改进，以发展促共赢，以发展求质量”的目标。

　　2.研究的焦点

　　新课程的基本价值取向是:为了每个学生的发展，让每个学生的个性得到充分的发展，培养出丰富多彩的个性。心理学研究指出:“思维能力是人类智力的核心。培养青少年的思维能力是教学的中心任务。传统教学是由教师灌输的，学生是由学生灌输的

　　积极接受，善于分析，教学形式单一，可见学生的思维受到严重制约，更不用说培养丰富多彩的个性了。在教学中应采用什么样的教学手段和方法来培养和培养学生的思维能力，实现个性化教学，实现师生互利，提高教学质量，这是亟待研究和解决的问题。在此基础上，我们确定了以下几个方面作为研究重点:

　　(1)写作教学的现状及对策。

　　(2)个性化读写教学与语文教师创新意识的培养。

　　(3)科学的个性化写作思维训练体系。

　　(4)写作教学与语文课堂的融合。

　　(5)个性化写作过程中资源的开发。

　　通过重点研究，实现了以下目标:

　　(1)课堂教学:师生民主，气氛轻松，提高学生学习兴趣和积极性，形成自主学习、合作学习、探究学习的方法，发展学生个性;

　　(2)团队建设:积累语文教学改革的经验和教学案例，提高参与教学改革教师的专业素养和科研能力，培养骨干学科和学科带头人

　　课题研究报告 24

　　一、课题的提出

　　1、社会现状的需要

　　我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训。感恩就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感恩是一种本性和不可磨灭的良知。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。更是我国优秀的传统美德，我们每一个炎黄子孙都应该不断继承和发扬光大。

　　2、学校现代教育发展的需要

　　中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出；“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。”对小学生而言，“感恩”他人的能力还非常有限，但从小培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢和帮助，应该是我们现代教育的一个重大课题。

　　3、儿童成长的需要

　　儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别人。”小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯的养成影响着孩子的一生。开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内心中激发出要我学好到我要学好，真正促进学生的主体性发展，对塑造儿童完善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。

　　对此，我校对小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显示：有的学生景仰科学家，有的学生景仰体育、影视明星，只有少数学生表示景仰自己的父母，“可怜天下父母心。”父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对对同学、对老师、对社会呢？当今，虽然物质生活已经达到较高水平，但是学生的感恩意识缺失，不懂感恩，不会感恩，拒绝感恩的现象时有发生，暴露出基础道德滑坡，理念信念缺位，价值观念扭曲等一系列深层次的问题，严重影响教育教学质量，究其原因有三：

　　一时学生中独生子女居多，在家中备受溺爱，长辈们只知道默默付出，却忽略了对孩子的感恩教育，只是孩子们以为向长辈们索取是天经地义的事情，养成只想索取不思回报的习惯。

　　二是由于分数成为唯一评价标准已又多年，感恩教育缺失就可想而知。

　　三是改革开放30年来，国门打开了，空气更新鲜了，但是拜金主义等一些不健康的思潮也进来了，严重影响青少年的价值观，感恩情愫缺失。

　　基于以上思考，从我校德育工作实际出发，结合本学期我们提前作的感恩教育的相关工作以及取得的效果，我们提出了《农村小学感恩教育研究与实践》的课题，创造感恩教育的新模式，对学校实施感恩教育的途径与方法进行了较为系统的研究方案，我们设计开展以学生自主参与探索为前提，以学校、家庭、社区为场所的反恩教育实践活动。为学生的终身可持续发展奠定良好基础，使之成为我校的德育特色。

　　二、课题组织机构

　　（一）组织机构

　　课题组长：xx

　　副组长：xx

　　研究人员：各班主任三、课题研究的界定

　　感恩，《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”。“感恩”是个舶来词，牛津字典给出的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。” “知恩”于心，就是对世间所有人所有事情能给于自己的帮助表示感激，铭记在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基础上，能够懂得施恩于他人，将心中的感知具体化，行为化形成一种生活态度，一种品德。“感恩教育”是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。对他人、对社会、对自然、对生命常怀感激之心和致谢之情。

　　我们这个课题研究解决的重点在于对小学生开展的感恩教育从小处入手，从身边入手，教育小学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，让学生懂得感恩，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人、爱自然、爱社会，并使感恩成为一种生活态度，一种品德。

　　三、课题研究的价值

　　（一）理论价值

　　1、深化主体性教育理论和孝道教育理论。本课题的研究将扎根于主体性教育理论和孝道教育基础之上，而通过研究取得相应的研究成果，又反过来深化和发展该理论。

　　2、制定“小学生感恩教育”研究的年段目标体系、检测指标和评价方法。

　　（二）实践意义

　　1、对于个人而言，感恩教育有着不可低估的价值。一个人如果不知道感恩并以实际行动来报答他人和社会的恩情的话，那他就不是一个人格完整的、心灵健康的人。感恩有时并非人的天性，需要感恩教育的点拨。感恩教育在教育活动中对于人们内心价值秩序的建立、师生间关系的重建以及学生的生命观、自然观、人际交往观等观念的树立，都能起到重要作用，使他们走向谦逊、谨慎、幽默、敬爱、自尊、感恩。

　　2、感恩教育有利于形成学校、家庭良性互动的社会德育氛围。通过系列感恩活动，让学生的心灵不断撞击感激的区域，告诉学生要学会感恩——感谢父母的哺育，感谢自然原恩赐，感谢社会的关爱，感谢别人的鞭策……只有这样具有极强可塑性的学生才能“心会跟爱一起走”，并以爱心来回报这个充满阳光的世界。

　　3、本课题研究通过将儿童的活动与交往为路线，将学校、家庭、社区联成一个主体网络，实现信息互通，资源共享，从而提高德育的实效性。在“开发利用德育资源、深化道德活动体验，促进学生品德自省内化”这一研究领域有所突破，通过唤醒学生的知耻心和感恩心，进而培养和完善学生的道德和法纪品质，提升学生的'综合素质。

　　四、课题研究的研究目标

　　1、通过多种形式的实践提高学生的感恩意识，学会一定的感恩方式，养成感恩习惯。

　　2、通过资质的各种感恩活动，培养学生拥有一颗感恩的心：感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激老师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活和学习中互相帮助，乐于助人；感激自然的赐予之恩，使“爱护环境，保护自然”成为学生的自觉行为。

　　五、课题研究的主要思路与措施

　　（一）研究思路

　　要对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策略，具体做好以下几方面的工作：

　　1、营造感恩教育的校园环境。

　　感恩教育要取得成效。需要有良好的教育气氛和校园环境建设。我们主要通过校园的物化和人文环境的建设营造感恩氛围。物质文化环境是无声的老师。文化环境的精心设置会使学生受到潜移默化的教育影响，真正起到“无声润物三春雨，有心护花二月风”的效果。

　　（1）在我们精致和谐的校园里，处处洋溢着感恩的氛围：

　　（2）在教室开辟了“班级感恩文化角”，设有“身边处处有恩情”、“感恩温馨语”等栏目；

　　（3）在校园的墙面上，悬挂了“谁言寸草心，报得三春晖”等感恩名言诗句；在每天的晨间谈话和校园午间新闻中，《感恩的心》、《长大后我就成了你》等旋律优美、感人肺腑的感恩歌曲被反复传唱。这些自然和谐的举措，呼唤着孩子的感恩之心。

　　2、加强学科教学的感恩渗透

　　通过挖掘语文、思品、音乐、美术等其他学科的相关育人因素，整合和优化，在课堂中有机渗透。例如语文老师可以选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话故事或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让学生进行讨论，让学生明白感恩的道理。这种方法对于小学生来讲，生动有趣。吸引力特别大，效果应该是非常显著的。

　　3、展开感恩教育活动，我们以《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等小学德育的纲领性文件为依据，以“一片孝心回报家庭、一份爱心回报他人”、“一腔热心回报社会”为基本内容和目标，根据学生认知特点和发展规律，结合学生生活实际，把握生活切入点，将感恩德育目标进行科学整合，分低中高三个年级段在道德知识，道德情感和道德行为等方面提出具体分层次的要求。学校德育和学科教育相互结合，创设感恩教育的平台与氛围。所以我们首先要创设一个感恩教育的和谐环境。学校德育还可以与学科教育相结合，利用学科教材资源进行感恩教育的渗透。全体教师改变观念，充分认识感恩教育的必要性和重要性，明确课题目标。

　　4、建立学校与家庭的教育纽带，争取父母的理解与支持，共同对孩子进行感恩教育。与家长达成共识，争取家校共同实现对学生的感恩教育。孩子是一面镜子，照着我们家长的一言一行，孩子的表现便是我们家长教育的回应。许多时候孩子需要我们的关心和爱护，更多时候则更需要我们去引导感悟。所以作为家长，不仅要给孩子爱心、榜样、机会，更需要学会珍惜、欣赏、肯定孩子的示爱和感恩的表现，我们的孩子才会不仅有爱的意识，更会有那些感恩的行为。我们希望可以通过家长会、家校联系卡、电话联系、广播电视学校、家访等方式让家长了解我们课题实施的意义，以共同实现对孩子的感恩教育。

　　5、利用影视媒体的感恩熏陶

　　利用优秀电影资源，进行感恩教育的熏陶，在愉快的影视教育中，培养学生的感恩情怀，培植学生的感恩心，提高学生道德能力，促进学生生动、活泼、主动、全面地发展。

　　（二）研究活动的具体策略：

　　1、对父母的感恩。

　　一个人只有爱父母，爱家人，才会爱他人，爱祖国，所以对父母的感恩是最基础的。

　　（1）首先开展体验活动，体会父母养育自己的辛苦。可结合母亲节、妇女节、父亲节等开展如“一日护蛋行动”、“听妈妈讲怀孕的故事”、“做一天家务”、“为父母洗一次脚”、“给父母过生日，亲手制作小礼物”等活动。

　　（2）观看亲情影片，联系自身，激发情感。

　　（3）在切身体验的基础上，上升为情感的具体表现。2——3年级的小学生给父母送一句温馨的祝福；4——5年级的小学生写一篇亲情作文。举行主题班队活动。

　　2、对老师的感恩

　　（1）了解老师一天的工作内容，酌情开展“我当小老师”的体验活动，体会老师教育学生的良苦用心和付出的精力。认真学习、主动帮助老师做如擦黑板等力所能及的事，对师长有礼貌，尊重老师。

　　（2）进行征文或演讲比赛，抒发对老师的爱和感激。

　　（3）教师节为老师做一件有意义的事表达感恩之心。

　　3、对同伴乃至他人的感恩

　　（1）“我的同伴”主题活动，可以选择征文、班队会、交流等方式进行。

　　（2）发现身边帮助过自己的人，如医生、邮递员、清洁工等。

　　（3）结合“学雷锋”开展回报活动，帮助社会上弱势群体，如去敬老院探望孤寡老人，为生活中有困难的同学献爱心等。

　　4、对自然、对祖国的感恩。

　　（1）了解大自然为我们的生存提供的物质条件，人类对于自然的依赖和利用，感受保护自然环境的重要，开展“环保小卫士”等活动。

　　（2）了解祖国的地大物博，更从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。

　　六、课题研究的方法

　　本课题主要采取文献法、调查法、个案研究法、行动研究法。

　　七、课题研究阶段

　　第一阶段：准备阶段（xx年9月———xx年11月）

　　1、建立课题研究组，明确分工

　　2、制定研究实施方案

　　3、前期调查表

　　4、组织学习相关理论知识

　　5、调查学校德育工作现状和学生的思想实际情况

　　第二阶段：研究阶段（xx年11月———xx年4月）

　　1、根据实施方案开展具体的实践工作

　　2、不断修正和完善实施方案

　　3、中期调查表

　　4、注重材料的积累和归档

　　5、做课题中期总结

　　第三阶段：结题阶段（xx年4月———xx年12月）

　　1、课题组成员完成研究成果，进行资料整理

　　2、完成结题论文，研究报告

　　3、感恩教育展示活动

　　八、课题研究的条件：

　　我校十分重视加强学生的思想道德建设，提倡以人为本，以德治校，把德育工作放在学校工作的首位，倡导“孩子的笑脸是学校的阳光”。通过组织教师学习，家长学校、教师、家长已基本形成了育人共识，树立了正确的教育观。另外，我校在本学期已经做了一些感恩教育的相关实践活动，为此课题的开展打下了基础并积累了一些经验，此次课题的申报给我校感恩教育的开展指引了方向，使活动的开展更加制度化、规范话，坚定了我们深入开展工作的决心和信心，完成本课题也具备足够的条件。

　　1、组织保障：校长为课题组总负责人，作统筹安排；教科室具体落实、业务指导。

　　2、成员保障：课题组的每位实验教师都是通过学校上会讨论，权衡各方面能力和条件精心挑选成立的一支富有创造力的队伍。

　　3、制度保障：制定课题研究实施制度、课题组成员定期学习制度和成果奖励制度。

　　4、经费保障：学校将提供课题研究所必要的研究经费。

　　5、时间保障：课题研究紧密结合教师的教学与教育工作展开，不致教学与科研产生时间冲突；同时学校将为课题组成员的学习交流提供保证。

　　6、技术保障：学校将聘请专家为科研提供基本技术指导。

　　7、德育资源保障：有效的德育活动离不开德育资源的支持，我们尝试充分开发利用和挖掘整合德育资源。这里的德育资源是指个体经历的一切生活资源，包括学校生活、家庭生活、社会生活、劳动实践等等条件性资源和学生的知识、技能、经验、创意、感受、问题、困惑、情感态度价值观等素材性资源。开发和利用德育资源我们更多的是借鉴心理辅导的活动方式，根据学生的现实生活制订感恩教育内容，在学科教学中，在少先队开展的活动中冲破传统德育的束缚，积极启发和引导学生亲自体验，发现问题，主动、独立地表现自己，感受生活，自我教育，提高德育的实效性。

　　课题研究报告 25

　　一、研究背景

　　1、觉得无内容可写，乱编的多。

　　2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

　　3、对周围事物没有留心观察。

　　5、题材千篇一律单调死板，难以表达真情实感。

　　4、缺乏想象力。

　　6、没有基本的写作技巧。

　　7、家长不重视，不会指导，有的家长指导方式不正确。

　　8、教师没有足够的时间指导作文，并且缺乏一定的指导技巧。

　　二、理论依据及意义

　　课程改革的基本理念之一就是要“全面提高学生的语文素养”，而作文最能体现一个人的“语文素养”，因为无论从理论还是实际教学来看，作文教学都占据语文教学的半壁江山。低、中年级的学生在习作上刚刚起步，只有让学生快快乐乐地踏入习作的大门，易于动笔，乐于表达，才能激发起学生写作的`欲望，保持他们爱作文的热情。《语文课程标准》对第一学段对写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。《语文课程标准》对第一学段(3-4年级)习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”作为语文教师探寻出起步作文教学的最佳策略，使学生以后能够爱上写作，学会写作使我们当前应做的。学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的常用汉字，一般要学会1000多个常用字;二是要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法。现行六年制小学语文课本，安排一年级学会440字，二年级学会740字，两年学会1180字，阅读范文80多篇。学生具备了一定的起步条件，他们的口头表达能力要优于书面表达。因此，我想作文的起步阶段尤为重要，三年级是作文教学的起步阶段，为了避免学生对作文产生畏难情绪，让学生轻松作文，在作文教学的起步阶段，教师必须根据孩子的思维发展特点，为其订制合宜的发展路径。我一直在摸索着让孩子如何能爱上写作，让写作文不再成为孩子的负担，而是一种乐趣。我今年担任二年级的语文教学工作，正好面临要引导学生开始习作起步，因此，我想引导学生写好起步作文，是我肩上应担负的重任。

　　三、研究对象及方法

　　研究对象：灞桥区东城一小原二年级五班全体学生

　　研究方法：1、行动研究法 2案例分析研究3、实践反思法4、用经验总结法

　　四、研究内容、过程与步骤

　　研究内容：

　　研究步骤

　　实施阶段：

　　第一步：激发孩子的写作兴趣，让孩子想说、爱说、乐说。

　　(一)听故事，激发说话兴趣。

　　(二) 在观察中提高说话的能力。

　　(三) 续编故事，发展创造性说话能力。

　　(四)充分利用课本，提高说话的技能。