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五年级学生学情分析报告（通用5篇）
在学习、工作生活中，报告与我们的生活紧密相连，报告包含标题、正文、结尾等。你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编收集整理的五年级学生学情分析报告，希望能够帮助到大家。
五年级学生学情分析报告 1
一、学生情况分析
五年级共有学生29人，学生来自附近各个村，有个别学生是外学区学生（毕永盼）。从整体方面来说，学生整体水平比较均衡，大部分同学学习习惯较好，学习积极性较高，能够完成学习任务。但不足的是学生学习浮躁，两极分化现象比较突出。不少同学学习上进心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，又较有成效的学习方法；但也有少数同学厌倦学习、畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，致使学习基础薄弱。
二、学生成绩分析
这次考试有29名学生参加考试，最高分（肖正强92），最低分（陈鹏30),平均分为66.7，及格人数19人，及格率65.5％，10人不及格（李新鑫50.5，刘澜博51.5，王增源35，肖喜强52.5，魏泽鑫57，谢志福53.5，陈鹏30，焦兆毅55，杨夏东54.5，王超55）优秀人数6人，优秀率20.6％。
从这次考试折射出学生存在以下两个问题：
1、学生对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重拖拉现象，作业质量更无法保证。
2、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的`理解题意，对短文理解不深，阅读能力有待于提高；
学生做题粗心大意，审题失误，答题技巧欠缺；部分学生答题时间分配不均，造成部分学生学习成绩较差。
三、对策与办法
1.改善学习行为：改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。
2.发挥优生的榜样作用，转化差生，即抓好典型，防止两极分化。
3、重视对学生审题能力方面的指导，养成良好的审题习惯，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
4、加强课外阅读，培养学生良好的学习习惯。如古诗词的学习积累，激发学生的学习兴趣，培养学生自已学习的意识和习惯。如怎样联系上下文理解词语、句子的能力，体会重点词句、体会人物品质、描写方法等能力的培养下一番功夫。
5、加强对学生的基本功训练，只有打好学生的基本功，写好每一个字，规范标点符号的用法，练好每一个通顺的句子，在这基础上教导学生用好词，造好句、谋篇布局，内容才会具体，情感才会真挚。
五年级学生学情分析报告 2
五年级的学生基础参差不齐，两级分化现象严重。五次单元测试优秀率分别是37%、47%、51%、45%、67%，不及格的每次也有十人左右。
我班现有学生21人，男生9人，女生12人，男生聪明好动，但学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。其中有6人学习成绩优秀，有7个学生学习有困难，并且不能按时完成作业，针对这种情况，我根据他们的年龄特点实施了如下措施：
1、关心学生，培养学生的自信心
学习差的学生大多缺乏自信心，并且自尊心特强，上课老师提问问题时，他们既便会也不敢举手回答，特别是女生课堂上很少回答老师提问的问题，积极性很差，他们怕自己回答的不对得不到老师和同学的认可，自己没面子。有一次，在语文课上，我提出了这样一个问题，初读课文你读懂了什么？我发现没人举手，就启发大家说：“读了课文你肯定了解了很多，也知道了很多，可以和同学互相交流一下，说错了也没关系，我们都是在共同学习吗？”这时，有很多小手都举起来，我发现成绩很差平时最不爱举手的郜栋瑶把手举得很低很低，后来又缩了回去，我想她肯定是不敢回答，这个问题并不难，这一次一定要给她这个机会，我就让她回答，结果她回答的很好，我说：“其实，你很聪明，你并不是不会只是胆小怕回答错，没事的，以后要大胆的发表自己的看法。老师相信你是最棒的。”慢慢的她养成了课堂上积极回答的习惯，即便是课堂上那个学生回答错了，我从不直言说不对，我会婉转的说：“你看同学是怎样认识这个问题的。”只肯定正确的答案。这样培养学生的自信心，也增加了学生学习语文的热情。
2、互帮互学，共同进步
我们班有三分之一的学生成绩比较差，学习有困难，缺乏好的学习习惯，针对这种情况，我让班上那六名成绩好的"学生，让他们自由结合，每人帮扶一名学困生，主要是帮助他们按时完成作业，帮助他们养成良好的`学习习惯。如果有谁没完成作业就由帮助他的人看着他写，直到完成为止，刘士强是一个比较特殊的学生有我负责，其他的几名学生则组成一个学习小组，比学习、比进步，一个月一评比，看谁的进步快，老师给以奖励，这样大大的调动了孩子学习的积极性。
3、树立榜样，学习先进
好学生应该是全面发展的学生，他应该有强烈的上进心，明确的学习目的，有很正确的学习方法，我就在班里树立这样品学兼优学生的榜样，在全班同学中大力提倡这样的行为，让这样的榜样传授他们的学习经验和学习方法，把全班学生引领到一个正确的方向，促进各方面的发展不断地向优秀这样一个目标努力。
总之，通过一个学期的努力，每个学生都有不同程度的进步，年终考试，最低分49.5，在6个学困生中，有三个学生不及格，另外三个学生考出了理想的成绩。这次考试总体来说还是比较好的。在以后的教学工作中，我会继续努力。
五年级学生学情分析报告 3
一、卷面印象：
测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。建议编制试卷子时尽可能与平时的单元检测卷少一些重复，提高试卷的价值。
二、对学生卷面考试成绩总体 评价 及原因分析
班级共有学生59名，累计得分3835分，平均分值为65分。在这些成绩中，80分以上的被认定为优秀，共有19位学生达到这一标准，优秀比例约为32.2%。而60分及以上的被视为及格，这部分学生的数量为34人，占比达到了57.6%。另一方面，得分低于39.5分的学生被视为表现不佳，这类学生有7名，占比约11.9%。从整体成绩分布来看，不及格学生的人数实际上超过了优秀学生的人数。具体而言，优秀学生共有19名，所占比例约为32.2%，而不及格学生则有25名，比例达到了42.4%。这两类学生合计占据了总人数的74.6%，意味着处于中间分数段（大约60-79分）的学生仅占班级人数的约25.4%。此外，低分学生数量较多，每十名学生中就有一人以上属于低分群体。
三、试卷反映存在的问题主要有：
第一大题：认真审题，准确填空。
该测试由十个子题构成，其内容广泛、全面且具有代表性，旨在综合评估学生对教材基本概念的理解程度、基础技能的掌握情况以及在数学领域灵活运用知识的能力。大多数学生能够顺利完成这一测试。若需引用或转述，请务必标注出处。
第二大题：仔细品味，正确判断。
第三大题：反复比较，慎重选择。这部分内容大部分学生掌握得较好。
第四大题：注意审题，仔细计算。
直接写出得数正确率较高，达95％左右。而有的同学在计算简便算法的过程中不认真。教师们在平时的教学中要注意培养学生的简算意识和检验的能力。解方程此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象，如小数除法的计算。通过统计，我发现计算领域还做得不够，它是我们解决其它问题的法宝。
第五大题：操作与图形面积计算。
大部分同学都能够完成的不错
第六大题、走进生活，灵活运用，解决问题。
此题共有5个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，但是学生做这样的题总会出点小毛病，不是忘了化单位就是计算做得不认真。这些此题出错现象的原因审题不认真，也有的缺乏一定思考能力。比如说相遇问题，学生理解能力和应变能力较差，失分较多。
四、学生卷面分析：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、未能建立起有效的学习模式，这在面对较为复杂的解题任务时，尤其会对那些学习基础较弱或是习惯养成较差的学生构成一定挑战。例如，他们的作业本上往往充斥着许多基本的计算失误，或者是遗漏了某些题目这类初级错误。
五、几点建议：
1、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的.数学，用数学解决生活的问题。
2、在初次教授任何新知识时，应致力于让学生通过实践、动手操作和探究活动，全面感知学习内容。这样的教学方法鼓励学生亲历知识的生成与形成过程，从而在理解的基础上获取知识并培养技能。唯有如此，学生方能掌握真正意义上的“活用”知识，实现知识的灵活运用，做到触类旁通。
3、对于五年级的学生来说，他们的学习材料应当具备较高的思维难度与较强的灵活性，单纯依赖大量机械重复的练习并不能有效提升他们的学习效果。未来应设计更多样化的练习类型，包括但不限于灵活多变的针对性练习、旨在促进学生能力发展的练习以及综合性练习。在教学过程中，教师需有意识地引导学生掌握收集信息、处理信息、分析问题及解决问题的方法与策略，以培养他们形成良好的学习方法与习惯。例如，鼓励学生养成独立思考的习惯，培养他们认真阅读题目并细致分析题目的良好习惯。在这个过程中，教师应注重激发学生的创新思维，鼓励他们在解决复杂问题时能够跳出常规思路，尝试不同的解题策略。同时，通过组织小组讨论、合作学习等活动，促进学生之间的交流与互动，从而在协作中相互启发，共同进步。此外，定期开展反思与总结活动，让学生有机会回顾自己的学习过程，反思自己的学习方法与策略，不断调整与优化，以实现持续性成长。综上所述，为了适应五年级学生的学习需求，教育者需采取多元化的教学策略，注重培养学生的综合能力与良好习惯，激发他们的学习兴趣与潜能，为他们日后的学术生涯与个人发展奠定坚实的基础。
4、为了有效提升后进生的学习成绩，我们应当着重于与学生之间的深入沟通，以理解并缓解他们的心理压力。在此基础上，引导他们逐步建立一套适合自己的良好学习习惯。同时，提供针对性的方法指导，确保他们能够掌握有效的学习策略。对于学生，我们要秉持严格而公正的态度，从基础知识的巩固做起，为他们打下坚实的学习基础。考虑到学生间存在的个体差异，实施分层次的教学模式，以满足不同水平学生的需求。我们的目标是努力让每位学生在其原有的基础上实现最大的进步和发展。
五年级学生学情分析报告 4
一、出现的问题
1、学生出现的问题
（1）基础知识中的补充音节出错较多。
（2）积累运用中的判断题第3个，出错多。
（3）金色的手指轻柔地滑过大地的肌肤，如同慈祥的母亲用温暖的触感唤醒沉睡的万物。
（4）阅读文章时，我们应细心理解文中的词汇，避免将反问句误译为陈述句，并且要正确领悟“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这句话的深刻含义。若要对这段内容进行适当的修改，使之保持原意但形式有所不同，则可以这样表述：在研读文本的过程中，我们需要精审每个词义，谨防将疑问句误判为肯定句，同时深入领会“小善不可忽视，小恶不应放纵”的哲理。
（5）在学生的作文作业中，我们发现有些同学在表达上不够深入，特别是有部分学生未能准确把握“倾诉”的内涵，仅仅停留在简单陈述事件层面，并未以向他人敞开心扉的口吻来阐述自己的.感受和想法。这反映出我们在教学指导时可能设定的规范过多，无形中给学生带来了较大的审题压力。在设计本次作文题目时，我们尝试将第四、五单元的习作主题整合在一起，旨在通过这样的方式激发学生的多元思考和创新写作能力。然而，这种整合也带来了一个挑战——即增加了学生对于题目的理解难度，导致部分学生在审题过程中出现了模糊不清的情况。综上所述，我们需要反思当前的教学策略和习作指导方法，寻求更加灵活、开放的教学模式，以便更好地引导学生深入挖掘习作的主题，同时鼓励他们以更自由、真诚的方式表达个人情感和见解，从而提升整体的写作质量与审美意识。
2、教师 教学 中出现的问题
（1）学生的识字掌握情况不尽如人意，他们虽然能识别一些汉字，但在声调与拼音的书写上出现了不当之处。这表明在识字教学过程中存在不足之处。
（2）比喻句和拟人句混淆，平时句式变换训练比较欠缺。
（3）理解词句的方法还没有教给学生。
（4）对古文的理解，教师在教学中空白。
（5） 作文 指导力度不够，学生审题能力差。
二、今后的教学改进措施
1、长时间仅阅读而未进行书写活动，会导致拼音记忆逐渐模糊，特别是在拼写时容易犯错，补充音节的准确度明显下降。
2、在日常的教学过程中，应更加注重人文性与工具性的和谐融合，强化各类句子变式的实践训练。在准备课程时，应融入复习环节，确保训练的充分落实。
3、阅读教学中多结合上下文理解和体会词语含义。
4、加强古诗文学校渗透、诵读和理解。
5、作文教学，要从要求入手，教给学生审题的方法，提高审题能力。
三、对试题的 评价 及建议
1、要检验的词汇可以作为考试项目，不过，是否在实际的语言环境如句子或短语中辨识才是关键，单纯地从字面上抽取一个字要求学生识别，这种做法可能颇具挑战性。
2、在处理阅读理解中的词语时，学生们通常习惯于通过上下文关联来把握词义。然而，在这次考试中，“无微不至”这一词语若单纯依靠上下文解析，可能会显得较为复杂。这种情况下，采取理解单个字进而综合理解整个词语的方法，对于小学生来说，确实可能增加了学习难度。因此，为降低此类词语的学习门槛，可以尝试以下方法：
1.分解字义：首先，将“无微不至”的每个字拆解开来。比如，“无”意味着没有，“微”指的是极小或细微，“不至”则表示不达到。通过这样的拆解，可以初步理解这个词强调的是在任何细节上都做到周到和细致。
2. 结合生活实例：利用日常生活中易于理解的例子帮助学生构建概念。例如，可以描述一位老师如何在课后耐心解答每一个学生的疑问，无论是关于学习还是个人问题，都给予充分的关注和帮助，以此来形象化“无微不至”的含义。
3. 故事引导：讲述一个具体的故事，其中主角在某方面展现了“无微不至”的特质，如朋友间相互照顾、父母对子女的关爱等，通过故事的情境让学生直观感受这个词的内涵。
4.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在生活中遇到的类似情况，或者思考如何在日常行为中体现“无微不至”，这样不仅能加深理解，还能培养学生的同理心和社会责任感。通过这些方法，可以有效降低小学生理解“无微不至”这类词语的难度，使其在轻松愉快的氛围中掌握并运用这一词汇。
3、考查学生对古文的理解，是“四段联动”课题的要求，但对小学生来说，是否难度过大？
五年级学生学情分析报告 5
一、基本情况
在教育主管部门的统筹安排下，我县所有小学五年级的学生接受了统一组织的学业评估，我所在的班级共有48名学生参与了此次测试。整个考试流程从监考到评分，再到成绩汇总，都遵循了严谨与有序的原则进行。基于此背景进行的质量评估分析，其结果具有较高的可信度。
二、试题的结构、特点分析
此次考试的范围广泛，难度适中，旨在全面考量所有学生的水平。它不仅考察了学生应有的数学知识，还评估了他们的智力水平以及在实际情境中的应用能力，从多个维度进行了综合测评。
本次评估的试卷结构被划分为两大板块：第一到第八题聚焦于基础知识与技能的考察，旨在验证学生对于基本理论和技巧的掌握程度；第九、第十题则侧重于实践与应用能力，评估学生能否将所学知识灵活应用于解决实际问题之中，实现理论与实践的有效结合。此外，还特别关注学生的动手实践能力，旨在考察学生是否能够灵活运用知识，以证明教学工作的全面性和有效性。
三、成绩分析
(一)成绩统计
1．平均分：我班平均分80.14分。
2．及格率：我班及格率93.7%
3．优秀率：我班优秀率41.67%
（二）质量分析
1．取得的成绩
通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。试卷每题的得分率如下:第一题填空题的知识得分率为79.2%：第二题比较小数的大小的得分率为96.3%，得分率比较高，说明学生对这部分的知识掌握的比较好；第三题判断题的得分率为57.01%,学生判断的能力不太好;第四题的得分率为54.3%;第五题的得分率为95.2%,计算能力很强;第六题的得分率为90.6%;第七题的得分率为89.1%;第八题的得分率为93.2%;第九题的得分率为76.6%这说明大多数学生在试题解答时态度比较端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。;第十题的得分率为56.8%,学生用列举的方法解决问题能力欠差.
学生取得的成绩反映出教师对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系。
2．存在的问题
学生的问题:①部分学生计算能力不过关
从阅卷中发现一部分学生计算能力不过关,抽阅一张成绩较低的试卷,学生计算的得分率仅为31.32%。《数学课程标准》在本年段计算方面的评价要求主要是看学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算,是否有对计算结果进行估算和验算的习惯。而从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了这种情况。
②在学生的解题过程中，我发现他们综合运用知识的能力存在一定的局限性。具体表现为，在解决应用题时，学生们在理解题意、分析问题以及应对题型变化的灵活性方面表现不佳。他们在解题过程中，往往未能清晰地展示其分析思路，且表现出较强的思维惯性，即容易陷入固定的思考模式中。以一道应用题为例：假设有红、黄、绿三种颜色的灯光，可以选择一种或两种颜色的灯光来表示不同的.信号，那么总共能表示多少种不同的信号呢？在处理这个问题时，我班的学生由于受到日常生活中某些特定场景（如国旗）的影响，错误地认为红黄与黄红两种颜色的组合代表的是不同的信号。基于这一理解，他们最终计算出的答案是九种。然而，实际上在这道题目中，红黄与黄红这两种颜色的组合代表的信号是相同的，因此正确的答案应该是六种。这样的例子揭示了学生们在面对实际问题时，如何将抽象的知识应用于具体情境中，以及在解决问题的过程中如何灵活运用已有的知识和经验等方面存在的不足。这需要我们在教学中更加注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新思维能力，帮助他们学会跳出固有思维框架，更有效地理解和解决问题。
教师的问题：从学生的解题困境中，我们能窥见教育过程中的一个关键问题：教学方法的单一与僵化。以第八题为例，这道题虽然基于教科书的典型模式，但通过改变背景设定，学生们却陷入了迷茫，不知从何着手。这揭示了在教学实践中，“举一反三”和“触类旁通”的能力并未被充分培养，教师更多地是局限于对题目本身的讲解与操作，而非引导学生掌握灵活应用知识的方法。这种教学模式限制了学生思维的广度与深度，不利于他们形成独立思考与解决问题的能力。
四、改进措施
鉴于上述分析，提出如下建议：
(一)做好备课工作
1、在准备课程时，知识点需详尽且精准定位。每一堂课的教学核心、难点以及关键点应清晰把握，尤其是那些细微之处。教师应在课前充分准备，课堂上的引导也需精准到位，确保学生能够准确掌握，这样在解答问题时，他们的表现会更为出色。通过细致的备课和有效的课堂指导，可以显著提升学生的学习效果。教师需深入理解并明确每一点知识的核心内涵，以及在实际应用中的重要性与复杂性。同时，注重细节的教学策略能够帮助学生建立起全面而深刻的知识体系，使他们在面对各类问题时能够游刃有余地运用所学知识。因此，教师不仅要在课前做好充分的准备，还需在课堂上灵活运用教学技巧，引导学生深入思考，从而达到良好的学习成效。
（二）抓实课堂教学
1、树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。
一是过程目标至关重要。
审视考试成绩后发现，当前课堂教育的一个显著短板在于教学流程的缺失。从学生的答案中可以看出，教师在授课过程中并未充分展现教学的过程性。为了改善这一状况，在未来的教学实践中，我们应秉持既要关注学习成果，也要重视学习过程的原则。在强调过程的充分展现时，旨在培养学生的实践能力，促进其思维的发展。
二是情感目标也不容忽视。
在教育过程中，情感态度价值观的培养与数学知识的掌握之间存在着相辅相成的关系。教师应当致力于构建一种积极正面的学习氛围，确保学生在探索数学世界的过程中能够感受到乐趣和成就感，从而避免数学学习成为令学生感到畏惧的任务。通过关注学生情感态度的塑造，不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能有效促进其主动参与学习与独立思考的能力，进一步深化对数学概念的理解与应用。
从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。
2、加强教法的研究
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。
一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。
旨在引导学生熟练掌握基本的学习流程、技巧与方法，同时培养他们形成积极向上的学习心态及优良的习惯。
在教育实践中，应避免"填鸭式教学"与"单向灌输"的模式，而应当积极引导学生主动参与学习过程。为此，教师可以设计多种互动环节，鼓励学生"运用眼睛观察、张开嘴巴表达、动手操作、勤于笔录以及勤于思考与讨论"。通过这样的方式，学生能更深入地理解知识，并逐渐成为学习的主体。最终目标是实现"授人以渔"，即教会学生如何自主学习，以便提升他们的学习效率和成果。
3、重视培养学生的应用意识和实践能力。
通过分析学生答题结果，我们可以看出学生们对于基础知识的掌握较为稳固，然而他们面临的主要挑战在于将已学知识应用于解决复杂问题的能力不足。表面上看，可能是由于学生在解题时不够仔细，或是未能准确理解题目需求所致。实际上，这反映出的是教师在教学过程中过于依赖课本讲解，而忽视了将理论知识与学生日常生活的实际应用相结合的重要性。学生缺乏从现实情境中识别并提取数学元素的能力，更不用说利用这些信息解决实际问题了。因此，在实际的教学实践中，我们应当更加注重将课堂学习与现实生活紧密相连，通过实践活动增强学生的动手操作能力，并逐步培养他们运用知识解决实际问题的能力以及良好的学习习惯。应着重于提升学生的观察力、比较力、联想力、讨论力、猜测力、归纳力等基本技能，特别是要注重培养他们的思维灵活性。可以设计一些包含额外信息和开放性的问题，为学生提供更多思考和探索的空间，以此激发他们的创新思维和实践能力。
（三）是要做好提优补差工作
提优补差工作要形成长效机制，在这方面许多学校有许多好的做法，如：
第一，课上对两头学生的格外关注
第二，建立优差生档案与记实。档案与记实形式不限，但不能是形式化的。
第三，做好对优差生的辅导工作
第四，和优差生家长及时沟通与合作
（四）努力实现学生整体优化，防止两极分化。
通过分析成绩和试卷，我们发现学生的学术表现呈现明显的两极分化态势。鉴于此，教育工作者在教学实践中应特别聚焦于“学困生”，并实施个性化教学策略。我们需要深入理解他们在学习过程中遇到的具体难题，并积极给予支持与激励，以确保每位学生都能在原有基础上有所进步。只有当“学困生”的学业水平得到提升时，新民市小学数学的整体教学质量才能实现持续改善。
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