化学研究性学习报告范文（精选17篇）
随着个人的文明素养不断提升，需要使用报告的情况越来越多，要注意报告在写作时具有一定的格式。你所见过的报告是什么样的呢？下面的精彩内容小编精心整理的化学研究性学习报告范文（精选17篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
化学研究性学习报告 1
活动背景
中国的茶文化源远流长，博大精深。本课活动的教学是继《碧螺春》一课的延伸，选题是在课堂教学的基础上生成的。《碧螺春》是篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来以及采摘、制作、品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对劳动人民的赞美之情。学了课文后，学生对“茶”产生了浓厚的兴趣，我就因势利导，引导学生多途径搜集整理有关茶的资料，组织学生对自己感兴趣的话题进行研究性学习，在一系列的活动过程中培养学生搜集、加工、处理信息的能力，在悠悠茶韵中品味书香。
活动目的
1、引领学生在生活中学语文，通过多种途径了解茶文化的信息，拓宽茶的知识领域，激发学生对中国传统文化艺术的热爱。
2、通过尝试制作茶食，进一步拓展学生的动手能力、创造能力及艺术审美能力。
3、关注课堂生成，注重学科的综合，融语文、美术、自然、社会、劳动等各科于一体，培养学生搜集、加工、处理信息的能力和善于交流、合作、探究的精神。
活动准备:
学生
:1、通过阅读书籍、考察市场、个体采访、上网搜索等途径搜集整理有关茶文化信息，编辑茶韵文集，制作小报，布置展版。
2、自主合作制作茶食。
教师:
1、准备课件及茶具、茶叶、开水等实物。
2、有计划地指派一名同学担任这次活动的总指挥，具体协调和组织大家开展好前期的调查研究。
3、为学生提供网络平台及相关网站。
活动过程
一、课前互动
师:同学们，上课之前我们聊聊好吗?
1、这两个星期你为今天的'活动做了哪些准备?(生:找资料、逛书店、考察市场、到超市调查、访问他人、设计展板、制作茶食、准备茶具……)
2、通过这些途径，你们都了解到了什么?
(生:茶叶的种类、茶具的品种、有关茶的诗词对联、茶的药用价值……)
【这一环节的设计一方面是为了了解学生的准备情况，检验学生的知识储备，以便使下面的活动有的放矢开展，另一方面是为了让学生形成愉悦的学习心理，使学生愿学、乐学。】
化学研究性学习报告 2
本学期出现了一门新的学科——研究性学习。高二的学姐在给我们介绍的时候说，这是一门“能够增强女汉子技能”的学科。在经过了一个学期的系统学习之后，我想学姐要表达的，就应是这门科目的实用性和严谨性吧。
（一）课程总结
1、新知识
研究性学习，在我看来，是一门综合性、实践性、探究性极强的学科。开学的第一个月，我在老师的指导和教授下，了解到研究性学习的资料、特点和开展研究性学习的具体方法。在这个过程中，我深刻地认识到研学是一门很有用的学科，它能够锻炼我们的逻辑思维以及动手潜力，对文科和理科的学习，个性是理科的学习，有十分大的帮忙，如设计实验时对方案的方方面面都要思考到，要有十分具体可操作的步骤以及强大的理论支持。同时，这段时间的学习也为之后的课题研究实践打下了基础，指导我们在进行研究前要确定课题、制定研究方案等等。
2、九连环和四巧板
九连环和四巧板是这学期的课程中最有意思的资料了。九连环和四巧板都是中国的传统益智游戏，是祖先们的智慧结晶。九连环是小时候就学会的，看到老师带着一大箱九连环来到教室的时候，觉得很亲切。下课了同学们常常花上10分钟的休息时间来一场速度大比拼。能够说玩九连环的时候，整个人的思维都务必高度集中，要能提前预想到下一步甚至是整个解锁的过程，先下哪个环，再装哪个环，注意力稍不集中有可能就会解错掉。我更喜欢的是四巧板。我们不仅仅花了一节课亲手制作了四巧板，了解了它的组成和构成的过程，而老师给大家尝试的那些图案，更是让我兴趣满满想要挑战一下。最后在我和小伙伴们的`齐心研究后，我们成功地从“幼儿园”级别拼到了“研究生”级别，让我觉得很有成就感。
3、我的收获
让我记忆十分深刻的一节课上，我们学习了如何研究的方法，有文献研究法、网络调查法、个案研究法等等，原本我以为做研究就是查查资料、做实验，没想到能够各种各样的方法都能够进行有效的研究。这为我们小组之后的实际工作带给了多元化的思路，让我觉得十分新颖。
老师曾说，研学是一门和语文数学外语同等重要的学科，把研学课认真学好，对每一门科目都有帮忙。一开始听说这句话的时候，我并不相信，但在经历了自己的小组合作之后，我觉得研学的确在逐渐地改变我思考一些题目的方法方向，而我相信在今后的学习中，我会慢慢收获研学课给我的帮忙。
（二）自我评价
1、我的工作
首先需要解释一下，我们小组因班级学号安排有些特殊，我们5号小组一共只有4位同学。又因为我们的课题是“影响中美两国人生活习惯的差异的研究”，而有一位同学是日班的，所以大多数工作都又剩下的三位同学商议完成。
在我们小组中，我参与了课题的讨论选取并最终确定了本小组的研究课题，完成了开题报告中“研究进度及时间安排”的初步设计和规划，组织了本小组同学尝试各种资源与外国友人进行沟通了解（但最终由于参与的人数太少，学校当时没有来自美国的交流生，采访的结果不具普遍性，经小组讨论去掉了该资料）以及结题报告的回答老师同学的问题解答部分。
2、工作比例
大约占总工作的25%—30%，耗时约5小时。
3、评分
我给自己打85分。理由：本来小组在设计实验方案是有许多的雄心壮志，但最终只能采用文献研究法和个案分析法，在这个转变过程中，我们进过小组讨论做出了许多修改与调整。虽然最后呈现出的东西里并没有我们失败的资料，但是这样一个探索的过程我一向参与其中，也觉得很有好处。我觉得从开题报告的任务下达开始，我和另外两位组员都态度用心，合作也十分愉快。鉴于我的投入，我给自己85分。
最后有一点必须要说的，不明白是哪一部分里的。当做自己的感想好了。
我们组做完结题报告后，我负责回答问题。我本以为老师会提问我们组研究过程中的一些具体的过程或者是思考，结果老师的问题是，你们的研究对我们同学们的生活学习有何实际的应用好处。我当时回答的时候并没有多想只是按照我们当初讨论时的思路回答了问题。然而之后我想起来这个问题的时候，觉得其实这是一个十分有好处的问题。研学不像数理化，虽然需要的都是严密的逻辑和理科的思维，但是做出一道难题的目的是拿到分数，而开展一个课题的目的却是运用研究成果更好的更快捷的服务于我们的生活当中去。而这将给我们之后的研学课、甚至是走上社会以后，我们就应如何选取职业、如何有方向地工作，带给一个明确而有现实好处的目的，那就是，努力让生活更加完美。
化学研究性学习报告 3
课题方案的制定是课题研究的必要条件，不仅为研究者提供了明确的、可操作的程序，而且为这些程序的操作提供可靠的方法，是课题研究的“蓝图” 。科学研究是一个广泛收集信息，并通过分析、加工、处理得出有助于认识、解决相应问题的结论过程。由于师生的知识结构和科学素养的限制，对课题研究往往停留在经验层次上，而忽略了科研的根本环节（信息的即时收集、分析、加工和处理工作）。因此，重视课题方案的设计，对于保证研究的规范性，提高科学研究质量具有重要意义。
⒈课题方案的内容
课题方案包括研究背景、目的'意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。
研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状：
①人家在研究什么、研究到什么程度？
②找出你想研究而别人还没有做的问题。
③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善的想法或措施。
④别人已做过，你重做实验来验证。
目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。
成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。
实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：
⑴研究方向。
⑵子课题（数目和标题）。
⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。
研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，越容易操作。
可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。
预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。
⒉课题方案的格式
一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达（详见附件：研究性学习课题“宠物热对社区生活的影响”的课题方案）。
⒊撰写课题方案的注意事项
一要注意可行性。课题方案要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外；若是实验研究要考虑重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选择要根据课题内容、学生认知水平及教师的指导能力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。
二要注意科学性。课题方案要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的意义要与预期结果相吻合；方案中各部分切忌张冠李戴；获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。
三要注意过程性。整个研究过程必须在课题方案中体现出来，如研究内容、研究方法、研究步骤（选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思）和预期结果等等。
化学研究性学习报告 4
一、 研究背景：
平时我们都经常喝酸奶，都是在超市或小卖部买的，后来发现网上其实有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于种种原因一直搁置着。
现在学农的时候能提供一个机会我们自己做酸奶，既能锻炼动手能力。又能积累一门手艺，感觉非常高兴，就参与了这项活动。
实验中需要控制变量，我们想了很久，奶源是一个很重要的问题，奶质和形态都能影响酸奶的味道，所以我们选择了控制奶源变量的酸奶制作研究性学习，探究选取哪一种奶源才会使自制酸奶口感更好。
二、 活动目标
近几年，发生了用皮鞋制酸奶的事件，让整个社会陷入了诚信危机。对于青少年，奶制品是生活中必不可少的.一部分。面对酸奶的事件，我们产生了恐惧与担忧。所以我们想通过自己制作酸奶，感受酸奶生产的过程，同时体会制作每种品牌酸奶的成本高低与口感来源。
我们对于酸奶成品的期待并不高，希望结果制作出来的酸奶，能在凝固中传递出当代酸奶的香气与奶味。
三、 活动实施的具体过程：
一） 分组分工，选取实验材料，制定活动方案。
二）材料
1、发酵用的原料
伊利纯牛奶、伊利高钙低脂纯牛奶、香满楼鲜牛奶、伊利高蛋白脱脂高钙奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶发酵剂。
2、工具及仪器
RC-H2日创酸奶机(5个反应杯)、标签纸数张、量筒、电子天平、称量纸等。
三） 实验原理：
在42℃恒温环境下7小时，乳糖在乳糖酶的作用下，首先将乳糖分解为2分子单糖，进一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白胶粒中的胶体磷酸钙转变成可溶性磷酸钙，从而使酪蛋白胶粒的稳定性下降，并在PH4.6 -4 .7时，酪蛋白发生凝集沉淀，形成酸奶。
四） 实验的设计
杯①用100ml香满楼鲜牛奶，倒入100ml反应杯，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
杯③用14g伊利高蛋白脱脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g发酵剂，搅拌均匀。
杯④用100ml伊利纯牛奶，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
杯⑤用100ml伊利高钙低脂纯牛奶，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
经发酵后品尝5杯酸奶的味道，比较5杯酸奶的酸度、颜色、香味、状态、口感的不同。
实验步骤：
1、煮开水，并将五个玻璃杯、五个盖子、量筒、烧杯清洗干净并消毒;
2、杯①：加入100ml香满楼鲜牛奶;
杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，搅拌均匀;
杯③：加入14g伊利高蛋白脱脂奶粉，加水到100ml，搅拌均匀;
杯④：加入100ml伊利纯牛奶;
杯⑤：加入100ml伊利高钙低脂纯牛奶;
3、待奶粉冷却到室温，五个玻璃杯各加入0.1g家用酸奶发酵剂;
4、酸奶机恒温42℃发酵7小时;
5、品尝并比较各酸奶的味道;
6、分享和总结。
化学研究性学习报告 5
一、利用探究性实验激发学生的学习兴趣
探究性实验要求学生自行设计，自主实验探究，学生对实验现象怀有幻想、期待、新奇、刺激，对实验结论可事先进行猜测和推断，实验后进行理性的分析、对比、讨论和推理，极大地激发了学生的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性。如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给学生演示“扇风点火”的实验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊奇，顿时哗然：“怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢？”引导学生带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使学生在活跃的课堂气氛中获得了感性认识。如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸（先用酚酞试液浸泡晾干）和针（用氢氧化钠溶液湿润）为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果。把成语与化学现象联系起来，生动有趣。为什么会产生这种现象呢？引导学生积极思考，教师讲解酸碱指示剂显色原理后，学生“跳一跳就摘到了‘苹果’”感觉“味道美极了”。生动、鲜明的趣味实验和演示实验能把学生带入神奇有趣的科学世界中，学生从奇妙的实验中获得丰富多彩的化学知识，从兴趣盎然的观察中发现有趣的问题，活跃学生的思想。对于初次接触化学的初中学生而言，就会感到化学的浓厚趣味性和神秘感，于是一个个“为什么”油然而生。凡有实验，学生的兴趣就会特别高，精神振奋、思维活跃，课堂印象特别深刻。实验就像一块巨大的磁石深深诱惑着学生，通过有趣的实验现象，再加上老师的.启发、诱导、点拨，使他们认真观察、分析，促进了他们智力因素的发展。
二、利用探究性实验增强学生的自主学习能力
不同方面的探究性实验，解决问题的方法也各不相同，这就要求学生从不同角度和不同层面去思考分析问题，搜集相关资料，提出假设和做出推理，设计实验方案，实验验证。通过这些过程使学生体验到了搜集资料、设计实验方案、运用科学方法的重要性。例如在实验“对蜡烛燃烧产物的探究”中，我给学生提出了这些问题：
（1）观察蜡烛的颜色与状态分别是什么？
（2）能闻出什么味道？
（3）切一小片蜡烛放入水中，下沉还是上浮？
（4）点燃蜡烛观察火焰的亮暗之分。
（5）在火焰上方置一干燥的冷烧杯（或其它可行性用具），观察到烧杯壁上有什么现象，手感如何？
（6）把烧杯倒转过来，迅速倒入澄清石灰水有什么现象发生？
（7）用嘴吹灭蜡烛，会发现什么？用火柴点燃，还能看到什么现象？
（8）杯底有发黑现象是怎么回事？
（9）烧杯罩住蜡烛一会儿，会自动熄灭又是为什么？
这些问题暂且把它叫做“拐杖”，因为学生不能真正如科学家那样完全靠自己的知识与经验提出大胆的假设，然后用实验来证明，因此老师要给学生“拐杖”，围绕问题学习探究，给学生以抓手。然后将学生四人一组，先让学生小组讨论，提出可能的实验方法，要求学生对每一种方法都设计实验方案。然后，回家利用家中的材料进行实验。这个实验成本低，实验步骤简单，现象明显。经过独立设计实验，学生不但学到了不少初中教材上没有的知识，而且设计出了许多老师也想不到的方案。如有的学生用白瓷碗观察有碳黑生成，有的学生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯观察水的生成，有的学生在筷子上涂上石灰水等。在实验中，有的学生还发现了一个奇怪的现象，他们说每次吹灭蜡烛的时候，总有一股白烟，这是怎么回事？于是，就又产生了新的探究。在探究性实验过程中，当遇到用课本知识难以解决的问题时，相当一部分学生会主动超前自主学习获取知识，增强了学生自主、探究学习的能力。
三、利用探究性实验提高学生的科学素养
实验教学若离开了实验过程，就成了无源之水，无本之木，所以绚丽的实验过程，更能体现化学的魅力，凸显学生的个性，提升学生的素养。所以妥善规划实验过程的教学，使实验跟科学探究融合起来，不仅能让学生获得知识，学到技能，而且还可使他们受到科学方法、科学思维的训练，发展他们的学习兴趣和科学素养，从而使他们形成实事求是、严谨认真的科学态度和敢于质疑、大胆探索的科学精神。总之，为了更好地在化学探索性实验教学中发挥更大的作用，每位教师都应该转变旧的教学方式，帮助学生掌握新的学习方式，要不断完善教学设计，反思自己的教学过程，及时记录自己在教学中的新发现、新见解、新问题，然后进行分析、反思、自我完善，使自己的教学艺术不断地得到发展和提高。
化学研究性学习报告 6
课题的提出
本课题讨论的“研究性学习”可以从广义和狭义两个角度来理解。在广义上，它指的是学生通过探究问题的学习方式，是一种教育理念或策略。这种学习方式可以贯穿于各个学科和活动中，主要强调研究性学习方式，也包括学科内的专题研究活动。而狭义上的研究性学习则是一种特定的专题研究活动，指学生在教师的指导下，根据自身生活和社会生活选择并确定研究专题，以类似科学研究方法的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题。
研究性学习，以学生自主学习、亲身体验和探索研究为基本方法，旨在培养学生的创新意识、实践能力和个人素质。这种学习活动使知识、能力和态度融为一体，充分展现了素质教育的内核；它有助于学生掌握学习方法和研究技巧；并为学生的个性化发展提供了机会。
课题研究的基本内容和研究目标
1.内容：
挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息;
化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式;
化学学科开展研究性学习的基本方法;
与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。
2.研究目标：
学生目标：
改变学生单纯接受教师传授知识的学习模式，致力于构建开放的学习环境，提供多样途径获取知识和实践应用的机会，培养学生创新精神和实践能力。具体目标如下:
1.创造开放的学习环境:提倡学生积极思考、自主探索和团队合作，为他们提供宽松自由的学习空间，鼓励他们在学习中表达和分享自己的想法与观点。
2.多渠道获取知识:除了传统的教师讲解和课本阅读，鼓励学生利用互联网、图书馆、实地考察等各种资源进行跨学科、跨文化的综合学习，从不同角度拓宽知识视野。
3.实践应用知识:鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，通过实践项目、案例分析、模拟情景等方式培养学生的动手能力和解决问题的能力，加强对知识的理解和应用。
4.培养创新精神:引导学生勇于挑战传统观念和方法，培养创造思维和解决问题的能力，激发学生独立思考和创新的意识。
5. 个性化学习指导:根据学生的兴趣、特长和学习风格，提供个性化的学习指导和支持，鼓励他们在自我管理和自主学习中发展潜能。通过以上目标的实现，我们将为学生打造一个积极、开放、互动的学习环境，培养他们的核心素养和终身学习能力，从而更好地适应未来社会和职业的挑战。
(1)获得亲身参与研究探索的体验
(2)提高发现问题和解决问题的能力
(3)提高收集、分析和利用信息的能力
(4)学会分享与合作
(5)培养科学态度和科学道德
(6)培养对社会的责任心和使命感
教师目标：
研究性学习是一种以问题为核心的学习方式，旨在通过提出和解决问题来组织学生的学习活动。教师在设计学习过程时需要创造一个情境或给出一个研究任务，从而构建问题的初始状态。为了达到教学目的，教师应寻找与教学内容密切相关、能够激发学生学习兴趣的材料，并以新颖的方式和生动的语言提出一系列问题，引导学生进行探索和发现，并激发他们进一步提出新问题的求知欲望。
学科目标：
化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强的学科，教师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣事例、通过原有知识储备、通过对某一问题的不同看法来创设问题情境，能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究知识的热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，从而获得较为牢固的知识。
究的基本原则、方法和步骤
1.基本原则：
(1)全员性原则：面向全体学生，使每一名学生都在学习中获得乐趣。
(2)综合性原则：研究性学习是以问题为核心的学习方式，每个问题的研究和解决都需涉及多种知识。在这个过程中，我们会自然地将已学知识联系起来，并运用它们来解决问题。教师的指导下，学生在系统学习课本知识的基础上，逐渐将学习从单一的学科培养向综合发展，实现综合应用学科知识并解决生活中的问题，以期收获更大成效。
(3)自主性原则：学生的`学习内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题，主动地提出问题，积极地寻找解决问题的方法。
(4)探索学习原则：学习并非仅仅被动地记忆和理解知识，而是要以敏锐的观察力发现问题，积极主动地提出问题，并主动去寻找解决问题的方法，从而通过探索的过程来获得结论的学习方式。
2.研究方法：实验法
3.研究过程：
第一阶段：准备阶段。
(1)由教科室组织举行系列讲座，学习理论，设计方案。使教师和学生明确研究性学习的基本程序和基本的科学研究方法，了解研究性学习的基本程序。引导师生及学生家长提高认识，作好研究性学习的心理准备。
(2)指导学生选择课题，明确如何发现问题，怎样归类分析问题以及选择课题的一些原则。
(3)做一些课题研究的示范工作学科教师结合所教学科，用研究性学习的方法进行研究问题，通过提出问题——描述问题——提出假设——实验论证——解释结果——评价结果——问题解决的学科上展示，对学生进研究性学习的方法指导。
(4)培养课题研究的骨干。通过学习，有的学生已着手开展研究，我们在各班培养一些课题研究的骨干，以带动全体学生。
第二阶段：实施阶段。
具体任务是：
(1)指导学生定课题。从身边和生活中发现问题并研究课题。学校在课题选题中培养学生的自主性。学生选题比较有特色。一是围绕学校学生学习生活，购买小食品的消费情况的调查;二是关注社会、关注生活的课题，如房屋装修的材料与污染情况调查、人体所需元素的调查。
(2)指导学生制订研究方案
教师对学生所选课题就研究的可行性分析、研究的目的、内容、方法指导、课题组成员的分工、具体实施的步骤等制定研究方案。(3)以班为单位进行开题报告，选聘指导教师，高一年级共确立了82个化学课题，化学子课题组对课题进行归类和整理。
(4)整合各方面力量，开展研究性学习。在确定课题后，我们整合各方面力量指导学生开展研究性学习，重点从两个方面让学生实践、体验。一是搜集和分析信息资料。学生通过访谈上网、查阅书刊杂志、问卷等，综合整理信息进行判断，二是调查研究。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查。
(5)评估学生参与研究性学习的效果是十分重要的。为了推动研究性学习的开展，我们对学生的课题研究进行了详细陈述，并展示了所取得的成果。同时，在班级上展示了学生的调查报告，并对其内容进行了评估。在这个过程中，我们特别注重了研究性学习的过程和学生参与的程序。为了全面评估学生参与研究性学习的效果，我们认为有必要对此进行评估。为了促进研究性学习的开展，我们详细描述了学生的课题研究，并且提供了展示他们取得的成果的机会。此外，我们还在班级上展示了学生们的调查报告，并对其内容进行了评估。在评估过程中，我们着重强调了研究性学习的过程以及学生参与的具体程序。
(6)我们的课题组正在共同努力，以挖掘研究性学习素材为主要任务。在课堂教学中，我们致力于设计能够激发学生自主学习的研究性情景，并积极调动他们的学习兴趣和参与度。
(7)开展研究性学习公开课
四、研究成果
我组教师在研究性学习中，不断探索，不断总结。其中上研究性公开课有：
付晓艳：《氯气》一课获辽宁省重点协作校青年教师创新教学大奖赛一等奖
张玉洁先后上了两节研究性公开课。课题分别是《卤族元素》和《环境保护》。
效果显著。
顾绣红：《家庭装饰与污染》一课，充分展示了学生的潜能。
陶萍和王恩成：《食品安全》别具一格。
候跃平：《环境保护》利用现代网络技术，使课堂生动活泼。
我组有关研究性学习论文有：
候跃平：《研究性学习教师》被评为辽宁省优秀论文一等奖。
王恩成：《机遇与挑战》获第xx届辽宁省青少年科技创新大赛优秀项目
《角色转换》获辽宁省高中化学新教材研讨会一等奖
《新课程与自学能力》获东北地区走进新课程优秀论文一等奖
付晓艳：《浅谈化学教学中创新教育》获东北地区走进新课程优秀论文一等奖
王霞写出了《研究性学习初探》一文。
经过多年的实践和探索，我们发现研究性学习在学生中获得了广泛的认可和支持，不仅激发了他们的学习兴趣，还显著提高了他们的综合素质。作为一个课题组的学生，我们深刻地意识到科学研究对于生产生活的重要性，同时也认识到科学研究必须遵循科学的理论和方法。我们明白只有通过团结合作，才能做出科学的决策，从而改变传统的观念，让学习不再成为一项苦差事。我们非常赞同将研究性学习引入课堂并渗透到各个学科教学中。研究性学习不仅培养了我们关心社会、关心他人的高尚情感，还增强了我们的社会责任感。同时，它还大大提升了我们的观察、交往和研究能力，培养了我们的科学探索精神。总的来说，研究性学习在教育中起着重要作用，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，还可以培养学生的社会责任感和科学探索精神。我们将继续积极支持并参与研究性学习的实践，为未来的科学发展做出我们的贡献。
五、子课题研究小组
组长：XX
成员：XX
执笔：XX
化学研究性学习报告 7
一、化学实验教学的重要作用
1.有助于学生学习兴趣的激发
兴趣是较为特殊的一种意识倾向，可以始于趣味性实验，是主观上产生学习动机的重要原因，而且良好的学习兴趣是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉.作为以实验为基础的一门自然学科，化学教学中的实验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强学生化学学习兴趣的催化剂.我们都知道，实验现象往往是千变万化的，是将学生化学学习兴趣唤起的有效途径，因而对于刚刚接触化学的初中学生，教师可以采取实验现象的千变万化来对学生的学习兴趣加以激发.
2.有助于学生化学概念的形成
所谓化学概念也就是运用简练的语言对知识进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等等.要想使学生的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学实验则是借助于学生的嗅觉、听觉以及视觉来形成感性方面的认识，通过在感官上的直接作用所进行的真实实验，能够帮助学生逐步的形成思维，并且加深对化学概念诸如化学反应物质特性等的理解.
3.有助于学生创造性思维的培养
学生创造性思维培养的最有效的载体就是化学实验，在初中化学实验课程中，做“分组实验”亦或是“演示实验”，教师可以对一些问题进行设计，循循善诱，由表及里，由浅入深，适当点拨，以及逐渐的培养深入、全面且具体认识物质及其内在规律、变化本质，这样能够使学生的思维由表面上升到本质层面，由感性认识上升到理性认识.
二、初中化学教学中实验教学的主要策略
1.探究性实验教学策略
初中化学探究性实验教学要想得以有效实施，那么教师所设定的实验教学程序就应当是获得科学结果的一个过程，所体验的化学实验科学必须是客观且真实的，并且落实的学科素质是有效扎实的在设计化学实验教学情境上，教师应当为学生创设出互动、和谐、民主和宽松的一个实验氛围，在实验过程中要保证学生能够自主的、充分的自我调配、自我支配实验活动，而且还可以借助于互相间的争论、交流、讨论以及意见综合等，养成知识获取的探究能力，养成合作学习、探究位置的良好态度，进而将所学知识意义的整体性建构最终完成.
2.演示性实验教学策略
在初中化学实验教学的过程当中，开展演示性实验性教学的'主要要求是要有较高的可见度以及成功率，在教师对实验进行演示的过程中，要高度重视培养实验方法、分析实验过程和讲解实验原理.具体来讲，演示性实验教学策略主要涉及到的内容有:补充与加强演示实验;将演示实验的可观察性提高，改进及改善实验装置;增加学生实践的机会，“下放”实验;突破难点与重点，“提升”实验;转变演示性实验的主体，锻炼学生的胆量和勇气，帮助学生树立自信等.3.验证性实验教学策略初中化学教学中验证性实验教学要想得以有效实施，需要学生切身的参与到化学实验当中，简单的来说也就是合理的搭配类型不同的学生，合理科学的创建实验小组，在化学实验中促使每一位学生均有事可做，并且最大限度的将自身的特长发挥出来，进而在技能、知识、能力、价值观与情感态度等多个方面均能有程度不同的收获.具体而言，教学策略涉及到的内容有:实验目的的明确、实验原理的理解、实验现象的分析、实验结论的得出，同时还要注重实验中所出现的异常现象;要让学生真正的参与到实验过程中，也就是让学生体验实验、动手操作实验、设计实验、分析实验结果;在实验中要重视实验过程和学生操作，正确引导学生探寻结论，体验过程，感受实验;要大力的鼓励学生对实验结果及其过程的个性化理解、独特视角;要延伸化学实验至课外，而且还要加强实验习题的实验性等.
三、加强初中化学实验教学的有效途径
1.开展趣味十足的实验活动
在初中化学实验教学中，教师应当积极的开展趣味性实验，以此来调动学生参与热情和学习积极性.可以以学生所掌握的科学知识、生活常识为趣味性实验的素材，运用所学知识作为趣味性实验的背景，因为这样与学生的现实生活更为贴近，而且方法比较新颖独特，能够得到学生们的喜爱和欢迎.比如，在对“实验室制取二氧化碳”的化学实验学习以后，在课下教师可以引导学生做“鸡蛋跳舞”的趣味性实验，也就是在食醋中放入鸡蛋，鸡蛋会不断的上下浮动，验证了碳酸盐是鸡蛋壳的主要成分.此类寓教于乐的实验活动，不仅能够将学生参与实验的积极性和兴趣激发出来，而且还培养了创新能力.
2.引导学生设计实验
比如在对实验室制取氢气和氧气的实验学习以后，可以让学生对实验室制取气体所需的装置与方法进行分组讨论且归纳总结，并且对实验室制取二氧化碳的有效方法进行设计，具体包括所需要的有哪些仪器、哪些药品，如何装配，如何验满、收集等等.经过深入的探索和认真思考后，最终有实验室制取氢气及二氧化碳共识的形成，但是仅仅可以通过向上排气法进行收集.另外，在初中化学教材当中，氢气的制取装置存在着一系列的缺陷，其中尤为突出的就是无法随时停止反应过程，而且回收锌粒与酸液非常不便等，而为了对这些不足予以弥补，将多种装置设计出来，可以将试管更改成侧支试管，用铜丝所编制的“篓子”将锌粒装起来，并且使用另外的一个铜丝将其挂在试管口，这样就可以实现实验反应的随时停止，该过程能够提供给学生了自我创造、自我思考的一个好机会.总而言之，实验教学在初中化学教学中是至关重要的，不仅在训练学生对科学方法的学习、科学态度的培养上有着积极的促进作用，而且在学生创新意识培养、创新能力提高上有着很大的帮助，所以，教师应当对化学实验教学提起高度重视，并且开辟出开展实验教学的有效途径，从而进一步提高实验教学效率及质量.
化学研究性学习报告 8
课题题目：关于修正液对人体的危害
组别：第三组
组长：蒋艺莹
指导老师：刘小红
课题组成员：林泽漩、吴玲、蒋艺莹、李秀珍、符青坛、陈桂银、陈艺绮
一、课题提出背景说明：
修正液，又称“涂改液”，“改正液”，是一种普通文具。于19XX年由美国秘书贝蒂·奈史密斯·格莱姆发明的。涂改液是一种白色不透明颜料，涂在纸上以遮盖错字，干涸后可于其上重新书写。涂改液不像胶条一样容易把纸撕破，也不像橡皮那样对钢笔、圆珠笔束手无策，它方便、快捷、干净、覆盖力强，挥发快。被学生们当作是改正错误的好帮手。
涂改液的使用越来越广泛。据调查，在部分大中城市的中小学生中的使用比例在80％左右，而小学生的使用比例高达95％以上。但在同学们使用的过程中，往往会闻到一些刺激性气味的气味。有些同学为寻求快干，用手去擦拭未干的表面，结果将液体粘在皮肤上。更有甚者，有的学生还把修正液当成玩具，互相挤射。而多数的涂改液都标称有进口产品，但没有中文标识，更没有印有“儿童不宜接触”等警示语。有关人士还认为，修正液用多了可能产生依赖心理，尤其是孩子。
为此，有记者到中山区某小学采访了一名五年级的小学生。他告诉记者，自己三年级就开始用涂改液改作业了，班里30多人，至少一半人有涂改液，没有的同学需要时就借用别人的。“直到修正液有什么危害吗？”记者问。“知道一点，但用它改错习惯了，反正只要不吃就行了。“记者又随机采访了10名小学生，他们中有6人拥有修正液，仅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采访中，记者了解到，对于大多数同学而言，持明确反对态度的不多，有的学生虽然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，觉得利大于弊，所以仍继续在使用，较高的使用率和学生对相关常识的漠视，实在令人担忧。
了解到这里，我不仅对修正液打了一个大大的问号，白的像雪一样的修正液背后究竟有什么我们还不了解的东西。
二、研究课题的途径：
通过查阅报刊、互联网、访问、调查问卷等形式
三、研究内容：
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小实验
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四、研究目的'：
修正液的成分到底是什么呢？她对人体有没有危害呢？对人体有什么危害呢？在使用的过程中应注意些什么呢？如今市场上雨后春笋般的出现了许多环保型的修正液，这样的修正液是不是就真正安全了呢？
五、任务分工：
负责活动记录，实验记录：符青坛、李秀珍
资料保管和整理，陈述报告，问卷调查：陈桂银
负责上网及上图书馆查资料，撰写报告：陈艺绮、蒋艺莹
负责各超市实地考察：林泽漩、吴玲
六、活动步骤：
第一阶段：20XX年01~02月，上网，图书馆查找有关修正液的资料。
第二阶段：20XX年02~03月，访问同学，了解修正液种类及可能产生问题。
第三阶段：20XX年03~04月，实地考察，了解修正液在学生中运用的普遍性。
第四阶段：20XX年04~05月，整理资料，分析结果。
第五阶段：20XX年06月，撰写结题报告。
七、预期成果：
调查报告
呈现形式：文字图片
化学研究性学习报告 9
一、课题提出背景说明：
修正液，又称“涂改液”，“改正液”，是一种普通文具。于1951年由美国秘书贝蒂·奈史密斯·格莱姆发明的。涂改液是一种白色不透明颜料，涂在纸上以遮盖错字，干涸后可于其上重新书写。涂改液不像胶条一样容易把纸撕破，也不像橡皮那样对钢笔、圆珠笔束手无策，它方便、快捷、干净、覆盖力强，挥发快。被学生们当作是改正错误的好帮手。
涂改液的使用越来越广泛。据调查，在部分大中城市的中小学生中的使用比例在80％左右，而小学生的使用比例高达95％以上。但在同学们使用的过程中，往往会闻到一些刺激性气味的气味。有些同学为寻求快干，用手去擦拭未干的表面，结果将液体粘在皮肤上。更有甚者，有的学生还把修正液当成玩具，互相挤射。而多数的涂改液都标称有进口产品，但没有中文标识，更没有印有“儿童不宜接触”等警示语。有关人士还认为，修正液用多了可能产生依赖心理，尤其是孩子。
为此，有记者到中山区某小学采访了一名五年级的小学生。他告诉记者，自己三年级就开始用涂改液改作业了，班里30多人，至少一半人有涂改液，没有的同学需要时就借用别人的。“直到修正液有什么危害吗？”记者问。“知道一点，但用它改错习惯了，反正只要不吃就行了。“记者又随机采访了10名小学生，他们中有6人拥有修正液，仅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采访中，记者了解到，对于大多数同学而言，持明确反
对态度的不多，有的学生虽然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，觉得利大于弊，所以仍继续在使用，较高的使用率和学生对相关常识的'漠视，实在令人担忧。
了解到这里，我不仅对修正液打了一个大大的问号，白的像雪一样的修正液背后究竟有什么我们还不了解的东西。
二、研究课题的途径：
通过查阅报刊、互联网、访问、调查问卷等形式
三、研究内容：
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小实验
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四、研究目的：
修正液的成分到底是什么呢？她对人体有没有危害呢？对人体有什么危害呢？在使用的过程中应注意些什么呢？如今市场上雨后春笋般的出现了许多环保型的修正液，这样的修正液是不是就真正安全了呢？
五、任务分工：
负责活动记录，实验记录：
资料保管和整理，陈述报告，问卷调查：
负责上网及上图书馆查资料，撰写报告：
负责各超市实地考察：
六、活动步骤：
第一阶段：2011年01~02月，上网，图书馆查找有关修正液的资料。
第二阶段：2011年02~03月，访问同学，了解修正液种类及可能产生问题。
第三阶段：2011年03~04月，实地考察，了解修正液在学生中运用的普遍性。
第四阶段：2011年04~05月，整理资料，分析结果。
第五阶段：2011年06月，撰写结题报告。
七、预期成果：
调查报告
化学研究性学习报告 10
一、课题的提出
20世纪七、八十年代以来，西方对合作学习展开了广泛的探讨，试图将社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，从而为大面积提高教学质量提供条件。合作学习理论认为：群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能在学生群体间产生相互作用的积极影响，从而改善教学工作的整体效益，提高学生的学习效率。
新一轮基础教育课程改革的重点之一，是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
我课题组拟通过合作学习的研究，让学生积极参与化学学习，使化学教学过程不只是一个认知的过程，同时还是一个相互交流、团结协作的过程;在这个过程中，使每一个学生的特长得到充分利用，使每一位学生都能协调发展。
二、课题研究的目标、内容、主要研究阶段
合作学习是一种以社会性活动为中介的学习，合作学习必须构建良好的社会性活动。学生的合作学习活动有其特定的社会组织形式。这种社会组织形式的创立，其规则、关系和角色定位是合作学习研究的主要内容之一。
合作学习通过思维的相互激发和共鸣而求发展，我们要研究通过小组活动，有效地利用思维的互动，从而培养学生创造性思维。
合作学习的基本目标是提高学生的认知能力，提高学生的主体性、社会性素质。我们通过研究，用具体的可操作的学习形式，获得最佳的学习成果，探索初中化学教学中有效合理的合作学习模式。
本课题研究主要分为三个阶段进行：
第1阶段：(20xx.9～20xx.11)
确定课题组主要成员：
组长：汪润、董辉
组员：郭世东、付成焙、董晓莲、杨正旺、陈轶萍、施冬云、阚晓华
召开开题会，讨论制定课题实施方案，课题组成员学习有关合作学习理论，发放《初中化学合作学习调查表》，对调查情况分析、讨论，攥写调查报告。
第2阶段：(20xx.12～20xx.8)
全面开展合作学习活动，确定参与研究班级，分实验班和非实验对照班进行。通过对照、比较，以各种形式评价合作学习成果。
第3阶段：(20xx.9～20xx.6)
在各个班级开展合作学习活动，纵比效果。课题组成员撰写论文，汇报总结，课题负责人撰写结题报告。
三、课题研究方法及措施
本课题采取的研究方法主要有以下五种：
1.文献法;2.问卷调查法;3.观察法;4.访谈法;5.行动研究法;6.对比法。
在近三年的课题研究实施中，课题组坚持“科学、求实、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下几个方面的工作。
(一)开展调查研究，探求组织合作学习的方式方法。
为了有目的地了解学生合作学习的状况，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究如何组织学生合作学习提供参考依据。我们共发出问卷412份，收回410份。通过调查，我们发现进行合作学习这种人人参与，人人主动的学习方式学生一定感兴趣，开展合作学习有一定的学生基础;在开展合作学习时，小组人数应在4-5人为宜;开展合作学习时，小组成员的组合相当重要，宜根据合作学习的原则，组内异质，组间同质，提高合作学习的有效性。
我们在合作学习的小组建立上力求多元化，如兴趣小组，讨论小组。在确定成员时，考虑人员的性别、成绩、性格等因素。为保证小组合作学习井然有序，一般确定小组长、读题员、记录员、报告人、纪检员等角色，实现小组成员间的互相监督、互相提醒。学生活动时，教师通常主动参与，成为指导学生“合作学习”的“导演”。
(二)统一思想，强化合作学习研究意识，提高合作学习认识，提升研究能力。
思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在课堂教学实践中应用的灵活性和创造性。只有正确掌握合作学习理论，才能更好地开展研究。为了使合作学习理念真正深入到教师的心灵，成为教师教学理念的重要组成部分，从而指导教师的教育实践。我课题组根据研究计划，注重加强动态管理，坚持集中学习和自由学习相结合的方式。我们充分认识到，个人的知识是有限的，集体的智慧是无穷的。个人的认识可能是片面的，但集体的共识可能是正确的。在集中学习过程中，我们经常组织研究探讨，统一思想;同时注意将学习和探讨与学校的相关教学教研活动相联系，抓住一切可能的机会开展学习研究。在这些活动中，老师们紧紧围绕合作学习研究，畅谈自己的学习心得和实践收获。在交流中，既有理论学习的收获，又有教学成功的感悟;既有教学困惑的'倾诉，有教学失误的剖析。
在课题研究过程中，我们印发了从相关杂志报刊及网站上收集的有关合作学习资料，通过理论学习，组内成员进一步拓宽了认知视野，提升了理论水平，明确了研究目标。
(三)加强课题管理，确保研究有序推进。
为了确保课题研究的正常运转和有序推进，我课题组定期召开碰头会，研究探讨研究过程中存在的问题，确定下一阶段的研究认为和目标。课题组经常听取有关专家的指导意见，不断调整课题的方法和手段，完善课题研究资料的归类和整理。课题主管学校领导也高度重视本课题的研究，而且从经费上给予保障，同时对课题研究的进程时常予以关注，并积极协调课题的两个主管单位的各种关系，为课题研究保驾护航，大开绿灯。
(四)立足课堂阵地，扎实开展研究。
课堂作为磨练教师专业成长的舞台，理应是实施课题研究的主阵地。为了交流课题研究经验，展示课题实验成果，并以此促进教师课堂教学水平的提升，我们坚持“以课堂为课题研究基地”的理念，要求组内教师积极探索合作学习的新模式。课堂上，教师既关注学生习得知识结果，更关注学生的学习过程，关注知识的建构过程。同时我们还将合作学习的理念延伸至课外，如在学生研究性学习的过程中，他们也很好地发挥了集体的智慧。我们在研究过程中，通过教师自评、学生及家长等多元评价手段来检测研究成效，结果是令人满意的。
例如，董辉老师的“质量守恒定律”一课，进入课题提出问题后，要求学生合作学习，通过小组分工—设计实验—进行实验—分析记录—实验报告—讨论、交流，最后汇报实验结果。在这个过程中，不仅培养学生的实验能力，观察能力和创新能力，也培养学生交流与合作的意识和能力。
再如，郭世东老师“石灰石的利用”一课，要求学生通过自带实验用品，以小组分工合作的方式，在课堂上完成一系列实验，探究碳酸钙的性质。取得很好的教学效果。
化学研究性学习报告 11
一、问题的提出
随着高中教育的普及，学习困难学生数量也逐渐增多，学困生的大量存在已经成为一个不容忽视的现实。造成学生学习困难的因素很多，探索高中阶段学生学习困难成因及矫正对策成为迫切需要解决的问题。非示范性普通高中学生的几个特点：
① 留守子女多，隔代教育多，学困生多。
② 学生存在“一窄”、“三强”、“四差”的特点：“一窄”是知识面狭窄，即一般中学生所应当具备的文化知识、社会常识和科技常识在这些学生身上表现得较为匮乏， “三强”是渴求他人的关注与获得自我表现的愿望强；自卑感强；自尊心也很强（大多数农村学生都能够吃苦耐劳，有努力改变落后面貌和不利处境的强烈愿望）；“四差”是指学习成绩差，与学习有关的能力（如语言表达能力、思维能力、想象能力和迁移能力等）差、学习习惯差，自信心差。
从学校的角度来看，通过引导和帮助教师矫正不当教育教学行为的策略研究，探索县直非示范性普通高中生存和发展的思路，有效推动普通高中新课程实验的实施。 从教师的角度来看，我们想通过个别学困生帮扶的策略研究，让教师结合自己实践反思自己的教育行为，从行为上真正转变教学观念，有针对性地帮助学困生，可以预防并减少学困生的产生。
学困生转化工作是学校教育的一项重要工作，学困生能否转化是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。做好学困生转化工作对于提高教育教学质量，减少弃学、辍学学生人数，提高全民文化素质，都具有十分重要的现实意义。
二、核心概念的界定 1、学习困难，也称“学习无能”或“学业不良”。这一概念由美国学者柯克（S．Kirk）在20世纪60年代首先提出，我国在80年代中后期开始进行研究。有关学习困难学生的定义较多，目前国内较普遍的看法，是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。据上海医科大学青少年卫生教研中心的调查，目前中小学生学习困难发生率近20%，据国外调查，在全体学生中的发生率为8％～12％。学困生是一个相对概 1
念，是与同龄人、同集体（班级）的其他成员相比较而言的，学困生的智力正常，学困生的学业成绩处于暂时落后状态。
2、根据学习困难学生的定义，化学学科的学习困难学生指的是智力正常，学习困难，难以达到《中学化学教学大纲》所规定的基本要求，平时各类测试成绩一直处在学校或班级下游的学生。相对评价的标准为学习成绩低于集体平均成绩1.5个标准差的学生。按照群体理论，无论多么优秀的集体，总有10%-20%相对落后的部分，所以，在教学实际中，我们所指的化学学困生包含了两层含义：一是绝对学习困难生，即常规意义上的学习困难生，这类学生在我们学校占有15%的比例。二是相对困难生，即站在学校平台上，学习质量和效果达不到发展要求的学生，这类学生占我校学生总数的40%左右。
三、化学学习困难学生的分类
1、按学习困难的程度分类。
根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学习成绩较好，品行良好，但在继续拔高和全面发展方面存在一定难度；轻度困难的学生经过教师或家长督促、辅导，化学成绩能够勉强及格，或仅有几次不及格，在行为和情绪方面问题较少：严重困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然每次考试都不及格，同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。
2、根据心理特征分类。
（1）学力欠缺型。主要表现为学习习惯、学习技能、学习方法、学习速度、学习组织能力、自我检查能力、知识基础等方面存在缺陷，因而成绩较差。尤其遇到较为复杂、需综合运用已学知识才能解答的问题时，便束手无策。其中不少人虽然专心致志，有良好的学习愿望，但效果并不好，常常顾此失彼。
（2）行为情绪型。这类学生由于行为或情绪方面的问题而造成学业不良，主要表现在两个方面：①品行问题。由于成绩较差，经常受到教师、家长指责、训斥，同学们的嘲笑、歧视，因而产生与班集体、教师对抗的情绪，常常表现出敌意、挑衅或破坏性行为，有较强的攻击性（这种感情上的对抗不消除，即使最公正、友善的教育也没有效果）。②不适应或不成熟行为。如学习懒散，不爱动脑筋，对学习缺乏兴趣和自觉性；贪玩，活动过多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困难；受教育后虽能改过自新，但用不了多久，一受到诱惑，又动摇、退缩，依然故我。
（3）动力障碍型。这类学生学习态度不良，没有强烈的学习动机，缺少发自内心的学习欲望，学习是他们的一种无可奈何的选择，学习目的不明确、不具体，自信心低，自卑感强，对学习感到恐惧、焦虑、厌恶，缺乏对学习的强烈的好奇心和求知欲，课业责任心不强，不知“勤奋”为何物，缺乏坚持性，不思进取等。在学习困难的学生中，这种类型的学生人数最多。大约有一半左右属于这种情况。其中以择校生居多。
（4）心高手低型。他们学习动机强烈，心理内部动力强大，学习的积极性高，学习效果一般，但学力不够，在学习中缺乏方法，效率不高，基础知识掌握不扎实，但喜欢啃难题，钻牛角。
四、研究方法：
调查法、观察法
五、调查学生基本情况
1. 调查对象：城区、乡镇非示范性高中高三在读学生
2. 调查人数：61人
3. 被调查学生的化学成绩：以100分试卷的试题，多次成绩在15-40这分数段，以绝对学习困难学生为主
4. 被调查学生以寄宿制为主，留守学生占多数
六、 调查结果分析
本次调查从对学习习惯的认识、学习习惯内容（预习与课前准备、上课与听课、作业与练习、计划与总结、复习与考试等）、对信心、细心、恒心等的评价及化学学习的自我评价。
（一）对学习习惯的认识调查分析
99%以上的学生认为学习习惯对化学学习成绩的影响较大，90%以上的学生希望能够改变自己原来的不良学习习惯，80%以上愿意尝试学习习惯培养方面的教育，70%的学生有阶段性目标，但是90%以上的学生对自己的学习习惯的评价都较差。
启示：这说明学生能意识到学习习惯的重要性，也想努力改变，但缺乏信心。
（二）对学习习惯的分析
（1）预习和课前准备
有80%以上的学生只是偶尔对新课学习内容作预习，70%的学生只是偶尔对上课做些准备（比如准备好书籍、笔记本等学习材料），80%以上的同学都不会常记下不懂的地方。
（2）上课与听课
70%以上的`学生不爱主动回答老师课堂中提出的问题，60%以上学生不能集中注意力专心听讲，70%以上的学习困难学生上课不爱记笔记，注意力集中平均时间在20分钟左右，85%以上的学困生对课堂中存在的问题不能及时想办法主动解决，在课堂中60%以上反应有玩手机、与同桌讲小话、睡觉、走神、什么都不做等得一种或几种行为，90%反应自己上课效果较差。
（3）作业与练习
80%的学生不能独立完成作业，对做错的作业很少纠正，抱着完成任务的心态较多，作业完成对学习的促进意义不大。
（4）计划与总结
90%以上的学困生没有日、周、月等学习计划，很少总结已学的知识，不会建立新旧知识间的联系。
（5）复习与考试
85%以上的考试前没有复习准备，75%以上学生不会对前一阶段的学习做出认真的分析和反省，很少把失分的题整理到自己错题本上。
（6） 对抗干扰能力、对自己学习上信心、细心、恒心的评价
75%以上的学生反应到抗干扰能力差，在学习上自信不够、学习上大多不够细心、85%以上学生对自己的学习能坚持较短时间。
启示：①学困生课堂学习效率低，课堂不良行为多，学习被动。
②学困生化学学习随意性大，大多没有经常课前预习的习惯。
③独立思考能力欠缺，自我反思能力差。
④归纳知识的能力欠缺。
⑤学习上遇到困难，很少能想办法克服，而更多采取消极逃避。
（三）化学学习信息、资源的获取及化学学习自我评价
90%以上都反应来自课本知识、学校所订试卷，只有极少数学生通过其他途径获取学习信息、资源。80%以上学生反应化学学习：
①对化学概念、定理模糊不清、知识理解不深
②不能用化学语言再现概念、公式、定理
③不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来
④掌握知识往往只流于形式，死记硬背
⑤对化学公式每个化学量的意义不能把握准确，不能灵活运用
⑥对化学实验题无从下手。
启示：学困生对化学信息、学习资源的获取途径单一，对化学基本概念、基本理论、知识的迁移和应用能力弱，不能规范使用化学语言解释或者回答化学相关问题。 七、思考与分析
学生自身因素： ① 从学科基础分析：对化学概念、定理模糊不清、 知识理解不深；初中化学基础薄弱，有20%以上的学困生对1-18号元素符号及名称书
写都困难；76%以上不能用化学语言再现概念、公式、定理（比如1-18号元素原子电子式书写、列举出三种以上同位素、同素异形体、同分异构体、同系物、氧化还原基本概念、常见化学反应方程式的书写等）；知识迁移能力和应用能力弱。②从非智力因素分析：学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持 4
已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、
自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基
本环节。如：预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。听课时，
把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺
陷日积月累，也给学习造成了一定的影响。
2. 环境因素： 有人说，“五天的在校教育抵不住两天社会影响”。这话本来也有失偏颇，因为在校的教育不应成为社会教育的对立面，学校教育就是要让同学们今后成为社会上的成功人士。不过，理解这句话的意思，应是指抵不住社会的一些负面影响。社会物质生活丰富多彩，科学技术进步带来的变化，生活处于纷纭变幻中各种信息的影响无孔不入，特别是音像、影视、杂志的影响，对学生的吸引很大，会使学生染上不良的思想行为，学生鉴别能力差，对许多信息传播着某些不利学生的内容也扑面而来，对此耳濡目染，部分同学出现良莠不分，兼而蓄之是不奇怪的，其负面影响已在一些同学的学习表现中显现出来了。例如沉迷于诸如游戏机、谈恋爱，或是“英雄仗义”参与打架、勒索等。这部分同学并不属于智力低下一类，反而其中很大一部分都很聪明，但因为心已不在学习上，所以具有成绩不好的共同特性。对这部分同学如何摆脱“学困生”的包袱，其主要矛盾更集中在“育人”上，帮助他们辨别正与误、好与丑，也就是首先要学会做人，树立正确的人生观。
3. 家庭因素：
被调查学生有70%以上的学生家长一学期都很少与班主任取得联系或者关心其子女的学习，大多都在外地务工为生计奔波，所以直接导致家庭教育的缺失，对学生健康成长心理指导缺失。
4. 教材因素：高三第一学期进入第一轮复习，学生所使用的资料不断出现高考试题，对学生的要求有所提高，复习的模式基本上是“知识点→典型例题讲解→高考链接→单元测试→月考→质量分析”，重视题海战术，忽视基础知识巩固，学困生在多次测试中得到的是失败的体验，面对多次偏低的考试分数，学生对考试的体验不是快乐而是恐惧。
5. 学校、教师因素：
由于受高考指挥棒的原因，学校评价机制的制约，大多学校教师只关注有可能考上二本线以上的学生，而常常对学困生的学习没有引起关注，甚至有放弃的想法，这样就导致两极分化严重，学困生的增长有上升趋势。
七、 研究的不足
选取学生人数有限，调查学校范围有限，本调查只针对高三学生，被调查群体受地域和学段限制，所以得出的结论会有些片面，调查问卷分析是否科学，仍需要商讨，调查问卷的设计等方面。
结束语：我是非示范性高中高三班主任，高三化学任课教师，我深深的体会到学困生的数量不断增多，虽然原因是多方面的，但我们对学困生的关注度还是远远不够，对学困生得转化策略研究不够，对学困生转化的重要性意识不够，对学困生转化的决心下得不够，高考评价机制单一、片面等许多问题都是值得我们思考的问题。高中化学学习困难学生学习现状。
附件：
非示范性高中化学学困生学习现状调查问卷
同学们：
大家好！本次调查主要是为了了解大家的化学学习状况，以便更好的改进学习方法，提高学习成绩。采用无记名的方式，请你放心如实填写！
一、调查对象基本情况
（1）你所在的学校：（ ）示范性普通高中（ ）非示范性普通高中
（2）你所在的学校地理位置：（ ）城区 （ ）乡镇
（3）年级：（ ）高一 （ ） 高二 （ ）高三
（4）请在符合你的情况选项括号前画“√”
（ ）在校住宿 （ ）在家住宿
（ ）父母都在家（ ） 父母一方在家（ ）父母双方都不在家
二、对学习习惯的认识
1、你认为学习习惯对学习成绩的影响大吗？（ ）
A．很大 B.较大 C. 较小 D.无影响
2、你对自己的学习习惯的评价是：（ ）
A．很好 B.较好 C.较差 D. 很差
3、你现在是否想改变自己原来的不良学习习惯？（ ）
A．非常渴望 B.希望能够 C.无所谓 D 不想改变
4、你是否愿意得到有关“学习习惯培养”方面的教育？（ ）
A.非常愿意 B.愿意尝试 C.不太情愿 D.不想参与
5、你是否有学习目标？（ ）
A.有长远目标 B.有阶段性目标 C.无目标 D、不想有
三、学习习惯的内容
（一）预习与课前准备
6、课前你对将要学习的新课作预习吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
7、课前你对上课做些准备吗？（例如在课桌上准备好相应的课本、笔记本等）（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
8、在预习中常记下不懂的地方吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
（二）上课与听课
9、课堂上你主动回答老师的问题吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
10、上课时你集中精力、专心听讲吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
11、课堂上你记笔记吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
12、课堂上如果你没听懂时你会向老师提出来吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
13、从总体情况看：一节课你精力集中的平均时间大概是：（ ）
A.40分钟 B.30分钟 C.20分钟 D.10分钟
14、记笔记时，是否把材料归纳成条文或图表（ ）
A、总是 B、较多时是 C、有时是 D、从来都不
15、课堂上，你有疑难问题，而老师又正在讲课，你怎么办？（ ）
A、老师讲完后或课下问老师或同学 B、立即举手问老师C、立即问身边的同学 D、不会就不会吧
16、你在上课经常出现的几种行为：（ ）
A、玩手机 B、与同桌讲小话C、与相邻的同学交头接耳 D、睡大觉E、走神 F、看小说G、什么都不做
17、你对自己上课效果的评价是：（ ）
A.很好 B.较好 C.较差 D.很差
（三）作业与练习
17、你的作业及练习是独立完成吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
18、你把练习当作业了吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
19、你做作业时认真吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
20、对批改后作业中的错误进行纠正吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
21、除了完成作业外，你给自己安排其他练习吗（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
22、课外练习中遇到的困难怎么办？（ ）
A.请同学帮助 B.请老师帮助 C.自己解决 D.暂时放弃，以后再说
23、你在课文练习中遇到“好题”会把它摘抄下来吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
（四）计划与总结
24、你每周或每天日常的学习有计划吗？（ ）
A.一直有 B.有时有 C.难得有 D.从来没有
25、你给自己每天的学习制定学习任务或学习目标吗？（ ）
A.一直有 B.有时有 C.难得有 D.从来没有
26、一个阶段学习后，你会对自己的学习作反省或总结吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
27、对已学过的知识你是否会做联系、对比并做出总结？（ ）
A.非常善于 B.能够做一些简单的 C.依赖老师的总结 D.从不总结
（五）复习与考试
28、平时学习过程中你会对前面的知识有计划的复习吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
29、每次考试前你都主动复习、认真准备吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
30、每次考后你都认真听老师的试卷讲评吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
31、每次考后你都对自己前一段的学习做出认真的分析、找出自己的得失成败吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
32、每次考后你都把失分的题整理到自己的错题本上吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
33、每次考后你都会对自己的学习做出反省和调整吗？（ ）
A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不
34、当考试中遇到困难、连续遭遇失败时，你会：（ ）
A.越挫越勇、决不放弃 B.伤心难过后自己调整自己
C.认真分析、查找原因 D.自暴自弃 、放弃努力
（六）其它方面
35、学习过程中在遇到周围环境的干扰时，你会：（ ）
A. 能完全克服，仍专心学习 B.会受到一定影响，但仍能坚持学习
C. 暂时躲开干扰或暂时放弃学习 D.无法静心学习，受到严重影响
36、平时你与同学或老师交流学习方法吗？（ ）
A.经常交流 B.有时交流 C.很少交流 D.从不交流
37、在学习方面，你对自己信心的评价是：（ ）
A.非常自信 B.比较自信 C.不太自信 D.毫无信心
38、在学习方面，你对自己细心的评价是：（ ）
A.非常仔细非常认真 B.比较认真 C.不太认真 D.粗心大意
39、在学习方面，你对自己恒心的评价是：（ ）
A.具有很强的毅力，能够坚持到底 B.能够坚持一段时间
C.能坚持较短时间 D.总是无法坚持。
40、在学期开学之前，你一般情况下会：（ ）
A. 考虑并制定新学期的划，争取有所进步
B. 检查老师布置的作业是否完成
C. 只要准备好开学所需要的物品就可以
D. 无所事事，等待开学
四、化学学习信息、资源的获取（可以多选）：
（ ）课本知识 （ ）学校所订试卷 （ ）学校读书馆 （ ）学校电脑室
五、化学学习的自我评价（选择符合你的选项,可以多选）：
（ ）对化学概念、定理模糊不清、理解不深
( )不能用化学语言再现概念、公式、定理
( )不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来
( )掌握知识往往只流于形式，死记硬背
( )对化学公式每个化学量的意义不能把握准确，不能灵活运用 作者单位：广西全州县第二中学 邮编： 541500
联系电话：15878373613 邮箱：gxgltxzh@163.com
化学研究性学习报告 12
一、问题的提出
从20xx年起，我开始有目的、有计划、有措施的对20xx级的农业二年级（5）班和（13）班进行“自主化”课堂教学实验。虽然研究的时间短暂，但还是取得了比较好的初始效果。任教20xx级现代农业班时，依据多年积累的经验，在继续“自主化课堂教学”实验的同时，又进行了有目的、有计划的将“团队合作学习”与“自主化课堂教学”相结合的实验。经过两年多的努力，如今已经完成“团队合作自主化学习”五个阶段（认同阶段、熟悉阶段、提升阶段、放手阶段、独立自主阶段）的实验。
“团队合作”的“自主化学习”不同于“个人的自主学习”，也与一般意义上的“小组互助学习”有区别，它除了具有不同级别的“互助组”和“个人积极的自主学习行为”之外，更强调“团队育人环境、团队共同进取精神、团队的和谐发展”，具有明显的“德育”的特点。它强调在团队共进中体现积极自主的个体成员特质和综合发展过程，是培养面向未来、构建和谐社会所需要的高素质人才的有效途径。
陶行知先生的“生活教育”、“教人求真、学做真人”等教育思想对“团队合作自主化学习”的影响，从理论上分析应该属于积极作用的范畴，但是在实践中具体有哪些积极的影响作用，还需要边学习陶先生的理论边实践，寻找陶行知先生的教育思想对团队合作自主化学习的具体作用，需要设计学习和实践方案，并记录实践过程，为农村职中课堂的教育教学提供一些有效性的帮助，用于促进职校课堂教育教学各个环节的有效性实施。
二、国内外相关课题的研究现状述评
与“团队合作”相近似的国内外“合作学习”课题研究，在盛群力和郑淑贞合著的《合作学习设计》一书有明确的阐述。书中说我国最早的教育文献《学记》中有“独学而无友，则孤陋而寡闻。”目前较为公认的合作学习作为新的教学策略，20世纪70年代初兴起于美国，在德国、以色列等国家也有试验和推广，并于20世纪70年代中期至80年代取得了实质性进展。
①合作性学习的国外研究成果和国内研究的部分情在本书的作了较详细的阐述，这里不再重述。对于有代表性的合作学习观点，书本P22～29也作了较详细的阐述，主要提出斯莱文的观点、约翰逊兄弟的观点、季亚琴科的观点、王坦的观点和盛力群等的观点。在这些观点中，我先前的“自主化互助组学习”中的“互助组”实践经验与约翰逊兄弟的观点及盛力群他们的观点有很多相同处。
从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会认知学派、意志理论、信息加工心理学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。对此，20世纪80年代末出版的《自主学习和学习成绩：理论、研究和实践》一书已作过系统总结。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛、深入，尤其在自主学习的实质、机制、自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展。
陶行知先生的教育思想除了国家、省、市、县等各级陶研会，在做 “学陶师陶研陶”活动之外，各省、市还有申请成立的“学陶师陶”的 各级各类学校，网上还立了中国陶行知研究会网站，学陶师陶的.行知会刊、生活教育杂志等等，都是学陶师陶研陶的行为成果。
三、理论依据
本课题是建立在“团队合作自主化学习”五个阶段实践经验的基础之上，除了具有“团队合作自主化学习”的经验之外，还依托约翰逊（美）著的《合作性学习ABC》、盛群力著的《合作学习设计》、房慧和徐学福合著的《名师讲述如何提升学生自主学习能力》、樊富珉著的《团队心理辅导》以及陶行知先生著的《陶行知文集》全集的理论作支撑。
四、课题研究程序
⑴整理“团队合作自主化学习”的资料，形成文集。
“团队合作自主化学习”五个阶段的实践，已经完整的在农职中农业专业课堂教学中实验了三年，积累了较丰厚的手写文字资料，需要对这些资料进行整理，然后努力上升到理论高度，形成具有指导性的电子文集。
⑵拟定课题研究方案
设计与新一届学生团队实践相关的问卷——“农村职中学生对自主学习的认识调查问卷”、“ 农村职中学生对团队合作的认识调查问卷”、“ 农村职中学生对陶行知先生教育思想的认识调查问卷”——并进行调查、收集、统计、分析等，撰写相应的调查报告。
依据“团队合作自主化学习”实践经验总结，结合对新一轮的课题研究对象的调查，拟定课题研究方案。同时，边学习陶先生的教育理论，边寻找两者结合的切入点，寻找陶先生教育理论对“团队合作自主化学习”的有效作用方式和产生效果的实践行为途径。对研究过程进行记录，撰写《学习陶行知教育理论的感悟》，撰写《陶行知教育思想对农村职中学生“团队合作自主化学”效果的影响》、《陶行知教育思想对农村职中学生“团队合作自主化学习”的指导作用》等论文，对研究中产生的文字资料进行整理，形成课题文集，并撰写课题研究报告。
⑶拟定课题研究计划
本课题研究时间从20xx年3月—20xx年12月，历时4年，要经历准备阶段、实践研究阶段和总结阶段。
① 准备阶段（20xx、３—20xx、９）
A.提出课题，申报课题，建立课题组。
B.整理“团队合作自主化学习”的资料，形成文集。
C.选择课题研究所需要的书目，如：《合作性学习ABC》、《合作学习设计》、《名师讲述如何提升学生自主学习能力》、《团队心理辅导》以及陶行知先生著的《陶行知文集》等书籍，制定阅读计划。
②实践研究阶段（20xx、９----20xx、6）
A.阅读《合作性学习ABC》、《合作学习设计》、《名师讲述如何提升学生自主学习能力》、《团队心理辅导》以及陶行知先生著的《陶行知文集》等书籍，撰写相关文章。
B.调查农村职中学生的自主学习意识、团队合作意识、对陶行知教育思相的认识情况，设计研究方案，制定研究计划。
③总结阶段（20xx、6——20xx、12）
A.收集、分类、分析课题研究过程中产生的各种材料，整理成相关文集。
B.撰写“陶先生教育思想对团队合作自主化学习的有效作用方式”、 “ 陶先生教育思想对团队合作自主化学习产生效果的实践途径”等论文。
C.撰写“运用陶行知教育思想，培养农村职中学生‘团队合作自主化学习’实践的研究”结题报告。
五、研究方法
⑴经验总结法：在农职中农业专业课堂教学中，笔者已经完整的进行了三年的“团队合作自主化学习”实践，积累了较丰厚的五个阶段的手写文字资料，需要时间对这些资料进行分析、整理，然后努力上升到理论高度，形成具有指导性的电子文稿或者文集，为新一轮的课题研究提供直接的实践指导。
⑵调查法：在本课题研究的开始、过程中以及结束时，设计与课题相关的“农村职中学生对自主学习的认识调查问卷”、“ 农村职中学生对团队合作的认识调查问卷”、“ 农村职中学生对陶行知先生教育思想的认识调查问卷”等，进行调查课题研究所需要的初始、过程及终结性材料，并撰写相关调查报告。
⑶观察法：在课题实施的前期、中期、后期，对与课题相关的学生个体进步情况、学生团队精神面貌的改观状况等等现象，进行观察、记录、分析，同时结合行动研究法、调查研究法、文献法等进行调整、完善课题研究方案，撰写相关的观察文章。
⑷行动研究法：依据拟定的研究方案和设计的阶段性计划，进行有目的、有计划的、分级别的“团队合作自主化学习”与陶行知教育理论相结合的实践，记录每一次寻找的切入点及实践过程，撰写“陶先生教育理论对团队合作自主化学习的有效作用方式”、“ 陶先生教育理论对团队合作自主化学习产生效果的实践途径”等论文。
⑸测验法：通过设计测评试题，测定陶行知思想对“团队合作自主化学习”的有效影响; 对实践中出现的两难问题，进行测评分析，确定相对有效的途径。
⑹文献法： 查阅与“团队合作自主化学习”相关的资料，阅读房慧和徐学福著的《名师讲述如何提升学生自主学习能力》、盛群力著的《合作学习设计》、David.w.johnson等著的《合作性学习ABC》、樊富珉著的《团队心理辅导》、以及陶行知先生的《陶行知全集》，从中汲取营养，寻找陶先生教育理论对团队合作自主化学习的有效作用方式；寻找陶先生教育理论对团队合作自主化学习产生效果的实践途径。
六、实验内容
⒈学生的自主学习意识、团队合作意识、对陶行知教育思相的认识情况调查研究。
⒉“团队合作自主化学习”的继续研究。
⒊学生自主性学习的阶段性研究。
⒋陶行知教育思想的课堂教学切入点研究。
⒌陶先生教育思想对团队合作自主化学习的有效作用方式研究。
⒍陶先生教育思想对团队合作自主化学习产生效果的实践途径研究。
七、研究步骤
⒈整理“团队合作自主化学习”的资料，形成文集。
⒉。阅读《合作性学习ABC》、《合作学习设计》、《名师讲述如何提升学生自主学习能力》、《团队心理辅导》以及陶行知先生著的《陶行知文集》等书籍，撰写相关文章。
⒊调查农村职中学生的自主学习意识、团队合作意识、对陶行知教育思相的认识情况，设计研究方案，制定研究计划。
⒌收集、分类、分析课题研究过程中产生的各种材料，整理成相关文集。
⒍撰写“陶先生教育思想对团队合作自主化学习的有效作用方式”、 “ 陶先生教育思想对团队合作自主化学习产生效果的实践途径”等论文。
⒎撰写“运用陶行知教育思想，培养农村职中学生‘团队合作自主化学习’实践的研究”结题报告。
化学研究性学习报告 13
一、现状调查
笔者于近期作了一次调查(问卷和座谈)。罗列了初中化学课本课外实验共计八个，对农村初中四个辅导区九所初中646名初三学生作了问卷调查。其中一个实验也没有完成的占28.2%，完成1-2个实验的占42.2%，完成3-4个实验的占21.3%，完成5个以上但未全部完成的占8.1%，全部完成的占0%。
【调查结论】：
1.近30%的同学一个课外实验也没有完成。
2.全部完成实验的人数为零。
3.仅有70%的同学完成了一小部分的实验。
4.另外，统计分析，学校间也存在着不平衡。
5.通过座谈，还了解到部分教师用课件来代替实验，学生很少能完成一份较为完整的实验报告。
【反思】：调查结果让人震惊。新课程标准明确提出：以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。而化学实验对于发展学生的科学素养具有不可替代的作用。现状却让人如此堪忧。震惊之余沉思，为什么?
二、原因分析
1.教师层面：
(1)重视程度不够。部分老师认为：只要把课内实验完成好了就够了，甚至少部分教师对演示实验、学生探究实验(如电解水实验)，都是以讲代做，以课件来代替，何况课外实验呢?
(2)自身素养不高、研究不够。部分教师不能提供有效的指导，比如在定量称量、制作玻璃弯管的基本功竞赛操作中还存在着不少问题。当实验现象与书本不吻合时，敷衍了事。少部分教师甚至都不清楚有哪些课外实验，怎能指导?
(3)部分教师认为，有些实验太简单，学生自己能看懂，没有必要花时间去做。例如石墨导电性、生成炭黑的实验等。
(4)部分教师只布置不检查、不交流、不反馈，从而使课外实验的落实成为一句空话。
2.学生层面：
(1)认识不到位。学生学业负担较重，认为课外实验可做可不做，因而视而不见。
(2)动手能力不强。对于课外实验，相当一部分同学还是有兴趣的，但对有些实验的设计、组装不知从何下手，茫然者众多。例如，自制简易净水器、推测鸡蛋壳的可能成分等实验。
(3)惧怕发生安全问题，有畏难情绪。例如酸或碱能改变花的颜色的实验。
(4)有些实验往往不成功，失去了兴趣和耐心。例如自制白糖晶体、自制的叶脉书签等实验。
(5)表述不规范，难以完成一份像样的探究(或实验)报告。例如有关保鲜膜的实验。
3.其他方面：
(1)少数实验也确实存在着一些条件上的制约(仪器、药品)。例如自制汽水等实验。
(2)缺少一定的氛围。缺少家庭、学校的支持。
三、解决策略
1.教师要进一步学习课程标准，明确课程基本理念、设计思路及实施建议意见。摒弃应试观念，着力培养学生的实践能力，提高学生的科学素养。
2.教师要提升自身的'专业素养，多看报刊杂志上有关实验改进的文章介绍，苦练基本功。
3.强化学以致用的理念，让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。比如通过水的净化、自制汽水、有关保鲜膜的实验，让学生明白化学存在于生活中，生活中处处有化学。我们完全可以利用所学化学知识来解决生活中的一些实际问题。
4.要提供给学生有效的指导。从实验的设计、仪器的选择、装置的连接、问题分析等方面给予指导。可建立兴趣小组，利用小组合作的形式，相互合作，取长补短，克服学生畏难情绪。设立班级仪器角，充分利用好身边的瓶瓶罐罐。如输液用的塑料瓶、吸管、玻璃片、废电池中的碳棒等。收集好身边的药品。如醋、苏打、酒精、生石灰、化学肥料、漂白粉等。
5.创造机会，搭建展示平台。可以通过实验结果汇报、仪器装置展示、化学实验竞赛、专题趣味实验讲座、化学园地评比等活动让学生感受成功的喜悦。
6.减轻学生过重的课业负担，让他们有时间去动手、去探索。定期开放实验室，把实验室作为主阵地，增加实验型作业，并及时量化、评价。帮助学生找出实验失败的原因，注重分析。改进后的实验装置形成资源共享等。
7.培养学生严谨科学的态度。要有意识地训练学生正确描述实验现象和规范表达的能力。能较为完整地完成一份实验探究报告。
8.适当拓宽课外实验的范围。教师要注重收集、设计更多的课外实验供学生选择、动手操作和研究。如烧不坏的手帕、魔棒点灯、水下蜡烛燃烧、白纸显字等。
9.帮助学生克服安全问题上的焦虑与担忧。如注意酸碱的使用，爆炸性的实验要适当换成容器口大一点的纸质容器等。化学课外实验不仅仅是一个实验、一点课外知识，它培养的是学生的品质，是科学的素养，这一点我们都必须要有足够的认识。只有这样，才能真正有效地提高学生的科学探究能力。
化学研究性学习报告 14
大学是个人人向往的地方，在这里可以学到知识，在这里可以实现梦想，在这里可以让你发挥所有的能力奔向属于你的天堂。
很幸运，我能通过自己的努力和老师的教导通过高考，成功进入西北农林科技大学。今天我站在西北农林科技大学的土地上，我感到万分的激动和自豪，我能成为西农的一员，真的感觉特幸运。转眼已经进入西北农林科技大学两月有余，其实在我来西农之前，对西农根本不了解，更对我所学的专业农业机械化及其自动化一无所知。出身农村的我考进了一所农林类院校，在家乡也是不被理解的，他们认为既然考上大学，那就要脱离农村，为什么还考农林类院校呢！可是当我经过对农机化学科导论的学习和郭康权、朱瑞祥两位教授的讲授时，我对西农有了了解，对考研保研有了了解，更对我们农机化专业有了了解。用过学习我明白了。我们学习农机化是来做什么的，就像朱教授所说：“培养你们是设计现代化农业机械的，不是培养拖拉机手的”。我们是为建设国家农业机械化和现代化而学习的。现在我针对这一阶段的学习做一个学习报告。
1学科导论所讲述的内容
郭康权教授所讲内容包括：
（1）什么是学科，如何分类？
学科的第一个含义，是指学术的分类。指一定科学领域或一门科学的专业分支。如自然科学中的物理学、生物学，人文社会科学中的史学、教育学等。学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内，知识子系统的集合概念。学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念。学科的第二种含义：高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。学科建设中“学科”的含义侧重后者，但与第一个含义也有关联。我国目前普通高校的研究生教育的学科划分为12大门类（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学）。
（2）什么是专业？专业之间的相互关系？
英文为SPECIALTY，其原意为专门研究，专长、特殊的职业、技能或技巧。《辞海》定义为“高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要所分成的学业门类”，并指出“各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和规格”。
①专业是以学科为依托的：一个专业一般都融合了几个学科方面的知识，但总是以一个或几个主要学科知识为主干、为支撑。
②专业必须要适应社会产业的发展：高等学校说到底是培养社会经济建设所需要的人才，社会的需求是专业存在与发展的条件和动力，所以专业的内涵不是一成不变的，而应随着社会的发展进行调整。
③专业要有明确的定位和目标：尽管专业应随着社会的发展而不断进行调整，但并不是说专业是学科和社会职业需求的简单拼合，专业的确立首先要解决的是定位和培养目标、毕业生的特殊问题。
（3）讲述了我们学校所包含的学科总类，除军事学外，我们学校共包含11大学科门类。还讲述了一级学科、二级学科等相关知识。
（4）我们看了探月工程高级顾问欧阳自远院士详解嫦娥二号有关问题的视频，视频中欧阳自远院士介绍了嫦娥二号的使命等问题，中间穿插着郭老师精彩的点评。
（5）讲述了我们学校近几年来考研保研和出国留学情况，并对我们应该如何获取考研保研资格进行解答。同时也给我们看了近几年来我们专业毕业生就业情况及其就业单位、就业城市、就业待遇等。
朱瑞祥教授所讲述内容包括：
（1）讲述了我们专业的大致课程和培养目标。本专业培养具备农业机械及其自动化装备的构造原理、性能设计研究、使用管理及现代生物学知识，能在农业机械设计、机械化生产管理及服务部门从事农业机械及相关装备性能设计、农业机械化规划与管理、教学与科研、营销与服务等方面工作的高级工程技术人才。主干学科是机械工程、作物学、农林经济与管理。
对我们以后分层培养（研究型人才和实用型人才）进行详细说明，对如何能进入研究型人才班、研究型人才和实用型人才的区别、研究型人才和实用型人才所学课程的区别及其培养目标进行解答。并对为何要进行分层培养做出解释。
（2）我们还观看了荷兰兄弟公司生产的自动挤奶设备的介绍视频，挤奶设备完全利用计算机控制，挤奶设备的挤奶器系利用真空装置产生的抽吸作用模拟犊牛的吸奶动作，将牛奶吸出。当我看到奶牛从进入挤奶设备到走出挤奶设备全部是自动化的进行，我震撼不已！用挤奶设备挤奶保证了牛奶的卫生、品质，大大提高了挤奶工的劳动生产率，降低了劳动强度，使奶牛形成稳定的条件反射，提高产奶率和产奶年限。
（3）讲述了“怎么学”和科学的思维方法论。他先给我们举了“田忌赛马”和“群炉汇流铸钟” 说明方法对解决问题的重要性。并告诉我们要学会问问题。朱教授说：“高中是老师提出问题你回答，大学是你提出问题老师回答，以后要做到自己提出问题自己回答”。并告诉我们要学会在生活中发现问题并进行解决，遇到问题时要多想为什么，平时看见生活中的事物时也要去想为什么会设计成这样。朱教授说：“你们有没有想过为什么我们的书桌会设计成方的而不是圆的，为什么会用现在的材料而不用别的。纸除了能用来写字还能做什么。火柴盒如何使用才能使其划完最后一根火柴”。虽然是常见事物，但是你们没有思考过！
（4）给我们观看了一些国内外的先进农业机械化设备的图片，并对这些机械的功能和原理进行简单介绍。
（5）告诉我们要培养创新能力，培养、训练、提高自己的创造力，开发创造力；利用创造思维的训练和实践，破除一般人不能进行发明创造的思维定势和思想障碍；形成科学的思维观念、掌握科学的思维方法，为开发新产品，更新和改造旧设备奠定基础。并让我们做了一套创新能力测试题。
（6）最后一节课，我们观看了我们学院以前设计的一些农业机械化装备，其中包括：小型保护性耕作机，秸秆粉碎覆盖免耕施肥播种机，施水施肥免耕播种联合作业机等。并对一些同学提出的有关生活和学习等方面的问题进行解答。
2开设学科导论的必要性和作用
进入大学，我们的生活和学习上有了很大变化，大学生活要求我们生活上需要自理，管理上需要自治，学习上更要高度自觉。在学习的内容上和方法上，比起高中的学习发生很大变化，因此我们要想在大学中学到知识和本领，除了努力学习以外，更要了解大学的学习方法和所学专业的基本内容、基本要求、基本方法、基本目标等。对于刚刚跨入大学校门的'我们来说，在开始学科专业知识的学习之前，几乎都会对我们要学的专业不了解多少，如果能够对本学科的历史、现状和前沿等背景知识有一个全面的了解，会有助于我们建立起对所学学科的兴趣，增强我们的专业使命感，还能够使我们更好了解所学学科专业及其发展趋势，
拓展知识面，尽快适应大学学习。学科导论恰恰能教会学生这些内容，因此开设学科导论是非常有必要的。
我通过对农机化学科导论的学习，我了解到我们学校的一些基本信息，一些有关教学、考研保研、留学、就业等方面的信息。更了解到在大学期间我们应该如何去学习，如何合理安排时间。“时间就是金钱”，“浪费时间就等于慢性自杀”。这些有关时间重要性的名言时刻在提醒着我，要合理安排时间，抓紧一切时间去学习。
以前总感觉自己学的是农业机械化和现代化由于带有“农业”二字，思想有些偏见，但是当我通过对学科导论的学习以及郭教授和朱教授对学科的介绍时，我放下以前的错误看法，我从新认识了农机化学科，并对其产生深厚兴趣。特别是当我看到一些国内外先进的农业机械时，我顿时感觉到农机化学科神圣，我要努力学习好该学科。当我了解到我国农业机械化发展现状时，我更加有了使命感，我要通过老师的教导和自己的努力，设计出适合我国需要的农机械，为我国农业机械化和现代化的建设贡献一份力量。当我了解到我国在未来几年及几十年关于农业机械化和现代化建设的目标时，我知道了原来我们大有用武之地。
可以说如果学校没有开设学科导论这门课程，我不会这么快就了解我们学校的一些有关知识，我不会这么快就适应大学的学习生活，我不会像现在这样能合理安排学习时间，我不会掌握这么多学习及思考方法，我不会了解到这么多所学学科的知识，我不会这么快就对农机化这门专业产生浓厚兴趣，我不会这么快就确定以后的发展目标。因此我认为开设学科导论是非常必要的，对我们学生来说作用也是不可估量的。
3对学科导论课程的建议和意见
（1）学科导论的课时应该再多加一些，这样我们可以对所学课程有更多的了解，学到知识也会更多一些。
（2）设置一些思考题，让我们课后自己了解，这样既能锻炼我们的思考能力，有能锻炼我们自学能力。
（3）多看一些现代机械的视频和图片，这样我们可以更加了解现代的机械总类。
（4）课上留下讨论时间和问答时间，在讨论能强化记忆，并调动学生积极性。
（5）全面的介绍下我国各各地区的农业机械化现状，这样有利于我们全面了解我国现状并正确建立目标。
（6）介绍我国农业机械化现在存在的问题和空白，这样我们可以在以后的学习中更有针对性。
（7）可以多介绍一些国外的农业机械化现状，这样我们能更全面了解我们的学习方向。
以上就是我的农机化学科导论的学习报告。相信通过对农机化学科导论的学习，我会树立正确的人生目标和发展方向，在实现人生理想的同时，为我国农业机械化和现代化的实现贡献一份力量。我会全力以赴，向梦想的实现发起总攻！
化学研究性学习报告 15
近年来，随着科学技术的不断进步，化学作为一门重要的自然科学学科，对人类社会发展起着至关重要的作用。本文通过对某一化学研究性学习课题的调研和分析，旨在展示化学研究性学习报告的范文，并希望借此展示出面向高中生的一种写作范式。
一、选题背景
本文选取的'研究性学习课题为“太阳能电池中染料敏化太阳能电池的发展与应用前景”。太阳能电池作为一种清洁能源技术，具有环保、可再生等优点，而染料敏化太阳能电池则被认为是一种具有巨大潜力的新型太阳能电池。因此，通过对染料敏化太阳能电池的研究，可以深入了解其原理、发展现状以及未来的应用前景，对于激发学生对化学科学的兴趣，具有积极意义。
二、研究内容
1.染料敏化太阳能电池原理
染料敏化太阳能电池是一种利用染料吸收阳光产生电子从而产生电能的太阳能转换器。其核心原理是将染料涂覆在导电玻璃上，当染料吸收光子后，产生电子-空穴对，电子被传输到导电玻璃上，从而产生电流。这一原理的理解对于深入研究该技术提供了基础。
2.染料敏化太阳能电池的发展现状
染料敏化太阳能电池作为一种新型太阳能电池技术，目前正处于快速发展阶段。不仅在实验室研究中取得了显著成果，而且在工业化生产与商业化应用方面也有了一些突破。通过对其发展现状的调研，可以帮助学生了解该技术的最新进展。
3.染料敏化太阳能电池的应用前景
随着清洁能源的发展与应用，染料敏化太阳能电池在未来的应用前景十分广阔。不仅可以广泛应用于家用光伏发电系统、移动充电设备等领域，还可以在建筑一体化光伏、光电催化等方面发挥重要作用。
三、研究方法
为了全面了解染料敏化太阳能电池的研究情况，本次研究采用了多种调研方法，包括文献调研、专家访谈、实地考察等。在文献调研中，通过查阅大量学术期刊、专业书籍，收集了大量关于染料敏化太阳能电池的研究成果和应用案例。同时，通过专家访谈和实地考察，我们也深入了解了该技术在实际应用中存在的问题和挑战。
四、研究成果
通过对染料敏化太阳能电池的研究，我们不仅对其原理、发展现状和应用前景有了更加深入的了解，同时也意识到了其在环保、可再生能源领域的重要意义。此外，通过本次研究，我们还培养了学生的科研能力、动手能力和创新意识，为其今后的学术研究和生活实践奠定了坚实的基础。
五、结论
通过本次研究，我们充分认识到化学研究性学习对于学生的科学素养和综合能力的培养至关重要，而选取染料敏化太阳能电池作为研究对象，不仅能够引起学生对于清洁能源和新能源技术的关注，同时也可以激发他们对化学科学的兴趣和探索欲望。相信通过这样的研究性学习实践，学生们将在自主学习和动手实践中获得更多的成长和收获。
化学研究性学习报告 16
新课程的实施，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生刚开始学习化学时很轻松也很有兴趣，但往后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在初中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，就九年级学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查。
一、问卷调查
（一）问卷内容设计
此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。内容分为二部分：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识；二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等。
（二）调查对象
此次的调查在九年级中进行，每个班随机抽取30~40名学生作为研究对象。
二、调查结果与分析
由于本人着重研究的是九年级学生的学习情况，所以我只分析了九年级学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。共发出调查问卷200份，收回188份，占被调查学生的94%。
通过统计分析可以发现九年级学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：
1、在学习化学的兴趣上有较大差异
在学习了一年的新课程以后，大部分学生对化学的学习比较感兴趣（见表1），主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”
表1对化学学习很感兴趣20%感兴趣53.6%兴趣一般21.7%不感兴趣4.7%
2、没有良好的学习习惯，学习方法不科学
良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有8.5%的学生经常做到“课前预习”，11.1%的学生经常做到“课后复习”（见表2）；只有51.5%的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有16.2%的学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。
表2学生课前预习、课后复习的情况经常偶尔从不课前理科预习8.5% 25.1%课后60.9%理科复习11.1% 67.7% 10.6%
3、比较注重实践能力、科学素养的培养
21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一。新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高，有84.7%的学生比较喜欢或很喜欢做实验；有70.6%的学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验；而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占65.5%。
4、在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够
学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明，70.2%的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表3)；在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯（见表4），只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。
表3学生希望的课堂教学形应该以教师讲为主，直到听懂为止教师不必讲得太细，应多让学生讨论理科70.2% 19.8%
表4学生课堂主动性的发挥情况经常6.8%偶尔54%没有34.9%课堂主动提问题的.习惯
三、九年级化学新课程实施中的现状
（一）九年级化学课程改革的基本思路
新的九年级化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本思路
1、立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
2、设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
3、结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
4、从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
5、通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
6、在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
7、积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。
8、为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。
（二）九年级化学新课程实施过程中取得的成绩
不可否认在实施了两年的新课程之后，学生对九年级化学学习的兴趣有了很大的提高，这得利于在新课程的教材中大量列举了我们现实生活中与化学有关事例，让学生在学习过程感到非常有趣和很亲切、很熟悉；让学生有一种成就感，也是学生学习兴趣提高的原因。也使学生认识到化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养了学生的社会责任感。
其次在新课程的教学中，由于实验课的比例大大提高，学生进实验室做实验的机会增多，使得学生不再惧怕做实验，哪怕是文科生也非常愿意进实验室，所以学生的科学探究精神大大增强，学生的创新精神和实践能力得到了培养。
（三）九年级化学新课程实施过程存在的问题
从前面的统计结果中也可以看出新课程实施过程还是存在一些问题：学生在学习中没有良好的学习习惯，学习方法不科学；学生在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够。
四、搞好化学教学的对策与思考
从以上调查结果分析表明，在新课程改革实施的过程中，我们有成绩但也有不足之处，搞好新课程的化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。对此我有以下几点看法：
1、教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习。在新课程的教学中，教师要改变传统教学中“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄”的观念。教师应逐步形成“对话”意识，即上课不仅是传授知识，而是教师与学生一起分享的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在目前新课程的教学中仍然存在学生过于依赖教师的情况，我们的教师有着不可推卸的责任，如果教师在课堂上能够真正做到与学生交流、沟通、合作、互动，那么学生也会真的动起来。
2、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，使学生学会学习。
在新课程的教学中，教师由过去的知识传授者变成学生学习的促进者，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生一起自己的情感和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。在目前的学习过程中还有很多学生没有养成良好的学习习惯，那么教师在学习方法上还需加强指导，以促进学生形成良好的学习习惯。
3、教师对分科教学应采用合理的教学方法
虽然在目前的教学中，对文科班和理科班的教学目标和教学方法都是不一样的，这些教学方法和教学目标对于理科班的学生来说还是比较合理的，因大部分理科班的学生还是对化学很感兴趣的。但对于文科班的学生而言现行的教学方法还是过于单一，教师的教学方法都是降低难度，要求把课本上的知识和习题会背就行了。殊不知这些学生之所以选择学文科就是因为理科的基础不好，现在再让他们生吞活剥的记这些化学方程式和练习题，只会让他们感到更加厌烦，怎么可能产生兴趣呢？从调查中我们发现文科班的学生虽对学习化学没有太大兴趣，但他们却喜欢进实验室做实验，这就说明他们讨厌抽象的理论学习，喜欢具体的实践活动。因此在文科班的教学中，我们不是简单的降低难度和要求就行了，而是应该在丰富课堂内容、增加实践活动上多下功夫，教师可以增加与课堂内容有关同时又与我们日常生活密切联系的课外知识及一些趣味性较强的小实验，这样不仅可以大大增强学生学习的兴趣，同时教师也会从中收获新的知识和方法真正做到教学相长。
化学研究性学习报告 17
xx年5月6日，沈阳近海国际石化工业园管委会副主任李广兴带领管委会全体工作人员赴沈阳化学工业园参观学习，并与园区管委会主要领导就产业定位、园区管理等相关问题交换了意见，进行了卓有成效的研讨。现将参观学习情况报告如下：
一、沈阳化工园简介
沈阳化学工业园是一个综合性产业园区，位于沈西工业走廊的东北端，是环渤海经济圈和东北亚的经济战略重点。沈阳化学工业园总体规划面积30平方公里，近期规划占地12.8平方公里，远期规划占地17.2平方公里，力争到2015年总产出值超过2,000亿元。沈阳化学工业园以高新技术为先导，以基础化工为支撑，以深度加工和高附加值为特征，重点发展煤化工、乙烯、丙烯等化工原料、精细化工和橡胶制品。未来将形成以石油化工、氯碱化工、精细化工及橡胶制品为主导的产业集群以及下游产业一体化的大型化工和医药生产基地。到目前为止，园区共有项目61个，总投资323亿元。尖端产品有三橡生产的用于国产歼十飞机使用的航空轮胎以及在国内具有领先水平的加氢异构催化剂等。
二、沈阳化工园发展经验
1、定位清晰目标明确
沈阳化工园的建设和发展坚持统一规划、分步实施、滚动发展的基本原则，按照“大项目-产品链-产业集群”的发展方向，制定了产业发展目标：形成石油化工、煤化工、氯碱化工、精细化工、橡胶制品五大产业；石油化工产品链、优势氯产品链、甲醇及深加工产品链三条产品链；炼化一体化产品群、橡胶加工产品群、沈阳及周边资源利用产品三大产品集群。最终将园区全力打造成上下游产业一体化、资源配置生态化、科技及管理现代化的东北新型化工产业基地。
2、高标准建设
在建设上，沈阳化学工业园依靠当地政府申请开行软贷款累计30余亿元，采取直接投资和市场化运作相结合的方式，完成了一期12.8平方公里的土地整理、供水、供电、供气、道路、绿化、通讯、污水处理、固废处理等基础设施配套“九通一平”，大大提升了园区整体形象，创造了一流的投资环境。“栽好梧桐树，引得凤凰来”。良好的投资环境，吸引了IGCC、橡胶工业园、催化剂制造等61家企业落户园区，并有德国巴斯夫、荷兰孚宝、中化集团等多家世界著名跨国公司来园区寻求合作。
3、专业评估严格准入
从园区长远利益出发，建立了项目评估准入制度。由管委会、相关部门、业内专家组成决策小组，按照“充分论证，充分决策”的原则，推动项目决策的民主化、科学化和规范化。凡是拟入该园区的投资项目，均需要通过专家会审。在项目选择上提高入区门槛，实行“四不进”，即工艺技术水平低的不进，投资强度低的不进，环境污染大的不进，安全隐患高的不进。
4、循环发展理念先进
沈阳化工园依据循环经济理念、工业生态学原理和清洁生产要求设计建设园区。园区内产业设计注重物流间的关联、能流的梯级利用、资源的共享和企业间的共生耦合；注重与张士开发区、沈阳冶金工业园的协调发展，来建立“生产者—消费者—分解者—生产者”的物质循环方式。园区通过推行一体化建设，实现了能源利用效率最大化，污水排放最小化，固体废物利用合理化，公辅设施集约化，信息系统网络化。
5、管理规范服务高效
化工行业是高危行业，不可避免地存在一些不安全因素。园区成立沈阳化学工业园应急指挥小组，落实安全生产责任制，制定《突发公共事件总体及分项应急预案》、《危险化学品事故应急预案》、《建筑工程安全事故应急预案》等多项应急预案，避免安全生产事故的发生。园区以“一切为了投资者，一切让投资者满意”为服务宗旨，建立了“一站式”服务平台。具体实行项目代表制、领导定期走访制、联席会议制三项服务体制，搭建了科技创新平台、信息交流平台、融资服务平台三大服务平台，为项目落地和企业生存发展提供全程、全方位的金牌服务，切实做到了想企业所想、急企业所急，打造了良好的园区软环境，赢得了企业的信赖和归属感。
6、良性机制科学用人
园区管委会由行政编制人员、事业编制人员、招聘人员三位一体共同组成。推行全员竞争上岗，双向选择，工作人员公开向社会招聘考录，严格实行绩能考核及末位淘汰制，基本形成科学管理、良性竞争的双向用人机制，真正实现能者上，平者让，庸者下，激发了广大干部职工的主动性、积极性和创造性。从而形成了素质高、业务精、作风硬、战斗力强的开发建设队伍。
7、注重产学研结合
沈阳化学工业园结合实际，充分注重产学研结合，赢得了企业和高校的充分认可。主要措施在于：一是组织入园企业与高校、科研院所定期交流，向企业推广先进的科研成果，实现校企共建。二是园区定期组织专家、学者到企业进行调研，答疑解惑，协助企业提升研发、生产和销售能力。三是从企业用人和解决毕业生就业出发，促进企业与高校结成人才交流对子，采取高校为企业定向培养职工、企业为高校提供实习基地等措施切实为毕业生提供就业平台，为企业提供智力支撑。四是构建网上信息平台，实现政府、企业、高校的信息资源共享，让企业第一时间了解政府相关政策法规和科研院所最新研究动态，帮助企业又好又快发展。
8、全方位招商
沈阳化学工业园集中优秀人才，组建了两个专业招商局，从园区战略、地域、资源等自身优势出发，广泛采用组团招商、驻点招商、媒体招商、代理招商等形式多样的招商方式，对于符合园区产业布局的企业进行全方位招商。招商人员训练有素、不畏困难，为园区尽早出形象、见效益做出了应有贡献。
三、参观学习体会
1、明确园区定位
沈阳近海国际石化工业园将紧抓国家全面振兴东北老工业基地以及我县举全县之力发展近海经济，建设近海经济区的有利契机，充分利用周边地区石化资源和产业优势，承接沈阳化工产业转移，优化整合辽宁中部城市群石化产业优势，着力形成区域石化产业优势互补、良性互动。重点发展石油化工产业、重化工业产业和精细化工产业三大产业，为沈阳乃至辽宁中部城市群和东北地区的石化行业、医药卫生行业、农药、染料、装备制造业等诸多产业提供配套服务。
2、建立集约用地机制
土地是当前园区最突出的问题之一，要加快建立集约用地机制，积极破解用地瓶颈。一是提高准入门槛，严格执行投资强度标准，根据用地指标、项目数量和质量，适时进行调整，做到以规划定位置，以项目定用地，已投入定用地规模；二是盘活存量促增量。开展违约项目清理，对企业征而不用或长期闲置的土地进行清理，对达不到规定投资强度的项目用地实施“召回制”；三是向空间要效益。充分挖掘存留用地等存量土地资源，鼓励兴建多层标准化厂房，向高空要效益；四是向项目要效益。通过引进类似法坎博重油深加工项目等对地区经济产生巨大拉动力的项目，积极争取上级土地指标。
3、加大基础设施投入
沈阳近海国际石化工业园建议采取政府投资与市场融资相结合的方式。一是为加速园区起步速度，县政府协助园区争取开行软贷款，加大基础设施投资力度，完成园区初期道路、上水、排水、供电、供热等基础设施。二是运作投资公司，创新融资渠道。从原料优势、区位优势、产业优势等园区独有的优势出发，积极探索BOT、风险投资等新型融资渠道，进行园区基础设施建设，逐步变政府投入为民间资本投入。在规划建设上，充分考虑落地企业近远期实际需要，首先满足化工企业对于道路、水、电的最基本需要，随后逐步完善，分期投入，坚持基础设施建设适度超前，合理利用有限资金。
4、推进一体化建设
沈阳近海国际石化工业园将遵循“循环经济”的发展需要，坚持高起点规划，高标准建设，在规划建设中集中体现“五个一体化”这一当前世界上最先进的设计理念：一是产品项目的`一体化。即从项目产品的上游、中游直到下游统一规划，实现上中下游产品的一体化。二是公用工程一体化。即在水、电、路、通信、蒸汽、消防等方面统一规划，为入园项目建设配套，减少单个项目的投资，实现资源的综合利用。三是物流传输一体化。即从公路、铁路等方面统一考虑，统一规划，为入园企业提供便捷的交通服务。四是环境保护一体化。即综合考虑工业“三废”的统一治理，达到国家要求的标准排放，主要包括兴建污水处理厂、发展建材加工项目等。五是管理服务一体化。即打造高效运作的园区管委会，为入驻企业的审批等方面进行统一管理和服务。
5、加强人才引进
沈阳近海国际石化工业园将结合园区建设，有针对性地培养综合性人才和专业性人才。强化管委会在人才培育中的主体作用，形成用人育人一体化的管理机制，一是建立人才选拔竞争机制。贯彻公开、平等、竞争、择优的原则，采取公开选拔、招考、招聘、竞争上岗等措施，为优秀人才脱颖而出开辟“快车道”。二是建立人才激励机制。以工作业绩、对园区贡献大小为重要依据、按照人才价值和市场供求关系决定工资报酬，使一流的人才得到一流的待遇，一流的贡献得到一流的报酬，增强优秀人才实现自身价值的自豪感、贡献园区的成就感、得到尊重的荣誉感，为园区发展提供强有力的人才智力保证。
6、注重产学研结合
沈阳是传统的化工基地，建有国家、省、市独立科研机构140所；高等院校30所。沈阳近海国际石化工业园将从政府、企业、研究机构的合力优势出发，逐步建立完善产学研一体化机制。充分发挥政府的主导作用、企业的主体作用和科研机构的创新作用。通过产学研结合，充分调动政府、企业、科研机构创新发展、共同发展、联合发展的积极性，使以企业为主体的技术创新体系成为产学研结合的实施载体，以政府为主体的政策服务体系成为产学研结合的桥梁纽带，以科研院所为主体的知识创新体系成为服务于产学研结合的高端平台，最终形成产学研一体化的良好局面。
7、建立项目准入制度
沈阳近海石化工业园将始终坚持可持续发展、统筹兼顾的原则，综合考虑项目的经济效益和社会效益，近期收益和远期影响。通过建立健全项目评估制度，为决策提供科学依据，发挥政府在产业布局、资源供给方面的主导作用，将园区建成特色突出、技术先进、符合循环经济要求的“精品园区”。按照经济效益、社会效益、环境效益“三统一”的原则，由园区管委会牵头，联合县发改局、科技局、环保局、土地局、规划办等部门，聘请专家，成立评估小组，对引进项目进行评估。真正做到先咨询、后决策，先论证、评估、后立项，先评估、后验收，全面推进项目评估和决策的科学化、民主化和规范化。
8、提升服务质量
沈阳近海国际石化工业园将致力于建设“仿真”的国际环境，营造“亲商、富商、安商”的人性化投资氛围，并把优质、高效、透明的服务作为吸引投资、增强综合竞争力的基石，努力使服务行为符合国际通行规则。一是提高项目审批速度。沈阳近海经济区已经建立了以“一站式服务”为核心的政府公共服务平台，园区管委会将全力协助落地企业办理各项审批手续，切实提升工作效率，并建议政府进一步压缩审批事项，简化审批程序，不断提升入驻企业满意程度，通过行政审批这一对外窗口，创造近海审批高效能，塑造近海服务新形象。二是尝试减少行政性事业性收费，减轻企业负担。园区管委会将积极推动行政事业性收费改革，探索除资源性、服务性和符合国际惯例的行政事业性收费外，免收其他行政事业性收费的新机制。
9、加大招商力度
沈阳近海国际石化工业园将从总体规划出发，围绕着石油化工、重化工和精细化工的炼化一体化产业链进行区域招商和产业招商，招商区域要涵盖沈阳、辽宁中部城市群以及国内石化、化工发达地区，重点要向国内化工500强企业乃至世界化工500强企业招商，坚持注册与经营并重、资金与技术并重、内资与外资并重、大项目与小项目并重的“四个并重原则”，大力引进科技含量高、经济效益好、资源消耗少、环境污染低的石化、化工企业，尽快引进龙头企业，形成集群优势。
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