英语课题研究报告（优秀）
在当下这个社会中，报告的用途越来越大，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。写起报告来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的英语课题研究报告，希望能够帮助到大家。
摘要：
在教学中，所有学科都离不开作业，它是学生主动思考、掌握知识、运用知识不可或缺的重要环节。新课程改革积极倡导面向全体学生的多样化自主探究性学习，强调学生作为主体的参与和体验。作为重要环节之一的校本作业不仅是巩固教师所讲知识的手段，更是促进学生全面协调发展的有效途径。然而多年来，校本作业的设计常常被我们忽视，甚至远远落后于课堂教学方式的变革。
单一固定、缺乏分层创新的作业严重限制了学生的思维空间，阻碍了学生兴趣的培养，局限了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，与新课程改革背道而驰。
通过“高中英语校本作业的设计与研究”课题，我对传统英语作业中的问题进行了分析和总结，并在新课程理念的引导下设计了高质量的英语校本作业。立足于本校学生的实际情况，开发他们的潜在学习能力，增强他们综合运用英语的能力，促进学生个性化、健康地发展，使学生在完成校本作业的过程中不断体验创新的乐趣和成功的喜悦，从而最大程度地激发其创造力。这为学生提供了一个将英语应用于实际生活的广阔空间。
分析：
研究报告的摘要部分需概述研究目的、研究对象及其在研究中的表现、研究方法以及主要结果，即摘要是对研究报告的简明且全面的总结。而这一摘要的前半部分则论述了作业设计的重要性、为何要进行这项研究，即校本作业的设计常被教师忽视，单一固定的作业形式限制了学生的发展。
研究仅用一句话概述了所做的工作，即“我对传统英语作业中的问题进行了分析和总结，并在新课程理念的指导下设计了优质的英语校本作业”。其余部分都在描述研究产生的效果。简言之，研究摘要应涵盖的内容并未充分体现，摘要写得较为失败。
关键词：高中英语 校本作业 设计探究 实践
分析：关键词不应该出现“探究”和“实践”，因为这两个词并未出现在研究的题目和报告内容中。
一、课题背景及界定
(一)课题研究的背景
自20世纪60年代初，美国国家教育法律委员会就将作业问题（如家庭作业的利弊、如何设置家庭作业、家庭作业的量等）列为当时亟需解决的十大争议之一。美国将家庭作业视为学生生活的一部分，是学生课外学习的重要途径。因此，合理设置英语作业能够促进学生英语学业的发展，这是一项具有重要意义的工作。
在我国国内也有很多教师致力于研究高中英语作业的问题，如孔雪梅的《高中英语作业有效性研究》、白惠萍的《普通高中英语作业有效性研究与实践》、宋斌华的《高中英语课外作业改革研究》等。
而有关高中英语作业设计研究以“校本”为平台的研究目前还没找到相关的行之有效的解决方法。针对这些现象，本课题提出了以新课程标准为指引纲领，进行高中英语校本作业的研究，以期形成一套包含了精编高效的书写型作业、趣味性作业、创作型作业、合作型作业等不同模式的高中英语校本作业。通过本研究，实现作业从内容到形式的变革，带动课堂教学的改革，促进学生学业的发展。
分析：课题研究的背景从国外和国内两个角度来谈，但是国外的现状描述的是50多年前的教育实践，这个背景显得有些久远。而国内部分提到的是时间界限模糊的高中英语作业相关研究现状，两者不太匹配。第三段引入本课题的研究，这是很好的处理方式。
(二)课题的界定
本课题的界定和解读：首先从概念上来看，高中英语校本作业是根据《高中英语课程标准》，通过调查学生英语学习现状及对作业的态度，旨在为本校学生设计的、富有学校特色的活动，尊重学生个体差异和学生的不同要求，根据一定的原则编制出符合本校学生学情的作业。旨在培养终身学习能力，丰富学生的学习生活，为学生的发展搭建一个多彩的舞台。同时，通过校本作业的编制与运用，反馈教学信息，检验教学效果，为改进教学提供依据。
分析：一般来说，研究报告中通常不涉及课题的界定，而是对课题中的关键词在本研究中的特定含义进行界定。这类似于研究的目的说明。
二、课题研究的依据
(一)理论依据
1.皮亚杰强调活动在儿童认知结构的形成中起关键作用，只有让学生自己具体且自发地参与到各种活动中，才能获得真实的知识。因此，教学中的任务应促使学生积极主动地理解和掌握知识。
2.加德纳的多元智能理论：其广阔性和开放性对我们全面、准确地认识学生具有重要启示。每个学生都具备发展的潜力，只是展现的领域不同罢了。我们在布置作业时应考虑作业的多样性，通过不同的作业来激发学生的智力潜能。
3.孔子教育思想：我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因人而异”。在进行作业设计时，一定要坚持差异理论，对不同层次、不同水平的学生设计和布置不同层次的作业，给每一个孩子都提供学习的机会。
(二)社会发展与教育实践依据
《新课程标准》指出：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是以学生的生活经验和兴趣为出发点，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，培养学生获取、处理信息的能力，要体现出时代性、创新性、实践性、趣味性、自主性和开放性。
分析：课题研究的依据不是研究报告的必要组成部分，建议删除。
三、研究的目标、意义、内容、方法、步骤及过程
分析：将研究的背景、目标、意义、内容、方法、步骤及过程这五个部分整合在一起，从整个研究报告的角度来看，可以将它们统一放在导言部分，这样可以使报告的结构更加清晰。当然，也可以将这五部分内容各自作为一级标题来撰写，但总体而言，统一放在导言中的方式更为理想。
(一)研究目标
1.根据高中英语课程标准适当降低适合本校学生英语水平的作业难度，设置不同梯度的作业以满足不同程度学生的需要。
2.通过校本作业检验教学效果，反馈教学信息，为改进教学提供依据。
3.帮助学生进一步理解与应用课堂学习内容。
4.培养学生逐步学会分析问题和独立解决问题的能力。
5.培养学生养成良好的英语学习习惯。
6.增进师生情感交流，激发学生学习英语的兴趣。
7.通过校本作业提高学生英语学习成绩和英语综合运用水平。
分析：报告列出了七项研究目标，分析后发现，这些目标主要关注的是研究对学生产生的效果，而非研究本身的目标。研究的目标应体现在报告中，是研究申请书中预先设定的研究内容的结果呈现，而“培养学生的……能力”“增进师生情感交流”等内容在报告中是无法直接观察到的。
(二)研究的意义
1.本课题研究的理论意义
基于对大量文献的研究，进一步丰富和完善作业设计的理论原则，立足于学生主体性、因材施教和循序渐进的原则，进行校本作业的编制与应用。在此基础上，对笔者所在学校进行研究，为校本作业的开发与利用提供有力支持，落实新课程的基本理念，推动新课程改革的实施。
2.本课题研究的实践意义
通过设计英语校本作业，实现对英语作业质量的控制，增强作业的针对性，提高作业的有效性，促进学生英语学习的发展。它的研究价值就在于通过英语校本作业的设计，将课堂教学三维目标延伸和继续，最大限度地开发学生的潜能，实现由依赖学习向独立学习、自主学习的过渡。
分析：研究的意义中，理论意义部分提到“为校本作业的利用开发提供有益的支撑”，这显然是实践意义，而非对教育理论提供了哪些参考和借鉴。实践意义部分表述尚可。
(三)研究内容
(1)笔者所在学校是一所拥有近60年历史的老校，是自治区级示范性高中。学校位于某市，大部分学生来自农民或进城务工人员家庭，生源质量不一，尤其是英语水平差异较大，整体生源情况一般。研究课题首先对学生的相关问题以及校本作业情况进行调查，随后进行统计分析，并撰写调查报告。
(2)依据《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则。解读《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则，本着适用性、有效性、独立性、可操作性的原则，编制校本作业范本。
(3)对校本作业的题型、时长、题量、难度及区分度进行调研，以确定适合本校学生实际情况的作业量与质量标准。
(4)细化知识目标，编制符合本校学生实际情况的校本作业。注重学生的主体地位，同时增加作业的趣味性，减少机械性操作。
(5)依托校园网络，构建以教研组为基础的网络平台，完善校本作业等数据库，实现资源共享，逐年优化，最终形成具有本校特色的英语校本作业，集结成册，供学生使用。
分析：研究内容的表达显然是研究采取的措施，第一个内容“组织调查问卷，进行生源分析”不是研究内容的表达方式，而且这一段的最后一句“先对学生、校本作业的相关问题进行调查”写得有问题。因为是在写研究报告，显然研究已经做完了，而作者在写问卷的时候仍不能高度地概括到底调查的内容是什么，是现行英语校本作业的问题调查，还是学生对现行英语校本作业认识的调查?作者并没有说清楚。
第二个内容“依据《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则”直接写成“高中英语校本作业设计的原则”即可。
第三、第四个内容是研究中的措施，而不是研究内容。第五个内容从题目看，本研究要研究的内容应该是如何设计这些作业，所以“完善校本作业数据库”“形成具有本校特色的英语校本作业”，这些是设计的结果，而不是研究内容。整体上看研究内容这一部分写得不好。
(四)研究方法
本研究主要采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法、数据统计法、质的研究等方法。
1.文献研究法
主要通过搜集、查阅、整理相关文献，了解国内外在作业设计方面的理论与实践研究，借鉴各方关于作业设计的原则和方法，为设计校本作业寻求理论支持与实践依据。
2.行动研究法
通过对笔者所在学校学生状况的学习与调研，在此基础上提出校本作业的设计理念并付诸实践，同时跟踪校本作业的实施过程。
3.问卷调查法
本研究计划进行至少两次调查问卷，首次发放旨在了解学生在开学初期的英语基础等情况，为制定校本作业原则提供依据；第二次则针对作业或试卷的题型、题量、难度、时长及区分度进行调查，以确定作业和试题的质量与数量控制。
4.数据统计法
主要是根据调查问卷的结果进行统计分析，得出结论，及时调整校本作业设计的方式方法。
5.质的研究
这是一种与其他研究方法结合的方法，采用多种手段收集各种丰富的相关研究资料；不预先设定假设，而是对收集到的资料进行整理归纳，从中寻找关联性。
因此，本课题研究不设对照组，不对研究结果进行预设假设。主要通过学生作为研究对象，在与学生的互动交流过程中，尽可能多地收集与校本作业相关的信息资料作为研究依据，并对这些资料进行归纳分析，进而得出结论。
分析：总体来看，书写格式较为规范，文献研究法、行动研究法、问卷调查法是标准的研究方法名称，而数据统计法并不属于研究方法。从教育研究的一般方法论角度分类，可以分为质的研究和量的研究两大类，因此质的研究并不是具体的研究方法。因此，第四、第五项内容可以删去。此外，在描述研究方法时，行动研究法的表述明显不符合其特征，故该部分内容也应删除。
(五)研究思路和研究步骤
1.研究思路
(1)遵循因材施教、因人而练的原则。根据学生在学习各环节及知识结构、思维能力等方面的具体情况，为不同程度的学生提供不同层次、类型多样的校本作业。
(2)使作业练习与英语教学有机结合起来。
分析：这种表达方式写的是研究的原则和手段，而不是研究的思路，建议将研究思路直接删除。
2.研究过程
第一阶段：课题前期准备阶段(20xx年5月—20xx年7月)
(1)课题申请立项。
(2)明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
(3)组织调查问卷进行生源分析，研读《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则。
在课题准备阶段，通过调查分析高中英语作业的现状，主要问题表现在以下方面：
(1)传统的英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性。
(2)传统的英语作业忽略学生的差异，缺乏层次和个性化设置。
(3)传统的英语作业评价注重呈现结果，缺乏对过程的监控把握。
不难发现，英语作业大多局限于传统的抄写、背诵和语法练习，学生对此缺乏兴趣，这不仅影响了学习成绩的提升，还阻碍了实践能力和创新能力的培养。
在此基础上，确定校本作业设计的原则为实用性、有效性、独立性、可操作性。
第二阶段：课题实施阶段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。
(2)校本作业实施情况调查，完成校本作业设计。
(3)做好课题研究资料的整理。
在新的课程理念指导下，英语校本作业既要注重分层设计和形式多样化，又要体现典型性、示范性和启发性。在实际操作中，主要尝试了以下几种校本作业模式：
(1)书面作业。形式多样，包括回答问题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告等。以写作为例，新课程标准对学生的英语写作提出了更高要求，在日常教学中应不断渗透写作教学，可布置一些小而精的写作练习。例如，针对同一话题，让学生选择仿写、缩写、扩写或改写，鼓励他们大胆创新。对于那些地道且精彩的表达方式，应给予表扬，并在班级中宣读，或张贴在墙报上，甚至指导学生向报纸杂志投稿。这样不仅激励了学生，还巩固了本单元的学习内容，同时培养了他们的写作表达能力和创新实践能力。此外，我让学生摘抄一些英语谚语和优美的文章，为写作积累素材；通过写读后感的形式，进一步提升学生的写作能力。
(2)口头作业。当学生学完了一篇对话或课文后，根据内容，从模仿朗读，和同学合作分角色朗读，自编类似的对话表演，到复述等等。在录音的过程中学生的语感、语调，听说的能力都得到了不同程度的提高。学生从模仿到话题的演讲，或是学唱自己喜爱的英语歌曲。这样通过有声作业，减轻了学生的课业负担，而且大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性。
(3)实践性作业。《中小学英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，可根据教学内容布置学生做一些力所能及的事情。
①在教授完必修三第二单元《Healthy Eating》后，可以要求学生根据各自喜欢的饮食主题分组，收集关于健康饮食的各种资料，让学生了解哪些是能量食物（Energy-giving food）、哪些是体格构建食物（Bodybuilding food）以及哪些是保护性食物（Protective food）。随后，组织一次以健康饮食为主题的英语手抄报比赛，让学生们展示自己的作品。此外，还可以让学生以小组形式为不同人群（如体型偏胖者、老年人、儿童等）设计均衡食谱。这类作业不仅能锻炼学生的合作能力，还能有效提升他们的英语学习水平。
②根据学生的特点，还可以在一些节日里组织3至4人一组的学生编制英语报纸。例如在教师节或植树节时，可以让学生们围绕这些主题自行设计版面并编排内容。他们可以从网络和课外书籍中搜集资料，力求使自己的报纸既美观又充实。通过这样的活动，不仅能够丰富学生的课外知识，还能培养他们的创新思维能力和综合能力。
③制作英文海报。
④积累单词卡片。一个学期下来，学生们接触的单词也有四五百个，还有很多的句型，如何才能较好地掌握呢?分类制作卡片不失为是一个较好的方法。在卡片上可以将单词进行不同的归类，如根据类别，分为交通工具、天体类、国家类等等，也可以根据词性，分为后加不定式的动词、后加动名词的动词、介词等等，也可以将句型加以归类，表示邀请、电话用语等等。这样，不仅能让学生对所学的知识加以巩固，更能培养学生归纳和整理以及自主学习的能力。
⑤在阅读作业方面，我要求学生平时多阅读课外报刊、杂志上的文章，如《21世纪报英文版》《学英语》《英语辅导报》《英语周报》等。在阅读这些课外报刊内容时要做好笔记，摘录精彩的句子、段落或整篇文章，还可以写下自己对文章的感悟和见解。
⑥根据学生的基础水平和学习能力，将学生划分为学优生、中等生和学困生三个层次。针对这三个层次，作业通常分为A、B、C三个等级，即基础题、中档题和提高题。要求学困生必须完成基础题，有能力者可再做中档题；中等生需完成基础题和中档题，并尽力完成提高题；学优生则需完成所有三个等级的题目。
⑦考虑到个人作业、小组合作业和全班作业的结合，可以布置一些自主型作业。我鼓励学生自行规划学习路径，搜集与新课相关的资料，并尝试自己编制测试卷，互相交换完成和批改等。这类作业旨在培养学生积极主动的学习态度和创新精神。
⑧趣味性作业。兴趣是学好英语的关键，因此校本作业应具备趣味性和新颖性。为了提升学生学习英语的兴趣，可以安排他们观看英语节目、学唱英文歌曲、听英文故事，或者搜集一些英文商标或童话故事中的角色等，还可以将已学的课文与对话改编成短剧进行表演（课本剧）等。
在20xx年11月我校英语活动月中，我们组织了一场电影配音活动。在为期一个月的准备过程中，我见证了孩子们从下载原声电影，挑选有趣的片段，到打印台词，纠正发音，模仿语调的全过程。他们每一点努力我都看在眼里，每一点进步我都铭记于心。最终的表演让每位同学都感到震撼！这次活动之后，许多学生表示希望能多做一些这样的“特别作业”，以体验学习英语的乐趣。
通过以上几种校本作业的尝试，我发现，在布置英语校本作业时，若能将其视为一种拓展性学习，追求作业形式的多样化，激发学生学习英语的兴趣，而非让学生视作业为负担，这样的校本作业一定能调动学生思维的积极性和参与的主动性，全面提升学生的英语能力。
第三阶段：课题总结、结题阶段(20xx年1月—20xx年5月)
按研究方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。
此阶段，我对课题实施过程中的资料进行了收集、总结，撰写了论文《优化英语作业，提高英语学习质量》(发表在期刊《中学生英语》第6期)和《新课标下高中校本英语作业的模式与实践》，撰写了课题结题报告。
分析：研究内容叙述过于繁琐，许多应在研究成果部分呈现的内容被放在了研究过程中，这是本报告的主要问题。当然，将研究过程描述得过于详细也是中小学老师撰写研究报告时常见的错误。研究报告中研究过程的文字建议不要超过半页A4纸。研究者应将研究过程中与研究内容紧密相关且有价值的信息整理后，在研究成果部分展示。例如，本报告中提到的7种校本作业形式，可以作为本研究的重要成果。
四、研究结果与成效
经过一年的努力，我的英语校本作业设计已颇具特色，学生对英语学习的兴趣大增，课题研究成效显著。
1.探索出了一套在新课改理念要求下，符合我校学生实际的校本作业新模式
如书面作业，口头作业，实践类作业（可包括采访、微型调查、编辑英文报纸、制作英语手抄报、积累单词卡片等），阅读型作业，分层作业，自主性作业，趣味性作业。
分析：“探索出了……”这种表达方式欠妥，研究的成果是他所提及的校本作业的新形式，显然这里用“形式”更为恰当。其后列举了七种新的校本作业形式，但并未详细展开。回顾前文，作者在研究过程中提前介绍了这七种形式，这显然是不合适的安排。
2.编写一系列校本作业范本
在小课题任务的引导下，结合我校学生的实际情况，遵循适用性、有效性、独立性和可操作性的原则，我们编写了一系列校本作业范本。这些范本包括：高中英语语法专项训练；校本作业系列一——高考必备词汇与短语；校本作业系列二——高考必备优秀范文50篇；校本作业系列三——完形填空50篇；校本作业系列四——阅读理解50篇；校本作业系列五——七选五50篇；校本作业系列六——语法填空50篇；校本作业系列七——短文改错50篇；校本作业系列八——综合训练25套。
分析：“编写了一系列校本作业范本”显然不属于研究的主要成果，而是研究过程中的工具性文本。研究者设计并验证了这套文本的有效性，或论证了其设计方法才是研究的核心成果，而非文本本身。因此，这一段内容可以删去。
3.激发了学生学习英语的兴趣
校本作业形式多样，学生不再为了完成千篇一律的任务而敷衍了事，学习英语的积极性显著提高。
4.培养了学生的团队协作精神和综合实践能力
通过以小组为单位，搜集资料，整合资源的过程激发了学生自主学习的能力，既能较高质量地完成小组分配的任务，还锻炼了口语交际能力。
5.提高了课堂教学质量
由于分层作业的具体操作激发了学生的学习积极性和自信心，学生们更愿意在课堂上学习更多知识以完成自身的校本作业任务。
6.提高了自身业务能力及创新精神
有了小课题任务的引导，我掌握了更新的教学理念，不断地向骨干教师学习，自身的实践性知识得到了较快的积累。课题中期检查，我代表我校进行交流汇报;撰写了论文《新课标下高中校本英语作业的模式与实践》《优化英语作业，提高英语学习质量》(发表在期刊《中学生英语》);在D市“我讲我的课题研究故事”演讲比赛中获全市一等奖;编写了高中英语语法专项训练，高考必背单词、短语，高考必背优秀范文50篇，阅读、完形、短文改错、语法填空等9本高中英语校本作业。
分析：第三到第六项谈的是“激发了学生学习英语的兴趣”“培养了学生团队协作精神和综合探索实践能力”“提高了课堂质量”“提高了自身业务能力和创新精神”。显然，这些内容都是本研究给学生、教师等带来的变化，至多称之为研究所产生的效果，而非研究的成果。研究成果应结合研究设计中的研究内容来撰写。例如，题目是“提高学生解题能力的指导方法研究”，则研究的成果就应该是指导方法，而不是通过指导学生给学生带来的成绩提高。
五、课题研究的反思
1.校本作业中不应仅注重应试能力的培养，而忽略了学生个体发展和综合能力的提升，除了书面形式外，还应包括听、读、说、合作、探究及实践能力的培养。
2.要注意有效性和实用性，要针对本班级学生的英语实际水平来制定有特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业一定“求质而不求量”，精选材料而不是“拿来主义”。
3.要注意难度和可操作性的平衡。要找到教学内容与学生生活的最佳结合点，选择的任务类型应紧密围绕各单元的语言知识和话题。此外，任务的难度也需要严格把控。
4.评价要人性化、多元化，不能只注重结果，忽视过程，缺乏激励。
分析：课题研究的反思不是研究报告的必要项目，可以不写，建议删除。
六、研究存在的问题和今后的研究设想
通过一年的实践，我在课题研究上取得了一定的成效，但是还有许多问题需要今后继续努力：
(1)对校本作业的研究所涉及的范围较广，但目前仍处于经验积累与总结阶段，尚未达到推广实施的高度。此外，研究内容难以全面覆盖，诸多方面仍需进一步深入探讨。
(2)无法做到对所有学生都个别对待，不能保证每一个学生、每一天都能拿到最适合自己的作业。
(3)学生无法做到每人一台电脑，并且时间有限，一些需要上网操作的实践性和拓展性作业难以实施。
(4)本人的理论水平还有待提升，只有更快、更有效地学习到新的、先进的教学理论，才能更加科学地开展教研工作。
然而，随着问题的不断出现，我会持续改进教学理念，使英语教学更加高效，真正成为一位“精心教、用心悟、搞创新、有特色”的英语教师。通过实施和推广“高中英语校本作业的设计与研究”这一课题，让每位学生都能对英语学习产生兴趣。该课题应以学生为中心，服务学生，引导他们在实践中自主体验、自主探究和自主发展，从而快乐地学习和使用英语。
分析：研究存在的问题和今后研究的设想通常是工作报告的模式，类似于“工作存在的问题和今后工作的设想”。在研究报告中，这部分内容应改为研究结论，并在其中探讨研究的不足之处，最后一段表态式的发言则不适合研究报告的格式。
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