算法结题报告

时间：2025-01-24 09:59:27 报告我要投稿

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算法结题报告

　　在我们平凡的日常里，报告有着举足轻重的地位，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的算法结题报告，希望能够帮助到大家。

算法结题报告

　　一、课题的提出：

　　《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。它不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础,也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。只有抓好口算，才能提高学生的计算能力。因此,在小学低年级数学教学中,必须重视加强学生的口算训练,提高学生的口算能力。据此，结合我校的实际情况，我们把对低年级学生数学口算能力的培养作为重点的研究内容之一。目前，我们的小学数学课堂在口算教学方面主要存在以下几个方面的问题：

　　（一）教材原因：

　　从教材的编写看，实验教材比义务教材增加了许多新的内容，而教学时间并没有增加，加上各单元之间知识的跳跃性大和计算器的使用，新课程标准对计算能力的要求有所降低，客观上对学生口算能力训练不到位，学生对计算器的依赖，家长和教师在思想上产生松懈情绪，放松了对口算练习。

　　（二）教师原因：

　　1、教师在口算教学思想上不够重视，对口算教学的重要性认识不够，只是把口算作为笔算教学的基础，反正学生会计算就行，至于口算的方法并不重要，忽视口算的隐性价值，对口算方法不够重视，指导力度不够。在口算教学中，有的教师所采取的训练方式不当：要么就是口算的形式单调，无法调动学生的积极性；要么就是形式过于花哨，反而没有达到训练的实效。

　　（三）学生原因：

　　1、算理不熟练的原因。

　　2、不良口算习惯原因。

　　口算练习本身便是一件比较枯燥的事，学生往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯：如定性不好，即使短短5分钟也集中不了精神，容易分心，有些学生喜欢东张西望、抓耳挠腮，还有的学生为了单纯追求书写的速度，数字或者符号写得潦草，导致下一步算错看错等，这些都直接影响学生的口算能力。

　　3、心理因素原因。

　　基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我们提出了进行“小学低年级学生口算能力培养的研究”，希望通过对该课题的研究，从低年级口算教学这一小处着眼，围绕教师在教学中碰到的急需解决的现实的、真实的问题，共同反思与研讨，以此建构一种互动、对话的研究平台和行之有效的校本教研，提高教师参与活动的自觉性和主动性，有效地促进教师教科研水平的提高。同时，通过讨论、分析总结和提炼，形成丰富的、有价值的研究成果，实现优质教育资源的成果共享。

　　二、课题研究的对象

　　研究对象：二年级学生。

　　三、课题研究的目标

　　（一）总目标：

　　通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生口算能力，从而提升学生心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围

　　中慢慢喜欢数学，对口算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

　　（二）学生目标：

　　1、树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的口算习惯。

　　2、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，整体口算能力得到全面提高，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的口算能力。

　　（三）教师目标：

　　1、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。

　　2、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养口算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。

　　四、课题研究内容及措施：

　　（一）研究内容：

　　1、寻找能够提高学生数学口算速度和口算正确率的教学突破口和教学训练方法。

　　2、根据实际情况，科学设计训练方法，巩固提高口算能力；

　　3、让学生适当地说一说口算的过程，以加深对口算算理的理解；

　　4、练习中要采取多种形式调动学生的积极性，让学生对口算产生浓厚的兴趣。

　　5、培养学生自觉检查，独立纠正错误的良好计算习惯。

　　（二）研究措施：

　　1、实录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。

　　2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累成功的案例。

　　3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。

　　4、做好常规教学工作，从细节做起。

　　1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。

　　2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。

　　3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。

　　4）培养学生自觉检查，独立纠正错误的习惯。

　　6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。

　　五、课题研究的方法：

　　1、文献资料法。成员通过对已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生现有的计算情况制定研究方案，指导课题研究。

　　2、调查分析法。成员通过对本年级学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解本年级学生计算能力的现状，为第二阶段的课题研究提供依据。

　　3、课例研究法。成员采取一课二上三讨论的方法即：课前说课；成员讨论；教师上课；课后成员讨论；教师再次上课，课后成员再次讨论；教师课后反思。

　　4、经验总结法。成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

　　六、课题研究的结果：

　　通过将近两年的课题研究，我们对口算教学和学生的口算训练有了更深刻的认识，有了更深层的研究。本组的课题研究，主要成果如下：教师自身的科研能力有了进一步提升，教学经验增强了。教师个人小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题研究，本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。通过读教育专著、教育理论书籍、撰写课题博客、写读书笔记，我们的教育思想转变了，教学能力提高了。

　　七、课题研究的反思：

　　虽然在课题研究上，我们取得了点点滴滴成绩，但是还存在一些问题：

　　1、由于学生存在差异，个别学生没有掌握心算的方法，所以导致口算准确率低。

　　2、学生口算的题量有点少，好的吃不饱，差的吃不了。

　　3、在口算训练过程中，学生的评价方式方法过于单一。

　　低年级儿童思维表象性强，易定势，如果得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我们采取以下几种方法：

　　第一：旧知识和新知识一起练

　　针对低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快的特点，我采用新旧知识同步练习，从而减少学生对知识的遗忘，今年的二年级口算，就是把一至二年级所有类型的口算练习整合一些口算卡片上，使新旧知识能互相沟通，也加深对新旧知识的印象，减少对知识的遗忘。

　　这样训练可使学生在掌握新知识时又复习旧知识，同时还能进一步认识加、减、乘、除法之间的关系，使知识形成一个完整的体系，有利于学生建立良好认知结构

　　第二：多种算法结合起来练

　　视算是通过眼看题，口说得数；则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数，难度较大。所以口算时眼、耳、脑、口等多种器官同时参与练习，是发展学生思维能力的一种训练形式。在口算中经常调换口算形式，将他们结合起来交替使用，这样可以提高学生口算的兴趣，为提高他们的计算能力，打下基础。

　　第三：多表扬和多鼓励。

　　孩子们需要表扬和鼓励，枯燥的口算很快会让学生失去练习兴趣。教师除了改变口算比赛的形式外，更需要给学生积极的表扬，赞美、鼓励等都是很好的评价方法。

　　虽然我们的课题研究也取得了一些阶段性的成果，但不论是理论方面，还是实践操作层面肯定还有一些不足，这都需要在将来的研究中继续进一步的完善。总之，虽然我的课题研究马上就要结题了，但这并不意味着课题研究的结束，只要我的口算教学在继续，我的课题研究就会继续下去，我将会一如既往地坚持下去，它将继续伴随我的数学教学生涯进行下去，直至课题研究的实施方案更加完美。

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