观课报告（精华15篇）
随着社会不断地进步，报告与我们愈发关系密切，报告成为了一种新兴产业。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的观课报告，希望能够帮助到大家。
观课报告1
时间过的真快啊，踏入教师这一工作岗位已经四年了，每年的研修学习都是我充电学习的最佳平台，在今年的远程研修中，我观摩了《威尼斯的小艇》一课，给我留下了深刻的印象。
《威尼斯的小艇》是一篇写景的散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写作”训练的例子，同时字里行间体现出了作者对威尼斯独特风情的喜爱。
这节课王老师是以学习作者抓住事物特点写作的方法为本课的重难点，体现了传统教学和现代教学的有机结合。最大的感受就是教师实实在在教语文，认认真真教学生，学生在这节课上学到了多种写作“方法”，这正做到了“师者，传道授业解惑也”。
第一，紧扣教学目标。从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，紧紧抓住小艇的特点来展开教学，让学生积极寻找描写威尼斯小艇的特点，学习作者栩栩如生的描写，引导学生了解和学习抓住事物特点的描写方法。
第二，在学习船夫驾驶小艇时，船夫高超的技术吸引了学生，这就是威尼斯船夫所特有的本领，是其他普通船夫们所不及的，课文的描写更为生动活泼：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱而且速度非常快，还能作急转弯。”在学习船夫的技术和人与小艇的密切关系时，王老师引导学生通过小组合作学习，进行小组内分工，在课堂上展示和交流，老师与其他同学在听的过程中可随时补充，达到师生、生生互动的良好效果。这样的设计，既关注了学生的个性差异，又发挥了学生的多元化，能充分的体现学生学习的自主性。通过小组合作学习总结出了“抓事物典型情况”来写的特点。
第三，在学习小艇的作用时，教师抓住了白天和夜晚这两个词语，引出了小艇白天和夜晚与威尼斯人的生活息息相关，从而轻松解读了文本。并且又总结出“课文抓典型人物和时间”来写的特点。
第四，教师在朗读教学中，利用图片和音乐把学生带入威尼斯的那个意境，注重了情境的创设，也侧重对学生情感的启动。
第五，王老师又适时推荐了主题丛书中《荷兰的花》让学生小组合作根据表格里面的内容读完课文后解决问题，从而又进一步巩固了本文的写作特点。
第六，读写结合。模仿作者写小艇特点的方法写写自己的.家乡或者是家乡的景物，要求写出特点都是很好的语言运用练习。
俗话说：“金无足赤，人无完人”，教育是一门缺憾的艺术，每一节课都会有遗憾，我认为王老师这节课需要改进的地方有这几个：
1、学生的课堂氛围有点欠缺，还应在课堂氛围上多想想方法，让孩子们在课堂上动起来。
2、在师生交流环节中，虽说教师是引导者、参与者，但还是要以学生为主体。
3、学生的学习方式还应更灵活多样一些。
4、教师要指导学生从读中感悟、以悟促读、以读助悟，朗读时的音乐应用舒缓的曲子，这样才能感受到威尼斯的美，在感受美的同时，也培养了学生良好的语感。
4、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育。
总之，我从王老师的这节课中学到了许多，也深感自己的不足，日后一定多学习多积累，路漫漫其修远兮，这仅仅才是一个开始，需要学习和探索的地方还有很多，我要借远程研修的东风，收获满满。
观课报告2
今年的远程研修我聆听观摩了3节历史课，尤其对张苏苏老师《辛亥革命》这节课印象深刻。下面来谈谈自己的收获与体会：
张老师这节课的亮点有：
1、利用史料解读辛亥革命的意义，培养学生的史料实证能力。史料分析是学生学好历史的一项重要能力，也是今后研究历史的重要工具，所以在历史课堂中应该着重培养学生的史料实证能力。在这节课中，张老师充分注意到了对学生史料分析能力的培养，注重对学生的方法引导，取得了极好的效果。
2、同桌之间互相合作、小组之间互相合作，培养学生的合作探究能力，激发学生的学习积极性。学生之间的合作是一种有效的学习方法，本节课通过同桌之间、小组之间的合作充分激发学生思维，效果显著。
3、通过观看视频、漫画的形式，梳理武昌起义的过程，培养学生的空间思维，发展学生思维。从整体上来说，张老师能做到深入把握教材，研究课标要求，设置符合学生认知规律的学习过程，激励学生积极参与教学活动。倡导问题让学生自己解决，方法让学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获得。课堂上留给了学生充足的思考时间，引导学生主动思考，鼓励学生积极回答问题，培养学生思维灵活性和自主性。
听完这节课，我觉得应该在自己的教学中要努力做到：
1.认真钻研新课标，转变传统的以教师为主导的教学观念，应注重为学生创设自主宽松的学习环境，培养学生自主学习能力。
2.在明确教学目标的前提下，采用多样化的教学方法，让课堂不再枯燥无味，充满生气，提高自己的课堂教学质量。
3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的'自主学习创造条件。
4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。
学生是学习的主人，课堂是学生学习展示的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦。真正让学生迈向历史课的舞台。
观课报告3
1月20日，我在线观看了《20xx小学语文青年教师教学观摩活动》中，由北京来的张老师执教的《伯牙绝弦》一课，感触颇深。因为最近在看于永正老师的《我们怎样教语文》一书，所以我便从于老师“五重教学”之“重感悟”这个维度去观察张老师怎样引导学生一步一步感悟这篇文言文去进行观摩，并从中发觉，张老师是抓住一个关键词“知音”来引导学生感悟课文的。
在张老师的教学中，没有对本篇文言文的每一个句子进行逐一讲解，而是先让学生通读整篇课文，然后通过文章的结尾――子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。来让学生提出问题，并引导学生自己通过自己的阅读和理解来对自己提出的问题进行解答。张老师巧妙的引导学生从理解“知音”一词入手，帮助学生深挖子期与伯牙之间是怎样的“知音”，引导学生理解子期乃伯牙在世上唯一的知己，唯有子期能听出伯牙所弹琴声表达的志向，从而理解课文的最后一句话，也解决了课文所要表达的意义。
张老师还采用分角色读课文，以文造镜，引导学生体会正因为子期能从伯牙的琴声中听到伯牙高远的志向和宽广的胸怀，更深地挖掘学生对知音的.理解，体会伯牙子期二人之志同道合的知音之情，从而体会伯牙为何在子期时死后一定要破琴绝弦的原因。另外，张老师还给学生准备了一些材料来帮助学生，让学生自己通过读这些材料来体会伯牙破琴绝弦，终生不复鼓的缘由。最后，张老师还用伯牙在子期墓前抚琴悼念的场景来帮助学生体会伯牙对子期死的悲伤和破琴的决绝，以及历朝历代一些作家痛失知音时所写的诗文，体会古人们痛失知音时的悲伤。通过对比这些诗文，体会“正因知音难求，而今知音已死，抚琴再无知音能够理解曲中深意，伯牙才会破琴绝弦，终生不复鼓。”的含义。
总而言之，张老师就是抓住“知音”一词，通过朗读课文和课外材料来帮助学生在阅读中体会了知音难求，伯牙为知音抚琴，最后为知音破琴的深情的。我们在教学中也可以借鉴这样的教学方式――抓住关键词。就比如上次听双阳小学陈苏莉老师执教的《猫》，她便是抓住“古怪”一词来引导学生学习课文的。
观课报告4
又一次走进数学课堂，聆听了本校春晓老师执教的三年级《面积和面积单位》这一课时的学习。为本节课春晓老师做了大量的准备，纵观整堂课，老师不停地引导学生合作、探究、交流，发现问题，并从中形成概念。
第一环节通过摸与看，懂得物体的面有大有小，并得出物体表面的大小叫做它们的面积。然后通过认识封闭图形的大小，让学生自己得出什么叫面积，板书整理出定义。
第二环节小组合作，想办法比较三张彩纸的面积大小。在第一次交流后引导学生第二次借助学具来进一步比较大小，并对方法有取有舍，怎样比较才是最确切的。最后及时回顾与小结。
生动地设计总能吸引学生来兴趣昂然地投入学习探究，不用担心学生无事可做，不用担心学生利用探究时间讲空话聊天。他们就是学习的主人，他们就是知识的主人，讲数学联系生活，将抽象的概念转变成有形的东西。这都是教师理念的与时俱进带来的课堂氛围的良好转变，是值得肯定的。
另外以一个小学数学教学门外汉的角度看这堂课，亦有一些不成熟的`想法。
1.如何更好地利用知识的迁移，减少旧知识的负迁移?学生在实际解决问题时，很容易把面积与周长相混淆，而且从课堂上已经不难发现，学生认为周长与面积存在一定的关系，周长长的面积就大。在交流时，也有学生老把面积说成周长。所以，我觉得在认识面积后再让学生摸一摸物体或封闭图形的面积和周长，加以区分概念。
2.面积单位是个新概念，建立时是否可更深刻些?
由线条的认识到平面的认识，在成人眼里看似简单，但对于学生而已可以说是质的跨越。要让每位孩子都有清楚的认识，是否还有更多值得推敲的成分。
总之，本人受益良多。也激励更加积极地思考小学数学课堂教学的方法。
观课报告5
通过观看李x、洪xx和王xx等三位优秀教师的课，我对教师在教学中的地位有了新认识，我认真深入地看了三位教师在课堂教学中的角色定位，在鲜活的课堂教学中有了些许感悟。
一、注重学生的全面发展。三位老师在课堂上突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展。
二、教师和学生共同承担责任。过去的数学教学在学生眼里，就是老师的.事，课堂是教师的，学生只负责接受，充当知识的存储器。现在，三位优秀教师都将课堂的主阵地还给学生，学生才是课堂的主人。
三、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。学生毕竟是个学习者，在教学中，三位教师都有“一切为了学生的”服务意识，要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如，为学生提供创设情境引导学生兴致勃勃的学习；组织学生对某些内容进行交流等等。
三、创设丰富的教学情景。在教学过程中，他们都尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，也让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活；我们学习数学的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法，并用于解决生活中的实际问题。
五、教师引导学生探究。他们引导学生设计恰当的学习活动，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，当学生迷路时，引导他辩明方向，当学生登山畏惧时，点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。
六、教师参与学习。课堂上，三位老师真正抛开“师道尊严”走下神坛，和学生一道学习，教师和学生一样，再也不是绝对权威，学生也允许教师出错，真正做到了教学相长。
以上是我的一点粗浅见解，不当之处，敬请指正。
观课报告6
我校自20xx年9月开始创建的“以学定教单元整体教学模式”，已成为广州市20xx年面向全市推广的五大教学模式之一，并收入《课堂教学新模式》（广东教育出版社20xx年2月第1版）一书。“以学定教单元整体教学模式”是以学生的发展为主，根据学生的实际来确定教学，以单元作为教学的基本单位，有机整合课程资源，整体构建单元目标， 通过感受、精学、拓展、整理四种课型运作，经由学生个人先学、小组讨论、全班分享、总结提升等教学环节而构建的课堂教学模式。翻转课堂是面向未来的课堂，是教育信息化的有效途径，是新教育理念和学习方式的载体。其操作可以理解为： 在家里学生个人自主学习，在课堂上学生进行相关知识的练习、巩固、考核与提升。这与我校“以学定教单元整体教学模式”的教育理念和学习方式以及操作过程大体相似(见表1)。
所不同的是，模式中“个人先学”的部分由原来学生阅读教材、做纸上的练习变成学习教师制作的微课等；而在课堂中的学习模式部分，小组交流、小组汇报、总结提升也可以成为翻转课堂的一种模式。因此，在该模式的支撑下，加上“微课、前测、后测”等元素，我们探索的翻转课堂教学模式，其操作基本程序：微课+“自学报告单”——“自学报告单”的批改（前测）——小组交流——小组汇报——难点突破——教师点拨、落实教学目标——分层练习，适度拓展——小结（后测）。
在实践的过程中，我们重点思考了下列问题。
什么样的内容适合做微课
在设计过程中，并不是所有的教学内容都适合做微课。数学是知识呈现螺旋式上升的学科，有许多内容可以通过学生的迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想来完成，完成的过程也正是学生思维得到发展的过程，所以没有必要做成微课。如三年级上学期《有余数的除法》这一单元，当学生掌握了笔算有余数除法后， 教材第55页例四“用有余数的除法解决问题”对学生来讲已没有难度，就没有做成微课的必要了。我们将适合制作成微课的内容总结如下。
1. 讲述性比较强的知识点
主要指概念性、定理定律等知识点。例如，二年级上学期《认识时间》，教师在微课中为了让学生得到1小时=60分钟的结论，要求学生先观察钟面，引导学生观察出钟面有12个大格、60个小格，再算出分针走一圈是60分钟，最后要求学生动手拨指针，让分针转一圈，观察时针的变化。通过微课的层层引导，学生在观察、动手和思考中初步理解掌握了相关的知识点。这样比学生自己看书达到的效果更好。
二年级上学期《角的初步认识》中关于角的概念，教师可以在微课中结合一个角的图形，动态显示组成这个角的各部分的同时，讲述“从一个点出发，引出两条直直的线所形成的图形叫做角， 这个点叫作顶点， 这两条直直的.线叫做边， 一个角有一个顶点和两条边”。把这样的知识点做成微课，对学生来讲不仅能看到文字，还能听到声音，其学习效果比学生自己看书预习的效果要好。
2. 针对作业格式、书写要求以及知识拓展
到了小学三年级， 数学书面作业会比一二年级多， 教师一般在开学初会对全班学生讲一次作业书写和答题的要求，但是这些要求较多，绝大多数学生不能把全部要求都记下来，这时教师不仅可以将作业要求在微课中讲给学生听，还能配上正确的作业图片示例给学生看。有了这样的微课，孩子还可以在家多看几遍，效果比教师一遍遍地重复讲要好。另外，教师可以根据不同的标准分类（例如，将格式要求分为练习本、练习册、试卷的格式要求，分别制作三个微课），以便学生有针对性地选择学习。
若针对某一类难题的讲解，如计算图1图形的周长，我们可以在微课中动态演示平移过程，帮助学生直观理解转化方法，最后将问题转化为求长10厘米、宽6厘米的长方形周长。
3. 针对知识难点的讲解
例如，教二年级学生认识时间时，对于下面类型的时间，如8:55、11:50，很多学生容易将小时部分读错，那么教师就可以针对这一难点设计一个微课，重点帮助学生理解怎样读取这样类型的时间。再如，与乘法有关的解决问题中涉及线段图的画法， 许多学生也遇到了困难，那么就可以专门做一个微课，讲解从实物图如何逐步转换成线段图的画法。知识难点在每个单元都有，甚至每一堂课都有，教师要注意收集，了解学生掌握的情况。
4. 方法与过程的演示
这类微课适用于操作性较强的知识点，如过直线外一点作垂线、量角、测量长度等。以用量角器测量角的大小为例，我们可以通过PPT的动画演示将测量的方法进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看。如果用摄像工具将教师亲手拿着量角器测量角的全过程录下来给学生看，则会让学生更加明白在实际操作中怎样使用量角器。它不仅更直观，而且工作量比制作PPT并自定义动画的工作量要少得多，但需要注意的是，在微课视频中应配上操作步骤的文字说明。
如何设计微课
1.制作微课时，教师需准确把握教学内容包含了几个知识点，每个知识点需要通过几个层次去推进，哪些层次可以在微课中体现，哪些层次要在课堂学习中推进。
在我校侯咏娴教师的《画垂线》这节翻转课堂中，教学内容包含三个知识点，分别是：过直线上一点作已知直线的垂线；过直线外一点作已知直线的垂线；直线外一点到这条直线间的距离，垂直线段最短。针对教学内容，侯教师首先进行了详尽的分析，从而分别制作了三个短小的微课让学生课前进行自主学习：微课1——过直线上一点作已知直线的垂线；微课2——过直线外一点作已知直线的垂线；微课3——点到直线间的距离。为了凸显正确的作图方法，微课中呈现了一些作图的错例。对于“点到直线间的距离，垂直线段最短”这一知识点，微课中由一个小故事引入，通过动画演示证明出几条线段中垂直线段就是最短的，并说明垂直线段的长度就是表示这点到直线的距离。
对于这三个知识点的辨析、垂直线段性质的运用则需要在课堂中进行。主要辨析以下两点：过直线上一点和过直线外一点向已知直线作垂线的步骤中的细微区别；垂线和垂直线段的区别。只有辨析清楚，学生在运用垂直线段的性质解决实际问题时才不会出错。
2.微课作为辅助教学的重要手段，其设计应该与自学报告单、课堂教学互相补充、层层深入。图2为侯教师《画垂线》一节中的微课、自学报告单、课堂教学设计目标实施和达成结构图。
图2很好地反映了微课、自学报告单与课堂教学三者相辅相成、共同构成翻转课堂的统一关系。
如何设计微课的自学报告单
在制作微课时，我们希望学生在观看微课的同时能针对非概念性的知识点动脑思考，而不是靠教师完全讲解出来，学生被动接受。结合我校数学“以学定教单元整体教学模式”，我们目前在设计微课的同时，也配套设计出与微课内容紧密结合的自学报告单。期望通过这份自学报告单，教师能了解到学生在学完微课后的学习效果或者遇到的问题，自学报告单有时候可以在课堂上以“前测”的形式呈现。因此，我们在设计自学报告单时，需要注意以下两点。
1. 微课与自学报告单相一致
自学报告单主要用于反馈学生是否看了微课，对微课中知识的掌握情况如何。只有教师在看到“自学报告单”或“前测”的反馈时，才能充分了解学生的学习情况，以做到“以学定教”。反馈结果可以通过师生共用网络平台或者“电子书包”技术方便快捷地得到。所以，“自学报告单”的精心设计就显得尤为重要，它必须与微课内容保持一致。
在侯老师的《画垂线》这节翻转课堂中，针对微课1，自学报告单中设计了4个作图题，4幅图中已知直线摆放的方向不同。针对微课2，自学报告单中也设计了4个作图题，除了已知直线摆放的方向不同外，还有需要延长已知直线才能作图的情况。针对微课3，自学报告中设计了一个运用垂直线段性质解决问题的题目。自学报告单中题目的设计既有能直接运用微课中所讲授的知识的练习，又有让学生动脑思考，变式的巩固练习，让学生对知识有更深层次的运用。
赖老师《认识钟表》这节课的自学报告单就是为学生在学习微课后的检测和自学尝试而准备的。所以，如果教师想好了自学报告单的内容，那么微课的大致内容也就清晰了，如果微课的内容已经确定好，自学报告单就自然衍生了。
2. 课堂教学与自学报告单相一致
教师在进入课堂之前要了解学生完成自学报告单的情况，充分了解学生的学习情况，进行二次备课——以学定教。自学报告单像课堂教学的地图，是展现全部的路线还是展现一部分因内容而定。侯老师的《画垂线》这一课的课堂实施过程：交流前置学习的收获——小组内互查自学报告单完成情况，修正错误——小组交流两个辨析问题——小组汇报——巩固练习--挑战题--小结。其自学报告单包含了课堂教学中的大部分内容。
赖老师的《认识钟表》这一课上了两次，第一次把知识的复习和钟表中既定的知识借助动态的演示讲解给学生，并把教学的重点和难点交给孩子在家里尝试完成，回学校进行重点的汇报和难点的辨析。但在自学报告单中发现，学生大都关注难点的题，却忽略了对重点题的分析和交流，导致一部分学生并没有领悟透彻认读时间的方法。在第二次的教学中，调整微课中自学报告单上的教学内容，在教学重点上加了引导操作：让学生从整点（9时）开始，顺时针拨动分针，一边拨，一边说是几时几分，而把教学难点（8时55分）留在了课堂上，在学生充分掌握认读的方法之后，出示难点，现场生成学生的思维过程，并根据学生的不同答案的选择确定正方和反方展开辩论。学生通过说理由、说方法，深入地掌握了认读时间的方法，取得了良好的学习效果。在这节课上我们可以看到，一堂课的学习从微课开始，落实在自学报告单上，学习重点的展现以及难点的突破则留在课堂。
实现微课应用于翻转课堂模式的必要条件有哪些
1. 技术保障
教师和学生都能熟练平台或“电子书包”的操作，且能得到家长支持。
2.“先学”机制的建立
进行翻转课堂的实践，其目的除了为提高学生的学习效率之外，更为重要的是提高学生自主学习的能力。那么“先学”就应该是一以贯之的行为，翻转课堂模式也应该是一种常态，所以教师在进行教学中即使没有完整的“微课+自学报告单”，也应该有微课或“自学报告单”（即“先学”的形式可以多样）。
3. 创建小组合作学习共同体
翻转课堂需要同伴之间的互帮互助、共同进退来提高学习的效果。教师若要有效创建学习共同体，则需制定合理小组活动规则和合理有效的评价制度。
4. 练习的设计
翻转课堂有一个重要环节是“练习”，其练习时间比一般新授课中练习时间设置得长。因为，在翻转课堂中，教师期望的是在学生练习时能够注意到每位学生的练习情况，及时发现问题给予指导，这样能够对不同能力层次的学生做到有针对性的指导，而且能力较好的学生还能够做小老师去帮助其他学生， 这样的活动自然就延长了练习的时间。练习包括前测、基础练习、提高练习、拓展练习、后测，其设计就显得尤为重要。
5. 教师的作用
教师设计微课的过程就是对教材充分研读的过程，但微课需要的是教师的讲解能力。在微课与课堂融合的过程中，我们发现，学生对重点的再呈现、再突破时，教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力以及教师把握契机的能力被提到了前所未有的高度。如何有效组织学生之间的讨论、争辩、质疑、动手操作等，使教学目标得以落实甚至拓展，都将是对教师综合素质的考验。
观课报告7
今天学习了《世界主要气候类型的分布》这堂观摩课 ，感触颇多。 这节课中，教师对教材和学情分析准确到位;教学目标明确;重难点处理合理符合学生的识知规律。课堂结构清晰明了、教学环节完整流畅。课堂教学采用了信息技术直观高效。教学语音富有激励性，生动准确。
一、成功之处
1、体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。本堂课能够让学生自主学习，并能结合他们的生活实际，让学生感受到地理与生活的联系。
2、智慧拼图游戏让学生在轻松愉快中完成了本节课的教学任务。
3、使用多媒体，以大量的图片和地图增强了学生的感性认识。
4、采用激励性语言进行评价，让学生体会到了成功的愉悦，提高了学习兴趣和学习热情。
5、经过教师整合，课堂教学有理有序、重点突出、化难为易。
6、在教师的引导下学生能够自己做、自己说，培养了学生的独立学习的能力。
7、重视学生自主学习，培养了学生自我梳理和归纳地理知识的`能力。
8、教师教态自然语言条理生动、富有激励性。
二、不足之处
1、对于气候特点分析不到位，感觉比较模糊，表达也不够清晰。
2、学生自主学习时间较少，有些问题不能够放手让学生自主完成。
3、缺少板书，有失课堂重点的突出。
4、教学方法单一，还可以采用多变的教学方法。
5、学生独立学习、发言不足，有待改善。
6、课堂气氛不够活跃。
三、努力方向
学习了这堂观摩课，收获颇多，同时反思自己课堂教学中存在的问题和不足，应该从以下几点加以改善：
1、应进一步认真研究教材，挖掘课程资源。
2、想方设法活跃课堂气氛，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。
3、认真分析教材和学情，根据实际制定合理的课堂教学容量，使教学设计更加完美。
4、多参加听评课活动，取长补短，提高自我的教学水平。
观课报告8
认真学习了郭华老师的讲座《新课标：让核心素养落地》，对新课标有了全面、系统的整体感知，对于新课标的重点、亮点有了进一步认识和理解。作为道德与法治学科教师，结合学科特点，谈一谈自己的心得体会。
一、注重学段的衔接
义务教育阶段的新课标，涵盖了从一年级到九年级的学习内容，学生年龄跨度大，认知水平差异大。新课标从整体构建把握，注重学段之间的衔接。作为小学老师，格外关注幼小衔接和小初衔接。道德与法治学科，是一门与学生个人素养联系紧密的学科，一年级时注意了解收集学生幼儿时期的已知能力和素养水平，从而在学生进入新的学习环境时，尽快适应、逐步转变。同时，高年级的内容又要与初中知识相关联，从个人行为习惯、道德认知顺利过渡到社会道德与法治层面。教师在教学过程中，若能准确把握这两个衔接点，便能很好地做到教育的`连贯性和一体化。
二、注重素养的落地
郭华老师解读道，新课标的重点和亮点是素养导向、素养落地。在讲座中，郭老师也始终将“素养”二字贯穿在整个新课标的解读当中。她指出，在教学、评价、反馈等各个环节，都要做到“目中有人”，不再是我要教授多少知识，而是要考虑我要培养什么样的人，学生学习目标不再是掌握多少知识、技能，而是通过知识技能成长为什么样的人，形成了什么素养。课标也从提供内容转为提供过程。在前一版课标中，就在探索以学生为中心展开设计和教学，注重学生的主体意识。在新课标中，就将这一点深入拓展，以学生的终身发展为目标，以学生的核心素养达成为导向。真正将学生的主体性落实到位。
观课报告9
课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。学生主动参与的实现，需要其自身发展具备一定条件。其中一个主要条件是学生的主体参与意识的发展水平。
聆听殷老师的课，我们重点观察了本节课学生的参与度。根据课堂观察，我对学生的参与数量进行了统计:教师课堂提问叫答人次共26次。课堂中学生参与自主探究学习4次。参与回答问题的有21人，占总人数的76%。积极主动回答问题的学生有11人，占总人数的38%。通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。
从学生参与的情况来看，学生的主体性得到了很好的体现。可以从中看出，全班有77%左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过自主探究、同桌交流读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。表现在以下几个方面:
1、通过自主探究、同桌交流等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有4次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。
2、课堂上有很多孩子还是特别活跃的，有四个孩子回答了3次问题，有三名孩子回答了2次问题，说明孩子对老师的提问积极性很高。总的.来说，课堂气氛活跃，教师充分调动起了学生的参与积极性。班级中只有四位同学没有独立回答问题，若再多照顾一下这几位边缘生就更好了。
总之，活跃的课堂气氛中，在祁老师的引导下，学生们学得轻松，课堂效果非常好。通过统计发现学生参与的积极性较高，参与面也较广，实现了语文教学的最优化。
观课报告10
经过观摩青教院附小叶漪唯教师的小学低年级识字教学课《7大小多少》，让我对低年级识字教学有了新的认识。关景双教师的评课，也让我在教案的设计、说课和观评课方面受益匪浅。以下，是我对本课的两点看法：
一、课时目标具体准确，教学环节一一对应
叶教师的课时目标1具体且准确地明确了低年级的识字和写字要求，并且与教学环节紧密联系。
如：1.多字是经过字形加一加的方法，多字很趣味，上下都一样。它有一对双胞胎兄弟夕组成；
2.牛字是经过古今字形比较，叶教师出示牛字的甲骨文让小朋友猜一猜并说说理由，让学生更好记住牛字。并加深了孩子们对于中华文化博大精深的体会；
3.猫字的反犬旁则是经过图文对照，出示带有反犬旁的字和对应的图片，让孩子们找到共同点，明白带有反犬旁的字都和四条腿的犬科动物有关；
4.鸟字的笔画竖折折钩，叶教师则是直接经过板书和让学生自主书写来明确竖折折钩的`折笔需要顿笔且需要一笔写成。
二、教学资料一一落实，但学评并行需加强
叶教师在教学环节中一一落实教学资料和教学重难点，但教得时候学评并行还需要加强。
如：1.教学环节（二）正确朗读，培育语感中，叶教师强调了自由朗读课文的要求：读准字音，不加字、不漏字、不改字，能够从小学低年级培养孩子良好的读书要求，但也能够强调一下读书的时候身坐正，脚放平等。在学生接龙读儿歌后，叶教师忽略了让其他学生听后评。
2.教学环节（三）朗读识字，感知比较中，对于教学难点：量词头、群的正确用法中，叶教师对于量词头的教学，比较明确详细：体型比较大的动物我们一般能够用头。但对于老虎是一只还是一头，点评讲解不是很到位。
总而言之，叶教师的这堂小学低年级的识字教学课《7大小多少》还是相当成功的。作为同样的一年级教师，让我获益良多。
观课报告11
本次研修过程中观看了赵老师的授课视频，受益匪浅。本节课的教学设计依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。我的一点感想：
1．教学中重点突出，目标明确
本课教学中重点突出，目标明确，能抓住现实生活中的现象和通过实验探究引出物质的密度，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习兴趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与探究活动、探究知识，通过学生活动，掌握密度的相关内容。
2．经历发现过程，理解密度概念
教师从“同种物质”和“不同种物质”两个层次来研究质量和体积的关系，环环相扣，突破难点。密度概念的建立经历了一个从感性认识到抽象和定义，再到应用与拓展的过程。教师在选择一个学生熟悉、与形成概念有密切关系的科学故事之后，开始对一组水的质量和体积的数据进行分析，学生透过数据逐渐清晰地认识到“对于水来讲，不管质量怎么变，质量和体积的比值总是一个定值”。再接着去分析其它物质的质量和体积的关系是否依然如此，一层渐进一层，由对个体物质的分析向普遍物质的特性过渡，密度的本质和内涵由表及里、由片面进而普遍化。接着来分析不同种物质的质量和体积的关系。通过从两个层次的探讨，逐渐在认识上清晰化了对于同种物质是这样，不同种物质也是这样，质量和体积的比值始终是固定的。
3．重视数据分析，培养学生能力
这节课最大的亮点是关注对数据的分析与剖析。同时从本节内容来看，无论是密度公式还是计算其实都不困难，真正的`难点是建立质量/体积的比例概念，让学生深刻认识质量和体积之间存在这样一种关系“同样的物质，不管质量和体积如何变化，可能质量很小、或者体积很大，但其比值是一定的，而且是区别与其它物质的，因此密度独立作为物理学中的一个基本概念，在现代工农业生产中也是非常重要的一个测量数据。”
赵老师在这节课的处理中，非常关注对数据的分析，从对水的质量与体积的关系的分析，到正比例函数图像的分析，都意在让学生去从数字本身去洞察数字反映的物质的本质，这在物理研究中是非常关键的一种品质和能力。
观课报告12
王老师执教的美术课《艳丽的大公鸡》，鼓励学生大胆尝试，动手制作，充分发挥了学生的艺术想象力和创造力。精心的组织，细心的引导，三位教师用精心的准备、饱满的热情为学生们呈现了三节风格各异、质优、效高的教学课堂。
《艳丽的大公鸡》选自人美版教育课程标准实验教材，四年级第十四课。这一堂课通过美术知识的复习，演示课件，欣赏画家作品以及优秀学生作品，激发了学生对色彩的冷暖感觉，激起学生对生活的热爱及创作欲望。
本节课教学重点明确，教学思路清晰，学生通过看看、议议、画画等方法大胆、自由、夸张地把所想所感的事物表现出来，学生学习的积极性很高，课前王老师做了大量的谁备。利用PPT、图片资料等来激发学生的学习兴趣，让学生自主控制学习活动，作画时大胆地发挥自己的造型能力和丰富的想象力，很好的调动了学生的兴趣。
《艳丽的大公鸡》是以冷暖色相结合为主的课程，通过这节美术公开课使王老师更加认识到上课的重要性和上好课的必要性。在本课的教学中王老师运用了复习旧知识，引出新知识的特点。学生在不知不觉的'状态中进入本课内容。然后王老师通过ppt的演示提问。如：冷画面、暖画面的不同感受，冷暖都存在的画面又是怎样的感受。在欣赏图片中循序渐进的问题就使得学生回忆旧知识的同时将新知识渗入。在本节课王老师以自由畅谈的形式引导学生来进行学习。这样的结果能使能力差的学生放松的状态下去掌握本课的知识点，并且能独立完成作品;能力强的学生在掌握本课重点的基础上，突破难点，发挥超长，作品更上一层楼。
因此，这节课的内容激发了学生的学习兴趣，通过观察、分析、创作艳丽的大公鸡，了解冷暖色的特点及带给王老师们的感受，培养学生的想象能力、创作能力及综合学习能力。在课堂上，学生能够发挥自己的想象力去创造画面，并通过所学的冷暖知识对其画面进行丰富、完善。学生在理解了艳丽的大公鸡绘画方法的基础后，开拓创新，成果显著，王老师会在以后的美术课堂上继续保持让学生体验学习方式的多样性，从而更加丰富美术课堂教学。使学生真正的感受到美术课堂中的乐趣。
在看到优点的同时，也反思自己的不足：
优点：
1.学生思维自由课堂比较轻松。
2.作品呈现，充分体现对所学美术知识的掌握。
3.同时，本课的亮点就是每个人的作品都是可圈可点。
不足：
1.作为新老师，在教学中对课堂的掌控还有待提高。
2.还应该注意语言的精炼，简洁。
四年级的孩子在造型上，知识上都是比较稳定的一个年龄，他们通过教师很好的引导，结合所学知识的运用会很好的创作出好作品。作为一名美术教育者，除了将知识的传授，使学生在人生中绘出一幅幅优秀的作品同时，还应将美术课很好的融入到其他学科中，从而带动学习各科的进步。
观课报告13
在这次分散研修活动中，我听了许多老师的课，各有特色，受益匪浅。王老师执教的《比例的意义和基本性质》，印象尤为深刻，现就这节课谈谈自己的感受。
我选择教师的教和学生的学作为自己的观察视角，现将自己的观课情况总结汇报如下：
一、观察点选点说明
课堂教学要有实效性，为了便于观察，我确定了以下几个观察维度：教材的组织与呈现、教师的讲解、学习方式与方法(自主、合作、探究)。通过这几个维度的观察与分析，能正确认识、了解教学中教师的教与学生的学、师生的双边关系的处理等。
二、观察结果分析：(教学过程评价、主要优点、教学建议)
(一)教学过程评价：
王老师引入新课干净利落;教学设计层次分明，从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行，各个环节融会贯通、浑然一体;并且教学民主、课堂氛围融洽，是一节非常成功的课。
(二)主要优点:
下面我在观察视角“教师的教和学生的学”方面的优点作如下分析：
教师在教学中，就现实生活中的国旗制作比例入手，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。在小组合作活动中提高他们的自主合作探究和语言交际的能力。教师还注重解题方法的指导和数学思想的渗透。我认为，王老师不仅在传授数学知识与方法，更重要的是教给学生学习的方法，是一位有思想的教师。课堂练习既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。提高了实际应用的`能力，达到了多元培养目标。在教学过程中，教师创设情境，引入课题，然后利用学生的已有经验，引导学生自主、合作、探究，不断构建知识体系。王老师从学生已有的知识经验入手，复习旧知，水到渠成导入新课。通过求比值，发现几组的比值相等，把比值相等的两个比写成等式，自然流畅地引出比例。运用已有经验完成新知识的衔接，是一种有效的教学手段。让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，进而总结出比例意义的关键所在――两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念，注重了对学生语言概括能力的培养和学习方法的指导。练习题中先写比、再写比例，自然引出比和比例的的区别，再由比的各部分名称到比例的各部分名称，环环相扣、自然流畅、一气呵成。紧接着给学生提供大量的事例，要求他们多方面验证，从个别推广到一般，让学生学会科学地、实事求是验证比例的基本性质。每个学生都经历了这个愉快的探究过程，获得了成功的体验。
(三)教学建议
王老师这节课其实已经很完备，教学环节也好，教学方法也很好，但我觉得还有以下两方面需要加强以下：
1、课堂教学中，教师要注意培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
2、在学生不能很好的回答问题时，应耐心的，有针对性的指导。
3、教学中，学生对数学知识的呈现和学习，始终都从经验出发，获取新知。教学时，应该通过创设生活化数学知识并采用循序渐进引向深入，为学生提升“用数学解决实际问题”的能力。
4、教学语言要富有激情，抑扬顿挫，才能更好地集中学生注意力。
三、自我提升
通过观摩王老师的这节课，我学到了很多东西，无论是从教学手段还是师生互动方面都受益匪浅。小学数学教学手段应该多样化，不能一种方式用到底，这样会让学生们觉得枯燥而厌烦学习数学。作为一名老师，要多学习，多思考，才能让自己的课堂变得有趣，让学生们愿意上数学课。
观课报告14
本次研修，我认真地观看了一师一优课活动中六位优秀教师的课堂实录，受益匪浅.其中 范振华老师执教的《桂林山水》一课给我印象最深.
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀丽、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感.这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文.如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢？ 范振华老师的教学让我耳目一新.
一、设境激趣，触发美“感人之心，莫先乎情”.课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景.教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望.
二、潜心品读，体验美儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”.因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果.在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生激发学生审美情趣.例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美;在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美.课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦.
三、读中感悟，感受桂林山水的美.在教学中，老师采用了多种形式的朗读.让学生读中有思考，读中有感悟.学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中老师不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读.首先让学生充分练读后根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议.学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言.在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验.
四、抒情表达，人们在欣赏各种美的事物而产生美感时，总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的'形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快.在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美.例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客;有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水;有的像一只高大的骆驼眺望远方;还有的像初生的新笋充满生机......这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景.
语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情.在本节课中，教师不仅是教学的设计者、教学过程的组织者、指导者，同时又是参与讨论的学习者，生生互动，师生互动，并运用多媒体提高学生的学习兴趣，达到了相学相长的教学效果.
观课报告15
暑假期间认真研读了教育部发布的《义务教育历史课程标准（xx年版）》，并聆听了相关课表解读的专家讲座，让我受益匪浅，我深刻感受到了新课标对我们教师教育教学的引领作用，此次新课标的研读心得总结如下：
一、xx年历史课程标准凝聚着课程改革的“初心”
新课标深入落实立德树人这一“初心”。它系统研究十八大以来党和国家对人才培养的政策要求，全面推进全国教育大会精神进课程方案、进课程标准，体现明确的战略性和方向性；二是着力开展现状调研和矛盾分析诊断，破解十多年来课程改革实践中的重大现实问题，体现很强的实践性和科学性；三是深入开展历史研究和比较研究，坚持“在继承中创新、在稳定中推进”，使课程改革既充分吸收中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精华，又反映社会进步和科技发展的新成果，体现了鲜明的民族性和时代性。
如何充分发挥学科的独特育人价值和综合育人价值，既要纵向一体化贯通，处理好幼小衔接和初高衔接的问题，又要横向关联，体现学科融合渗透？如何在“双减”背景下体现课程结构体系优化完善，改进育人方式，提高课程实施的实效？如何优化育人环境，形成学校、家庭、社会协同推进课程实施的有效机制？
二、发挥新课标的“导向”作用
只有坚持目标导向、问题导向、创新导向，系统思考，整体把握，重点突破，反思总结，不断揭示育人规律，破解实施难题，以扎实研究深化课程改革，才是应然和可行之道。一是把准正确育人导向，深入研究学生核心素养的转化机理。深入研究课程教材作为培根铸魂、启智增慧根本载体的内涵实质和基本要义，准确理解和把握中央关于教育改革的`各项要求。以此为导向，深入研究核心素养的学科特点和要求，学段特点和要求，揭示核心素养由静态知识向动态转化的内在机理，探寻从学科目标内容转化为学生认知和能力的影响因素、培养路径和实践方式，真正实现课程的育人价值。
三、聚焦课堂教学主渠道，创新改进育人方式。
一方面，要基于核心素养形成与发展的内在要求，研究以“知识本位”教学转向“素养立意”的历史教学，积极探索启发式、问题式、情景式和探究式等教与学方式，提出创设合理教学情境，营造良好学习环境的可行性，深度挖掘教学内容，关注课堂中不同学科内容的有机融合，推进课程融合和学科渗透，全面提高教学的综合育人价值。
另一方面，要强化实践性、综合性课程的育人研究，依据学生的年龄特点和学科特点，选择恰当的活动主题，以历史主题探究的方式合理倡导学生在全身心参与的实践活动中，综合运用所学知识发现、分析和解决问题。
总之，学习新课标只是万里长征的第一步，我们在以后的教学中不断的学习，不断完善自我，才不愧于“人类灵魂的工程师”，不断更新，不断创新，才能适应新时代的发展需要。
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