小课题研究报告示例

时间：2021-02-24 16:59:15 报告我要投稿

小课题研究报告示例集锦

　　篇一：小课题研究报告案例

小课题研究报告示例集锦

　　如何帮助学困生从对英语的“厌学”转化为“乐学”

　　一、课题提出的背景:

　　在课堂上,我觉得部分学生上课很不专心,课后和他们交谈,我发现他们想学英语,但是畏惧英语，觉得英语挺难学的，特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。总之，学生缺乏学习英语的自觉性，在老师的监督下被动的学习。

　　二、研究内容:

　　1.不喜欢学英语的学生问题出在哪里;

　　2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助；

　　3.如何帮助学生克服对英语的厌学心里,树立只要肯努力,就一定会有收获的上进心；

　　4.如何帮助学生掌握适合他们的学习方法;

　　三、研究重点:

　　如何帮助这些对英语学习缺乏信心的孩子找回自信,帮助他们找出学会英语的学习方法,养成良好的英语学习习惯。

　　课题应解决的问题：

　　1.帮孩子找回自己能学英语的自信，明白只要自己能自觉的想花时间去记忆单词，就能学好英语；

　　2.因材施教地辅导学生，鼓励孩子大胆的说英语，学英语，激发他们的英语学习热情，喜欢学英语。

　　四、三个研究阶段 :

　　第一阶段: (一学期)研究起步阶段：

　　通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对英语“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学英语困难的原因。

　　第二阶段(一学期)：调查研究和分析实施阶段

　　阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导，对学英语有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好英语的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好英语的困境，达到研究的目的。

　　第三阶段总结阶段

　　五、研究方法 :

　　1.与学生沟通，交谈,了解

　　2.学生自我总结，自我反省

　　3.跟踪个别学生的日常学习行为,并加以辅导

　　六、具体实施过程：

　　通过这一半年的小课题研究，现在我就“如何帮助学生从对英语的‘厌学’转化为‘乐学’谈谈我的做法和获得的经验。

　　（一）通过对学生的问卷调查和学生的沟通，我觉得造成学生对英语“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素：

　　内在因素：

　　1、有些学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习英语。

　　2、在一些学生的心目中，对学好英语重要性认识模糊。他们开始往往是带着新奇学习英语的，但好景不长，这种现象很快就每况愈下，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。

　　3、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。具体表现在：对单词死记硬背；重抄写，轻听读；课堂上小动作多，注意力难以集中；抄袭作业??由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。

　　外在因素：

　　1．教师对“厌学”学生不恰当的态度

　　教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果教师对学困生有偏见，很快就会引起他们强烈的反感。

　　2．学生过重的课业负担

　　学生有做不完的作业,他们没有足够的时间去记忆或复习单词和课文，更不用说看英语课外书去巩固学过的单词和句子了。

　　3．部分家长对子女关心不够

　　有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。因此，孩子们在家里可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。有些家长则是望子成龙，规定在家里必须学多长时间的英语，而学生在校的学习和听课状况，却不过问。

　　（二）、采取的措施：

　　我在了解了学生对英语“厌学”的原因后，主要尝试从以下几方面去帮助和转化他们：

　　1.重视感情投资，激发学习欲望

　　没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导；而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。

　　2.维护差生自尊，及时鼓励表扬

　　自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。学困生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视（教学随笔《赞扬是一把自信的钥匙》（附在后面）。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会，因为参与练习本身，对他们就是一个鼓励。凡是学困生能回答的问题，就请他们回答，以培养他们的“成就感”，提高他们的自信心。当回答问题时，如果差生答对了，要给予夸奖，当然错了也注意纠正，纠正时要面带微笑加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后，差生的参与意识大大增强，他们不再为答错而紧张或难堪。

　　心理学家指出：小学生的学习行为发展，很大程度上依赖于教师的评价，称赞和表扬是学生兴趣的源泉，是引导学生前进不枯竭的动力。英语作为小学生认识世界的第二个语言工具，就更需要我们在教学过程中鼓励支持求学者，只有这样才能使学生大胆自由的学习，使用英语。实践证明：利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学生以最大的鼓励是行之有效的。

　　3.为学生寻找机会，让他们获得成功。

　　兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生说、读、表演等。如在新授单词之后，让优等生带动其他学生。老师先叫优等生个别操练，然后用开火车的形式让其他学困生也跟着读，一方面吸引他们的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型I have??，只替换最后一个词，学困生也会积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型时，请一个学困生上台做动作，其余学生猜What's he doing?对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容，让他们做好准备，体验成功的喜悦。

　　4.教给他们学习英语的方法。

　　正确的学习方法对学好英语是非常重要的，所以，在教学中，我利用课内外时间对学困生反复渗透、反复强调以下英语学习方法：（1）学会听英语。教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯；（2）学会说英语。教会学生养成用响亮声音大胆地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平；（3）学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；（4）学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体；（5）学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言。积极投入会话表演等活动的'习惯；（6）学会复习。教会学生养成经常复习所学的新词、新句等英语知识的习惯；（7）教会学生计划好在家英语学习的作息时间表。以上这些方法，学生即使掌握了，要真正做到保质保量的完成，更需要学生的自觉和坚持，是一个长期的过程，因而老师也需要更多的关心、耐心和等待和家长的配合，直到学生能按英语学习方法的要求去做为止。

　　5.争取家长的高度重视与配合

　　学生学好英语的另一个因素是家庭英语学习环境。让家长必须明白：孩子在家进行巩固所学英语知识是非常重要的环节。我的做法是：⑴让家长在家监督学生完成好每次作业，每次听读的作业都要求签字，证明在家听读了英语。或者把所读的内容录入磁带，老师进行抽查，也可播放给学生听，并进行评价。⑵与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况，并提出指导性意见。

　　另外，老师还要注意两点：A、重视意志培养，保持学习兴趣。学生虽然通过一时的努力获得了成功，但愉悦过后还怕困难。这是学困生缺乏意志的突出表现尊重学困生，和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，用“自我奖励”来强化他们的自尊心，把成功的信念变成志趣，推动他们自觉前进的意志，战胜学英语时所遇到的困难。；B、教学中还要不断提高知识复现率。我清楚地记得，有几个学困生第一单元的单词在我这里过关后，过了一段时间再默写时，几乎全忘了。后来，我想要是我过几天就给他们复习一回，可

　　能就不是这个样子了。

　　如上所述，帮助学困生学好英语的方法是灵活多样的。教师在教学中要贯彻因材施教的原则，帮助学困生提高他们学习成绩。除此之外英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。最终使他们重新回到正常生的行列。

　　帮助学困生是一项长期艰巨的任务。教师帮助他们却很可能因此而负累, 然而他们的变化会慢慢发生, 这一点我们必须坚信, 尽管可能要经过一段较长的时期。我们不能期望的他们学业会有戏剧性的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心, 采取积极肯定的态度、合乎情理的方法，相信这些学困生终究回跳出“困”字，取得一定的成功。

　　结束语

　　通过理论和个体的深入研究，我最大的收获就是：多学习尊重学困生，和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，有意识的培养孩子用“自我奖励”来强化他们自己的自尊心，把成功的信念变成志趣，把学会知识变成让自己快乐的源泉。

　　篇二：小课题案例集

　　案例1:为“中等作文”定制评讲的“另类招数”

　　一、我遇到问题了

　　今天作文评讲课我遭遇了空前的尴尬。我挑选了上周作文中的几篇优秀作品不仅制作了课件，还让“小作家”们为自己的得意之作录了音。在播放录音时，小金同学竟然呼声大起!我急忙走过去。“陈老师，小金是假装睡觉的”邻座的小汪告诉我：“广他刚才还说，这样的作文评讲真没劲，老一套!”

　　这引起我的深思。课间我没有回办公室休息而是坐到小金身边，跟他聊起来。小金的作文语言通顺但少精彩之笔，叙述清楚却乏细腻之处一一这类作文由于处于全班“不上不下”的水平，因此被称为“中等作文”占三分之一左右。在评讲课上，这类作文既不会被老师作为优秀作文来展示，也不会作为病文劣作来剖析，处于“被溃忘的角落”，难怪小金会“抗议”。

　　引领中等生踊跃参与到作文评讲中来，传统的做法往往“没辙”，那么有没有一些突破传统的、“另类招数”呢?

　　二、我的小课题

　　为“中等作文”定制评讲的“另类招数”

　　三、我的研究预想

　　研究用时：半学期。

　　研究方法：第一步采用文献法，以“作文评讲”为主题词多方收集资料，以此获得灵感点拨；第二步采用访谈法，通过课间和学生交流、《我喜爱的作文评讲课》征文等来了解同学们理想中的评讲课是怎样的，特别注意中等生独特的心理需求；第三步采用“行动法”，如，请作者组成“小剧组”，按照习作所叙述的情节，表演“作文剧”，由于习作存在着平铺直叙等缺点，“演出”必然干巴呆板。在此清境中，作者应能通过自我反思而自知优劣，进而努力改进自我写作状态。总之，评讲方法力求独辟蹊径，能给予作者较强的积极刺激；第四步采用经验筛选法，尽可能写成研究论文，如确有一定推广价值，则投寄报刊。

　　四、预期文本成果

　　一本班级学生优秀作文选；一篇有关作文评讲问题的论文；几篇研究故事或案例。

　　五、我的求助

　　我希望得到语文组老师以下帮助；

　　1.共同分析中等生写作的特点和存在的主要问题。

　　2.提供各自有研究价值的作文评讲课（或片段）实录，特别是评讲“中等作文”的有效方法的相关资料或信息。

　　3一起研究小学生优秀作文标准探讨帮助“中等学生”提升写作水平的策略及路径。专家点评

　　本案例范文作者是陈赞，原文题目是《中小学教育科研突围:直面真实》，选自《当代教育科学》200年第7期，部分摘选并略有编辑。

　　案例2:捕捉问题，形成小课题

　　如果市磨头小学二年级语文老师成小燕正在教学课文《蘑菇该奖给谁》，当她用小黑板出示“我今天参加跑步比赛，得了第一名！”这句话让学生朗读时，孩子们纷纷说老师写错

　　了。果然，课文中的原话是“今天我参加跑步比赛，得了第一名!”，成老师把“今天“与”“我”的位置写颠倒了。但她灵机一动，问：“小朋友们，这句话意思不变有哪几种说法呢?”，孩子们得出以下四种答案：“我今天参加跑步比赛，得了第一名!”、“今天我参加跑步比赛，得了第一名!”、“今天参加跑步比赛，我得了第一名!”、“L今天参加跑步比赛，得第一名的是我!”。改变了“我“在句子中的位置，句子的意思却没有变，让低年级的小朋友感受到祖国语言文字的生动有趣。老师的“笔误”却错出了“精彩”，让成老师眼头一亮，心头一喜，于是，小课题《小学语文课堂教学中错误资源的巧妙利用研究》便诞生了。

　　像成老师这样在教学实践中“发现”小课题的事例还有很多:学校年龄最大的老教师沈祖文根据考试中学生的无谓失分现象，确定的小课题是《小学中年级学生数学测试中“过失”失分的原因及对策》;毕业班的程伟老师结合自身教学中，学生合作学习的无效参与现象，确定的小课题是《大班额下合作学习的有效参与策略研究》;刚参加工作的马小敏老师面对一些学生不爱举手发言这一问空见惯的现象，确定的小课题是《小学英语课上不举手发言学生的心理探究及对策研究》??在“发现就是成功”的观念引导下，我们的广大教师睁大双眼以敏锐的目光在教育教学的细节中搜索问题、发现问题，提炼小课题。

　　学校骨干教师徐远贵老师发现，孩子

　　们下课总爱玩各种各样的游戏卡，能不能把游戏卡引入数学教学中呢?于是小课题《小学数学教学中游戏卡的开发和利用研究》就诞生了，他以当时所教的《数的整除》一章为内容，进行了大胆的尝试，经过多次反复的试验，研制出一种“数学游戏卡”。这种游戏卡共12张，由12个数字组成，并规定了五种玩法，可以让学生在玩中学习“素数、合数”、“互质数”、“公倍数、公因数”、“最小公倍数”、“最大公约数”。实践证明，学生的学习效果很好。于是徐老师和他的备课组老师一起将小学各册的重、难点罗列出来，逐一尝试，研究出了类仪于扑克牌的二十多副小学数学游戏卡。现在，有三种游戏卡片已经在全校推广，既激发了学习兴趣，又提高了教学效率，受到了师生的普遍欢迎。目前，徐老师还积极准备申请游戏卡专利。之所以能取得这样的研究成果，他的研究感受就是:“大胆尝试，就会成功。”

　　作为一线教师在长期的看似简单、重复，其实纷繁复杂的教育教学工作中，其实有很多“问题”和“想法”，我们把这些以前仅是停留在嘴边、头脑里的“想法、问题”作为一项小课题来研究、探究的时候，最好的方法就是去“试一试”，在尝试中改进工作，在实践中检验“真理”。徐老师《小学数学教学中游戏卡的开发和利用研究》显著成果的取得更让大家明白:小课题的价值在于做。现在，“做一做，试一试”不仅成了我们不少老师的“ 口头禅”，而且成了大家展开研究的重要方法。老师们在尝试中探索教育规律，在尝试中探求教育本质，当然，尝试中会有失败，但失败是成功的阶梯，尝试中会有风雨，但风雨过后便见彩虹。

　　我校自小课题研究活动开展以来，老师积极申报小课题达30多项，其中，如果市级立项小课题10个，镇级小课题20多个。在我们学校，几乎每天都有小课题研究课，除了小课题组成员，其他老师也积极参加并书面评课。无论是执教老师还是听课老师都能在活动中收益。在我们学校，每周星期四下午四点半，都会举行小课题研究沙龙，围绕一个专题，大家各抒己见，畅所欲言，在交流中互相启发，在思辩中碰撞智慧。在我们学校，每个月都组织一饮小课题组互评活动，小课题组与小课题组之间互相做阶段研究报告并向对方提出自己的意见和建议。大家在互评中互帮互学，共同进步。在我们学校，教师间的合作打破了时空限制。老师们在学校网站上开辟了“小草论坛”，专门用于小课题的研究、讨论。成功的经验，大家在这里分享，失败的教训，大家在这里总结，遇到了困惑，大家在这里商量。

　　的确，“小课题”让三五个关系融洽，志同道合的老师走到一起，组成一个个研究“共同体”(即小课题研究小组)，小课题组成员之间，小课题组与小课题组之间，相互配合，相互鼓励，相互研讨，相互借鉴，在合作中分享愉悦，在“饱满”起来，每一项小课题都有大

　　量的一手资料，有观察记录，有数据分析，有活动记载，有反思总结??可以真实地还原研究的轨迹，清晰地看到研究的历程。据统计，近两年，我校教师在市级以上发表文章7井篇，达到人均一篇，在县级以上获奖论文149篇，达到人均两篇。像我们这样一所乡村中心小学，能取得这样的成绩，完全得益于小课题研究工作的深入开展。相信，只要我们一如既往，继续行动，就会取得更大的成功!

　　专家点评

　　本案例原文题目是《卫星小课题研究的四种策略》选，部分摘选并略微编辑。

　　案例3:从“教育交往”到“交往教育”研究

　　—江苏海安具实验小学小课题研究与学校主课题实验的协同发展我校的主课题研究是从1990年开始的，在近20年的实践中，我们持久地关注并探究着“人际交往”这一教育学的前沿问题，不断提升研究理念，改进研究方式，拓展研究内容，进而形成了从以教育交往月到“交往课程”，再到“交往教育”这样一个不断拓展相深入的探索过程。

　　“十五J”期间，学校在“共生”理念的指引下，致力于改善管理场境，优化教学行为，调适教育关系，使“对话”“理解”“融合”思想融入到师生甚至家长的日常生活中，创生出高品位的教育文化。”(引自叶澜教授、杨小微教授等专家组2006年10月2日日对我校“十五”主课题《为了“共生理想”的交往教育》的结题意见)，2007年初，我校的教育科研步入了一个“十五”主课题《为了“共生理想”的交往教育》已结题、“十一五”主课题《走向共生的小学教育生态优化》尚处在申报立项的过渡期，在过渡期内，如何来巩固和推进学校“交往教育”实验成果呢?如何让老师们能在看似“空闲”的主课题间隔期也能保持一种开放、自主、生动、有效的科研状态?如何鼓励老师们通过连续性的、自主式的研究来为主课题的后续研究蓄势、聚能、发力呢?在多种思路的辨析和比较中，我们选择了小课题研究。

　　1.启动。2007年初，小课题研究在海安刚刚破土发芽，一直习惯于在学校宏观规划下开展课题研究的我校教师对它还很陌生。为此，我们先在校园网上向大家推介了部分优秀小课题研究故事，并结合这些故事对老师们进行了一次小课题专题讲座。在初步搞清楚小课题的特征后，我们引导大家调整思维方式，紧紧围绕“共生”“交往”“体验”等交往教育核心理念和自身的教育管理、教学实“大”“空”“旧”的课题重新进行调整，使得大部分老师从课题的选择上就步入小课题的研究究轨道。

　　2.运行。在一学年两轮的小课题研究过程中，老师们围绕“交往教育”这一核心，共研究了300多项课题。在研究主题上我们倡导从大家熟悉的“交往课程的实施、课堂交往的优化、管理场境的改善”三个方面选择;在研究方式上我们采用、“三人小组→双人合作→个人独立”先合后分的方法;在价值导向上我们突出“我的地盘我作主”的自主意识和“小中见大”的思辩能力;在成果表达上则注重灵活多样，“叙事体”尤为大家钟爱，每学期结束还举行一次全校性的小课题研究成果推介会;在组织管理上我们以年级部为单位进行整体性的考核评估。在研究中，老师们逐步领悟到了小课题研究的内涵，也产生了一批高质量的小课题研究成果。《“举手”的潜课程研究》等多篇研究故事在《人民教育》、《上海教育科研》等中文核心期刊发表。今年年初，我校的第三轮小课题研究开始，全校187位专任教师人人都自主申报并立项了新的小课题，小课题之花越开越艳。

　　3.收获。从小课题研究与学校主课题实验的协同发展这一角度来梳理一年的实践和探

　　索，还是有很多收获的。

　　(1)小课题研究丰富和拓展了主课题交往教育实验的内容体系，为教育生态优化提供了很多新视角。在开展小课题研究的过程中，我们普遍感到老师们对教育教学现状中的交往问题的感受力特别强，他们着眼一个“小”字，突出一个“真”字，挖掘了很多鲜活的交往教育话题。比如，在班级管理方面，《学生“打小报告”现象分析与思考》、《队干月选—让竟争与和谐同行》、《我哄学生的小把戏—班级激励机制活动小记》、《让孩子尽快喜欢上一年级的生活》、《高年级学生说”他和她好J7的应对与干预》、《让学生座位编排更有效》、《学生”追星”现象浅析》、《”博客”在班级管理中的运用》、《围绕几个“二小”(第二胎子女)的研究》等都有很强的班级现实感。在师生交往方面，《举手，其实并不那么简单》、《“勤”与“情”----沟通师生情感的好方式:作业面批》、《“QQ”在我与学生之间》、《如何面对课堂上学生说“悄悄话”》等都从师生交往的正面入手，搭建师生心灵对话的新平台。在家校沟通方面，通过书信交流的《信，让我们从这里沟通》和通过网络短信互动平台的《手机响起的时候》都充满了时代气息。这些课题的提出和解决都是直面教育交往的现实，且大都是在过去的交往教育研究中没有触及的，对这些问题的研究本身就是优化学校教育生态的有力支撑。

　　(2)小课题研究发展和提升了主课题交往教育实验的研究成果，为教育生态优化创生出很多好案例。研究出成果，研究出智慧，研究出效益。小课题虽然认微小月，有很大的个体性，但小课题研究的深层内涵应该努力以某一教育事例或细节为“引子”，而后由“点”及“面”或由“个”及“类”揭示或探寻到更具广泛意义的教育现象和规律。我校陈克东老师坚持用“故事”来和学生沟通、对话、交流，带领班上学生“读故事、讲故事、写故事、出故事集”，他的小课题研究故事《那时花开，美丽的故事讲出来》、《一路上有你—“读故事、讲故事、写故事”系列研究之二》在学校讲述后，老师们备受感染和震撼，于是此项研究很快在学校推广开来。崔春梅老师的《一个寄宿生身体早熟后的遭遇》，从一个寄宿生身体早熟后受到嘲笑直至无奈地选择转学的研究中，暴露出了学校在寄宿生管理和性教育方面的缺失，提出了开发小学生理卫生课程的现实课题。

　　(3)主课题理念统领下进行的小课题研究更为集中地展现出了小课题的特征品质和价值追求。交往教育是我校教育科研的品牌。过去的几年，我校老师都不同程度地参与到总课题(或子课题或小课题)的研究中，对课题理念和大课题的规划与研究思路颇为熟悉。而在共同理念统领下围绕同样是交往教育这一主题来开展小课题研究的过程中，我们很好地利用这种基础，不时地将小课题和原先参与的熟悉的课题研究在特点、选题、目标等方面进行对比，在对比中，老师们对小课题的基本特征和研究意义有了更深入的理解和把握，研究实效性也有了很大的提高。

　　(4)主课题实验过程中积累的操作经验对提炼小课题的研究思路和实施方法具有很强的指导意义。小课题研究虽然有很大的随机性、随意性，但也有章可循。这种章法既有自身的特色但也根植于传统。研究中我们发现，老师们在原有参与主课题实验中普遍采用的案例研究、调查访谈、对比反思等方法也大量运用于小课题研究中，而且他们更偏重于对现象和事理的质性描述，以故事的形式来表达研究的历程和思索。小中见大，见微知著，不但成为他们的行动方式，更成为他们的研究思维。总的说来，在小课题研究与主课题实验的双向互动、协调发展的过程中，我们明显感觉到老师们对教育科研的理解有了新的飞跃，研究的热情被充分激活，独立作战的科研水平得到很大的提升，他们的职业自觉和行走方式正在悄悄发生变化。有老师在自己的研究故事写道:做小课题，可以让我们的教育生活多一些波澜，消除日复一日的教学生活带来的疲乏和厌倦之感;做小课题，可以让我们的教育思考增几分色彩，在实践中思考，在思考中实践，教学生活将会因为我们的不断思考而走向深入，走向开阔;做小课题，可以让我们的教育智慧添些许活性，用智慧的研究带领着孩子们智慧地成长，这是教育的大境界。一位老师在参加完学校的小课题报告会后，发给我这样的一封邮件，字里

　　行间，我再饮感受到了小课题这种贴近教师自身教学实际的教育科研方式的神奇魅力。原文如下:

　　在一个安静且精致的午后，报告斤的灯光如水般地淡淡撒在各位老师的脸上，显示出一种宁静的温暖。小课题研究就在这时进入了我的视线，直击我的心灵。教育中的花开花落不是可以预见与控制的。但留住花开的美好瞬间，除了影像，我们还有文字。曾经的我从没有像今天一样那么专心致志地聆听报告。许校长您告诉我们您在听陈老师作报告时流泪了，今天的我，听报告时也流泪了，一开始只是眼角湿润，后来泪水就慢慢流下来，一滴、两滴??曾经的我从没有在会议中和会议后如此思绪万千。我是去年调进实验小学的，但真正和它亲密接触只有本学期。这里的生活工作不断给我带来惊喜，这里的教育科研不断给我们教师的生命以新的注解。陈老师的学生说从其他学校转学到了实小是无悔的选择。我也是。

　　面对如此的感动，我们有理由相信，将小课题研究和学校主课题实验有机地结合起来，一定能开辟出学校教育科研的崭新天地，给教师的职业生活注入新的活力。

　　专家点评

　　本案例范文作者是许卫兵，原交题目是《小谋题研究与学校主谋题实验的协同发展—以江苏海安县实验小学为例》，选自《江苏教育研究》2009年第4期，略有编辑.

　　案例4：小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究

　　篇三：小课题研究报告范例1

　　嘉兴市区南溪路绿化现状

　　2004届蒋文兰程雯单一奇俞璋丽王艳蓉张霄雯孙冬英指导老师：李芳

　　1．研究背景

　　嘉兴已成为省级文明城市，现正在紧锣密鼓地争创国家级文明城市，而道路绿化是其中的重要组成部分。如今，城市面貌日新月异，植树造林搞得热火朝天。但由于重种轻管，部分市民缺乏社会公德，破坏绿化现象时有发生，令人痛心。杜绝不文明行为，保卫绿化成果已成为亟待解决的问题。

　　2．课题组成员和分工

　　组长：蒋文兰（负责全组工作）；

　　组员：程雯（查阅图书资料），单一奇（上网、拍照），俞璋丽、王艳蓉（撰写论文），张霄雯、孙冬英（设计调查表），冯雷、蔡彬（联系城建部门）；

　　调查访问、分发资料：全组成员一起参加。

　　3．研究方法

　　调查研究和文献研究。

　　4．研究内容

　　⑴了解绿化带的面积、植物种类及绿化对环境的影响。

　　⑵了解绿化带的维护情况及破坏绿化现象。

　　⑶调查市民对破坏绿化的心态并提出相应措施。

　　5．研究过程

　　⑴2001年9月至10月：选题及设计课题方案，设计调查表，上网查阅资料。 ⑵11月至12月中旬：采访市旧城改造指挥部工程部经理陆耀华，了解南溪路绿化情况；实地考察南溪路绿化现状；上街分发调查表，采访市民对绿化的看法和保护绿化的建议。

　　⑶12月下旬至2002年1月上旬：整理资料、撰写论文、小组交流和班级成果展示。

　　⑷2002年3月：学校成果展示。

　　6．结论

　　⑴近年来嘉兴市区绿化取得很大的进展，仅南溪路一带新增绿地20万平方米。但物种结构不合理，木本偏少，尤其是缺少高大的乔木。

　　⑵破坏绿化现象严重，树木枯萎、践踏草坪时有发生。究其原因有：市民道德素质低下，政府职能部门缺乏管理，某些领导“急功近利”等。

　　⑶为保卫绿化成果、提高绿化带的生态效益和社会效益，一方面要加大管理力度，将宣传教育与经济制裁相结合，提高市民的综合素质：另一方面要科学绿化，做到生态效益和观赏价值相结合，呈现出“四季常绿、万紫千红”的景象。

　　附:课题小论文嘉兴市区南溪路绿化现状

　　一、提出问题

　　在争创国家级文明城市过程中，嘉兴市区掀起了轰轰烈烈的“造绿”运动，城市面貌日新月异，但破坏绿化现象时有发生，令人痛心。为保卫绿化成果、杜绝不文明行为已成为亟待解决的问题。

　　二、对象与方法

　　1．绿化现状

　　随着城市化进程的加快，市政建设日新月异，“造绿”运动在禾城大地搞得热火朝天。2001年，市区共建成绿地120万平方米，其中南溪路北侧有绿地面积20万平方米，道路绿化带8000平方米。绿化带中树木种类较多，有香樟、红枫、黄杨、银杏、雪松、红玉兰、矮牵牛、紫荆、一串红等。道路绿化带可以净化空气、消除噪声、美化环境等。大面积的绿地通过热环流作用可调节局部小气候，是城市生态系统的主要组成部分。如今绿化已今非昔比，但仍存在不少问题。第一次实地考察时远眺绿化带绿意盎然、一片生机勃勃，近看却不如人意，部分草坪呈现出半黄半绿现象。这到底是怎么回事？实在令人深思。

　　2．存在问题

　　（1）物种结构不合理。绿化大多以草本为主，木本植物偏少，尤其是缺乏高大乔木。草坪成本高，是木本的5倍，而生态效益只有木本的10℅，且草坪很容易发生病虫害。

　　（2）重种轻管。在调查过程中，我们曾采访城建、城市规划、旧城改造等部门，各家都在相互推诿。政府有关部门职责不明、责任心不强，这怎能搞好绿化工作呢？更何况有法不依现象时有发生，花卉被盗，树木被折，破坏者扬长而去却无人问津，更无人去追究责任。我们在实地考察时，在短短的40分钟内竟有8人在众目睽睽之下，明目张胆地将车骑进了草坪；情侣们在草地上漫步，留下了一串串“脚印”；贵妇们牵着小狗在绿地上“溜达”，小孩子在绿色的大地毯上追逐、嬉戏，草丛中狗屎、塑料袋屡见不鲜；在人们的欢乐中大片草坪“牺牲”了。在接受调查的144位市民中，有83℅对绿化管理很不满意；有22℅认为绿化布局不合理；认为绿化带物种丰富多彩的有75℅；愿意为绿化尽义务的有25℅。

　　3．破坏绿化的原因

　　（1）部分市民道德素质低下。大多数市民都有贪便宜心理，一看到漂亮的花卉就为之动心，趁夜幕降临时搬几盆回家，几天后若无人追究便心安理得了。如今有不少成年人，尤其是小青年，为了少走几步路，经常跨越绿化带。有些人心想端几盆花回家却一直不敢拿，当人家盗花时并未受到处罚时，于是就宽了心，“不拿白不拿，拿了也白拿”。市民的贪便宜心理和从众心理成了破坏绿化现象屡禁不止的重要原因。

　　⑵管理不善。政府有关部门职责不明，措施不力，管理不到位，尤其缺乏对肇事者强有力的制约措施，这在一定程度上强化了破坏绿化的行为。

　　⑶某些领导的“急功近利”。一些领导为了追求政绩，专搞一些“短、平、快” 项目，考虑到种植树木周期长，而种草则可以“立竿见影”，能应付上级检查。至于有什么严重后果，比起其政绩来简直是微不足道。领导的“短视”行为是造成绿化结构不合理的重要原因。

　　三．对策

　　1．加大管理力度。将宣传教育与经济制裁相结合，给肇事者以重罚。加强舆论监督，促使人们遵守法律和法规。对举报者和护绿使者应给予表彰和奖励，形成“破坏绿化为耻、爱护绿化为荣”的氛围。

　　2．改善物种结构。首先，绿化时要“草、灌、乔”相结合，以灌木为主，尽量多种一些带刺的灌木，强化人们养成不跨越绿化带的习惯。其次，选择树种要考虑生态效益与观赏价值相结合，多种一些能吸附尘埃和净化空气的树木，如柠檬、柳杉、广玉兰等。最后，还要考虑不同物种的生长规律，在绿化时要使物种多样化，呈现出“四季常绿、万紫千红”的景象。

　　附件一：活动感受（摘录）

　　张霄雯：很多市民对本市绿化工作存在“重种轻管”现象感到很不满意。有些市民还打市长电话反映和询问，对本市绿化工作提出了许多意见和建议。市民强烈的参政意识深深感动了我，使我体会到“保护绿化人人有责”。

　　孙冬英：我们小组去联系采访。先到了城建局，好不容易找到一位负责该工作的阿姨，她说绿化资料还在旧城改造指挥部。于是，我们又赶到旧城改造指挥部，却未料工作人员有公事，没时间接待我们这群不速之客。就这样，我们空手而归。研究性学习过程中难免要遇到预料不到的困难，这正是锻炼我们能力和意志的好机会。

　　蒋文兰：在整个活动中很多次想退缩，但想到老师的教诲和组长的责任及在大家的鼓励，我终于坚持下来。尽管在学习过程中碰到很多困难，我们都能挺过来，最后终于完成了任务。

　　单一奇：在研究性学习活动中，我们很快掌握了上网找资料的技巧，在老师的指导下，初步学会图书资料的查询和资料的处理、分析。通过采访锻炼了我们的社交活动能力。

　　冯雷：南溪路绿化确实是很美，但有很多不和谐的地方，如绿化带冬青树叶片上积满了尘埃，很多树木和草坪都已枯萎，令人愤慨的是，有些人为图方便，在草坪上行走、骑车、追逐，甚至少数人竟在光天化日之下将盆花拿回家。建议有关部门要严加管理，提高绿化效益。

　　附件二：访问录

　　访问对象：嘉兴市旧城改造指挥部工程部经理陆耀华

　　访问者：蒋文兰、俞璋丽

　　时间：2001年11月27日

　　地点：嘉兴市旧城改造指挥部

　　问：南溪路段绿化面积共有多少？