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成人大专数学课教学论文
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成人大专数学课教学论文【1】
摘要：成人大专是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养技术应用型的专门人才。
而同时，数学作为一项基础而重要的学科，在大专教学和人才培养中起很大的作用。
笔者在多年的成人大专数学教学中深深体会到：想要做好成人大专数学教学工作的关键是做到实事求是，从实际出发，做到三个坚持：即坚持贯彻教学大纲与学生实际相结合;坚持传统教学与现代化教学相结合;坚持理论考核和实际能力考核相结合的考核办法。
关键词：成人大专;高等数学;教学改革
高等数学是高校大多数专业必修的基础课程，是学好各门学科的基础，但是对于我们成教学校来说高等数学的内容多，学习难度较大，再加上学生自身的数学基础知识比较薄弱，学好数学是比较困难的。
鉴于这种情况，就要求教师改变以往传统的教学方式，根据自身的学科特点，在充分了解数学课时、教材、教学现状和存在的问题的基础上，坚持从学生和专业的实际情况出发，根据“以应用为目的，以必须够用为度”的原则之下，适当调整教学内容，改进教学方法，以提高教学质量。
下面就多年的教学实践谈谈自己的看法。
一、坚持贯彻教学大纲与学生的实际情况相结合
成人大专的学生，一般来讲数学的基础知识薄弱，学习高等数学有一定的困难。
同时，目前的数学课的教学内容基本上是普通本科基础上的压缩。
在教学内容的安排上也基本相同，没有相对于不同专业的针对性。
对于同一个部分的内容大致是采用同一个教案和采用相同的教学方法，缺少对于不同专业和不同学生的针对性，这样的结果就会使数学课和专业课处于相分离的状态，二者不能相互契合。
由于学习和将来工作的需要还必须要学好数学这个科目，所以我们每位数学教师都面临着严峻的考验，鉴于我们学校的学生的特点，我想应该坚持从专业和学生的实际情况出发，不仅要改革教学方法，而且要根据专业的不同适当调整教学内容，有选择的进行教学。
这样不仅满足各个专业的需要，而且也考虑到部分学生的接受能力，便于激发学生学习数学的兴趣。
否则古板的教学会使部分学生对数学丧失信心，放弃数学的学习。
所以我认为：首先，要根据专业的需要和学生的实际情况对教学内容做适当的调整，对于与专业联系密切的内容要精讲多练，这就要求教师对所讲的每一章节的内容进行反复的分析，斟酌，筛选和备课，对于重点的内容，要在课堂上进行详细的讲解，并辅导学生进行练习。
不但要讲授计算方法更要讲授数学在实际中的应用;对于与专业联系不密切的而且又较难的内容，可在教师的启发下选学或自学，尽量避免教学方式的单一化和教学内容的书本化。
其次，要坚持因材施教，对于学习数学能力比较强的学生，可以采取概念式教学，将专业的数学知识传授给他们，同时给他们创造自主学习的机会;对于学习数学能力比较差的同学，应该采取案例教学与结合实际的方法，将抽象的数学概念变得形象并且容易理解，并且对于这部分学生要更有耐心，要针对不同学生存在的不同问题进行相应的指导，不能一味的讲授理论知识，避免“填鸭式”的教学。
同时，要锻炼他们体会数学的思维方法，学会逐渐用数学的思维去处理问题，思考问题，将动脑和动手相结合。
同时，还要启发学生探索数学这个学科与所学专业之间的联系，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的潜力并且引导他们将学到的内容学以致用。
这样可以调动全体学生的积极性，会收到较好的教学效果。
二、坚持传统教学与现代化教学相结合
传统的教学和现代化教学都是不可缺少的教学方法和手段，但各存在优点和不足。
这就需要我们充分了解他们各自的特点，取其精华，去其糟粕，不断完善数学的教学。
现代化的教学手段，包括电子教案、数学软件、数学CAI等多媒体教学手段，可以从数学对象的不同侧面，如图形、公式、数值等各个侧面，更完美、更有效地突出数学本质和魅力，对教师的教学起到辅助作用。
例如在导数的概念和平均变化率的教学中，通过多媒体演示图形的变化过程，能够给学生更加直观的感受，让知识生动起来，变得更加容易理解。
在学习导数的几何意义时，利用几何画板制作割线向切线无线逼近的动画，胜过教师的描述性的语言，而且更容易记忆。
因此利用现代化教学手段不仅可以加大教学的信息量，还可以给数学赋予更丰富、更生动的内容。
具体来讲多媒体教学的优点有：板书规范、直观生动，表达清晰，表现力强，课堂效率高，能够提高学生的注意力，而且可以节省教师的板书时间，便与教师间相互交流。
但是多媒体教学也存在一些弊端：学生注视屏幕，降低了教师的感染力，这样就减少了老师与学生间的直接交流与互动，也会造成学生上课时的思考时间不足和教师课后的备课量过大。
传统的教学手段就是粉笔加黑板的教学方式，具有很多优点：首先，在传统数学理论课教学中进行逻辑推理时，不仅通过板书可以清晰的给出逻辑推理的全过程，更重要的是可以根据课堂情况进行适时调整;其次，教师的主导地位使课堂极具灵活性，可以根据学生的实际情况对某部分作以重复讲解，更方便学生随时提出问题及时解答。
再次，传统的教学方法可以融入教师的表演技艺，通过音调的抑扬顿挫，动作手势等活跃课堂的气氛，增加学生的印象，使课堂生动活泼，同学的思维一直跟随着老师的讲课进程。
其不足在于有些复杂图形及变化需要花费大量的时间才能讲解的稍微清楚，而有时大量的板书会减少老师与学生的交流，常常容易使学生产生厌烦情绪，从而引起了教学效果不佳。
所以，针对于传统教学和现代教学各自的特点，我们应该充分利用各自的优势，针对每堂课的不同内容，将板书与多媒体相结合，一些抽象的问题或者是比较难处理的图像表格等可以用多媒体的方式表现出来，能够促进学生对知识的理解。
对于一些步骤比较具体繁琐且难度比较大的问题，则应该采取板书的方式，将详细的步骤随着细心的讲解逐一传授给学生，这样学生的思路会紧紧跟随老师，使问题得到更好的解决。
取二者之所长，不仅能够使学生在轻松愉快的环境中学到知识，使学生主动参与教学，调动了学数学的积极性，而且培养了学生自主的学习能力，二者结合会使教学效果事半功倍。
三、坚持基础理论和实际能力相结合的考核办法
考试、考核的目的不仅是检验学生的学习成果，更主要的是激励学生找差距、强化学生的竞争意识，促进学生积极上进，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
如何评价学生的学习成果呢?我认为应将理论和实际能力测试结合起来。
在理论考核中，考试命题是关键中的关键，命题的内容决定教学的导向。
命题既要测试学生数学知识的掌握程度，又要测试应用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力。
因此命题应考虑以下几方面：
1.重视基础，突出重点。
基本概念和基本理论是整个学习系统的基石，所以其掌握情况仍然是考试中不可缺少的内容。
2.注重思想，淡化技巧。
淡化计算及严格的证明推导过程，数学中有普遍意义的数学思想与方法应是考试的重点。
3.重视应用，考察能力。
着重测试学生的潜在能力，使素质高潜力大的学生在考试中占优势。
4.合理配置，易于测试。
充分发挥考试的检测功能，优化题型搭配，题量不大，灵活的考题并非难题，只是需要思考，要让学生有思考时间。
在实际能力测试中，我们可以采取平时成绩、计算机操作和组织学生以数学建模等多种方式相结合来进行。
不断提高学生的合作能力，责任心和实践操作能力。
四、结语
成人大专数学课教学是一个从实际出发的过程，同时也是一个不断发展的过程，我们要在教学的过程中不断总结和探讨，根据具体情况进行调整。
最终要达到的目标就是使数学能够和每个专业相契合，使每个同学都可以学以致用，这也是数学教学的意义。
参考文献：
[1]朴南德.高等职业教育数学课程的探讨[J].辽宁经济职业技术学院学报，2009，(2).
[2]张凌.高职院校数学类基础课程教学改革的研究[J].湖北函授大学学报，2010，(4).
大专数学概率教学模式的论文【2】
摘要：数学概率统计存在于我们日常生活的各项实践活动中，相对于其他学科而言，概率统计具有很强的实践性。
大专数学概率的学习侧重于学生实践能力的培养，然而，由于现在大多数的大专学生数学基础相对薄弱，在数学概率学习中难免会出现各种各样的问题。
所以，研究大专数学概率的教学对学生来讲具有很强的现实意义。
关键词：大专数学;概率教学;教学模式
一、大专数学概率教学的现状解析
1.大专数学概率教学结构单一，不能适应时代的需求
传统的数学教学体系结构相对单一，仅停留在课本知识的教学上。
新时代的教育改革对人才的需求，更注重学生实践能力和创造性思维的培养。
结构单一的数学教学模式已经不能够适应时代的发展。
而且，大专数学讲究对学生实际操作和应用能力的培养，单一的教学结构已不能适应社会对人才多元化的需求，已经成为影响应用型人才步入社会、全面发展的羁绊。
2.数学教师对数学概率教学认识上有偏差，教学方法陈旧简单
传统的数学教学，教师往往注重数学知识的讲解，在数学概率课堂教学上仅仅是把数学概率相关的教材知识以及数学概率建模方式教授给学生，而对于学生课堂上提出来的相关问题，并不予理会。
又或者是扔给学生一堆数学概率运用的习题、例题让学生自己去查阅资料进行问题的解答。
这虽然在一定程度上促进了学生自主学习能力的培养，但是却忽略了学生的个体差异。
而且，相当一部分数学教学对数学概率的教学认识浅显，认为数学概率的学习只要让学生记住相关的公式和经典的例题就足够了，忽略了大专数学概率教学对学生的现实意义。
3.学生自制能力相对较差，兴趣性亟待培养
大专学生的数学基础相对而言存在着一定的差异。
而且由于学生在高中阶段数学学习程度上的不同，以及学生本身对数学概率问题理解和把握上的差异，都会给数学概率课堂教学带来一定的局限性。
对于高中紧张充实的数学学习而言，大学的数学学习时间比较宽松，而且压力较小，使得很多学生进入到大学之后不能及时地调整自己的心理状态，表现出课堂自制力差，学习松懈怠慢等，而且不能进行积极有效的课前预习和课后数学概率实践能力的运用。
长此以往就会失去数学学习的兴趣。
4.不能根据专业进行数学概率教学的侧重，教学改革需要进一步深化
目前大多数的大专院校都越来越注重实用、应用型的专业设计和人才培养。
而且，根据目前国家对人才的需求，大专院校设置的专业类型种类繁多，不同的专业对数学的需求也不一样。
例如土建工程专业的数学知识的需求就跟服装工程方面的数学知识需求有着天壤之别。
土建专业学生对数学知识渴求更多的是与测量、建筑相关的内容。
服装工程专业则更注重概率的知识的学习。
二、新课改下大专数学概率教学的目标选项
1.教师积极转变思维模式，构建多样化的数学概率教学手段
大专数学概率的学习是为学生专业基础知识以及综合实践能力打基础的。
大专数学的概率教学往往会被当做一般的教学理论知识来进行教学任务的安排，而且大专数学教学受传统教学观念的影响，仅仅是看中课堂教材基础知识的讲解和传道授业，而且教学手段单一，教学模式不能适应新时代的教学大纲的要求。
所以新时代的大专数学概率课堂教学要求教师积极转变思维方式，调整教学理念和教学模式，学习新的教学理论知识，并且寻求数学概率教学多元化的发展。
一切从学生的实际情况出发，将数学概率教学同学生的实际专业需求相结合，从而引导学生积极发挥主观创造能力和逻辑思维能力，提高数学概率学习的兴趣，并主动寻求数学概率课堂知识同自身专业学习实际需求的结合点，使得数学概率学习更好地为自己将来的工作打下基础。
教师可以借助计算机多媒体进行辅助数学概率教学，通过将数学概率问题以实际的看得见的图片、视频的形式来展现给学生，使得数学概率课堂教学更为直观、形象，激发学生的学习兴趣。
这些方法相对于传统的手写式的教学模式，更加符合国家新课标的要求，而且有利于培养学生的理解能力和激发学生学习概率数学的兴趣。
2.重视大专学生的实践能力培养，提高其适应社会的能力
大专院校数学概率教学的最终目的是让学生做到在实际工作、生活中的学以致用，引动学生做到通过自身数学概率有关知识的学习来解决生活、工作中的实际问题，并且能够培养学生的实际动手操作能力。
另外，教师还可以通过课堂列举实例的方式来引导学生对数学概率知识的理解，从学生的角度出发，有针对性地提出一些具有实际意义的案例。
或者是直接拿真实案例进行列举，从案例引出理论，让学生运用数学概率的公式进行证明，然后在学生解决了实例问题之后，再一次回归到开始列举的例子中去，如此的反反复复，目的就是加强学生的动手解决生活中实际问题的能力。
这不仅培养了学生的实际动手操作能力和社会实践能力，而且在让学生进行问题创设和解决的过程中，加深了对数学概率中出现问题的印象，大大提高了学生的数学学习兴趣，有利于学生数学思维能力的训练以及大专院校数学概率教学的顺利开展。
3.大学数学概率教学应该充分发挥学生主观能动性，增强驾驭数学概率的能力
由于学生在高中阶段对数学概率相关知识掌握程度存在差异，使得不同的学生在大专数学概率的学习的水平也参差不齐。
数学教师在日常的数学概率教学中，应该积极转变思维方式，让学生参与到数学课堂中，转变以往的教师教、学生学的教学模式，让学生做课堂的主人。
个体生来有差异，教师应该尊重学生对数学概率问题理解能力的差异。
对教师来讲，要培养学生学会发现数学概率问题，并解决问题的能力。
在对学生实际情况进行调查研究的基础上，根据学生的个体差异进行因材施教，制定不同的教学计划和目标。
并且鼓励和引导学生进行教师和学生的角色互换，让学生根据其本身对数学概率问题的理解，进行教学目标的设定，并进行课堂讲解。
对学生来讲，数学基础较好的学生在数学概率课堂知识的学习理解中相对轻松，对数学知识的掌握上也较为快捷。
而基础较弱的学生，可能会因为基础差，对教师在课堂上讲解的内容模棱两可，所以就需要花费大量的时间去学习。
所以，对于基础较弱的同学而言，有效的课前预习以及课后复习显得尤为重要。
在遇到不懂的数学概率问题时，要积极向教师同学寻求帮助，或者多增加课外书学概率相关问题的实践能力的锻炼，在实践中更好地把握和理解数学概率问题。
还可以通过查阅相关的专业资料，多了解一些弹性的知识，并且严格要求自己，增加对数学学习的兴趣。
三、结束语
大专数学的概率教学相对于本科数学教学更注重学生实践能力的培养，而不是理论知识的培养。
数学概率作为概率与统计学的理论的基础性的数学知识，要求大专数学教师在进行知识讲解时，要注重数学概率课堂教学内容同学生的实际情况和需求相结合。
强调学生对数学概率的实际应用，而且要与学生的社会实践紧密地结合在一起进行教学。
教师要积极转变数学概率教学观念，创新教学手段和教学模式，让学生做到真正意义上的掌握数学概率统计的实际操作方法，从而帮助他们利用数学概率解决生活、工作中的实际问题。
[参考文献]
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