电大《计算机应用基础》教学改革论文

电大《计算机应用基础》教学改革论文

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　　电大《计算机应用基础》教学改革论文【1】

　　[摘要]由于信息技术的迅速发展和开放教育的本身特点，计算机基础教学已经成为各学科发展的基石之一。

　　本文针对目前电大学员的一些特点及《计算机应用基础》的教学要求，提出问题，解决问题。

　　并整理出一套适应实际需要、符合教育模式改革要求的教学思路，给出自己在教学中的一些经验和体会。

　　[关键词]开放教育　计算机应用基础　教学方法　教学改革

　　《计算机应用基础》是广播电视大学计算机等专业学生必修的公共基础课，同时也是电大学生在现代远程开放教育中，进行自主学习而必须熟练掌握的基本工具。

　　在进行本课程的教学过程中，我根据电大学生的学习特点和现代远程开放教育的教学模式，作了一些教学改革尝试。

　　一、计算机应用基础课程特点及现状

　　《计算机应用基础》是一门计算机知识的入门课程，操作性强，要求理论与实践相结合，需要利用多媒体教室，结合多媒体教学课件边讲解边演示，采用逼真的动画、真实的声音、精美的图片和精炼的文字，由浅入深地讲解，再结合不断地上机实践操作就会收到事半功倍的效果。

　　当前“远程(开放)教育”的教材不再仅仅是单纯的文字教材，而是多种媒体和多种使用手段相结合的、极为丰富的教学资源综合体。

　　这与传统教育概念上“一本教材打天下”有着本质上的区别。

　　而《计算机应用基础》因其理论性和实际操作性均很强，为了便于学生自主学习该门课程，决定了其教材更须运用丰富的教学资源综合体。

　　《计算机应用基础》根据课程特点及教学要求基本教材有三本(windowsXP，Word，Excel)，内容剖析得较细致，适合于学生的独立思考和自主学习;与基本教材配套的光盘可以方便学生自主学习;形成性考核练习册不仅是学生在课外巩固上课时学习的知识工具，也是教师评定学生平时成绩的一个重要参考依据;除此以外，中央电大的“电大在线”

　　网上教学平台以及吉林电大和桦甸电大的“远程在线教学平台”都为学生提供了大量的学习资源，这些网上教学平台都将教学信息整合成多媒体数据信息的形式，更加适合于学生的自主独立学习，利于学生接受和吸收，同时为了满足学生在家学习和克服部分地区INTERNET未普及的实际困难，我们还为每门学科配发了VCD和CAI光盘以及教学录音磁带，学生可以登记借阅。

　　由此可以看出在现代远程教育环境下的学科教育中的教材是极利于学员自主学习、多样化、多层次的多种媒体相结合的产物。

　　二、针对学员特点开展教学

　　尽管“远程(开放)教育”倡导“以学生自主学习为主”，使得面授教学在教学中不再占绝对的主导地位，但它对于指导学员学习和自学，安排整个学习进度和为学员答疑仍有重要的作用。

　　由于电大学员基本上都是在职的社会人员，他们的基础文化水平参差不齐，有的学生已经能够较熟练地使用Windows的操作系统和掌握基本的Office系列软件使用，以及上网、收发邮件，还有部分学生掌握基本的编程语言，但有的学生还没有接触过计算机。

　　而且对同一知识点的接受和掌握程度明显有高有低，速度有快有慢。

　　如何保证教学进度的同时，兼顾不同层次学员的学习效果，成为摆在每一个从事电大教学教师面前的难题。

　　为解决这一难题，我们在教学上必须注意以下几点：

　　1.把握好考试大纲教材上的内容。

　　突出重点，有的放矢地进行教学。

　　要求了解的内容可以点到为止，对基础较好的学员可以另外指导，在掌握已学内容的基础上再进行提高辅导。

　　2.适当打乱教材上教学内容顺序，按教材的顺序教学。

　　例如把基本知识作第一部分内容讲，Windows xP作为第二部分内容，中英文输入作为第三部分内容，Word2003作为第四部分内容，Excel2003作为第五部分内容，Internet作为第六部分内容，这样安排效果明显要好很多。

　　3.要给学生有较多的上机操作时间。

　　理论课要精讲，多给学生上机操作的时间，发现问题，及时指导。

　　理论与上机要密切配合，尽量使大纲上要求的操作能在面授时间内掌握。

　　4.要有配套的理论、上机操作题和模拟题。

　　要让学生知道考试的要求和考试的题型，让学生做练习是强化训练的一种方法。

　　5，在课堂教学中要灵活运用现代教育技术。

　　利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体，能够直接演示教学内容所涉及软件的屏幕界面，显示操作运行结果和屏幕反馈信息，使课堂教学效果事半功倍。

　　现代远程教育模式改革是摆在每一个教育工作者面前的崭新课题，至于教师角色的转变，自然是在其中起着举足轻重的作用。

　　新课改要求教师在课堂上成为与学员共同学习的参与者;而学生则要改变自己学习的从属地位，提高自己的学习主动性。

　　但在实际的学习过程中，即使教师已转变自己的教学思维，如果学生仍然抱着“衣来伸手，饭来张口”的被动学习态度，教育模式改革的成效可想而知。

　　于是，改变学生的学习态度也就成为教学模式改革中不可或缺的一项重要内容。

　　现代远程开放教育代表的是最先进最有生命力的新型教育模式，关于现代远程开放教育研究和探讨的话题也是无穷无尽的，本文是我在开放教育模式改革进程中通过教学所得的一点经验与体会，如有不足，敬请大家指教。

　　[参考文献]

　　[1]王志勇.浅谈现代远程开放教育中的《计算机应用基础》教学方法.

　　[2]姚琳等编.大学计算机基础教程，中国铁道出版社，2006年，第1版.

　　[3]葛春云.开放教育《计算机应用基础》的教学研究

　　电大《计算机应用基础》教学论文【2】

　　摘　要：《计算机应用基础》是电大各专业必修课程之一，是对高等学校学生进行计算机基础教育的入门课程。

　　《计算机应用基础》教学的核心是实用操作技术，因此针对电大学生的特点，采用多种教学方式，才能使学生在结束课程的学习后，掌握计算机应用的基础知识和基本技能。

　　关键词：电力大学， 计算机 ， 应用基础 ， 教学

　　为适应电子信息技术迅猛发展的需要，目前各地广播电视大学在各个专业增设了《计算机应用基础》课。

　　如何针对电大学生的特点，搞好计算机基础课教学，是我们从事这方面教学工作的教师需要认真研究探索的问题。

　　一、研究教学对象，实行差异教学

　　不同的学习者具有不同的学习态度、起始能力、已有知识和个性特征，这些能力和特征直接或间接地影响着学习者的学习效果。

　　因此，教师在确定教学起点时要充分考虑到学习者的起始状态。

　　电大学员是我国教育对象不可忽视的组成部分。

　　他们的年龄从二十左右到五十多岁的都有,年龄跨度较大。

　　他们大多有理想,有热情,但不够勤奋努力,没有刻苦精神,缺少学习所需的毅力,在困难和挫折面前容易退缩,年龄较小的学生就是因为这个原因高考落榜的年龄较大的也只是因为评职称、拿文凭的需要才加入到学习的行列，因此他们的学习大多是被动学习。

　　如何将被动学习转化成主动学习是电大教学顺利实施的首要问题。

　　成人教育的目的是让学员学习到工作岗位所需要的知识和技能，而不是向学员提供一个文凭，所以，在教学活动中应根据学员的实际，以学员为中心，因材施教。

　　由于周围环境、教育条件、成人本身素质及先天因素的影响，每位学生在气质、性格和智力上都存在着一定的差异，所以实行因材施教就显得尤为必要和重要了。

　　就计算机学科而言，有的学生在进校前在工作单位里接触过计算机基础知识，有的学生自己家有计算机，有一定的动手操作能力，而有的学生从未接触过计算机，学习基础参差不齐。

　　这就需要在实际教学过程中针对成人学生的个体差异，制定和实施相应的教学方案，在教学实践中用分等级教学法进行教学，收到较好的效果。

　　分等级教学法的原则是考虑到成人学生优、中、差三个等级特点，分别是推着、扶着、拉着走向教学目标，实现教学最优化。

　　计算机知识较复杂，如果还按传统灌输式的教学方法，优生越听越没兴趣，中等生越听越没味道，差生越听越没信心。

　　如何做到让优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差生“吃得消”呢?在教学过程中我从学生实际出发，课前先了解好学生的基本情况，以便调整教学计划，在教学过程中不是一味的灌输同一难易程度的内容，而是根据不同等级的学生进行有针对性的辅导、讲解，让不同的学生都有所得。

　　另外在上机操作课对不同等级的学生提出不同的操作要求，不同学生的能力都有不同程度的提高，大大提高了学习效率。

　　二、改革教学模式，激发求知热情

　　全面提高计算机应用基础课教育质量和教学效果，改革教学模式，建立与计算机基础教学相适应的教学模式，是成人计算机基础教学改革的一项重要任务。

　　传统的“粉笔+黑板”的教学模式，已不适应时代的发展，影响了学生对计算机知识的学习和能力的培养，降低了教学效率。

　　由于计算机基础课带有很强的工具性和实用操作性，需要教师边操作边讲述，如将操作方法、程序或命令的执行过程利用多媒体计算机图文并茂地演示出来，教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。

　　在兴趣的前提下激发学生去探索，去创造，使课堂教学有密度、有强度、有情感，学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。

　　如PowerPoint软件，它是用于计算机教学的良好工具软件，它不仅能做出美观、实用的幻灯片讲稿，产生生动的课堂气氛，充分调动学生的积极性，同时也大大减少了教师课堂板书和画图的时间。

　　PowerPoint不仅提供了各式各样的幻灯片模板、数千种精美的剪辑图片以及方便实用的作图工具，还具有多种多样的幻灯片切换和动画效果。

　　因此，必须改革传统的教学模式，用多样化的教学模式给学生展示一个丰富多彩的信息世界，激发学生对知识的自主性延伸，拓展学生的视野，从而使学生学习乐趣。

　　三、多种方法并用，方便教学开展

　　《计算机应用基础》是一门计算机知识的入门课程，操作性强，需要利用多媒体教室、结合多媒体教学课件边讲解边演示，由浅入深的讲解，再结合不断地上机实践操作学生就会受到事半功倍的效果。

　　当前开放教育的教材不再仅仅是单纯的文字教材，而是多种媒体和多种使用手段相结合的、极为丰富的教学资源结合体，这种教学资源结合在《计算机应用基础》教材中体现的尤为突出。

　　中央广播电视大学出版的《计算机应用基础》教材根据课程特点及教学要求基本教材有三本(WindowsXP,Word,Excel)，内容细致，适合学生的独立思考和自主学习，与教材配套的光盘有练习和在线测试功能，方便学生自主学习和测试。

　　开放教育学生面授课时间短，而且学生大部分是已经参加工作的人员，年龄、工作特点各不相同，出勤率也得不到保障，因此教材配套的光盘极大的方便学生学习时间的选择。

　　本人在教这门课程的时候首先选择的是教会学生使用这套光盘，这样学生的自主学习得到了保障。

　　我还将每次课的教学内容做成多媒体课件上传电大网上，方便学生复习，对因故未能到校的学生自主学习也有极大的帮助。

　　除此之外，还在电大网上的课程讨论区经常与学生交流探讨。

　　这种多媒体教学和远程教学相结合的方式，极大的丰富和方便了教学的开展，对学生掌握这门操作性强的课程也起到了事半功倍的效果。

　　成人教育任重而道远，必须在实践中探索，在总结中提升，真正的服务于学员，才能让现代技术更好的为我们服务。

　　参考文献：

　　[1]李晓彦，齐保东.《成人高等教育计算机专业教学改革与实践的思考》[J].《继续教育研究》， 2003，(06).

　　[2]胡晓燕.《计算机技术与计算机课程教学改革》[J].《成都航空职业技术学院学报》， 2003，(02).

　　[3]杨晓芳.《计算机应用基础课程建设及教学探讨》[ J ] 黑龙江科技信息，2010，(12).

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