家庭阅读调查报告

时间：2022-12-15 09:06:29 调查报告我要投稿

家庭阅读调查报告（通用6篇）

　　在经济飞速发展的今天，报告对我们来说并不陌生，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编整理的家庭阅读调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

家庭阅读调查报告（通用6篇）

　　家庭阅读调查报告篇1

　　本次调查，我抽取了30个家庭作为调查样本，采取走访与电话调查相结合的方法，着重了解每个家长的职业、文化程度，家庭教育理念、方式、方法，家庭学习条件，以及对孩子的教育重视程度，家庭教育的方向、目标等。同时，我通过各种渠道检索已有的文献资料，分析影响家庭阅读环境的各种因素。

　　通过本次调查，我发现：

　　一、家长的学历，职业及收入与阅读环境有很大关系。

　　家长学历相对比较高，职业是教师、公务员等的家庭，书香味比较浓。家长自身比较爱阅读，家中的藏书和订阅的杂志也比较多。而孩子从小受父母的影响养成了自主阅读的习惯，阅读量较大，阅读面较广，语言积累丰富，口头表达能力较强。而家长文化水平相对较低的家庭，因为其本身阅读时间不是太多，家中的藏书或订阅的杂志有限，所以孩子从小没有良好的阅读环境，自然没有深厚的阅读兴趣。

　　同时，收入的高低也是个重要因素，它直接影响了图书、杂志和报刊等购买力。

　　二、家长的引导对培养良好的阅读氛围有极大帮助。

　　家长的身教重于言教，父母喜爱阅读，经常带孩子逛书店，与孩子进行共同阅读，交流彼此心得或是提出相关问题，这种榜样力量无疑会对孩子的阅读行为产生积极影响。有的家长表示，他们从孩子学会拼音或开始认识字起就和孩子一起阅读，在家长的引导下，有的孩子已经读了上百本书。有些家长却只是扮演着陪同孩子买书的角色，而不陪同孩子看书，那么孩子很难自觉地爱上读书，孩子的阅读情况也相应受到了影响。

　　三、大众媒体的广泛传播对阅读环境的利弊影响。

　　社会快速发展变化，大众媒体广泛传播，人们接触的事物越来越丰富，其阅读范围不仅仅局限于书本知识。电视、电脑、vcd等多媒体的发展，在为家庭提供丰富信息的同时，也影响着家庭中阅读环境的创设。有些家长在正确了解和认识多媒体的同时能合理运用，让孩子在阅读图书的基础上通过网络等媒体扩充相关知识，开阔视野。但不可避免的是有些孩子沉迷其中，看动画、聊qq、玩游戏等，反而不喜欢阅读了，造成近视、贪玩、网瘾等不利影响。

　　总的来说，多数家庭都能认识到家庭阅读环境的重要性，但在具体的阅读环境的创造方面仍有许多不足。针对此次调查及分析，我认为可以从以下几方面加以改进。

　　一、增添阅读的书籍量，增加家庭的书香味。阅读是学习的延伸，并且随着年龄的增长所起到的作用将会越来越大。家长们希望孩子读书，家中必须有书可读。家长可以经常陪孩子逛书店看书、买书，或者通过和其他家庭交换读物的方式，选择多样化的、适合孩子特点的阅读材料，不要一味地逼着孩子读他不喜欢的书，否则就会适得其反;订阅一些适当的杂志、报纸，使孩子在闲暇时随手就有书读。相反，如果家中除了香烟盒就是化妆品，孩子就是想读书也无从下手。

　　二、营造共同阅读的家庭氛围。现在的家长对教育的投资比较多，愿意为孩子购置各种各样的书籍，但却很少花时间陪孩子读书。研究表明，父母能否给孩子读写方面的支持会对孩子的阅读兴趣和阅读效果产生很大的差异，能影响孩子以后的学习。因此，作为家长也应重视自身的文化修养，把学习、读书作为自己生活的一部分。只要读书，就要全神贯注地读。孩子耳濡目染，自然会渐渐养成爱读书的习惯。从另外一方面来说，家庭成员共同阅读能够创造一个宁静、温馨、舒适的读书环境。每人手捧一本书或一份报纸，通过共读、讨论书中内容的过程，让彼此情感更加亲密。

　　三、科学合理利用多媒体，营造宁静和谐的读书环境。电视电脑等多媒体的发展在一定程度上能够开阔人们的阅读视野，但是利用不当会在无形中破坏家庭的阅读环境，使人头脑简化，想象力迟钝，缺乏思考和创造力。尤其是孩子，自制力比较弱，容易沉溺其中，失去阅读的兴趣。作为家长，更要以身作则，加强引导，科学合理地分配时间，使孩子能在一个宽松，宁静和自由的环境里阅读。

　　家庭阅读调查报告篇2

　　4月23日是世界阅读日。4月22日，由东南商报和宁波市妈妈大学公益俱乐部共同发起的针对幼儿家庭的《20xx年宁波市亲子家庭阅读情况调查报告》新鲜出炉。从报告中的一系列数据看，亲子阅读的必要性已经深入人心，只是如何和孩子一起阅读，多数父母还多多少少有些困惑。

　　本次问卷调查对象为宁波大市区近40家幼儿园的家长，回收有效问卷共443份。

　　作为2岁8个月娃的家长，我参与了本次调查。我在孩子出生时就开始有意识地引导孩子阅读，并特意为她布置了拥有柔软的地毯、漂亮的儿童沙发以及1000多本中英文绘本的图书角，但在孩子阅读习惯的培养、书目的选择、阅读技巧等方向上，我和其他400多名参与问卷调查的家长一样，在摸索中前进。

　　女孩比男孩在阅读时间上略早

　　我女儿，同事们习惯叫她徐小姐。8个月大的时候，徐小姐打开了她人生中第一套书《我妈妈》，依偎在我怀里边看图边听我讲故事。那时她还不会说话，但我能感觉得到，小家伙还是很喜欢这些书的。当然，仅限于父母陪她一起阅读的时候，她一个人是无法集中注意力的。

　　此外，孩子阅读时间与父母陪伴阅读时间几乎一致，可见孩子的习惯和父母的陪伴息息相关。

　　爸爸更注重激发孩子阅读兴趣

　　徐小姐出生的时候，育儿微博上关于亲子阅读的宣传已经铺天盖地。我当时选书完全靠网上相关书评和自己喜好。很多书估计她到6岁都看不了，比如《格林童话》。

　　当当和亚马逊的订单支付历史已经有20多页了，其中大部分都是给徐小姐买的书，《我爸爸》《我妈妈》《我有感觉》《点、点、点》《我第一次上街买东西》《海豚绘本花园》系列绘本。

　　先生对我的选择颇不以为然，他偶尔也会给女儿买书，大多是关于自然科技类。我一度以为徐小姐不会感兴趣，没想到她来者不拒，而且更喜欢爸爸给她讲。昨晚我听到先生用生硬的普通话给她念一本关于昆虫的书，两人居然看了一个多小时。

　　此外，在书籍主题的选择上，爸爸更注重科普知识类书籍的选择，而妈妈更加注重情感品质和儿童安全类书籍的选择，父母如果都陪伴孩子阅读，孩子的阅读兴趣和阅读范围将更为广泛。

　　你会给孩子制定阅读计划吗？

　　在给孩子读什么书上，我和先生一直很随性。每每都是想到什么读什么，或者是针对孩子的某一问题来选书。比如不喜欢刷牙，就找关于刷牙的绘本，注意力不集中，喜欢磨蹭，就找培养良好习惯的书来读，后来发现效果不大。慢慢地我们也发现，成长是个循序渐进的过程，阅读是为了愉悦，为了认识更大的世界，而不是为了受教育。就像著名童书出版人、儿童教育作家三川玲说的那样，孩子也不是病人，绘本也不是药材，我们不能像开药方一样给孩子选择药到病除的绘本。把阅读功利化不但不会让人爱上阅读，而且会远离阅读，甚至憎恨阅读。

　　什么年纪该读什么书，以一种什么样的方式培养孩子自主阅读的兴趣，使她在没有大人陪伴的情况下也可以沉浸在喜爱的书本中，我们依然很茫然，也很希望得到专业的指点。

　　制定阅读计划对于培养孩子阅读习惯至关重要。根据报告，制定了阅读计划的家长，其对孩子阅读量满意程度要比没有制定计划的多一倍。此外，制定计划后，阅读3小时以上达56.92%，反之阅读时间在3小时以上的达46.32%。阅读计划，有督促家长陪伴孩子一起阅读的作用，可以保证亲子阅读时间。孩子的阅读量会有所提升，家长对孩子阅读量的满意度也随之提升。

　　但制定适合自己孩子的阅读计划并非易事，多数父母认为，主要问题在于对于读什么、怎么读、如何提高孩子的阅读兴趣等方面存在困惑。这个结论可以从您是否参与过亲子阅读的相关学习和培训这一问答中找到原因，83.97%的父母表示没有参加过亲子阅读的相关学习和培训。为此，报告建议，致力于推广阅读的公益组织需要找到家长的阅读需求，然后整合学校、社区、政府等相关资源，为家长设计好服务项目，对接服务需求。公益阅读推广体系中，有序的宣传平台、强有力的妈妈义工团队、专业的阅读指导团队、众多的阅读服务点以及富有创意的阅读课程等都是必不可少的。

　　家庭阅读调查报告篇3

　　阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。然而，村镇幼儿园家长对亲子阅读是否了解？他们的生活环境、知识水平等是否能为幼儿提供亲子阅读的环境呢？家长是否能够正确认识亲子阅读活动，是否重视？对亲子阅读的有何方法策略等等。为了可以帮助幼儿更早一些打开认识世界的窗口,为他们今后的学习活动打下良好的基础。为了帮助家长解决指导在亲子阅读中存在的困惑，我班亲子阅读的状况又是如何？为了深入了解亲子阅读和我班幼儿阅读的基本情况，针对困难加强指导交流，为孩子们打造良好的亲子阅读环境，我班于今年4月18日对本班亲子阅读情况进行了调查研究。现把调查研究的情况报告如下：

　　一、调查目的：

　　为了了解大班孩子的家庭亲子阅读情况，交流亲子阅读相关经验，指导家长有效地进行亲子阅读；更好地培养幼儿良好的阅读习惯，使幼儿从亲子阅读中体验阅读的乐趣，更好地协助幼儿园推进绘本教学活动。

　　二、调查方法：

　　问卷调查

　　三、调查的步骤：

　　1、准备阶段：制订问卷，认真研讨调查问卷的科学性和严谨性。

　　2、实施阶段：按选定的方法进行资料收集、汇总、审核和整理。

　　3、总结阶段：对调查问卷进行分析，撰写调查报告。

　　四、调查过程分析

　　本次调查发放问卷的对象是大一班幼儿，发放问卷的33份，回收33份，有效数量33份，回收比率100%。

　　1、对阅读的态度

　　（1）幼儿对阅读的态度：调查结果表明，大部分幼儿喜欢阅读，仅有18％的幼儿对阅读不感兴趣。尽管现在电视、电脑等现代化产品对幼儿的吸引力很大，但是阅读还是幼儿认识世界的主要途径，受到幼儿的喜爱。由于幼儿年龄小，喜欢有家长陪同他们一起阅读。但是在父亲与母亲的选择上，常常喜欢和父亲一起阅读的只有3个人，这个比重非常小，幼儿更加倾向选择与母亲一起阅读。

　　（2）家长对阅读的态度：家长对阅读的态度可以反映出家庭阅读的状况，从上表可以看出大部分家长都喜欢与孩子一起阅读。调查可以发现在家中主要是由母亲与幼儿一起阅读（占到60％），这与幼儿选择与母亲一起阅读相一致，可以看到在家中，母亲是幼儿教育的主要承担者，起主导作用。但是可以看到父亲在家庭教育中的投入较少，出现“父亲淡化”的问题。幼儿对阅读的态度和家长对阅读的态度之间的关系可以看出两者呈显著相关，即家长越喜欢和幼儿一起阅读，幼儿就会表现得越喜欢阅读，也就是说越容易对阅读产生兴趣。家长如果对亲子阅读不重视、不理解，势必会影响幼儿阅读兴趣的培养。而幼儿阅读兴趣的培养很重要，这对幼儿基本阅读能力的培养有促进作用。

　　2、亲子阅读条件的创设

　　（1）亲子阅读的空间：可以看到25％的家庭亲子阅读的场所不固定，而选择有固定场所的家庭中只有少数是选择在书房进行亲子阅读的，这可能与家庭的经济条件有关系。有35％的家长选择在床上和幼儿进行亲子阅读。

　　（2）亲子阅读的时间：可以看到55％的家长进行亲子阅读没有固定时间，有时间就进行，没有时间就不进行了。能够坚持每天进行的亲子阅读的家长仅有16％，大部分家长（56％）每周34次和幼儿一起阅读，48%每次亲子阅读时间大概20分钟左右，这和幼儿注意力持续时间有关。越小的幼儿注意力持续的时间越短，家长的做法大体上满足幼儿的需要。

　　（3）亲子阅读的材料：可以看到幼儿家庭中的读物以图文并茂的居多，以图画为主读物次之，这与幼儿的年龄特点相符合，家长在选择幼儿读物时基本上以幼儿阅读特点为出发点的，这点是值得肯定的。大部分幼儿家庭中幼儿读物在10本以内，30本以上的较少。

　　3、亲子阅读的指导策略

　　（1）家长对读物的使用：对家中的幼儿读物，65％的家长表示会读25遍，虽然不是一个很高的使用率，但是还是表示家长会重复的利用已有的读物。家长普遍都是在阅读时间里才和孩子就看过的读物进行交流，其他时间里能“经常和孩子谈论已经看过的图书”的家长只有8％，家长还没形成和幼儿分享阅读的习惯。从总体上来说，家长对幼儿读物的使用还不够。

　　（2）家长在亲子阅读中的指导策略：在亲子阅读的过程中，有66％的家长表示既主动向孩子提问，又回答孩子的提问，说明这部分家长已经自觉或不自觉地培养孩子对阅读的反思、预期、质疑和假设的能力。数据显示家长在亲子阅读中或多或少的都会与孩子进行交流，不和孩子进行交流的家长很少，这一点是值得肯定的。大部分家长（55％）选择有时会要求复述故事。从幼儿家庭亲子阅读现状的调查分析来看，幼儿和家长都对亲子阅读抱有积极的态度；大部分家长肯定早期阅读和亲子阅读教育的作用；家长在阅读过程中尊重幼儿的主动性，并且为亲子阅读创设条件。

　　不足的是：

　　1、留守儿童比较多，家庭环境的布置不利于早期亲子阅读的开展，没有属于适合幼儿阅读的活动空间。图书往往是东放一本西搁一册，没有一个固定的图书架和书袋。

　　2、在对待绘本阅读的态度上，幼儿对与父母一起阅读非常感兴趣，但家长因受教育观念及自身其他因素的影响，不能完全认识到自己在幼儿绘本阅读中所占有的地位，没有主动陪孩子阅读的意识，每天和孩子一起进行亲子阅读的时间不足，更没有意识要安排时间与孩子一起阅读，大部分家长总是在孩子的要求和带动下被动参与阅读，主动参与的意识较差。

　　3、家长作为孩子的主要教养者，自身具有良好阅读习惯的比例偏低。父亲教育角色的淡化；家长在亲子阅读价值的意义理解不正确；

　　4、在开展亲子阅读活动时，家长对孩子阅读能力发展特点认识不够，在亲子阅读活动中缺乏主动性，多数家长缺乏指导亲子阅读的知识和策略等。

　　5、家长缺乏选择阅读图书的相关知识，不能根据孩子的年龄特点选择书籍。

　　此外，在开学初召开的家长会上，和家长沟通交流中，发现家长在开展亲子阅读中遇到的困难主要如下：

　　一是年龄大点的家长不识字，有些孩子小顾不过来，没有足够的时间和孩子一起阅读；

　　二是孩子的提问太多，想法奇特，涉及面很广，家长难以回答；

　　三是孩子在阅读中注意力不容易集中，对动画片的兴趣大于阅读；

　　四是缺乏好的幼儿读物，家中的幼儿读物种类不够多。在遇到这些的问题的时候，他们都希望得到帮助，特别是来自幼儿园和幼儿园教师的帮助，希望幼儿园和幼儿园教师可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯，也希望得到幼儿专家的科学指导。

　　五、调查感想与建议

　　1、设定读书月活动，分享指导幼儿亲子阅读方面的家长辅导材料，让家长一起走近读本。

　　2、在幼儿园开展好书推荐，设定开放区域提供适合幼儿的绘本；借助好书漂流袋，幼儿可以将书带回去一起共度；借助网络平台“娃娃绘本”、金龟子讲故事、哈利讲故事等通道里向家长推荐优秀的适合幼儿阅读的读本，并向家长推荐“亲子阅读”指导策略方面的文章，鼓励家长积极为幼儿创设良好的阅读环境。

　　3、开展家庭、班级“21天亲子阅读签到计划”鼓励家长积极参与撰写亲子阅读心得。

　　家庭阅读调查报告篇4

　　一、指导思想

　　课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了更好地了解我班学生目前阅读情况，特进行了本次家长问卷调查。

　　二、家长问卷调查结果及分析

　　调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90%的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。

　　从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长对课外阅读的认识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。

　　这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。如何开展这次的课外阅读指导课题呢?我想，任重而道远呀!

　　三、原因所在

　　我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全校的1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由于乡镇中并没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途跋涉，到县城去。根本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级都有图书室或图书角，每天都能读到自己喜欢的书。可是平时借书读书的人却寥寥无几。走读的学生每天照顾的回家看电视或玩游戏，根本没心思看书，住宿生每天沦陷在追逐打闹、嬉戏中度过每一天。一小部分因一个星期没有回家，心中堆积了很深的思念。因此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连续性得不到保障，对培养孩子们的阅读习惯是没有帮助的。

　　其次，因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们渐渐没有了读书的兴趣。

　　其实，还是有个别家长十分支持学生读课外书的.。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比较低，无法辨别好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，很多家长就掏钱了，根本不去了解孩子要买什么书?这些书对孩子的健康成长是否有益?他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充斥着暴力、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。如果不加于引导，学生很容易受到这些书籍的影响，从而走上歧途。

　　当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，很多农村学生都普遍存在这样的问题。所以，改变必须从现在开始。

　　四、解决办法预想

　　如何改变呢?我想，空说无凭。只有制定详细的计划才是正道。因此，我决定分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。这一阶段，主要的工作是了解学生目前的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作能力等，通过了解，才能有针对性地制定下一步的教学方式方法。第二阶段，推荐图书，撰写读书笔记。开展各项活动等。这一阶段，主要工作是通过教师的引导，学生阅读优秀的健康书籍，同时养成撰写读书笔记的习惯。在开展活动时，培养学生与人分享阅读感受的习惯，同时能从分享中体验阅读快乐。在此期间，教师要定期开展相关检测工作，例如学生的习作能力是否提高等等。第三阶段，整理材料，总结经验。这一阶段，主要工作是整理第二阶段中的相关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为本次活动的成果集。同时要通过成绩看到学生的进步与否，总结经验，为今后的课外阅读指导提供方向。

　　我相信，经过这三个阶段的指导，学生阅读的兴趣一定会有很大的提升。在撰写读书笔记的同时，写作能力也会有明显的进步。最重要的是，学生能在阅读中放飞情感、体验幸福。

　　家庭阅读调查报告篇5

　　调查时间：20XX年4月15日

　　调查对象：马额街办塚王小学5、6年级部分学生家长

　　调查人数：16人

　　收回有效问卷：16份

　　调查数据分析：

　　1、有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习。

　　2、在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占87.5%。

　　3、所有的家长都愿意重视孩子课外阅读的指导，但是能够与孩子交流读后体会的只占到18.75%,有56.25%的家长因为没有时间而不与孩子交流体会。

　　4、认为自己孩子非常喜欢阅读课外书的有8名家长占50%;认为自己孩子对阅读课外书比较喜欢的有5名家长，占31.25%；认为自己孩子对阅读课外书一般喜欢的有3名家长占18.75%。没有家长认为自己的孩子不喜欢阅读课外书。

　　5、拥有10本以上课外书的学生有6人，占37.5%；拥有5——10本课外书的学生有4人，占25%；拥有5本以下课外书的学生有6人，占37.5%。

　　6、阅读过10本以上课外书的学生有5人，占31.25%；阅读过5——10本课外书的学生有6人，占37.5%；阅读过5本以下课外书的学生有5人，占31.25%。

　　调查的结果：

　　从调查内容及数据汇总分析来看，大部分学生家长对孩子的课外阅读都有一个正确的认识，认为课外阅读很有必要进行。但是，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或者根本没有。家长知识的局限性以及生活所迫，不能够与孩子进行有效交流和指导。由于农村家庭经济收入相对较少，给孩子购买的课外书数量也很少。同时也限制了孩子从课外阅读中获得知识与乐趣。

　　从两道简答题的回答情况来看，大多数家长都会将孩子阅读课外书的时间安排在完成家庭作业后或者周末闲暇时间。也没有具体的时间安排。对于如何培养孩子良好的阅读习惯，家长还是没有给出些具体的方法。看来对于农村孩子来说课外阅读量还是太少了。

　　建议学校争取资金建立图书馆，让学生来借阅。或者在课程表中设立阅读课，让学生在老师的指导下阅读。或摘抄好词好句，或写读后感等。