学生作业情况调查报告（精选15篇）
学生作业现在的现状是怎么样了呢?让我们一起看看调查报告吧，下面是小编整理的学生作业情况调查报告，欢迎大家参考!
学生作业情况调查报告 1
为全面掌握小学中高年级学生作业完成现状，精准优化作业设计与管理，我校于2025年9月对3-6年级共800名学生开展专项调查。调查采用问卷、座谈及作业样本分析相结合的方式，现将结果报告如下：
调查显示，82%的.学生能按时完成作业，但仅53%的学生表示作业完成质量较高。从作业耗时来看，三年级学生日均作业时间约1.2小时，六年级达2.1小时，超30%的六年级学生反映作业量过大，常需熬夜完成。作业类型方面，书面巩固类作业占比75%，实践探究类、创意拓展类作业仅占25%，学生对单一化作业形式满意度较低。
存在的核心问题：一是作业分层设计不足，未能充分适配不同学业水平学生需求；二是部分学科作业存在重复机械现象，缺乏思维深度；三是家校作业沟通机制不完善，部分家长过度干预或监管缺失。针对以上问题，建议优化作业结构，增加实践类作业占比；推行分层作业设计，精准对接学生需求；搭建家校沟通平台，引导家长科学监管作业。
学生作业情况调查报告 2
为探究影响初中学生作业完成质量的关键因素，提升作业教学实效，本课题组于2025年10月对辖区内3所初中共1200名学生进行调查。调查涵盖作业态度、完成环境、教师指导等多个维度，形成如下报告：
结果表明，65%的.学生对作业抱有积极态度，认为作业能巩固所学知识，但35%的学生存在敷衍了事现象。作业完成质量方面，学业成绩优异的学生中，88%能高质量完成作业，而学困生中这一比例仅为27%。影响因素分析显示，首要因素是作业设计合理性（占比42%），其次是学习习惯（31%）和家庭学习环境（27%）。此外，45%的学生反映部分教师作业批改反馈不及时，难以快速发现自身问题。
改进建议：教师需优化作业设计，减少机械重复内容，增加分层、探究性作业；加强学习习惯培养，开展作业方法指导课；建立家校协同机制，指导家长营造良好学习环境；完善作业批改反馈制度，确保反馈及时、精准，助力学生提升作业质量。
学生作业情况调查报告 3
随着高考竞争加剧，高中学生作业负担问题备受关注。为客观掌握高中学生作业时间分配现状，评估学业负担水平，我校于2025年11月对高一至高三1500名学生开展专项调查，现将结果汇报如下：
调查显示，高中学生日均作业时间普遍在3.5小时以上，其中高三学生达4.2小时，78%的学生表示作业负担过重，挤压了休息和兴趣培养时间。作业时间分配上，理科作业占比62%，文科作业占比38%，学生自主拓展性作业时间不足1小时。此外，23%的学生存在“抄作业”现象，主要原因是作业量过大或难度过高，无法独立完成。
核心问题：作业总量超标，违背“双减”政策要求；学科作业分配不均衡，理科负担过重；作业难度梯度不合理，部分作业脱离学生实际。改进措施：严格控制作业总量，推行“学科作业统筹制”；优化作业难度设计，注重分层与实效；增加自主探究类作业，引导学生合理分配时间；加强学风建设，杜绝抄作业现象。
学生作业情况调查报告 4
为了解乡村小学生作业完成现状，分析家校协同在作业管理中的'作用，本调研小组于2025年9月对5所乡村小学共600名学生及家长开展调查，结果如下：
调查发现，乡村小学生按时完成作业比例为68%，低于城镇小学平均水平。其中，45%的留守儿童因缺乏家长监管，作业完成质量较差。作业类型方面，乡村小学仍以书面作业为主，实践类作业因资源有限难以开展。家校沟通上，仅32%的家长表示能定期与教师沟通作业情况，多数家长因文化水平有限或忙于生计，无法有效指导孩子作业。
改进建议：优化作业设计，结合乡村实际增加生活化、实践类作业；建立“教师帮扶+同伴互助”机制，助力留守儿童完成作业；加强家长培训，提升家庭教育指导能力；搭建便捷家校沟通平台，定期反馈学生作业情况，形成家校协同育人合力。
学生作业情况调查报告 5
语文作业是提升学生语言素养的重要载体。为优化语文作业设计，提升教学质量，我校于2025年10月对中小学1-9年级800名学生、50名语文教师开展调查，现将结果报告如下：
结果显示，当前语文作业存在三大问题：一是作业形式单一，抄写字词、背诵课文等机械作业占比65%，阅读感悟、创意写作等拓展性作业不足；二是作业难度适配性差，28%的学生认为部分作业过难，22%的'学生认为作业过于简单；三是作业评价方式单一，仅注重结果批改，缺乏过程性指导。此外，63%的学生希望增加课外阅读、口语表达类作业。
优化策略：丰富作业形式，推行“基础+拓展+创意”三维作业体系；实施分层作业设计，根据学生水平设计不同难度作业；完善作业评价机制，采用“等级+评语”的评价方式，加强过程性指导；建立作业反馈闭环，及时解决学生作业中存在的问题。
学生作业情况调查报告 6
为提升数学作业有效性，减轻学生不必要的作业负担，本课题组于2025年11月对辖区内10所中小学1000名学生、80名数学教师进行调查，形成如下报告：
调查表明，58%的学生认为数学作业对巩固知识有帮助，但42%的学生反映作业存在重复刷题现象，缺乏针对性。从作业设计来看，70%的'数学作业以计算题、应用题为主，思维拓展类、实践应用类作业占比不足30%。作业批改方面，65%的教师仅标注对错，缺乏思路讲解和方法指导，学生难以举一反三。
改进方向：精准把握作业难度，基于学情设计个性化作业；减少机械刷题，增加思维探究、生活实践类数学作业；优化作业批改方式，注重思路指导和方法总结；建立作业错题分析机制，帮助学生梳理知识漏洞，提升作业实效。
学生作业情况调查报告 7
一、调查的目的
目前学生作业负担确实存在“过重”的现象，的确需要认真解决。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，研究缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业!于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。
现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，我对此问题展开了调查研究。
二、小学生家庭作业的现状
1.作业的数量偏多及其难易程度适中
不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。究竟大家是怎么看的呢?
部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。
2.做家庭作业的时间影响睡眠
在调查中，我们发现，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了2—4小时;而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。
我们还发现，有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同学在7小时以下。现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。所以，我们希望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布置些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉!”
3.作业的内容及形式与学生学习兴趣关系密切
教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。
完成作业的形式和出题方式的不同，也可使同学们对作业的兴趣及态度大不相同。那么同学们又是如何看待的呢?
有50.4%的同学认为作业会束缚想象力，49.3%的同学希望作业能以游戏形式完成。由此，我们可以得出结论：寓教于乐，拓广思路。
三、问题存在的原因分析
1. 社会原因
中国绝大多数教师、家长和学生对中国的考试制度深恶痛绝，是因为这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了测试学生的整体素质并改进学生素质上的缺陷，而是压制了学生的个性、毁坏了学生的身体、破坏了学生的自尊和自信。这种考试不是帮学生的，而是整学生的。多年来，应试教育的弊端有目共睹，成为社会共识，为人们所普遍痛恨。
2.学校原因
成长离不开学习，抵达成功的巅峰离不开学习。学习应该是最快乐的事。然而，许多孩子学得并不快乐，家庭作业甚至成了没完没了的苦役和无法摆脱的梦。 “作业越多越好”，对于我们的学生来说，这也许只是老师在应付这一类的检查时的答案。老师们都清楚，“多”只是一个量上的问题，跟学生的知识、能力、创造力没有必然的联系，它只能代表“题海战”、“疲劳战”，而实际教学中，教师还是舍不得“练习”这块“金砖”，殊不知他们的好意是以消耗学生的生命为代价的。
3.家庭原因
关于孩子的家庭作业问题，一些家长认为家庭作业是一种培养孩子成就感的最佳工具。家庭作业的价值在于给孩子机会，让孩子自己从中学习工作经验。有的父母告诉孩子，他的家庭作业与自己的工作是一样的，必须尽力做好。为了让孩子做好功课，有的家庭为孩子规定开始做功课时间。当子女做功课遇到困难时，多数家长不主动替他解决，而是在孩子提出请求时，给予适当的启发和指导，利用作业帮助孩子建立“我能做到”的自尊与自信。
四、措施
(一) 更新观念，突出时代性
新的课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。作业只是学生学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课一样，让学生做一定量的.作业，是为了让他们更好地掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。那么作业正确的位置是：没有作业不可，但过分强调作业的功能也不可。
(二)注重形式，突出多样性
教科书无非是个例子，学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出书本，走向开放。譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动……
在作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。
小学生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。如学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。在学习《司马迁发愤写〈史记〉》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，也提高了学生多方面获取信息的本领。
家庭作业是课堂教学延伸。它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。
(三)因材施教，突出层次性
学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习课文的作业时，教师根据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索方法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。
每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。
(四)重视实践，突出科学性
素质教育的核心是培养人的创新品质，培养创新人才，其根基在于培养学生的动手实践能力。 学生的实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。创设表演情境，为学生展示自己提供机会。
课后不做任何作业，就能学会知识，学会学习，这在特定的条件下(如教师水平很高，学生基础较好，知识内容较简单)是可能的，如指望一个学生从小学到大学，所学内容全在课内解决，课下不必看书、不做作业就能完成学业，恐怕就近似“天方夜谭”了。因为这有悖于学习原则与规律。学习是一种艰苦的脑力劳动，需勤学苦练，方能学业有成，韩愈说：“业精于勤”，孔子曰：“学而时习之”说的就是这个道理，华罗庚、陈景润、童第周、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人，哪一位大学问家不是下一番苦功，花许多时间和精力才取得成就的?为了减轻负担，就提倡不留作业，恐怕是从一个极端走向了另一个极端。
提高家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。
五、结论
综上所述，我认为：
(一) 教师、学生和家长之间应达成一致
教师在布置家庭作业时，要重视学生是否乐意接受并愉快完成。家长应在物质、精神等方面给予大力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的，在今日和今后的日常生活中更为适用。所以，从这方面来说，我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配，丰富学生的课外生活，使学生在丰富的信息时代学到更多的知识，以补充课内知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。
(二) 家庭作业应注重“少而精”
家庭作业重在质量，而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维，引发学生去钻研;而过于简单的题目，学生一眼就看出答案，这样就减少了思维过程，久而久之，会使学生的思维迟钝，不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华，常做可锻炼学生的综合运用能力，使学生的思维日益敏捷，做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注重“少而精”，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。
(三) 教师间要搞好协调关系
教师要分散作业的数量，不能过多或过少，这样极容易伤害学生的积极性，使学生产生厌恶情绪，造成不良效果。不搞题海战术，而是将一些典型的题目抽出，让学生体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适当提高题目难度，以达到保质保量的效果。
学生作业情况调查报告 8
一、调查目的
xxxx年寒假成为最长寒假，这一年的寒假作业也成为我们关注的一个点。寒假作业起到了对一学期所学知识的检阅的一个作用，由于题型覆盖较广，所以，在一定程度上避免了考试题型的局限性，也为大家对一学期的学习做一个很好的复习。“温故而知新”，寒假作业带给我们的并不仅仅是日常的作业那样简单。笔者借过年期间，对xxxx县xxxx区长湖村的部分中小学生的寒假作业进行了调查。
二、调查内容
xxxx县xxxx区长湖村的中小学生的寒假作业情况
三、调查时间
xxxx年2月16日—2月20日
四、调查内容
xxxx县xxxx区的长湖村地理位置较为独特，它在xx的辖区范围内，但距离属xx的xxxx区只有不到十分钟的路程，离属长沙的望城区xxxx也只有半小时左右的路程。长湖村的小学生基本上在位处邻村的围坚学校读书，而目前，围坚学校只设置了一年级到五年级的五个年级，包括校长在内，所有任课老师只有7位，六年级已经并入到同地区的沙田中学。有些家长为了孩子的教育，会将孩子送到教学资源更为丰富的xxxxxxxx区的小学或中学读书。一条河的距离让两地的教育有了区别，而这一点也在寒假作业中有所体现。
个例一：
xx，10岁，在xxxx县xxxx区的围坚学校读5年级，班上只有24个人。今年的最长寒假对他们并没有产生什么影响。从1月31日放假，到3月2日开学，仍然只有30天。这次的寒假作业除了要完成语文、数学、英语、综合四本寒假作业，平常用的数学教辅书上的题没做完的要全部完成外，还要完成13张数学试卷，30篇日记。
xx说，她觉得这次的寒假作业很多，不过也会计划着每天做一点，每天做一点。到除夕前已经完成了一大半了。同班的xxx也说：“一到放假就作业多。”
个例二：
xx和xx，是一对亲姐弟，平常父母在长沙打工，和爷爷奶奶一起生活，不过妈妈会经常回来看望他们。姐姐在沙田中学读初一，弟弟在围坚学校读四年级。与xx和陈诗怡不同，他们俩认为自己的寒假作业很少。姐姐的作业是四本寒假书，20篇日记，另外把英语测试卷的A卷部分做完；弟弟的作业则是四本寒假书和15篇日记。
个例三：
相对来说，住在同村而在牌口中学（xxxxxxxx区）读初一的xxx的寒假作业就很多了。除了数学、英语和综合三本寒假书外，语文老师更是为她们列出了一个单子作为寒假作业。每天要坚持练字，要求除了标明日期外，还要家长对每天的小字评定等级，字迹不工整，敷衍马虎者开学后加倍抄写；最少要读两本好书，并在积累本上做好笔记。其中要求必读的书是《三国演义》，要找喜欢的情节或故事5个以上，在积累本上概括情节，开学后讲给大家听；抄写回目，并写出6位以上影响人物的5个以上故事的名称；写出自己其他的阅读收获，不少于500字；寒假要进行写作训练，可以是每日见闻、随想、读后感、观后感，也可以抒写少年情怀，最重要的是要将成果装订成册，自己设计封面、封底并插图，开学上交进行评比。此外，还要收集看过的春联至少20条，祝福短信至少10条写在积累本上，写写当地的节日习俗，探探春节、元宵节的起源等等。
笔者发现，与前面两个个例最为不同的是xxx的寒假作业还包括了体育锻炼。
五、分析与思考
可以从前面三个个例看出，在寒假作业中，要求概括情节、积累寒假中的所见所闻、自己制作写作训练，这些都表现了xxxx区的老师更加注重对孩子的阅读能力、积累能力和动手能力的锻炼。围坚学校的老师则则注重于对课内知识的巩固，相对而言，留给学生的作业也比较少而简单。然而，日记、练字、整本寒假作业的'“老三样”是两个地区假期作业的共同点。
不管作业是多还是少，不管老师注重学生能力的培养还是注重知识的积累，寒假期间，除了完成老师布置的寒假作业，农村的孩子们除了玩也没有其他的什么事可做。在农村，尤其是在留守儿童居多的农村，各种资源匮乏，如何在寒假作业中下功夫而让孩子的寒假更加充实，让学生度过有意义的寒假？笔者建议：
一、做有实践性的寒假作业。要求孩子做一件好事、每天坚持做一件家务，这样的寒假作业不仅能减轻留守儿童家里老人的负担，而且与现实紧密结合。
二、做亲子作业。在留守儿童居多的农村，春节成了很多家庭团聚的时刻，也成了孩子们亲近许久未见的父母的时刻。给爸爸洗次脚，给妈妈梳次头都可以成为加深孩子与父母感情的作业。而这一项作业，简单而又能符合孩子们想要亲近父母的想法。
三、做寓学于乐的寒假作业。要求孩子运用农村常见的材料做次手工作业。不管是用废塑料瓶做的漂亮花瓶，还是做木棍搭的简易桥，或者是孩子们在玩过家家时做的小房子，既可以开动孩子们的想象力，更让他们在玩耍中锻炼动手能力。
四、做一次年俗作业。农村比城市更加有年味，有些地区更是有着自己独特的年俗。可以要求孩子们在春节和父母一起贴春联、剪窗花，或者动手与父母一起包饺子、做汤圆，在行为中感受春节。
不是只有书面作业才叫“作业”，农村里的孩子也可以有除了“老三样”以外的寒假作业，农村孩子也可以有丰富而又有意义的寒假。
学生作业情况调查报告 9
做作业是反应同学们的学习情况，还是提高同学的成绩的关键，然而，我们班的许多同学却不把做作业放在眼里，各组的未完成作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同学的`成绩肯定会退步的。我们要及时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够准确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，深入了解同学的做作业情况。
调查问题有：
1.你做作业的态度是？
2.你要多久才能完成作业？
3.你能准时交作业吗？
4.你认为哪科作业最多？
经过访问，我对访问结果进行了细密的统计，结果显示：为了不受老师批评而完成功课的同学占60%，这些同学当中大部分在一个小时之内可玩成功课，而且字迹马虎，质量低。74%的同学都认为语文功课最多，不能准时交作业的同学占30%。成绩理想的同学都是喜欢做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。而成绩中下游的同学都是为了应付老师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思考，质量较低。
通过这次调查，我了解了部分同学为何成绩不理想，主要原因如下：
1.他们对作业有恐惧感，认为做作业是个负累。
2.他们轻视了做作业的重要性，做作业态度不好。
3.他们做作业迅速而马虎，剩下过多时间娱乐，使他们无心学习。
为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩，我有以下建议：
1.老师应酌量减少没必要或能够在学校完成，不用回家完成的作业，从字面上的减少能减轻同学们对作业的压力与恐惧。
2.以比赛作业质量为主题，以小组为单位，举行一些小评论活动，激起同学们的兴趣。
3.偶尔让同学们自己布置作业
4.以测验成绩为依据，分两批同学，让相同水平的同学做相同作业，好成绩同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的知识。成绩一般的同学自然会有种羡慕的感觉，促使他们加把劲，拿到好成绩。
通过这次调查，希望老师有针对性的设计各种提高同学们成绩与作业质量的方案，然后实施。
学生作业情况调查报告 10
又到了早晨收作业的时间，我在办公室里又听到了老师们发牢骚“现在的学生真气人了，不管怎么说也不写作业。”、“几天都没有布置作业了，布置也没用，几乎一半的学生不写作业。”其实，这些声音我早已习以为常。是的，每天总有些学生不做作业。而且这些学生的成绩个个很差。也有些学生虽然做了，但做得很是糟糕，不但字迹潦草，而且满是红叉，真叫人触怒心惊！为了让学生们了解到不做作业及乱做作业对自己的严重影响，进而努力改掉这些不良的学习习惯，提高学习成绩，我决定进行小学生家庭作业情况调查报告。
一、调查方式：
经过一段时间的充分准备，xx年6月2日的6月10日，我在连云港市岗埠中心小学四年级学生中发180份调查问卷，调查了解中高年级学生的家庭作业情况。
为了使调查取得预期的效果，在各位老师的指导下，我于调查前精心设计了五张调查表，分别从“你在班级里的学习成绩”、“你对做作业的态度”、“你希望的作业形式”、“你平时喜欢的作业类型”、“你通常完成作业的时间”、“你认为平时家庭作业多吗”等方面，采用问卷、采访、问答等方式进行实地调查。即先设计好调查表，再分发到同学们及家长的手中，填写完毕后回收汇总。
二、调查结果与分析。
三天后，问卷全部收回。我对问卷情况进行了细致的统计。结果如下：
1、在班级里的学习成绩（单位：﹪）
调查显示：班级中只有44﹪的学生成绩是优秀，成绩好的学生平时作业习惯也好。39﹪的学生成绩是良好，17﹪的学生成绩是合格。在调查中，我又走访家长了解到孩子的成绩差主要原因是学生学习不主动，做作业很马虎，每天的家庭作业需要在家长的督促下才能完成。可是，我们是农村家庭，每天还要忙于农活，很少有时间来管理孩子的家庭作业。
2、做家庭作业的态度（单位：﹪）
调查显示：36﹪的学生喜欢做家庭作业，42﹪的学生比较喜欢做家庭作业，有22﹪的学生不喜欢做家庭作业。通过采访我还了解到部分的家长只是偶尔检查孩子的家庭作业，还有的家长从没有检查过孩子的家庭作业，因为这部的孩子家长外出打工，指望爷爷奶奶带孩子。爷爷奶奶平时只能管孩子的吃，孩子的穿，他们哪有指导孩子学习的能力，不喜欢作业的孩子就是这些留守儿童。
3、完成作业的时间统计（单位：﹪）
调查显示：44.4﹪的学生平均每天作业时间在0.5小时以内，这部的孩子是成绩优秀的多。他们的作业既快有书写认真。36.1﹪的学生经常坚持1小时左右，还有19.4﹪的学生平均作业的时间为1小时以上。调查得知，作业用时间多的这部分学生喜欢看电视、玩电脑，放学回家后没有及时写作业。他们等动画片电视看完了才匆匆写作业，有的完成作业也是很马虎的，有的一边写作业一边看电视，还有的根本就不写作业。
4、平时喜欢的作业类型统计（单位：﹪）
调查显示：学生对家庭作业的要求是各不相同的。最令人关注的是推理实践的作业要求很高占了50﹪，可以看出学生喜欢实践类的作业。学生对于预复习、听磁带、背抄练习作业不是很感兴趣的，同时有部分学生的学习主动性较弱，而这往往是成绩偏下的学生的选择。
5、对平时家庭作业量统计（单位：﹪）
调查显示：有52﹪的学生认为家庭作业是适量的，这部分学生多半是班级的成绩良好的学生有14﹪的学生说家庭作业是很多的，这部分学生也就平时不写家庭作业的学生。还有34﹪的学生认为家庭作业是不多的，这部分的学生就是每班的优秀的学生，他们的`做作业态度也比较认真，书写工工整整的。
三、调查后的思考与建议。
从这次的调查看，不做家庭作业的学生的确是比较多，家长们也是非常头疼，叫苦连天的，尽管他们“软硬兼施”，说破了喉咙，孩子们依然无动于衷，或者继续乱做一通。访问各位老师，老师们同样深受感触，班级总有几个调皮的孩子，不做家庭作业或者乱做一通。无论老师们怎么说服教育，他们就是“好了伤疤忘了疼”，真叫人摇头叹息，无可奈何！
在我们农村家庭小学生往往就是缺乏学习的自觉性，不善于利用时间完成作业，常敷衍了事，这是许多小学老师和家长最犯愁的事。我的班级也有几个不做家庭作业的，胡乱一通的学生。他们的成绩个个很差。但是我认为并不是他们智力有问题，而是因为他们与懒惰叫上了朋友，才有了不做家庭作业的恶习。而长期不做家庭作业有使他们的大脑缺乏灵活性及思维能力。久而久之，学习成绩自然就下降了。在这里，我想对着些学生说，孩子们，你们现在的学习是为以后的学习打基础的。如果小学的知识没有真正掌握好的话，到了初中、高中学起来就更困难了，而想要学好各门功课，就应该巩固强化练习。那么，我们可以通过做家庭作业来强化一下自己学到的知识。否则，学过的就会忘记的，很难提高学习成绩的。为此我建议：
（一）良好的家庭学习环境
每天，孩子在家做作业的时间是晚上。这个时候正好家长们忙碌了一天的农活也回到了家，到家后就会匆匆忙忙地做饭，忙着唠叨，整个家里就会乱糟糟的，那么孩子的学习环境肯定会不好。因此我建议家长给孩子创建一个舒适的完成作业的环境。这个“环境”包括两方面内容：
1、硬件环境，即要为孩子准备好一个完成作业的空间。其中包括光线充足的、安静的、无噪音的房间，干净整洁的书桌，软硬、高低舒适的椅子或板凳，完成作业所需要的文具、工具书、书本等。
2、软件环境，即在孩子完成作业的过程中，家长要少说话，少干预，少打扰。孩子的注意力是很容易受到影响的。如果在桌子上放着与完成作业无关的课外书或者玩具的话，甚至一面小镜子，都可能使孩子写一会儿看一会儿，不仅耽误作业时间，也使心思不集中，造成作业正确率低。所以，桌面上一定要干净、整洁。同时父母必须及时、严格地进行监督检查，做到宽严有度。在孩子写作业的时候，家长最好离开，到规定的时间才准时进来检查，这样有助于孩子独立完成作业和集中注意力习惯的培养。但是，当家长发现孩子在写作业的过程中分神或者做小动作的时候，应该马上提醒、制止。有的孩子一遇到困难，马上就问家长，这时，家长不应给予回答，要让孩子自己思考，尤其是什么字不会写啦这么简单的事情，一定要让他自己动手查字典解决。孩子实在是解决不了的，要留到最后一起辅导，使孩子们养成认真完成家庭作业的良好习惯，提高成绩。
（二）良好的班级学习氛围。
老师还要充分调动全班学生的学习积极性和主动性，班干部应该带头认真完成家庭作业，消除学生们对家庭作业的恐惧心理和懒惰心理。在班级中树立榜样很重要，我记得小时候妈妈常说一句话“一个勤劳的人可以带动十个懒惰的人”以班干部为主体，成立学习小组，自我实现管理。为细化班务管理和学习管理，以班干部为主题，根据学生人数的多少划分若干个学习小组。一般每组学生5人左右，分别设立语文组、数学组、英语组，班级事务按照分类进行管理。明确组长职责，语文、数学、英语组长的主要任务是收发语文、数学英语的课堂作业本和家庭作业本，对本组同学的学习进行指导，向老师反馈同学学习的情况。在老师的眼里，是没有差生可言，因为每个人的智力因素不同，也就会有不同的学习成绩，只要尽力去学，成绩再差也是好学生，我们还可以利用“结对子”“比学帮超”等各种形式广泛调动每个学生的学习积极性，排座位时好生差生搭配，便于差生在学习上及时向好生请教。及时发现每个同学的进步之处大肆表扬，在班里大造“只要我尽力、失败也无悔”的舆论，让每个同学都能自信地把精力投入到学习中，并逐步培养良好的作业习惯。同时，老师要负责任每天要抽出一定的时间给孩子的家庭作业进行批阅评定，让孩子有成就感，这样他们就会喜欢做作业了。
（三）家庭作业的趣味性
家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习。它既是对课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反馈与检测。设计家庭作业则是教师教学活动中的一个重要环节，也是一项重要的技能。在全面实施素质教育，大力推行基础教育课程改革的今天，如何优化家庭作业则又成为了一门值得广大教师细细钻研的艺术。在教学中，老师们应该多换一些有趣味的家庭作业题目，多开展一些实践操作的作业活动，提高学生们的做家庭作业积极性。激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践，那就是家庭作业的趣味性。常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，要设计了许多种类型的作业练习。可以是随堂练习，可以是课前的预习，还可以是学习课文时的动手动脑作业。如画一画、唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多趣味性很强的作业。
1、朗读练习。对于一些语句优美的写景类文章，如《桂花雨》、《田园诗情》等，我们可以布置学生回去后为课文选配一首乐曲，第二天举行一次配乐朗读比赛，比一比，谁的朗读最动听，谁选的曲子最恰当。学生对于这样的“任务”都异常兴奋，回去练朗读，找乐曲，第二天的配乐朗读比赛，师生们定会如痴如醉。
2、表演练习。学了《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；对于故事性较强的文章，我们安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出，学生自由结合进行排练，真正过一把“表演瘾”。如学习《三顾茅庐》后，可以让学生回去自由组合，排练课本剧，再组织一次课本剧表演比赛，学生们肯定会兴趣盎然的。
3、小随笔。如：学习《北大荒的秋天》之前，让学生们去找秋天，搜集秋天的资料，并练习说一句优美的话。在学了《北大荒的秋天》一文后，北大荒秋天天空的美使学生们陶醉。于是，可以让学生写一篇《北大荒秋天的美》的文章，并要求学生当回北大荒的小主人，将“家乡”的天空介绍给外地的游客。
（四）给学生自由的权利
偶尔让学生们自己布置一些家庭作业，这样可以吸引他们做家庭作业的兴趣。有些学生不喜欢写作业，多半与他学习兴趣有关，他想做的事就感兴趣，相反，让他抄抄词语、背背课文等之类的作业对他就没有吸引力。这样，家庭作业他就会马马虎虎的，做时就会草草了事，抱着不认真的态度。
（五）家校合力共同努力
虽然说家庭作业是在家里的学习任务，家长负责任的，但是当学生的作业习惯不好时，我们老师也不能袖手旁观，而是要老师与父母应该共同教育，互相联系，督促学生们纠正不做家庭作业的坏习惯。毕竟我们是农村家庭，家长们的农活繁忙。他们督促教育孩子的时间也是有限的，更何况还有那么多的留守儿童了，他们更需要老师的关心和呵护。总之，小学阶段是养成良好的学习习惯的阶段，尤其是认真完成家庭作业的习惯。希望孩子能够经过各位家长充满爱心的细致地辅导与帮助，能够养成良好的作业习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
学生作业情况调查报告 11
一、调查目的
在笔者所任教的农村学校，很多老师都碰到过这样的学生：课堂作业时左顾右盼、交头接耳，作业拖拖拉拉，总是不能按时完成。家庭作业经常一字不写，有的更甚几乎天天一字不写。这种不完成作业的现象很普遍，这部分学生的学习令老师深感担忧。作业是对当天学习的巩固和检测，不写作业何谈学习成绩？何谈语文学习能力的提高、语文素养的培养？为了找出学生不能按时完成语文作业的原因，寻求解决的对策，特进行本次调查。
二、调查内容与结果分析
本次调查采用问卷的形式进行，设计了以下内容：
中学生作业情况问卷调查表
1、你能按时完成并上交作业吗？ （ ）
A.能70.4% B.基本能11.6 % C.经常不交18%
2、你对完成作业的态度是（ ）
A 当做任务和负担 48.3% B 有学习兴趣，主动按时完成 30% C.没有感觉10%
3、你不能按时上交的原因是： （ ）
A.太多了,没有时间做6.3% B.不会做6% C.不想做 10%
4、你最喜欢的作业类型是（可多选） （ ）
A 抄写类76.8% B 背诵 类50.2% C 写作类 3% D 阅读类 17.6% E实践类9.5%
5、你每天放学后最喜欢干的事是（ ）
A 在家看电视或上网 12.4% B 写作业81.3% C出去闲逛5.3%
6、你父母经常过问你的作业吗（ ）
A 每天都过问 34.3% B偶尔 68.9% C 没在身边，经常不闻不问6.8%
7、你最希望在学习得到来自谁的帮助？（ ）
A 老师70.4% B 父母4% C同学26.6%
三、通过以上调查结果反映出：
1、学生作业不按时完成是一种普遍的现象，这种现象的存在对教学极为不利，急需改变。
2、学生作业兴趣不高。部分做作业时感到不开心，感到厌烦，作业对于他们而言只是完成一件任务。
3、作业态度不够认真。
大部分学生经常认真写作业，但有的学生认为作业无所谓无足轻重。想写就写，不想写干脆一字不动。
4、学生自觉性差，又缺乏有效督促。
家长的教育理念落后，只负责吃饱穿暖，对学习不闻不问。部分家长不能很好的对学生作业进行辅导。同时不少学生放学后缺乏有效的监管，16%的学生自行安排，处于无人监管状态。
5.在学习方面渴望得到他人的帮助。
绝大部分学生希望在学习上得到老师和同学的帮助，主观上有想学习的思想，这是很有利的一方面。
四、原因分析：
（一）学生方面
1、学习没有兴趣也没有目的，对作业的重要性更认识不足，把做作业看成一种负担。
2、部分学生没有完成作业的习惯，惰性强 懒于动笔。
3、学习基础太差，不能很好地掌握所学知识，不会做导致作业不能按时完成。
（二）家庭方面
1、农村家长大多数在外打工，很多学生都是留守儿童，平时由爷爷、奶奶抚养，无法对孩子进行作业辅导，在管教孩子方面大多溺爱，缺乏科学的家庭教育方法。
2、部分有家长监管的孩子，对孩子管理不到位，对作业只简单过问很少亲自检查，学生口头敷衍，作业差强人意。
3、有的家长教育思想落后，认为孩子的'学习是老师该管的事，作业能不能完成，取决于某个科任老师严不严厉。
（三）老师方面
教师也应从作业布置的数量、作业的类型、评判的标准等方面多进行思考。
五、措施:
1、从培养学习兴趣入手，明确作业的目的和重要性，端正学习态度。加强自我督促、自我管理，慢慢培养学习的自主性，进而培养按时完成作业的习惯。
2、老师应控制好作业的量，精心选择，力求量适中且又能达到巩固和检测知识的目的。
3、根据学生不同的层次，分层设计作业，制定不同的评价标准，布置多样化、个性化的作业。
4、对个别作业习惯差的学生，区别对待。生活上多关心，精神上多鼓励，学习上勤督促、多辅导、多检查。
5、加强家校联系。和家长勤联系、多沟通，向家长介绍一些新的教育理念和教育方法，家校联手加强对学生的教育，共同帮助孩子养成良好的习惯作业，为学生以后的学习打下坚实的基础。
学生作业情况调查报告 12
一、调查目的
为全面了解小学中高年级（3-6年级）学生的作业完成质量、作业负担及作业反馈情况，精准把握当前小学作业设计与实施中存在的问题，为教师优化作业设计、减轻学生过重负担提供数据支撑和实践参考，特开展本次调查。
二、调查对象与方法
本次调查选取辖区内3所公办小学、2所民办小学的3-6年级学生共820人，家长510人，教师65人作为调查对象。采用问卷调查法（发放学生问卷820份，回收有效问卷798份；家长问卷510份，回收有效问卷492份）、访谈法（访谈学生60人、教师20人、家长30人）及作业样本分析法（随机抽取各年级作业样本共300份）相结合的方式开展调查。
三、调查结果
1. 作业完成基本情况：82.3%的学生能按时完成当天作业，但仅有65.1%的学生表示能独立完成所有作业，34.9%的'学生需在家长或辅导机构帮助下完成。作业完成质量方面，高年级学生作业正确率（78.5%）高于中年级（72.3%），语文、数学作业质量优于英语及综合学科。
2. 作业负担情况：68.2%的中年级学生表示每天作业耗时1-1.5小时，75.4%的高年级学生作业耗时1.5-2小时，其中23.1%的高年级学生作业耗时超过2小时。35.7%的家长认为孩子作业负担过重，主要集中在数学拓展题和英语背诵任务上。
3. 作业设计与反馈情况：学生对“趣味性作业”“实践类作业”的满意度较高（72.6%），但对“重复性抄写作业”满意度较低（38.4%）。仅58.3%的教师会对作业进行精细化批改，其余多为“√”“×”简单标注，缺乏针对性评语。
四、存在问题
1. 作业设计缺乏层次性，未能充分兼顾不同学习水平学生的需求，部分作业存在重复、机械性问题。
2. 高年级学生作业负担偏重，部分学科作业布置缺乏统筹规划，出现“扎堆”现象。
3. 作业反馈形式单一，精细化批改不足，未能有效发挥作业的诊断与指导作用。
4. 部分家长过度干预学生作业，存在代做、强制辅导等情况，不利于学生自主学习能力培养。
五、改进建议
1. 教师优化作业设计，采用“基础题+提升题+拓展题”的分层模式，增加实践类、探究类作业占比，减少机械抄写任务。
2. 学校建立作业统筹机制，明确各年级、各学科作业时长标准，避免作业量超标。
3. 强化教师作业批改培训，要求教师增加针对性评语，及时反馈学生作业中的问题，指导学生自主订正。
4. 加强家校沟通，引导家长树立正确的作业辅导观念，鼓励学生独立完成作业，培养自主学习习惯。
学生作业情况调查报告 13
一、调查目的
聚焦初中学生作业完成效率、作业类型偏好、作业压力来源及教师作业批改反馈等核心问题，深入分析当前初中作业教学中存在的痛点，为提升作业教学有效性、缓解学生学业压力提供科学依据。
二、调查对象与方法
调查覆盖辖区内4所初中学校（含2所重点初中、2所普通初中），共选取初一至初三学生1200人、教师80人、家长600人参与。通过问卷调查（学生问卷1200份，有效回收1156份；家长问卷600份，有效回收578份）、班级作业情况跟踪观察（选取12个班级进行为期1个月的跟踪）及教师座谈会（组织3场教师专题座谈会）开展调研。
三、调查结果
1. 作业完成与效率：76.5%的初一学生能按时完成作业，初三学生按时完成率降至62.3%，主要原因是学业任务加重和部分学生学习方法不当。68.2%的`学生表示存在“拖延作业”现象，其中45.1%的学生因“作业难度过大”“缺乏兴趣”而拖延。
2. 作业类型与偏好：学生对“实验探究类”“项目式作业”的兴趣较高（69.3%），但此类作业占比不足20%；日常作业仍以“书面练习题”为主（占比75.4%），且重复训练类题目较多。
3. 作业压力与来源：72.3%的初三学生认为作业压力较大，压力主要来自数学、物理、化学等理科科目（占比68.5%），其次是家长的过高期望（占比23.4%）。
4. 作业批改与反馈：65.1%的教师能在24小时内反馈作业情况，但仅有42.3%的学生表示能从作业批改中获得明确的改进指导，部分教师的批改仅关注结果，忽视过程性问题。
四、存在问题
1. 作业类型单一，实践性、探究性作业不足，难以激发学生学习兴趣，不利于核心素养培养。
2. 初三学生作业负担过重，学科间作业布置缺乏协调，部分作业难度超出学生能力范围。
3. 作业批改反馈缺乏针对性，未能有效帮助学生发现问题、改进学习方法。
4. 部分学生缺乏良好的作业习惯，拖延、抄袭现象时有发生，自主学习能力有待提升。
五、改进建议
1. 推动作业类型多元化，各学科结合教学内容设计实验、调研、手抄报、短视频创作等特色作业，减少机械重复练习。
2. 建立初中各年级作业总量调控机制，明确初三学生每日作业时长不超过2小时，学科教师协商布置作业，避免“题海战术”。
3. 优化作业批改方式，推行“分层批改+个性化评语”模式，针对学生作业中的共性问题开展集中讲解，个性问题进行个别辅导。
4. 开展学生作业习惯养成教育，通过主题班会、学习经验分享会等形式，指导学生掌握合理的时间规划方法和作业完成技巧。
学生作业情况调查报告 14
一、调查目的
深入了解高中学生作业完成质量、作业规划能力、作业压力及作业对学业提升的实际作用，分析当前高中作业教学中存在的问题与不足，为优化高中作业设计、提升教学质量、促进学生全面发展提供实践指导。
二、调查对象与方法
本次调查选取辖区内3所高中（含1所省级示范高中、1所市级示范高中、1所普通高中）的高一至高三学生1000人、教师70人作为调查对象。采用问卷调查法（发放学生问卷1000份，回收有效问卷968份；教师问卷70份，回收有效问卷68份）、深度访谈法（访谈学生80人、教师25人）及作业质量抽样评估（抽取各年级、各学科作业样本400份）的方式开展调查。
三、调查结果
1. 作业完成与规划：68.5%的学生能自主规划作业完成时间，但高三学生自主规划率仅为52.3%，多因作业量过大而被动完成。75.4%的学生表示能独立完成大部分作业，但理科难题的自主完成率不足40%。
2. 作业类型与内容：作业以“高考真题”“模拟练习题”为主（占比82.3%），探究性、实践性作业占比不足10%。学生对“针对性强、能弥补知识漏洞”的作业满意度较高（72.1%），对“重复性、无意义”的作业满意度较低（35.6%）。
3. 作业压力与影响：85.2%的高三学生、62.3%的高二学生认为作业压力较大，每日作业耗时普遍在2.5-3.5小时。32.1%的学生表示因作业压力过大，导致睡眠时间不足、运动时间缺失。
4. 作业反馈与利用：78.5%的教师会对作业进行细致批改，但仅有56.3%的学生能主动根据作业反馈订正错误、梳理知识漏洞，部分学生存在“只看分数、不重订正”的现象。
四、存在问题
1. 作业内容过度聚焦高考，类型单一，缺乏对学生综合能力和核心素养的培养，难以满足学生个性化发展需求。
2. 高三学生作业负担过重，作业布置存在“重数量、轻质量”的现象，部分作业缺乏针对性。
3. 学生作业利用效率不高，缺乏主动订正、总结反思的习惯，作业的'诊断与提升作用未能充分发挥。
4. 学科间作业布置缺乏统筹，部分时段出现作业“扎堆”，加重学生学习负担。
五、改进建议
1. 优化作业内容设计，平衡高考备考与素养培养，增加跨学科探究作业、实践创新作业的占比，设计分层作业满足不同层次学生需求。
2. 严格控制高三学生作业总量，推行“精准作业”模式，教师结合学生知识掌握情况筛选典型题目，避免盲目布置大量习题。
3. 加强对学生作业利用的指导，要求学生建立错题本，定期梳理作业中的问题，教师通过作业讲评、个别辅导等方式，帮助学生解决知识漏洞。
4. 建立高中各年级学科作业协调机制，由年级组统筹各学科作业布置时间和数量，保障学生有充足的休息和自主学习时间。
学生作业情况调查报告 15
一、调查目的
关注农村小学生作业完成现状、作业辅导条件、作业资源获取等问题，分析农村小学作业教学中存在的独特困境，为改善农村小学作业教学质量、促进城乡教育均衡发展提供针对性建议。
二、调查对象与方法
调查选取辖区内5所农村小学的1-6年级学生600人、教师45人、家长300人参与。采用问卷调查法（学生问卷600份，有效回收572份；家长问卷300份，有效回收281份）、实地走访法（走访5所学校、20户学生家庭）及教师访谈法（访谈教师20人）开展调研。
三、调查结果
1. 作业完成基本情况：72.3%的学生能按时完成作业，但38.5%的学生表示作业中存在较多难题，因缺乏有效辅导而无法独立解决。低年级学生作业正确率（68.2%）低于高年级（75.1%），主要原因是低年级家长辅导能力不足。
2. 作业辅导条件：45.2%的农村家长因文化水平有限（初中及以下学历占比68.3%），无法对孩子进行有效作业辅导；仅有12.3%的学生能参加课外辅导机构，远低于城市学生水平。
3. 作业类型与资源：农村小学作业仍以“书面抄写、课后习题”为主（占比85.4%），实践类、趣味类作业严重不足。学生获取课外作业资源的渠道有限，主要依赖课本和学校发放的练习册。
4. 作业反馈情况：62.1%的`教师能按时批改作业，但由于班级学生数量较多（平均每班45人以上），精细化批改难度较大，个性化评语较少。
四、存在问题
1. 农村学生作业辅导资源匮乏，家长辅导能力不足，部分学生作业中的问题无法及时解决，影响学习效果。
2. 作业类型单一，缺乏趣味性和实践性，难以激发农村学生的学习兴趣。
3. 农村小学教师教学任务繁重，作业批改难以实现精细化，作业反馈的针对性和有效性不足。
4. 部分农村学生缺乏良好的学习习惯和作业环境，影响作业完成质量和效率。
五、改进建议
1. 加强农村家长作业辅导能力培训，通过家长会、线上课程等形式，指导家长掌握正确的作业辅导方法，同时鼓励家长营造良好的家庭学习氛围。
2. 农村小学教师优化作业设计，结合农村生活实际设计实践类作业（如农田观察、家乡特产调研等），增加作业的趣味性和实用性。
3. 加大对农村小学的教育资源投入，配备专职作业辅导教师，利用课后服务时间为学生提供作业辅导，帮助学生解决作业中的问题。
4. 建立农村小学作业资源共享平台，整合优质作业资源，为教师和学生提供丰富的作业素材，提升作业教学质量。
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