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物理课题调研报告
就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。报告是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。报告与计划是相辅相成的，要以计划为依据，制定计划总是在个人报告经验的基础上进行的。下面是YJBYS小编总结的物理课题工作报告，希望可以帮到你!
物理课题调研报告一
一、问题的提出
目前农村初中教学中存在了很多问题，客观上成绩比较优秀的学生大部分到了城区学校，留下来的大多数都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，因此农村物理教学面临学生怕学、老师难教的现状，要提高学生学习能力，必须更新教育理念，优化教育资源，改进教学方法，提高学习兴趣，使学生喜欢物理，
学懂物理，乐于学习物理。“快乐物理”课题研究势在必行。
二、研究目标
1、创建积极的课堂环境和民主和谐的学习氛围，让学生在快乐的课堂中勇于质疑、提问，从而能积极主动的投入到课堂教学中。
2、学生在教师的鼓励和监督下逐渐的养成积极主动的学习态度，从而进一步培养学生的创新精神和学生的发散性思维。
3、通过本课题的研究，进一步转变教师的教育观念和教学行为，牢固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习必备的基础知识和基本技能的大教育观。
三、课题研究的理论基础
我们传统的教学方式已经不适应新的教学要求，也落后于学生的身心发展，以前单一、被动和陈旧的学习方式，已经严重影响素质教育的推进，当然也难指望学生成为一个高素质的人，也无法使他具备创新精神和创新能力。针对社会经济以及各方面突飞猛进的发展，那么我们对教育的方式和对学生的培养也应该转变观念，把传统的传授知识为主改为传授学习方法和知识并重，既重视知识培养又重视技能的培养，更不能忽略情感的培养。
现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的的一种开放系统，主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，由“要我学”变为“我要学”。我要学是基于学生对学习的内在需要，要我学则是基于外在的诱引和强制，俗话说“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学生把学习当成一种负担，其学习效果必定是事倍功半。相反，如果学生对学习有兴趣，那么他们就会积极主动地去学习，他就会把学习当成是一种享受，他就越学越想学、越爱学，因此有兴趣的学习事半功倍。从现代学习方式的方面来讲，通过快乐物理教学培养学生主动学习的习惯是十分必要的。
四、本课题研究的内容及过程
(一)、培养学生学习物理的兴趣，让学生发现快乐。
不少学生都有这样的体验：只要自己喜欢的学科，我就一定能把它学好。但是也有不少学生有这样的经历，自己的确很喜欢物理，可物理成绩老是上不去，这是什么原因呢?也有部分学生虽然不太喜欢物理，但是学习起来还比较顺利。我相信我们每一位教师都碰到过。经过调查持有第一种说法的学生，他们喜欢物理并且能学习好物理的主要原因有：1、教师幽默风趣，知识渊博，教学水平高;2、学生的学习方法科学，学习习惯良好;3、受到家庭中他所信赖的某个成员的职业行为与物理有关、相关或相近的潜移默化的影响较大;4、受到某位科学家的影响;5、物理本身的趣味性，以及它与生活、生产和科学技术应用实际联系的紧密性，在他们的心里产生了积极的影响。
持有第二种看法的同学，他们喜欢物理主要原因是物理本身的趣味性和实用性的强烈吸地引着他们。他们学习物理有困难的原因主要有：1、缺乏正确的方法;2、教师的教学存在某些缺陷;3、过高的要求与学生自己实际的学习能力和水平的差距较大。
持有第三种说法的学生，其实他们的各学科的成绩均不错，只是他们的兴趣不在物理这门学科上而已。
针对以上的问题我们教师必须从不同的方面采取不同方法;针对不同的学生采取不同的方法;做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先讲课不能只照本宣科，应当反复讲学习物理的意义，平时突出讲解相关知识在实践中的用途，鼓励学生努力学习，培养学习物理的稳定的持久的兴趣。兴趣和爱好能产生巨大的力量，会有意或无意地记住大量的东西。同时还要指出重点和难点，使学生有个思想准备，有准备就能提高对重点的注意力，有准备就能克服困难，攻克难关。
其次要树立学生的自信心，从易到难，打好基础，一步一个脚印，逐步培养兴趣，变被动为主动。教师要有足够的耐心，学生要有足够的毅力和恒心。
再次，教师要从生活生产中帮助学生发现物理的美，要帮助学生发现学好物理的巨大益处。让学生体会学习物理是有用的，从内心上要求自己必须学好物理。
例如，我们要求学生回家后查看自己家里的家用电器，先看电器的说明书，自己能看懂多少，再与自己所学的'物理知识联系起来。这个作业要求不高，学生也有兴趣，在看似简单的问题中提高了学生的能力，也让学生体会到物理其实与我们的生活结合的非常紧密。我们还提出了这样的问题，请你在日常生活用品中举出一样，并说出其中用到的物理知识，如果你认为有什么不足，在利用你所学到的物理知识加以改进。这个问题比前一个问题要求高了很多，但是大部分学生都能举出一样，并有少部分学生提出了很好的改进意见。在这个活动中学生不但复习了物理知识，而且主动地去提出问题。
(二)、培养学生主动提出问题的习惯，投其所好，得到快乐。
学习比较差的学生，不仅不能提出问题，就是教师请他们说说自己还有哪些问题不清楚，他们也是含糊不清，这样连教师辅导也难以下手。因此在学习中发现问题并且提出问题是十分重要的。
中学生的想像力丰富，喜欢无边无际地想，教师要鼓励他们海阔天空地想，更要积极鼓励他们要合乎逻辑的思考问题，从而使他们的想像逐步步入科学思维的轨道，以避免胡思乱想。
如何让学生在物理课堂上主动提出问题呢?
1、营造轻松、和谐、民主的课堂气氛--让学生敢问
2、创设有利于提问的最佳情境--让学生乐问(引导提问的一般模式)
提问的最佳情境主要有2种，一是新奇，二是怀疑。
(1)在新奇方面，在教学过程中，老师有意设计一些新颖的，充满悬念的或与生活经验冲突的情景，让学生产生一种追根索源的欲望，此时学生很自然的全身心投入其中，思维一下子就展开，老师稍加点拨，同学们就会提出各种各样的问题，对知识的理解可以起到事半功倍的效果
(2)在怀疑方面，“疑则思，思则问”，在教学中，对于物理学科的特点，在研究某个课题时，老师可以让学生们自己设计实验方案，然后让其他学生提出他们的怀疑。
3、教给学生提问的常见方法--让学生善问
“授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必须“教以渔”。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。在教学活动中，教师首先要教给学生提出问题的一般思维方法：
(1)模仿提问法(2)阅读提问法(3)比较提问法(4)反问提问法
(5)推广提问法
(三)、师生共同探讨、学生分组讨论，培养学生学习竞争性，感受快乐。
初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解，要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理乐趣。
目前，我们总体的物理教学质量虽然在不断提高，物质条件也有了飞跃发展，但是我们现在农村教育的物质条件在提高的情况下，成绩却不见长，造成了优质生源不断进入市区中学，大部分农村中学只留下了三流的生源，也使大部分教师感到课越来越难上，学生的思想工作越来越做，城区学生竞争激烈，农村中学学生竞争意识落后，城乡差别拉大了。因此在农村中学中培养学生的竞争意识尤为重要。
现在的学生大部分是独生子女，物质条件丰裕，不少学生在生活中是饭来张口，衣来伸手，感觉生活非常轻松，毫无负担和压力，因此他们承受压力的能力就很弱。在学习上不求进取的思想比较严重，因此培养他们的竞争心理非常重要。我们认为：第一，要明确自己的学习目的，为谁而学，要明确学习是谁的责任，谁应当对学习承担责任?要确立每个人各阶段的学习目标，每天要有任务，每周要有计划，每月要有计划，每学期要有自己的目标。第二，在班级中、在年级中，确定自己的竞争对手。例如班级与班级之间签订竞争协议，班级中各人确定自己的赶超对象，可以确定自己期中目标和期末目标，并且张榜公布，在班会中公布，以起到监督作用。通过这样的形式很多学生的竞争意识明显增强了，学习也有了明确的目标，成绩有了明显的提高。
五、研究的方法
(一)文献研究
课题组认真学习教育理论书籍和有关文献资料，寻求更直接的理论支撑并完善课题研究的理论依据借鉴有关理论进行模式建构的初步的理论研究并进行模式假设和雏形模式建构，用理论指导实践，收集整理与课题研究相近或相关的理论和经验，确保课题研究的正确方向和正确指导。
(二)调查研究
问卷调查在实验班中抽取部分班级进行问卷，调查他们对课堂学习情况以及如何处理学习中存在的问题所采取的态度情况进行调查，测试后进行统计分析，了解学生对物理学习的看法，并从学生角度找出什么样的物理课堂才是快乐的课堂。
六、研究的初步成效
1、学生素质得到提高
(1)激发了学生学习物理的兴趣和探究知识的欲望，增强了学生主动学习的意识。
(2)培养了学生“主动学习”的习惯和能力，初步体验到学习物理的快乐。
本课题的研究，可促进学生学习方式的改变，使学生由被动接受枯燥的知识变为主动快乐的探究知识，学生的主动学习意识增强。
(3)培养了学生的创新精神和实践能力
初中物理课题中期研究报告各类报告
因为学生能主动的融入物理课堂中，学习气氛很浓，提高了学生的主体参与意识，学生在积极、和谐的课堂环境中，主动提问，乐于探究，使创新精神和实践能力得到有效的培养，学习质量得到提高。在我校生源比较差的情况下，物理平均成绩仍稳中有升。
2、教师素质得到提高
(1)教师的教育观念发生了转变，教学行为有了改善
课题组成员确立了正确的教学观和学生观，在教学中遵循“以人为本”、以“学生发展为本”的原则，实行平等教学和民主教学，着眼于学生的可持续发展，注重学生终身学习能力的培养，弘扬学生的主体精神，课题组成员实施新课程的能力有了提高，有力推动了我校的课改工作。
(2)教师的教学水平，教科研能力得到进一步的提高。
课题组成员在研究中不断探索，不断反思，促进了教学水平的提高，课题组成员在优秀课评比及素质大赛等方面取得显着的成绩，通过课题研究，课题组成员的教科研意识有了增强，研究水平得到较大的提高，研究期间，课题组成员撰写的论文多篇在省市级论文评比中获奖。
七、问题与反思
存在的问题：1、我们所面对的学生相对比较差，虽然做了很多工作，但是所得的效果并不明显，尤其对双差生;2、我们发现大部分学生的学习态度有了改观，但是如果我们监督不严的话，部分学生很容易又回到以前的状态;3、我们还不能争取到所有家长的配合，学生在节假日的情况还不能得到保证，
反思：针对以上的问题，我们还要进一步和家长联系，多和学生谈心，找出学生不愿学习的真正的原因，在课内课外全方位的监督。我们培养学生的主动性态度不仅仅在学习上，还要在生活中培养。以后的工作还有很多改进的地方，我们在理论方面还存在很多缺陷。
物理课题调研报告二
新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，物理是一门以实验为基础的科学，实验在物理教学中有着重要的作用，因此，运用现代教育技术进行实验教学是时代发展的必然趋势，是实验教学改革的必由之路。
一个学期以来，物理教研组在学校的总课题指导下，开展了现代信息技术支持下的物理实验教学的研究：
一、课题的开题：
2013年6月《信息技术教学环境下提高课堂教学有效性的研究》正式开题。在开题会上，由课题主持人宣读了课题的开题报告，并分析讲解了课题研究实施方案，同时制定出了具体的课题实施计划。
二、课题研究的目的意义
本课题主要是在实践中探索适应信息技术环境下新的教学策略和教学方法，使学生在信息技术环境下生动、活泼、主动地学习，勇于探究，大胆创新,发展个性，开发潜能。
目的是使用信息技术，解决传统教学过程中存在的、难以实现的面向全体学生、因材施教、师生互动等问题，真正实现教学方法的多样化和教学技术的信息化，给学生、教师带来一个新的教学模式和发展契机。
三、课题研究的内容及研究方法
1.课题研究对象：普通中学学生
2.课题研究内容：
(1)信息技术与教学内容的整合
(2)信息技术与教学形式的整合
(3)信息技术与学习方法的整合
3.研究方法
(1)文献研究法：关注国内外信息技术发展崭新成果与发展动态，学习新世纪我国基础教育改革的趋势，研究信息技术与课程整合的最佳方法。
(2)行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的实际问题，不偏重于建立理论或归纳规律。
(3)自然实施法：通过研究课堂教学，探讨信息技术在课堂教学中的功能及新的课堂教学结构。
(4)经验总结法：根据自己掌握的资料，参考有关文献，上升到教育理论的高度，得出经验。
四、课题研究成果
(一)、现代信息技术支持下的实验方案设计
《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。学生对问题的提出、猜想与假设等在老师的引导下一般都可以比较轻松地做出，但对猜想和假设要通过实验的论证，学生往往觉得在有限的课堂教学时间里，对如何制订计划、如何设计实验有些困惑和为难。
比如“电路的连接”。要画电路图，要试连接电路，比较费时间，而且一个学生的方案往往因为用纸幅面的限制，而不能被所有学生看到。我们在实际处理时根据不同的实际情况采用了两种方案：方案一是把学生的设计用实物投影仪投射出来，反馈给所有的学生。这种方案的优点是同时可以把许多学生设计的方案展示出来，不便就是受硬件条件的限制，如果没有实物展台和大屏幕投影机，这种方案就不能实施了，而且学生自己做的图的规范性也较差;方案二是利用《仿真物理实验室》这一软件或类似地教学软件(会Flash的教师可以自己设计一个类似功能的小软件)，在电脑上任意组合，快速组装实验装置，并可在网络平台上发布，让其他同学评析。这种方案的优点自然是快捷规范，而且学生稍稍学习便可掌握，不便之处是学校要有可供使用的网络教室。但无论哪种方案，相比传统的实验设计，能够把学生的方案让所有学生共享，无疑是现代教育技术带来的巨大优势。其它如《探究晶体和非晶体的熔化规律》中实验器材的组装设计、《滑轮组》的组装等，运用现代教育手段中的模拟仿真，都可做到简便易行、形象生动。
(二)、现代信息技术支持下的实验条件限制的突破
《义务教育课程标准实验教科书·物理》八年级上册《科学之旅》中明确提出：“物理学是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的”。学生如果对需要观察的现象看不清或来不及看清，就会大大影响教学效果。中学物理实验中，有些实验限于实际条件，学生对实验现象地观察往往会打折扣，但通过现代教育技术中的多媒体技术，可以轻松突破这一难点。
如在教学《托里拆利实验》时，由于实验中所需的实验材料——水银是有毒物质，在教学中有损害学生身心健康的可能性，往往都不可能得到实施，但利用现代远程教育资源或网络资源，我们可以很容易找到比较成熟的这个实验的录像片段，播放给学生观看，既保证了实验的真实有效性，又保证了学生的身心健康不受影响。而事实上即使网络上找不到相关资源，我们也可以事先由教师把这个实验完整地做下来，录制保存好，同样能达到另人满意的效果。
再如讲授《核能》中的`裂变、聚变实验，利用多媒体视频资源自然可以轻松直观地达到预期效果。
(三)、现代信息技术支持下的实验时间限制的突破
有些实验，需要的实验过程比较长，特别是演示实验，放在课堂上做的话，可能一整节课都是老师忙忙碌碌，耗费大量时间，学生还不一定有所收获。而现代多媒体技术的应用，就可以大大缩短等待的时间。
比如《探究晶体和非晶体的熔化规律》实验，对实验器材的组装、调试、加热等，就需要耗费很多时间，再加上一般条件下，用来被加热的海波或萘往往不能够做到很纯净，实验结果往往也不尽人意，教师一节课下来感觉很累，学生却觉得无所得。运用现代教育技术，自己制作或从网络上搜寻到合适的视频资源替代繁复的演示操作，学生看得仔细，教师教得轻松。而且还能做到一遍不行再看一遍，直到学生都看清楚为止。录像的真实性，对温度计示数的放大显示，对熔化过程的特显镜头，很好地解决了传统实验可见度不高的难题。
再如讲授分子热运动的“铅和金相互渗透的扩散实验”，要再现的话肯定很难，但利用一段事先录制好的视频就可以在较短的时间里，让学生认识这一事实，保证了实验现象的真实性。
(四)、现代信息技术支持下的实验空间限制的突破
物理实验教学，不可避免地会遇到有些实验因为空间地限制而实现不了，或即使实现学生却观察不清的情况。每每在这种情况下，教师都会感到特别头痛。教师示范操作作为物理实验教学中一个必不可少的环节，实际做起来总会遇到这样那样的困难。比如电路连接教学中教师对如何连接导线的示范操作，教师可以边讲边做，但由于距离远，实物小，学生能听到声音，具体的操作过程却不一定能看清楚，特别是某些精细的步骤。由于没有掌握实验要点，学生操作出错在所难免，这样既加大了教师个别指导的工作量，实验的效果又差，成功率难以提高。
利用视频展示台，可以把教师的示范操作通过投影仪的大屏幕清楚地展示出来，由于教师的操作过程是通过投影仪的大屏幕放大了的，学生能清晰地看到教师的操作方法，掌握实验的操作技巧。
例如，讲授分子热运动的“布朗运动”实验，“托盘天平的调节与使用”等均可在视频展示台下进行，教师边做边讲，学生边听边观察大屏幕上教师的操作，实验关键点一目了然，学生自己进行操作时也就显得得心应手，教师也可以从繁重的个别指导中解脱出来，实验成功率大为提高。
如果没有视频展示台，我们也可以将教师的的操作过程录制下来，上课时播放，效果也同样比较好。
(五)、现代信息技术支持下的实验数据处理
中学物理新课程标准要求实验教学中要注重对实验的分析与评估，这之间对于实验数据的处理与分析往往成为学生最终获得结论的关键。利用Microsoft Excel 工作表的数据处理功能，可以大大减少师生对复杂数据的处理难度，形象直观地获取实验结论。
比如《探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律》实验中对吸热放热时间与温度变化的关系数据的处理、《探究电流与电压、电阻的关系》中数据的处理、《探究同种物质的质量和体积之间的关系》中数据的处理等等。先在工作表中设计并填好实验数据，再用“插入(I)→图表(H)→图表向导→标准类型→折线图”就可以很轻松地得到一幅形象直观地图象。“晶体吸热时温度保持不变”，“电流与电压成正比”等等一目了然。
总之，使用现代科学技术辅助物理实验教学，可以培养学生的观察能力，提高学生的兴趣，增强学生实验技能，提高教学效率。但作为物理教师要切记：实验是最直接、最生动的媒体。物理教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。对学生观察能力、动手能力、实验能力、分析能力的培养方面，实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，因此使用现代多媒体技术，模拟物理实验、重放物理实验都只能是对实验教学的有效补充。
五、课题研究后的反思：
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。在进行素质教育和创新教育的今天，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，发展学生的个性，塑造完善健康的人格为目标，在具体的教学研究中，不仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课堂教学模式。一年来，虽然努力研究，锐意进取，自己的教育理念又有了新的提升，自己的教学行为得到了更大的改进与完善;课堂教学效果显著，实现了课题研究的预期目标。但还存在一定问题，课堂研究的深度还不够，分析较肤浅。今后应进一步完善，把自己的课题推出去，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。
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