索溪峪的野教学实录精品（4篇）
索溪峪的野教学实录 篇1
时间：20xx年XX月XX日上午第二节课
地点：XX小学四年级（2）班教室
授课教师：李老师
授课内容：《索溪峪的野》
【课前准备】
上课铃声响起，同学们迅速回到座位，拿出语文课本和笔记本，准备开始新一天的学习。李老师面带微笑，手持教案和多媒体遥控器，步入教室。
李老师：“同学们，早上好！今天，我们将一起走进一个神奇而美丽的地方——索溪峪，去感受那里的‘野’趣横生。请大家翻开语文课本，翻到第XX页，《索溪峪的野》。”
【导入新课】
李老师：“首先，请大家闭上眼睛，想象一下，你正漫步在一片未被尘世喧嚣打扰的自然之中，山峦起伏，溪水潺潺，空气中弥漫着泥土和花草的清新气息。这就是我们今天要探索的索溪峪。现在，请大家睁开眼睛，让我们一起通过作者的文字，去领略那份原始的、不加雕饰的美。”
【初读课文，整体感知】
李老师：“请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：索溪峪的‘野’体现在哪些方面？”
（学生们开始认真朗读课文，教室里只听得见翻书声和朗朗读书声。）
几分钟后，李老师邀请了几位同学分享自己的初步感受。
学生A：“我觉得索溪峪的‘野’体现在山的形态上，它们不像其他山那样规规矩矩，而是随心所欲地生长。”
李老师：“非常好，你捕捉到了山的野性美。还有哪位同学想分享？”
学生B：“我觉得水也很‘野’，它不像小溪那样温柔地流淌，而是充满了力量，撞击着石头，发出哗哗的响声。”
【深入研读，品味语言】
李老师：“同学们说得很好，索溪峪的山野、水野，那它的动物和游人又是如何体现‘野’的呢？请大家分小组，选择你们感兴趣的部分进行深入研读，找出最能体现‘野’的句子，并说说你的理解。”
（学生们分组讨论，教室里充满了热烈的交流声。）
【汇报交流】
小组代表C：“我们小组研究了动物的‘野’，文中写道‘猴子则公开地跳到肩上，抢走你手中的食物’，这让我们感受到这里的动物不怕人，非常自由。”
李老师：“是的，人与动物和谐共处，正是索溪峪‘野’的另一种体现。还有哪个小组想分享游人的‘野’？”
小组代表D：“我们小组觉得游人的‘野’体现在他们不受拘束，随心所欲地游玩，比如‘城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒’，这种自然、放松的'状态就是游人的‘野’。”
【总结提升】
李老师：“通过今天的学习，我们不仅领略了索溪峪的自然风光，更感受到了那份原始的、不加雕饰的美。索溪峪的‘野’，是山的野、水的野、动物的野，更是游人心灵的野。希望大家在生活中也能保持这份纯真与自由，热爱自然，享受生活。”
【作业布置】
“课后，请大家写一篇小短文，描述一次你亲近自然的经历，或者想象自己置身于索溪峪之中，感受那份‘野’趣。下节课我们一起来分享。”
随着下课铃声的响起，这堂充满探索与发现的语文课圆满结束。
索溪峪的野教学实录 篇2
第一课时
课前谈话：
师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？
生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：……
师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，你们知道老师是怎么去的吗？
生：坐飞机。
生：看书（小声）
师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）
上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：“峪”字怎么写呢？
生：“山”“谷”
师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！
师：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流过的“山谷”
师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的。
师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有什么？
生：还有一个“野”字
师：加上“野”字。
师：好，齐读课题
生：还不对，还有“引号”
师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？
老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。
师指名读，齐读。
师：我们现在是不是可以神游了？
生：是
师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？
出示课件“我来读读”，检查生词读写。
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”
指名读，齐读。
师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。
出示词语：
断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名读、齐读）
师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？
生：是的。
师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。
（学生自由朗读）
师：同学们能接受老师的检验吗？
生：能。
师：谁读第一自然段？
（学生自己起立）
师：谁读第二自然段？
（七八个学生同时起立）
师：太多了吧：）
师：……
指名分自然段朗读课文。
师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？
生：有
师：很好，现在我们就来猜猜看。
教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
师：你为什么能想到是这个词呢？
学生解释很多，实在记录不下来。
师：现在我们可以神游了吗？
生：可以了。
师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。
生回答。
师：板书 山、水、动物、人
师：我宣布现在可以神游了。
课件出示：图片欣赏。
师：游得怎么样？
生：好。
师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
学生默读课文。
师：入神了吗？感觉怎么样？
生：好
师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？
学生说感受。
师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。
生：能。
师：我先谢谢同学们。
课件出示：
1、为风光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。
3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。
师：看清要求了吧，下面自由组合。
师：配音组站到前面来。
师：“水的自述”组站到旁边。
师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。
师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。
（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）
“水”小组活动，教师指导，一定要体现你们的创造性。
指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的'创造力。
师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家如果没看做完，课下可以继读做，也可以相互交流。
下课。
第二课时
师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。
学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，教师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。
学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。
（交流时间大约为20分钟，因为学生的语言确实太精彩了，学生的表现确实太出色了，我没有办法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，相信大家可以想象出来。）
师：同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？
生：是野性的美。
师：对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。
师：同学们想不想，选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！
学生自由读。
指名读。
师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？
生：想
师：你们想先为谁辩护？
教师课件出示：
原告:人类
被告:索溪峪的山
状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云……
法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。
直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉
原告:人类
被告:索溪峪的水
状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。
原告:人类
被告:索溪峪的猴子
状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。
原告:人类
被告:到过索溪峪的人
状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？
法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
（此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。）
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。
师：同学们，刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水的美？
放录像音乐。
师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（也可以谈谈这两节课学习的感受。）
师：其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？
师：请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。 下课。
索溪峪的野教学实录 篇3
课程名称：《索溪峪的野》
授课时间：20xx年10月15日（周一）上午第二节课
授课地点：XX班教室
授课教师：张老师
教学目标：
学生能够准确理解并概括《索溪峪的野》一文的主要内容，感受索溪峪自然风光的野性美。
通过朗读、讨论等方法，培养学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力。
激发学生对大自然的热爱之情，培养保护自然环境的意识。
教学过程：
【导入新课】
张老师：同学们，今天我们将一起走进一个充满野性魅力的地方——索溪峪。在正式学习之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你置身于一片未经雕琢的自然之中，山川、溪流、树木都以一种最原始、最自由的状态存在着，那是一种怎样的感受呢？好了，现在请大家睁开眼睛，让我们一起翻开课本，走进《索溪峪的野》。
【初读课文，整体感知】
自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受索溪峪的“野”。
分享感受：张老师邀请几位学生分享初读后的感受，引导学生用简短的`词语或句子概括索溪峪的特点。
【精读课文，深入理解】
分段学习：张老师将课文分为“山野”、“水野”、“动物野”、“人野”四个部分，引导学生逐段精读。
山野：通过图片展示和关键词提取，让学生体会山势的险峻与变化多端。
水野：播放索溪峪溪流视频，让学生感受水流的自由与不羁。
动物野：通过角色扮演或小组讨论，让学生想象并描述动物在索溪峪中的生活状态。
人野：引导学生理解“人野”并非真正的野蛮，而是指游客在索溪峪中放下束缚，回归自然本真的状态。
情感朗读：选取文中精彩段落，指导学生进行情感朗读，通过声音的变化传达出对索溪峪之美的赞叹。
【拓展延伸，情感升华】
讨论交流：组织学生讨论“我们如何保护像索溪峪这样美丽的自然环境”，鼓励学生提出具体可行的建议。
写作练习：以“我心中的野性美”为题，让学生写一篇短文，可以是关于索溪峪的联想，也可以是对其他自然风光的描绘，要求体现“野”的特点和自己的感受。
【总结回顾】
张老师：同学们，通过今天的学习，我们不仅领略了索溪峪的野性美，更懂得了保护自然环境的重要性。希望大家都能成为大自然的守护者，让这份野性美得以延续。课后，请大家继续完成写作练习，并预习下一课内容。
【下课】
随着一声“下课”，学生们带着对索溪峪的无限向往和对自然的敬畏之情，离开了教室。
索溪峪的野教学实录 篇4
课程名称：《索溪峪的野》
授课时间：20xx年4月15日（周五）上午第二节课
授课地点：XX小学五年级（2）班教室
授课教师：李老师
教学目标：
知识与技能：学生能够理解并概括《索溪峪的野》一文中描绘的自然风光特点，掌握文中关键词句的含义和作用。
过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入文本，感受作者笔下的自然之美与情感表达。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养观察自然、感悟自然美的能力，以及尊重和保护自然环境的意识。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
李老师：（面带微笑）同学们，大自然是我们最亲密的朋友，它用无尽的色彩和奇妙的形态装点着这个世界。今天，我们要一起走进著名作家张家界的.一篇散文——《索溪峪的野》，去感受那份未经雕琢的自然之美。请大家翻开课本，我们即将开始一场心灵的旅行。
二、初读课文，整体感知（10分钟）
自由朗读：学生自由朗读课文，要求注意生字的读音，初步感知文章内容。
分享感受：请几位学生分享初读后的感受，李老师适时引导，总结出“野”字在文中作为主线的意义。
三、精读课文，深入分析（20分钟）
分段研读：
山水之野：引导学生找出描写山水野性的句子，如“山是野的……水是野的……”，分析作者是如何通过比喻、拟人等修辞手法展现山水的原始与自由。
动物之野：讨论文中提到的动物如何体现了“野”的特点，体会人与动物和谐共处的意境。
游人之野：分析游人在索溪峪中的行为表现，理解“野”不仅是自然的特性，也是人回归自然、释放真我的状态。
关键词句品析：选取文中几个关键词句进行品析，如“随心所欲”“不拘一格”，探讨这些词句如何增强了文章的表现力。
四、合作探究，深化理解（10分钟）
小组讨论：将学生分为小组，围绕“索溪峪的‘野’给你带来了哪些启示？”进行讨论。
汇报交流：各小组选派代表分享讨论成果，李老师总结并引导学生认识到保护自然环境的重要性。
五、拓展延伸，情感升华（5分钟）
情感朗读：全班齐声朗读课文中最令自己感动的段落，进一步体会作者对自然的热爱与敬畏。
写作练习：布置课后作业，让学生以“我心中的自然之美”为题，写一篇短文，要求结合自己的生活体验，表达对自然的感受。
六、课堂总结（5分钟）
李老师：（满怀深情）通过今天的学习，我们不仅领略了索溪峪的野性之美，更深刻地感受到了大自然赋予我们的无限宝藏。希望同学们能在今后的生活中，像索溪峪的山水一样，保持那份纯真与自由，同时，也要成为大自然的守护者，让这份美丽得以延续。下课！
结束语：随着李老师的话语落下，教室里响起了热烈的掌声，一堂关于自然之美的课程在学生们心中种下了热爱与保护的种子。
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