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教学设计方案

时间:2022-10-26 10:50:26 方案 我要投稿

关于教学设计方案范文集锦6篇

  为确保事情或工作高质量高水平开展,就常常需要事先准备方案,方案是计划中内容最为复杂的一种。写方案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的教学设计方案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

关于教学设计方案范文集锦6篇

教学设计方案 篇1

  课题名称《认识钟表》

  移秀兰 溱潼中心小学

  一、概述

  ·小学数学一年级

  苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用

  二、教学目标分析

  1、知识与技能: 初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时

  2、过程与方法:发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

  3、情感态度与价值观: 建立时间观念,从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯; 体会数学与生活的密切联系,发展初步的数学应用意识。

  三、学习者特征分析

  本单元在学生掌握20以内数的基础上,联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说,时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验,但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的;也有些学生在学习与生活中时间观念差,对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下,提升、概括科学地认识钟表的方法,同时,对学生进行珍惜时间的教育,培养学生合理安排时间的良好习惯。

  四、教学策略选择与设计

  设计理念:设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中,整堂课都以学生自主探究和活动为主,让学生通过实际操作、亲自体验,认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点: (一)知识呈现生活化:“数学的生活化,让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新知从生活中自然导出,使学生初步感知“数学从生活中来,到生活中去”,使数学课堂回归儿童的生活世界。

  (二)学生学习自主化:本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等,都是在老师的引导下,学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。

  (三)学习过程活动化:新课程以学生主体活动为主要方式,把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势

  恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境,激起学生参与活动的兴趣与欲望,使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中,亲自实践,大胆探索。

  五、教学资源与工具设计

  教学准备:课件,钟面模型等。

  六、教学过程

  一)导入

  1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒??会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,

  什么时候睡)。师:猜猜它是谁?

  教师通过猜谜语,激发了学生强烈的兴奋感,营造了积极活跃、向上的学习气氛。 2、课件出示一些漂亮的钟,教师提问:你们喜欢它们吗?为什么?

  学生回答后,教师揭示课题:是啊,钟表不仅外型漂亮,还可以告诉我们时间,这节课我们就来学习有关钟表的知识。

  (二)动手操作,交流,探究知识 1、认识钟表

  设计这一环节时,我注重给学生提供观察与思考,发现与表达的空间,注重给学生提供动手实践、自主探索的机会,我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识,培养学生动手实践的能力。先让学生观察钟面,看看钟面上有些什么,然后小组交流

  学生汇报观察结果,教师板书:时针 分针 12个数 2、教学整时

  这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合,因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造,使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。

  出示3时的钟面,让学生说说表示的是是什么时刻?你是怎么知道的?

  再出示1时、4时、6时的钟面,让学生说说是什么时刻,然后再提问:1时、4时、6时的钟面上,都有什么共同的特征?分针都指着什么数?你能用一句话说说看整时的方法吗?

  小组讨论看整时的方法,通过讨论发现学生个性化的思维,培养学生的语言表达能力。 连一连:学生口头回答钟面时间,巩固看整时的'方法

  说一说:将整时融入小明一天的作息时间里,不仅培养了学生的语言表达能力,也将钟表知识与实际生活自然地结合起来,激发了学生的学习兴趣。

  3、教学大约几时

  出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达三个钟面的时间

  小结:一个是7时不到,一个是刚过7时,我们把它们都叫做大约7时 师追问:这两个都是大约7时,有什么不同呢? 生:一个是7时未到,一个是刚过7时 说一说:让学生说出钟面上大约是几时 (三)巩固练习

  1.画一画:先让学生通过观察判断出缺少的是时针还是分针,再借助直尺画出钟面上缺少的针,这里还要提醒学生注意画时针和分针的区别。

  2.掌握用上午、下午这些词语表示时间

  这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题,了解时针每天要在钟面上走两

  圈,所以一天要走两个10时,拓展了学生的视野,使所学知识融会贯通,培养了学生的语言表达能力。

  出示两幅表示10时的图,让学生观察,看能提出什么问题?通过观察学生发现两个都是10时,但不一样,一个是上午10时,一个是晚上10时。

  提问:一天有几个8时,几个9时?

  3.拨一拨:学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间,然后同桌的同学说一说,要求说完整。教学这一环节时,教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间,养成按时起床按时睡觉的好习惯。

  4.说一说:让学生说说自己的一天是怎样安排的?

  根据儿童的已有的生活经验和认知特点,如几时起床,几时睡觉,丰富了学生对时间的感性认识,使学生 充分感受时间就在身边的生活中,逐步建立了学生对时间的观念,联系了学生生活实际,突出了应用意识和实践能力的培养。

  四、全课小结。

  教学内容与

  教师的活动

  媒体的运用

  学生的活动

  教师进行逻辑选择

  七、教学评价设计

  本节课利用多媒体组织教学,有效突出了重点,分解了难点;多媒体介入了学生感兴趣的钟面,激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。课后反馈反映出学生通过语言项目的学习,对认识钟表已经基本理解,包括认识整时和大约几时大多数学生掌握良好,由练习反馈也可知。

  八、帮助和总结

  教师的作用就在于引导学生如何更有效地学习新知,尽可能将学生的学习效率最优化;同时教师还需创设有利于学生学习的环境,如借助生动形象的多媒体课件,引导学生观察、思考、交流、比较、总结,从而更好帮助学生更好地理解新知。

教学设计方案 篇2

  教材分析

  本课是一篇童话,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习,让学生知道在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好。

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语,认识1种笔画。

  3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

  教学方法

  讲授 交流 表演

  教学时间

  二课时

  教学过程

  一 揭示课题

  1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的.故事。

  2、板书课题:三个小伙伴

  3、读题,讲解:伙伴就是同伴、好朋友。

  4、提问:你有好朋友吗?你们经常一起干什么?

  5、过渡:故事里的三个小伙伴是谁呢?它们在一起要做一件什么事呢?

  二 课文学习

  1、自由读课文,要求:读准字音,给每个自然段标上序号。

  2、检查自学情况。

  1)出示生字词:挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

  2)指名读生字词。

  3)指名读课文。

  三 指导写字

  1、指名读:同拉么把巴没有要

  2、根据笔顺集体书空。

  3、师范写生字,学生观察字形结构、笔画。

  左右结构的有:拉把没写时左窄右宽。没,右上不是“几”。

  上下结构的有:要上下部分写扁些,要紧凑。

  4、学生在书上描红,在《习字册》上练写。

  5、作业:熟读课文。

  四 齐读

  五 小组合作学习

  四人为一个小组,先读读3-5自然段,互相说说:“是谁解决了第二个和第三个困难的?用了什么方法解决困难的?”(学生合作学习,约5分钟)

教学设计方案 篇3

  授课内容:人教版高一思想政治必修1模块第二单元第四课第一

  《发展生产 满足消费》 学情分析:学生通过第一单元的学习,对消费的内容有了初步了解,为什么要大

  力发展生产力这个问题在初三也接触过。但他们对生产和消费的辩证关系,如何

  发展生产力等问题,了解的并不深入。

  课 型:讲授新课 教学方法:直观演示法 合作探究法 启发式教学法

  教学手段:利用多媒体辅助教学法

  课标依据:理解发展社会主义市场经济。—普通高中《思想政治课程标准》(实验)第5页

  教学目标及确立依据:根据新课标的要求:根据教材的结构和内容分析,结合高

  二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

  ① 知识目标:理解生产与消费之间的辩证关系;理解我国大力发展生产力的原

  因、意义与措施;运用生产与消费的关系,解释现实生活中的相关经济现象。

  【课标依据】理解发展社会主义市场经济。—普通高中《思想政治课程标准》(实验)第5页

  ②能力目标:本框重点培养学生透过现象看本质的材料分析能力、辩证地看待事

  物之间关系的思维方式和自主探究学习的能力。

  【课标依据】培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。 —普通高中《思想政治课程标准》(实验)第6页

  ③情感态度价值观目标:通过教学,使学生认识到发展生产的重要意义,进而深刻理解初级阶段各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心的基本路线。

  【课标依据】关注社会发展,增强社会责任感。热爱祖国,热爱人民,关心祖国命运,树立为实现祖国伟大复兴而奋斗的伟大志向 。—普通高中《思想政治课程标准》(实验)第6页

  教学重点、难点:

  重点1:生产与消费的关系

  确立理由:学生只有正确把握这对关系,才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

  重点2:大力发展生产力的必要性及要求

  确立理由:让学生了解这一知识,有利于他们了解国情,拥护党的基本路线,增强爱国情感及民族责任感。

  难点:生产与消费的关系

  确立理由:生产与消费的概念比较抽象,对其关系不易理解。

  关于重点的.突出、难点的突破,将在教学过程中加以具体说明。

  教学理念:坚持以学生为主体教师为主导的原则,充分调动学生在课堂中积极性与主动性,老师积极引导学生参与到课堂活动中来,紧密联系我国社会主义现代化实际,与时俱进充实教学内容,强调课堂的实践性与开放性关注学生的情感、态度、行为、表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满民主的课堂中,提高学生的主动学习和发展能力。

教学设计方案 篇4

  教材简析:

  这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到,人类在向自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

  教学目标:

  1、认识聪、活等11个生字,会写以、后等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述童话。

  3、学会参与公益劳动,形成良好的社会共德。

  教学重难点:

  认识生字,复述童话。感悟文本的内涵。

  教学准备:

  生字词卡片

  绘画用品

  设计思路:本文在教学中应让学生充分地去读、去想、去问,在阅读中积累词语,感受语言的优美,在质疑中了解大自然的生存规律,在想象中体验情感。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、听故事

  2、板书课题

  3、齐读课题、质疑。

  4、出示教学挂图,自编故事。

  5、导入新课

  二、初读课文

  整体感知

  1、自由朗读课文。

  2、出示生字、集体认读、扩词。

  3、默读课文,把生字标出来、把自然段标上序号。

  4、把生字条里的字指给同学认,互帮互学。

  5、检查识字情况,交流、积累识字方法。

  6、听读课文、把自己喜欢的.字、词、句、段标上记号,把不懂的地方画个问号吧。

  三、品读课文、感悟文本。

  1、展示自己预习的收获、听读课文

  (质疑、解惑)

  2、品读课文、谈收获

  3、体悟文本的内涵

  4、分角色朗读课文

  A、男、女赛读

  B、分角色朗读

  C、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。

  5、赏读课文,读出课文喂儿

  四、复述课文

  1、用自己的话把故事讲给别人听。

  2、谈感受

  3、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。

  五、指导书写汉字

  1、扩词训练

  2、写字姿势训练

  六、拓展练习

  1、综合训练(完成课堂练习)

  2、探究课后问题

  3、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事

教学设计方案 篇5

  【教学目标】

  1、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。

  2、联系上下文理解重点句的意思,凭借具体的语言材料,体会文中人物对给予一词的诠释。

  3、触发学生的真情,让给予内化为己有。

  【教学重点、难点】

  从男孩的言行,从保罗的两次误解中,让学生领悟给予是快乐的。

  【教学过程】

  一、导入,引出话题

  1、说说你什么时候最快乐?

  根据学生回答总结板书:

  索取是快乐的

  2、索取的反义词是什么?

  板书:

  给予

  (指导读正确。)

  3、索取是快乐的,但我们今天的课题却与之大大相反。

  板书:

  给予是快乐的

  齐读课题;

  4、过渡:

  课题给予是快乐的这句话说起来容易,真正懂得他的真义是不简单的,课文中的保罗也是如此,不信你读读课文。

  二、初读,感知课文

  1、学生自由朗读课文。

  2、保罗是一下子就明白给予是快乐的这句话吗?

  板书:

  开始后来

  ⑴ 学生准备。

  ⑵ 交流。

  3、让我们再来读一次课文,感受那一个个动人的场景,体会那一个个场景里人物的内心。

  (1~7、8~15。)

  三、赏读,体会真情

  1、读着课文,有一句话让我想到了很多:

  出示:

  他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

  ⑴ 他们三人指的是──板书:

  保罗、小男孩、小男孩的弟弟

  ⑵ 交流难忘:

  ──小男孩的弟弟为什么难忘?

  (第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。)

  ──小男孩为什么难忘?

  (让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。)

  ──保罗为什么难忘?

  (可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。)

  2、保罗难忘的只是这个结果吗?我说,不是!我想,让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白给予是快乐的这句话的过程,因为在这个过程中,他有了两次错误的想法,是小男孩用自己的言行教会了他要懂得给予。

  ──第一次错了

  ⑴ 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法?这错误的想法是什么呢?

  ⑵ 但是小男孩的回答却让他十分惊讶!

  指导读好小男孩的话。

  ⑶ 他明白给予是快乐的了吗?

  体会不由自主。

  (联系:圣诞夜相当于中国的.除夕之夜,他应该快点回家和家人团聚。)

  过渡:他真正懂得给予是快乐的了吗?并没有!因为他又想错了。

  ──第二次错了

  ⑴ 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法?这错误的想法又是什么呢?

  ⑵ 不过,这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢?

  重点指导读好小男孩的话。

  (欣喜→郑重。)

  (个别读,齐读。)

  ⑶ 这回保罗真正懂得了给予是快乐的,因为──(引读12自然段)

  如果让你在把字前加个词,你会加什么?为什么?

  (连忙→不由自主。)

  ⑷ 多么感人,多么温馨的一幕啊!让我们齐读最后两个自然段!

  3、小结:

  这个圣诞夜,对于小弟弟,五彩的橱窗、夜景让他难忘;对于小男孩,他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物,他感觉自己成了大人;对于保罗,他目睹了一幕人间真情,并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰,他同样不会忘记这个夜晚。

  学到这儿,我们回过头再来看板书,你能加上一个字(板书:( ),!)将这两句话连成一句话吗?(索取是快乐的,给予更是快乐的!)齐读。

  四、拓展,内化真情

  是的,索取是快乐的,给予更是快乐的!

  你们听,老师有这么一个故事──

  1、配乐朗读《爱心树》。

  2、此时,你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞?你心里是不是有很多话想说?放在心里,让我们珍视,让我们珍藏,让我们用今后一生的行动来诠释!

  五、板书

  索取是快乐的,给予(更)是快乐的!

  保罗

  ↙ ↗ ↘

  小男孩 → 小男孩的弟弟

教学设计方案 篇6

  教学目标:

  1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句的语气。

  3、学写挂、哇、每、慢这四个字。

  教学重点:读课文,初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

  教学难点:体会感叹句的语气。

  教学过程:

  一、导入,揭示课题

  1、教师出示图画--

  葫芦,这是什么?葫芦可以入药,能治病。

  2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读,纠正读音:芦:读葫芦一词时,是轻声,跟着老师再读。想一想怎么记?

  3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?

  二、自学课文

  要求:1、借助拼音把树叶里的生字读正确,并想一想该怎么记。

  2、给课文标上小节号。

  3、把课文读正确、读通顺。

  三、指名读课文,评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

  四、学习课文第一节

  1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节,思考:葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤藤藤字怎么记:这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先再最后来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人,看到小葫芦这么可爱,他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇!记哇字这是什么句?应该怎么读。谁来试一试。

  2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗?我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗?(自由读指名读齐读)

  练习:细长的()雪白的()可爱的()

  3、讨论:那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一找(四人小组)

  (1)那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么?你能用每天说一句话吗?

  (2)他盯着葫芦自言自语地说:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!指导看图,认识盯,理解盯(像这样眼睛都不眨的看叫盯)、自言自语的.意思;你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的?找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么?

  4、多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗?看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢?看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样?那该怎么读呢?自由读指名读

  五、为什么那么可爱的小葫芦,又有种葫芦的人天天看,细心呵护,为什么会一个一个都落了呢?

  下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了!

  六、巩固生字

  葫芦藤哇盯

  1、齐读

  2、开火车读

  七、学写生字挂哇每注意每的笔顺。

  挂和哇的右边是两个土组成

  仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的?(它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小)

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