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课题实施方案

时间:2021-05-28 12:20:12 方案 我要投稿

课题实施方案范文锦集8篇

  为确保事情或工作顺利开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案应该怎么制定才好呢?以下是小编收集整理的课题实施方案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

课题实施方案范文锦集8篇

课题实施方案 篇1

  一、课题的提出(为什么提出这个课题)

  新课程强调教学面对全体学生,要求学生改变原有的单一、被动的学习方式,充分调动、发挥学生的主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习;强调教学过程是师生交流、生生合作、共同发展的互动过程。

  我校是一个城市与农村结合的初中,从目前我校学生学习化学的情况来看,大多数学生处于一种应付式的学习,学习只是迫于升学的压力之下,学习缺乏主动性,不善于与他从交流共享学习的乐趣,学习任务不能按时完成或完成质量不高等。开展小组互助合作学习研究,有助于学生之间互相帮助、互相交流、互相评价,有效唤起学生有效地唤起学生学习热情,及时调动学生学习的积极性,增强学生主动共同探求知识奥秘的动力。将学生从一种被迫学习的状态引导到一种自觉自发的学习状态,培养学生对学习化学长久的学习兴趣。使学生感受学习化学的乐趣,感受与交流共享的乐趣,提高学生学习化学的能力,提高学习化学学业水平。

  二、课题研究的对象

  九年级一至四班全体学生

  三、课题研究的目标及内容:

  研究目标:通过对小组互助合作学习的研究,分析初中化学教学的现状以及开展合作学习的重要性、必要性;分析合作学习的操作环节,提升合作学习的有效性,激发学生学习化学的兴趣,促进学生成绩的提高;全面了解初中化学合作学习中出现的问题以及相应的措施;取得理论研究的阶段性成果,初步掌握提高初中化学实验合作学习的有效策略,并完成实践性成果和理论成果。

  研究内容:

  (1)科学组建合作小组的研究:如何合理分配互助合作学习小组的人员和人数;

  (2)选择有合作价值的学习任务的研究:如何制定小组互助合作学习的规范和学习目标;

  (3)提高小组成员的合作技能的研究:如何在小组中培养学生自主学习、独立学习的能力;

  (4)建立合理的“合作学习”的评价机制的研究:如何对小组互助合作学习的效果进行评价。

  四、课题研究手段与方法

  行动研究法:关注并研究教师的教学行为和学生的学习行为及两者的默契程度;

  个案研究法:选取具有典型性的案例研究分析,并对优秀个案予以推广;

  观察法:教师通过多方面观察,充分了解学生的学习需要和学习潜力;

  调查法:通过问卷等形式了解学生自我评价情况。

  五、课题研究过程与人员分工

  (1)准备阶段:查阅有关小组互助合作学习研究的资料,制定研究方案。选定研究班级,对学生进行问卷调查,了解学生目前的学习状况,并进行初测,根据班级学生的性别、学业、兴趣、个性特点等因素,将学生按一优、二中、一差分成四人一组互助合作学习小组。并制定小组学习目标及学习要求,初步制定小组学习评价的方式和方法,制定量化评分表。

  (2)实施阶段:按小组开展互助合作学习活动,以单元教学为单位,每单元教学结束进行统一测验,结合测验成绩和平时小组互助合作学习中的表现等诸方面综合考查每一位同学在小组、全班中的进步,考查小组整体的学习水平,并与平行班级作适当的比较。并根据每位学生在小组中的表现,对小组成员进行调整,以使小组组合达到最优化。定期搜集整理资料,撰写研究记录和教学反思。

  (3)总结阶段:整理研究材料,撰写术论文,进行研究工作总结,准备结题材料。

课题实施方案 篇2

  一、课题的提出

  计算教学是小学数学的重要组成部分,儿童认识数学是从认数和计算开始的,它是学习数学的最基本能力,《小学数学新课程标准》指出:小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础,是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来,我们发现,学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作,关注了学生学习方式的改变,鼓励学生算法多样化,但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高,或者说在计算教学这一块花的力气小了,导致学生在计算过程中,经常会出现这样那样的错误。

  小学阶段是学生计算能力的最佳培养期,是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质,踏实、求真的科学态度的关键时期。为此,我们确立了《如何在素质教育下培养小学生计算能力的研究》实验课题,探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯,从而提高学生的计算能力。

  二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

  根据我国《数学课程标准》要求,培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中,培养学生的运算能力是异常重要的,在新课程改革向纵深推进的过程中,作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降,许多学校就这方面也进行了一定的研究,如:提高学生兴趣的情境教学法;呵护学生的心理分层次作业布置;让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国,在对学生计算能力的培养上,大都有较高要求,如英国虽然不赞成烦琐笔算,但十分重视心算和估算能力的培养;日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。

  本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论,在国内外已有的调查,研究,分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际,进一步开展讨论,力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。

  三、课题的理论意义和实践意义

  《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”,“重视口算,加强估算,提倡算法多样化,逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”每一个目标要求都没有离开“算”,教学实践证明:学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础,是保证学生未来发展的重要能力,这是终身有益的事情。而且,学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学,其中计算教学占有相当大的比重,单看各册的教材目录就可以明了;并且在教学评价中,计算的比重也是显而易见的,单是一张数学试卷,从简单的分值来看,100分的试卷中计算就占了40分,还不包括综合运用中的计算。对此我们想通过此课题的实践研究,克服计算教学的一些弊端,使我们的计算教学充满活力与生机,能提高学生的计算能力,让学生喜欢上计算课,做计算题。

  四、完成课题研究可行性分析课题组长是我校完全小学校长,课题组成员有专职教研工作人员作理论及实施方案的过程指导;有业务校长和有丰富的教学及研究经验的骨干教师,为新课题的研究打好了必要的基础。

  五、课题界定

  计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中,以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因,在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略,提高学生的计算能力。

  六、课题研究目标及主要内容

  1、课题预期目标

  通过本课题的研究,分析影响小学生计算能力的各种因素,认真研究提高小学生计算能力的策略,努力提高学生计算能力,培养学生的口算、心算、估算和笔算能力,培养良好的计算习惯实现算法的多样化与优化的有机结合,探究家庭作业的最优化模式,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣。从而提高学生的计算能力,为学生今后的学习奠定扎实的基础。

  2、课题研究的内容

  ①、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。

  ②、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。

  ③、探究家庭作业的最优化模式,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣。

  七、本课题采用的研究方法

  1、文献资料法。成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论,并结合本校学生现有的计算情况制定研究方案,指导课题研究。

  2、调查分析法。对实验班学生计算情况的摸底测试、调查分析,了解各年级学生计算能力的现状,为第二阶段的课题研究提供依据。

  3、经验总结法。成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整理,同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳,形成研究的规律及方法。

  八、完成课题实验的保障条件

  1、技术支持:邀请中心校教研室领导为课题的理论指导和具体指导。

  在课题组的组织下,调动学校优秀教师进行实验,保证实验的实效性。

  2、经费支持:我校领导一直以“科研兴校”为理念,在教学科研方面一直给与极大支持。可以为本次实验提供活动的经费和设备。并从各方面给与支持和帮助。

  九、研究步骤

  准备阶段(20xx年12月——20xx年1月)

  确定课题,制定课题研究实施方案,学习有关理论,落实课题组分工。

  调查阶段(20xx年2月——20xx年3月)

  设计调查问卷,分别对学校各年级学生计算能力进行调查,全面了解学生计算水平

  实施阶段(20xx年3月——20xx年9月)

  实施研究方案,根据调查与分析结果,组织讨论研究,提出提高学生计算能力的若干策略,并进行实施尝试。

  总结推广阶段(20xx年9月——20xx年12月)

  全面收集调查分析、数据;撰写课题研究报告;并撰写论文,在学校推广。

课题实施方案 篇3

  一、课题的提出

  当今社会正在以前所未有的速度向前发展,教育改革正在以天翻地覆的态势席卷全球。

  纵观各国政治、经济、文化、教育,无一例外都处于运动、变化之中,且所有的变化都体现着综合国力的竞争,这又是当今世界竞争的焦点。

  然而,所有的竞争又都源于一个基础——教育。

  因此,最大限度地调动一切能够促进教育发展的因素,最快地发展教育,很自然地成为教育工作者思维的集中点。

  在这种情况下,我们提出了“素质教育”,提出了课程改革,提出了优化教学过程等新的教育观念,进行了教育思想、教育体制、教育方法的革命——一切又都是为了更好地促进教育的发展,促进综合国力的提高。

  在这一过程中,高科技手段必然地被选择,堂而皇之地登上了教育舞台,参与到教育的实践活动中——这就是信息技术的应用。

  毋庸置疑,信息技术给每个学生打开了认识世界的一扇窗子的同时,也给他们创造了认识世界的新手段、提供了认识世界的新途径。

  以此为突破口,动力区小学《品德与社会》学科着重研究和探索有利于培养学生“收集、处理信息的能力”的课堂教学模式,强化教学实践,实现教育信息技术与学科教学的整合,在使学生树立终身学习意识的同时,培养其终身学习的能力,为创建学习性社会做好奠基工程。

  关于这一点的认识主要有以下七方面。

  (一)信息技术的应用会拓宽学生思维的领域,为学生提供丰富多彩的世界。

  信息技术可以给学生提供广阔的世界,丰富的网络资源在拓宽学生知识面的同时,也开启了学生智慧的闸门,学生上网查询需要的信息,下载相关的学习资料,在知识的殿堂中他们可以自由地采撷,一个丰富多彩的世界将展示在学生的面前。

  通过这种教学,有利于培养学生的发散性思维及创造性学习的能力。

  (二)信息技术的应用会提高学生自主学习的兴趣,为学生创造主动学习的机会。

  传统的教与学的方式已经不适应现代教育对人才培养模式的需求,现代教育理念更使教学活动中学生的主体地位突显。

  而信息技术的应用无疑会激活学生学习的兴奋点,使之产生自主学习的兴趣,从而为学生的主动学习创造了机会。

  (三)信息技术的应用会改变学生认知的方法与途径,为学生真正成为学习的主人创造条件。

  中国的教育多年来一直坚持“填鸭”的方式,忽略效果,注重“完成任务”。

  而现代社会的“知识经济”对人才的需求是终身学习型的。

  这就在要求学生要永远处于学习中的同时,还要求学生要不断地改变获取知识的方法与途径,改变学习方式的单一化、绝对化,在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手,从而培养自己收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

  现代信息技术应用于教学领域正满足了社会对教育的这一要求,为学生成为学习的主人,而且是终身学习的主人创造了条件。

  (四)信息技术的应用在培养学生收集、处理信息能力的同时,有利于提高学生的综合素质,更大限度地促进教育为社会发展服务。

  社会的发展瞬息万变,对人才的要求日益提高。

  教育的功能之一就是为社会提供后续人才,国际间综合国力竞争的激烈要求综合人才的培养必须跟上时代前进的步伐,所以,信息化社会中,收集、处理信息的技能是人才考核的基点,从这一基点出发,教育为社会发展服务的功能会更好地体现出来。

  (五)信息技术的应用会使教育更好地服务于学生的成长,使教育更好地服务于社会的发展,在促进学生创新能力提高的同时,加强与学科的整合,提高教学的育人功能。

  学生的成长离不开良好的教育,社会的发展是以教育的发展为前提的。

  我国现在正在进行的新一轮基础教育课程改革,将课程目标定位于未来社会人才的素质结构,以学生的主动发展作为课程目标的基本价值取向。

  在这一认识的基础上,通过信息技术与学生品德与社会教育的结合,在先进的教育思想、科学的教育理论的指导下,会使学生的学习活动有质的飞跃,更有力地促进学生创新能力的提高,从而促进教育更好地服务于社会的需要。

  (六)信息技术的应用会更好地体现学生个性化学习的特性,充分实现学生的个性发展,使教育园地里百花齐放,各种人才层出不穷。

  以人为本的教育理念已经为现代教育工作者所接受,教育也正在“走向生本”。

  基础教育是为人的一生打好基础的重要阶段,现代教育应该使全体学生在全面发展的基础上实现个性发展,充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性;使学生不仅学会学习、学会生活,而且要学会创造、学会做人;在为每个学生接收终身教育奠定坚实的基础的同时,也培养出社会所需要的各种人才。

  (七)信息技术的应用会在学生的学习过程中引进智力资源,更好地促进教育的现代化。

  教育的现代化是社会发展的大势所趋,在学生的学习过程中,信息技术的应用是一种智力的支持,将为学生的发展插上腾飞的翅膀,将导致教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,进而促进教育的现代化。

  动力区小学教学中的《品德与社会》学科在以上思想认识的指导、驱动下,树立了“利用信息技术,培养学生收集、处理信息的能力”的.教育理念,以期通过这种目标明确、手段科学的教育实践活动,达到为学生的成长夯实基础的目的。

  二、课题研究的目标与效果预测

  (一)课题研究的具体目标

  1、教师首先掌握计算机及其网络技术,并以此为平台,通过不同的教学形式,指导学生去收集、处理信息和资料。

  使学生能够通过网络技术,掌握收集、处理信息的方法,并在不断地学习活动过程中,收集、处理信息的能力和学习兴趣有所提高。

  2、教师实践新课改所提倡的指导式的教学模式,还课堂教学中学生学习活动的主体地位。

  在学生收集、处理信息的学习活动中,教师成为学生学习活动的指导者、合作者、参与者,并对学生收集、处理信息的能力给予鼓励性、发展性的评价。

  调动全体学生积极参与,在学生的亲历性学习、体验性学习过程中,与学生共享获取新知识的喜悦。

  3、师生互动、生生互动。

  在学生收集、处理、交流、汇报信息、资料的过程中,教师适时地给予启发、指导、点拨、总结和升华。

  使学生在教师的帮助下,利用多媒体技术,能够愉快地进行自主和合作学习。

  (二)课题研究的效果预测

  在“建网就是建学校”思想的指导下,以新一轮基础教育课程改革为契机,以应用信息技术为教育教学改革和发展的突破口。

  教学中注意利用现代信息技术与品德与社会学科教学的整合,在培养学生动手实践、自主学习的过程中,不断提高品德与社会学科的教育教学质量,学生的收集、处理信息的能力会有很大的提高,从而为学生的健康成长带来更为广阔的前景。

  三、提出课题的依据

  (一)教育行政部门的推动与支持

  1、原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出“我们应该深刻认识信息技术的伟大力量,加快在中小学普及信息技术教育的步伐,努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在各学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在学生的学习中”由此可见,信息技术的应用作为一种新的学习手段,正在以其高水平、高效率取代传统的学习方式,这不仅仅是学生个体学习行为的转变,而且会带来教育各方面的根本性变革。

  这种变革对教育的影响将是非常深刻的。

  2、就哈尔滨市的教育发展而言,“建网就是建学校”的理念已经深深植根于每一名教育工作者的思想之中,“抢先一步就等于抢先一个时代”。

  当今的世界科技进步日新月异,知识经济对人才的要求标准越来越高,这就促使我们必须改变人才培养的模式与方法,选准人才培养的切入点,以适应社会发展对人才的要求。

  (二)科学的教育理论的支持

  1、教育家萨奇曼的研究训练理论指出:

  (1)“使儿童发展起探索材料、处理材料的认知技能”,会使“每个儿童”能够形成“有效地探索的逻辑与因果性概念”。

  (2)“通过具体插图的分析,形成概念,发现变量间的关系,使儿童展开迄今以来没有过的新型的学习”。

  (3)“利用发现的喜悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋这两种内发性动机作用”。

  2、利用信息技术反映事物的形象性与直观性,在实现与思品学科有机整合的基础上,改变学生学习的手段,提高学生学习的兴趣,全方位地创设浓烈的学习氛围,以生为本,在教育资源的开放和延伸中,使每个学生的主体能动性都得到激励。从而。

  不仅使学生掌握了现代科学技术知识,而且培养了学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性,这正符合马克思主义关于人的全面发展学说的指导思想,客观上追求了教学与教育的统一,小处着手是培养了学生的“收集、处理信息的能力”,实际上大处着眼是“达到了促进学生个性健康发展的目的”。

  3、适应现代教育发展的需要。

  结合当前的课程改革的教育形势,以素质教育为出发点,这一探究的目标能充分发挥学生学习的主动性,使学生在收集材料的过程中发现问题,即初步感知道德认识——这也是品德与社会学科要实现的教育功能。

  同时在教学活动中,通过师生交流、讨论与教师归纳、升华小结,使学生对自己收集的信息进行梳理与整理。

  使学生懂得了哪些信息与教学内容有关,哪些信息与教学内容关系不大或无关,从而,产生学习的愉悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋。

  这正是我们实施素质教育所要研究和探索的,即如何激发学生学习兴趣,培养学生学习能力的两种内发性动机作用。

  四、实验坚持的原则及进行实验的方法、措施

  (一)实验坚持的原则

  1、在科学的教育理论指导下,从实际出发,坚持实事求是的原则。

  2、在实践操作的过程中,从学科特点出发,坚持生活性、实践性、活动性、有效性原则。

  3、在遵循品德与社会学科“以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展”这一课程核心的前提下,坚持教育为儿童的健康成长服务的原则。

  (二)实验采用的方法、具体措施

  1、方法。

  (1)行动研究法。

  即参与实验的教师在实际工作中发现课题、确定课题,并在实际工作中进行研究,然后再恰当选择适合学生收集、处理信息、资料的具体内容,课前布置学生收集相关信息和资料,学生带着问题,以个体或小组合作的方式进行学习活动。

  (2)实践反馈法。

  即通过对学生各种学习能力的培养,在实践的具体操作中,观察、评价学生实际能力形成的程度,在此基础上总结实验取得的成果。

  2、具体措施。

  (1)上课时,教师导入新课后,结合问题,学生展开交流。

  内容包括学生收集信息、资料的方式方法、困难、体会以及学习问题探讨等等。

  (2)、围绕学习问题,结合资料,学生进行汇报,以反馈收集、处理信息的能力。

  汇报过程中,学生互相补充、互相点评,教师适时引导、点评、总结,进而升华问题的道德认识,使学生在动手、实践、合作中获取新知、培养能力,形成道德行为,完成教育教学任务。

  五、实验中各变量的确定与处理

  将实验中教师、教学方法、教学媒体确定为自变量,学生、收集的信息及处理信息的技能确定为因变量。

  在本学科的教学活动中加强对学生收集、处理信息能力的培养,其他学科的教育、教学活动正常进行,从本学科对学生进行思想品质、道德观念教育的专门性的角度考虑,其他学科对学生的影响忽略不计,视为无关变量。

  六、实验步骤及实验对象的确定

  (一)实验步骤

  第一阶段:20xx年9月—20xx年7月

  教学实践活动(研讨课、阶段性小结、教案记载)

  第二阶段:20xx年9月—20xx年7月

  探索、阶段小结(研讨课、阶段性小结)

  第三阶段:20xx年9月—20xx年7月

  成果汇报、形成论文,课题结题

  (二)成果形式

  汇报课、论文、结题报告

  (三)实验对象的确定

  动力区工农兵小学三年级学生教师——刘洪波

  动力区风华小学三年级学生教师——张春凤

  动力区锅炉小学三年级学生教师——李慧敏

  七、课题研究的可行性论证

  (一)领导重视

  随着国家“科研兴教”理论的提出,“科研兴校”的思想逐渐深入人心。

  参与实验的工农兵小学、中山路小学以及锅炉小学、风华学校的领导十分重视教育科研工作,大力支持此项课题实验。

  (二)参与实验的教师具备一定的科研能力

  实验教师张晶老师、袁琳老师等曾多次在市、区做过公开课,有一定的教学经验和科研能力,有积极参与的态度,胜任课题的实验工作。

  (三)建立课题研究的保障机制

  1、课题组织机构

  课题负责人:张喜芬(课题组组长)

  课题组成员:张春凤、刘洪波、崔秋红、李慧敏

  2、明确分工

  (1)课题组组长负责课题实验方案的制定与实施,在实验进行过程中负责整体协调与沟通,进行阶段性成果的总结、课题计划的调整,宏观调控实验的进程。

  (2)各实验教师在实际工作中注重经验的积累与总结,在坚持既定原则的基础上,开拓思维,以积极的态度投入到课题的研究中,加强信息的交流与沟通。

课题实施方案 篇4

  一、指导思想:

  以县局、镇总体思路为目标,以学校即将推广实施的“一本、三化、五性”工程为动力,即;一本——以提高课堂效率为根本;三化——实现课堂教学课题化、科学化、规范化;五性——课堂教学课题突出主体性、全面性、层次性、创造性、开放性。以先进的教育理念为指导,结合学校各学科课堂教学实际,初步尝试构建各学科教研课题。进一步提高课堂教学的水平,锤炼教师队伍。

  二、目标要求:

  通过建机制、引路子、培新秀、推普及、搞评比等系列活动,使学校研训活动不断引向深入。我们的研训目标可以概括成三句话:

  (一)以学校10个课题为导向;

  (二)以课题代言人为标尺,为楷模;

  (三)达到广起研训的良好态势。

  三、具体措施:

  (一) 建机制

  本学期以及更长的一段时间里,大搞课题的应用与推广,为了使此项工作落到实处,学校组建了课题领导小组,制定了各项规章制度:课题领导小组工作职责、课题组组长职责、“课题”工程工作制度、课题教师职责、课题活动制度。

  (二) 引路子

  1、开学第一周,我们将开二次不同层次的会议。一是教研组长的会议,在上学期课题研究的基础上,确定各学科教学课题,征求意见,布置实施方案。二是主研人的会议,初步确定切合本校教学实际,适合在本校推广的总体教学课题。了解学校及各学科的教学课题,明确今后课堂教学的基本授课思路。

  2、开学第二周,各学科尝试运用课题进行授课,对教学实践中存在的问题进行反馈。学校将组织教研组长对各学科教学课题,进行微调及细化整改,力争达到初级规模。

  (三)培新秀。

  为了把课堂教学课题应用到实际教学中,学校将组织分五个阶段进行:

  第一阶段:3月1日------9月1日

  围绕各学科课题,开展课题主研人微调及细化整改活动,要求课题主研人精通教育理论,必须吃透新课标,树立新的教学理念,为了使他们尽快的掌握以上内容,学校本学期搞三轮关于《新课程标准》内容的理论学习,搞两次新课程标准的竞赛。在此基础上要求课题主研人必须与其他乡镇特别是一、二、三小,及时向他们学习好的经验,好的方式,以充实学校的教学资本。

  第二阶段:9月1日-----9月17日

  开展各课题示范课活动。为了进一步提高学校课题主研人的整体水平,及时收看“空中课堂”,骨干教师讲示范课。然后结合学到的经验和自己的教学实际搞出各自的示范课。学校必须有必要的课题研究的档案资料。

  第三阶段:9月18日------11月18日

  学校轮流讲课、评课,促使教师的业务水平得到不断提高,学期末搞评比。

  第四阶段:11月19日------11月30日

  检查学校课题代言人收看县“空中课堂”的笔记。再组织讲仿模课,结合学校课题代言人的课,掀起人人学、议、讲活动。

  第五阶段:12月1日------2月13日

  学校领导深入各年级随机听课,对照各学科教学标准进行检查,如果出现不合格课,将追究责任。

  四、评价奖励办法:

  1、建立评价阶梯体系,即校长-----主任-----教师,层层落实,逐层评价。

  2、充分调动教师的工作积极性,结合工作实效进行奖励。

  3、学校在抽查中,如果出现不合格课,将给与一次整改机会,如再次达不到要求,则进行适当处理。

课题实施方案 篇5

  为有效地落实素质教育,进一步提高学校教育教学质量,不断提高教师的教育科研能力和专业成长,走“科研兴校”之路,以“校本”为依托,从解决教育教学的实际问题入手,从提高教师问题意识和能力开始,在上学年我校小课题研究的基础上,经学校研究,决定于20xx年9月开始,继续在我校开展教师小课题研究活动。

  一、 指导思想

  以《国家中长期教育发展纲要》为指针,以科学发展观为指导,以培养教师的问题意识和科研能力为基点,以促进教师专业发展,提高教育教学能力为目标,坚持面向实际,重在实效,重在通过小课题研究,改进自己的教学实践,促进教师自身的专业发展,使教师不断适应教育改革和发展的需要。

  二、 研究意义

  通过小课题研究,帮助教师去发现问题、解决问题,从而提高问题意识和能力,解决教育教学中的实际问题,提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过小课题研究,培养每个教师的课题意识,培养教师的课题研究方法、流程,为今后承担大型课题打下良好的基础。

  三、 小课题领导小组

  领导组长:巩向刚

  副组长:李 慧 牟维和

  组员:陈丽艳 于慧静 牛晓斌 刘丽萍 田桂芳

  田继红

  指导小组:

  组长:牟维和

  组员:巩象树 牛凤玲 王传玲

  四、工作目标

  1.营造浓厚的教育科研氛围,保证教研活动课题化,提高科研成效,创建合作、共享、创新的学校文化,创建教师发展型学校。

  2.研究和解决学校教育教学中的真实的问题。以课堂为现场,以教学为中心,以教育教学中的问题为切入点,教师根据自身实际,个人兴趣,对教学实践中发现的问题进行立项研究,切实解决课堂教学中的实际问题,提高教学有效性。

  3.引导教师在实践中学会研究,成为学习者、研究者,提高自我发展意识,提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力,促进教师专业发展。

  4.提高教育质量。扎实、高效地研究教育教学中的现实问题大力促进研究成果的转化和推广,促进教育教学质量的全面提升。

  五、小课题研究的途径

  小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心,以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中,教师可以根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同的问题进行个性化的研究,甚至得出个性化的结论。

  六、 小课题研究计划安排及实施流程

  学校小课题研究的周期为一学年。

  (一)准备阶段(20xx年9月)

  以学科教研组为单位开展教师交流,主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑,以确定自己的研究方向。

  教师或学科组申报课题。学校科研处进行审定并批准。

  实施阶段(20xx年9月——20xx年2月30日)

  教师开展实践研究:分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思(包括:查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思)。

  学科教研组进行问题跟踪,组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与交流。开展优秀青年教师沙龙活动,让青年教师进行交流,通过思想碰撞,点燃他们的求知欲望,促进青年教师的成长。

  教师继续进行实践研究。组织青年教师轮听课及赛课活动,结合学校的教学月检及公开课等活动,配合教务处抓好青年教师的研讨课。

  (三)总结阶段(20xx年6月)

  教师总结研究的成果,撰写结题报告。学校开展结题鉴定。组织开展学校小课题研究评选,结合评选优秀青年教师活动,总结好的做法,树立典型。

  七、教师小课题研究的管理

  实行个人、教研组、学校“三级管理”机制。以学科组或个人自主管理为主。即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。学科教研组负责组织交流与分享、包括“选题”阶段的教师沙龙和“研究”阶段的教学观摩和主题研讨,课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立“教师小课题研究领导小组”,由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师,实行专业引领,具体工作由科研校长牵头,科研处、教务处负责计划推进安排,各教研室、教研组分头开展行动研究。

  八、研究成果评价及奖励办法

  教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合。

  1、在小课题研究中,要求每个学科组或老师个人要有研究方案,科研处制定《小课题研究跟踪调查表》,加强对课题研究的检查、指导,及时发现问题,调整研究思路,让课题研究真正落到实处。

  2.加强对参加小课题研究课题组或青年教师的考核,学年末,将对课题等进行全面考核,将考核与评优等挂钩,并制定青年教师成长档案,记录青年教师的成长轨迹。

课题实施方案 篇6

  引子:

  教育科研在学校发展中起着先导作用,这已经逐渐成为教育工作者的共识。但不可否认的是,当今学校教育科研也面临着不少困难,存在着不少问题,主要表现为“三多三少”,即:课题多,精品少;论文多,成果少;人员多,人才少。其原因是多方面的,具体到一线教师,也可以归纳出许多种,其中之一就是:一个“六认真”就已经让我们教师累得筋疲力尽,很少有时间和精力进行这方面的研究与探索;另一个原因便是我们缺乏这方面的有效培训,特别是年轻教师,对如何开展教育科研还比较陌生,有的甚至连一个像样的课题方案都不知如何撰写。

  为了增强教师的教育科研意识,提高教育科研能力,今天,想围绕最基础的“如何撰写小课题方案”这个话题,与大家谈谈自己的认识。

  一、课题方案就包括哪些内容

  (一)完整的课题方案就包括哪些方面

  1.课题的表述(课题名称)

  2.课题涵义(课题的界定)(研究对象与范围)

  3.研究的目的和意义

  4.研究的内容

  5.研究的方法

  6.研究的步骤

  7.研究的预期成果形式

  8.课题组成员及其分工

  9.经费预算与设备条件要求

  其它还可以写入研究的理论依据、国内外研究现状、水平和发展趋势等。

  (二)小课题方案可以简单一些

  1.课题的表述(课题名称)

  2.课题涵义(课题的界定)(研究对象与范围)

  3.课题提出背景

  4.研究目标

  5.研究方法

  6.研究步骤

  7.成果形式

  二、撰写注意点

  1.课题名称(课题的表述)

  研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往往写得不准确、不恰当,从而影响了整个课题的形象和质量。

  一个好的课题名,要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。

  准确,就是课题名称要把课题研究的问题(研究内容)是什么,研究的对象是什么交待清楚。

  表述准确的课题举例:“提高数学课堂听课效率的研究”、“研究的对象十分明确——数学课堂的听课效率”。

  表述不准确的课题举例:“情境教学——优化课堂”。“情境教学”本身就是一个大课题,有许多值得研究的领域;“课堂”是一个场所,不能用“优化”与其组成动宾结构的词(应该是“优化课堂教学”);如果是“优化课堂教学”,是什么学科的课堂教学?

  规范,就是所用的词语、句型规范、科学,特别是结论式的句型不能用。如“合理运用学具,提高数学课堂教学效率”,如果是一篇经验总结或论文的题目还不错,但作为课题的名称,则不好,因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正准备进行研究,不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。

  表述不规范举例:“语言训练融入课堂教学”(在后面加上“的研究”三字即可); “让学生学会自主学习,优化中年级语文课堂教学”(改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的研究”);

  “注重学生动手操作,优化数学课堂教学”(改为“数学课堂教学学生动手操作的研究”);

  “优化音乐课堂教学,丰富学生审美体验”(改为“音乐课堂教学丰富学生审美体验的研究”)。

  简洁,就是名称不能太长,能不要的字尽量不要,一般不要超过20个字。

  如:“在语文教学中渗透心理健康教育,优化小学中年级课堂教学”连标点共26个字,不够简洁,宜改为:“语文教学渗透心理健康教育的研究”。

  醒目,就是课题研究的切入口适宜、新颖,使人一看就对课题留下深刻的印象。 如:“游戏走进低年级语文课堂的研究”、“提高中年级学生计算能力的研究”。

  2.课题涵义(课题的界定)(研究对象与范围)

  教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定,以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。

  说得通俗一些,就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。 如:“提高中年级学生计算能力的研究”

  计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中,以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因,与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略,提高学生的计算能力。课堂教学

  不少老师不懂得对关键的概念进行界定,没有一个确切的定义,绝大部分教师对课题涵义的叙述等同于“课题提出的背景”,即“为什么要进行这样的研究”。

  3.课题提出背景(研究的目的和意义)

  作为课题方案,首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述,回答“为什么要进行研究”这样一个问题,研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用;然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。

  如:“提高中年级学生计算能力的研究”

  计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,计算能力是学习和其他学科的重要基础。在小学中年级数学教材中计算所占的比重很大,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力,有助于培养学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此,如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。而在实际的教学中,无论是教师还是学生往往不太重视计算能力的提高,重思维能力的训练而忽视了基本技能的训练,造成了学生计算能力的低下。

  4.研究的目标

  研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”,而研究目标阐述的是通过这样的研究,要达成哪些预期的效果。

  如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标:

  (1)有效落实课改理念。

  (2)提高教育教学效率。

  (3)促进教师专业成长。

  (4)有效凝聚集体智慧。

  (5)有效促进研究氛围。

  (6)促进学校全面发展。

  再如:“提高中年级学生计算能力的研究”

  (1)学生目标

  a、树立正确的学习目标,端正学习态度,自觉地学习,养成良好的学习习惯。

  b、学会自主分配时间,课内和课外有机地结合起来,并相互渗透,相互促进。整体计算能力得到全面提高。

  C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平和学习成绩。

  (2)教师目标

  a、面对新课程改革中的困惑,善于发现,勤于学习,勇于创新。不断提高自身各方面的能力,有解决新困惑的勇气和本领。

  b、努力寻求能够切实减轻学生负担,有效培养计算能力和创新能力,促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式,并逐步形成自己的教学风格。方法

  很多老师研究目标指向不明,没有讲清想通过研究达到怎样预期的效果,学生或老师哪方面有怎样的发展、提高,有的干脆等同于“课题提出的背景”的叙述。21个方案中,9个方案的研究目标不明确。

  5.研究的方法

  研究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样,主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。

  有一些研究可能采用单一的研究方法,有的研究则可能采用多种方法。

  6.研究的步骤

  课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下,步骤基本上包括方案准备阶段,方案实施阶段,专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。

  如:“提高中年级学生计算能力的研究”

  (1)前期准备阶段:

  调查了解学生的计算能力,以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题,制定研究方案。

  (2)具体实施阶段:

  A.对研究对象进行前测,通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础,针对学生的实际情况制订教学并备好每一课,在数学中落实好计算的训练。

  B.密切观察学生的表现,分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生,让他们体验到成功的喜悦,从而对自己充满信心。

  C.在班里开展各类竞赛活动,探索合理的激励评价机制;培养学生学习的兴趣。

  (3)研讨总结阶段:

  对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测,进行前后对比分析,得出结论。

  7.成果形式

  成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果的主要形式有两类,一类是文本形式的,如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本形式的,如音像制品、教具、学具等。研究成果究竟用哪种形式来呈现,必须考虑成果的内容。

  可以有研究论文和报告,专著和教材,教具和教学仪器,教学软件(包括音像制品,计算机软件)等。研究周期较长的课题,还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以

  按学期列出。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,就是这个课题就没有完成。

  “初中数学学困生心理问题表现、成因及转化教育的个案研究”

  课题实施方案

  武穴市实验中学

  导读:所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学,这类学生所占的比例很大,研究这类学生的特点及其形成的原因,并找出相应的对策,具有极其重要的现实的意义和价值。

  一、课题的提出

  1、黄冈市是个农业大市和教育强市,是具有光荣传统的革命老区,我市的基础教育在全省、全国具有重要的地位。但是,在初中阶段,各地、各学校都存在不同程度的数学“学困生”,他们在心理问题所反映的问题和在学业水平上反映的差距和困难日益突出。

  2、本着新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”,调查他们的心理表现、探索他们形成的原因、研究转化他们的一般方法,积累转化的一般经验。不仅为我市实施素质教育提供有效途径,同时,也为我市实施素质教育增加新的不可缺少的重要内容;不仅是新课程改革的重要任务,也是落实新课程标准的重大举措。同时也是督促我市广大教师在教育改革、教育创新的实践中,克服重智商、轻情商的失衡倾向,走出传统的、陈旧的教育误区,不断吸取一切有效的教育实践的合理内核,寻找现代的、自身特有的,比较完善或最具育人效果的教育方式。使学困生的成因及转化研究成为我市广大教师最普遍、最可行的、科学而有效的教育实践。

  3、实行义务教育后,我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生,不仅使学生数量增加,更主要的是学生之间差异的扩大,特别是在数学学科上的差距。而我们学校学困生比例更大,有时高达60%。从近几年的中考来看,我市每年的数学中考成绩中,都出现了15%左右的学生处于低分,我们学校更是出现20%以上的学生数学成绩处于低分。如何面对全体学生,全面提高教学质量,为社会输送合格的人才,彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨,对数学教师而言,解决好数学学困生的问题是十分关键的。

  4、我们学校的最大特点就是要能为学生提供差异性教育。这种特点就决定了我校生源的对象:一是父母在本地上班,但工作非常繁忙的;二是父母在外务工,一年回不了一次家的;三是父母以做生意、包工程为生,一年四季也很难抽点时间跟子女在一起的。根据问卷调查,这三类学生占到了学生总数的70%。而这三种学生都有一个共同的特点就是家庭经济条件好,但缺少家庭管教和约束,自控力较差,行为习惯不好,学习基础薄弱。

  所以,本课题的开展,有利于体现基础教育资源的公平、公正;有利于强化教师对弱势群体的关心、关爱;有利于我市初中新课程改革的稳健实施;有利于我市初中学生身心的健康成长;有利于我市社会、家庭、和学校教育的“和谐”发展。熟知学困生的心理特征、深入剖析学困生的成因、转化学困生是我市教师工作的一部分,转化学困生是新课程的要求,也是素质教育的要求。

课题实施方案 篇7

  课题名称: 所属项目名称: 课题承担单位: 项目主持单位: 课题负责人: 课题起止时间:

  一、课题的目的、意义及必要性

  项目下设的课题重点说明在所属项目中的目的、意义及必要性

  二、课题相关行业、领域国内外研究发展现状、趋势以及本单位在相关领域的工作基础

  三、课题任务与目标、考核指标

  1、课题任务

  课题任务应明确在解决实际问题中的责任和完成工作的范围、界限,要对课题全部工作和成果做整体描述,要阐述课题任务在项目任务中的定位、作用及与其他课题的关联方式

  2、课题目标

  课题目标内容应完整、明确,并能够考查课题完成的程度和实际效果,包括定性、定量两个部分,定性的内容应概括课题预期效果的几个方面,定量的内容应说明预期效果的程度和范围

  3、考核指标

  考核指标应体现课题目标预期完成程度和水平,以及与课题各项研究开发内容预期完成情况的考核、指标体系应系统、完整、客观可检查。其中,对于软件类成果应明确实现的功能和性能等。

  说明:目标、考核指标应可查、可测、可看,具有成果的依附形式或载体。目标、考核指标的设置应在充分理解项目任务分解的基础上确定,切实满足项目队课题的要求,具有系统性、完整性,切实满足项目对课题的要求

  四、课题研究内容

  课题主要研发内容、关键技术及创新点,对完成课题目标和考核指标的充要性

  五、课题技术方案与技术路线

  1、技术方案与技术路线

  依据课题任务要求,结合国内外技术发展和本单位实际情况确定,论证前应充分分析和阐述技术方案与技术路线,对不同方案和路线加以比较和论证说明

  2、课题组织实施与管理措施

  课题的组织管理和协调措施应能保障课题的正常实施;应能落实课题实施所需配套条件;课题负责人应能切实履行课题管理职责;应能落实课题任务所需的研究团队和配套仪器设备、经费等条件,有完善的科技管理制度

  3、课题委托任务

  如有委托研究的任务,受托单位确保委托任务完成的措施;如有多家单位承担课题任务,阐明课题的任务分工及相应的目标和考核指标

  六、课题各年度任务目标、考核指标及研究开发内容完成的计划进度

  课题应按季度填写计划进度与阶段目标,阶段任务目标应明确、可考核,并能够满足项目及其他相关课题计划进度的要求,具体年度计划形成表格。课题的年度计划及年度目标

  七、课题经费预算(总表)、课题研究所需的配套条件及来源

  与课题研究相关的其他仪器设备等共享性资源、承担单位的保障措施,包括承诺的研发队伍、资金、研发设备和场地、课题管理等支撑条件。要充分考虑经济、技术等方面的可行性

  八、预期成果形式、知识产权归属与管理

  九、课题完成后的经济社会效益分析、成果推广及产业化方案

  成果推广和产业化方案应明确课题成果的应用推广领域、拟采取的具体推广措施或推广计划、课题成果的宣传方式,以及促进人才培养、国际合作及科学技术普及等方面的计划。

课题实施方案 篇8

  为了加强我校教师的教研意识及能力,真正做到教研兴校、教研促教,提高教师的教研水平,丰富教育教学理念。以教师教学实践中的实际问题为主要研究内容,以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。现结合我校的教研现状,将定为研究课题,为使研究更有针对性和实效性,特制定本实验方案。

  一、课题提出的背景及研究意义

  背景:校本教研以研究解决学校、教师所面临的教育教学问题为出发点,以促进全体教师的专业化成长和每各学生的发展为宗旨,是自下而上的日常教研活动,其核心是立足本校力量、针对本校问题、提升本校教师、服务本校教学。而当前我校校本教研制度的制定比较纲性,操作性不强,导致开展比较随意,不便以检查落实;教研活动大都围绕上一级的教研活动和日常的教研而开展,缺乏实际的制度约束和实事求是的开展。因而在课程改革已经进行一轮的时期,我们应该直面实际问题、认真思考对策,以寻求最佳的解决途径。

  研究意义:通过本课题的研究实验,努力帮助我校制定一套规范、科学、操作性强又有实效性的校本教研制度及一整套的操作实施方案,使教师个人、教师群体在行动研究中得到专业成长,使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。

  二、研究的理论依据

  根据一级课题提出的理论依据:——吴刚平、刘良华主编,——刘良华主编,,相关教育教学管理丛书,国家、省、市教育相关文件。

  三、研究目标

  建立健全学校校本教研制度,探索科学有序的运行机制,使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。

  四、研究内容

  我校根据市的规定制度结合我校实际建立相应的五种校本教研制度:即建立问题记录制度、建立对话交流制度、建立学习培训制度、建立校本小课题研究实验制度、建立评价考核制度。根据制定的制度实事求是的组织、开展,并在实施过程中不断修改、完善,从而形成一套规范、科学有序的校本教研制度。

  五、校本教研组织管理机构

  成立“象山小学校本教研工作小组”,其成员名单如下:

  组长:姚彩凤

  职责:主持课题的全面工作

  副组长:黄雪峰林小亚

  职责:撰写课题实验方案、课题计划、总结。督促课题组保质保量按计划组织实施。负责全校的教研流程管理工作,加强对学校教师教科研的指导和管理,及时检查各项教科研工作的落实、进展情况和教科研工作交流。

  成员: 童晓芬 林桂花 吴菲芳 李婉婷 黄红红孙晓云 朱雅晶 吴琳

  许婷婷 许萍萍 柯幼沫 傅梅兰

  职责:实验教师,自觉遵守学校制定的校本教研制度,按质按量完成本职工作,认真完成教学常规规定的“八项”环节。

  六、研究方法

  文献法、类比法、资料法、实验法

  七、研究步骤

  第一阶段:20xx年1月至3月,课题开题。

  第二阶段:20xx年4月至20xx年10月,建立健全配套的学校制度,探索有效的校本教研运行机制。

  第三阶段:20xx年12月,课题结题。

  八、研究预期难点及创新点

  难点:

  1、传统日常教研活动形式、作用对教师的影响与校本教研形式的碰撞。

  2、学校管理、评价制度对校本教研制度的不适应性及改革的困难程度。

  3、理论指导的缺乏。

  创新点:

  1、建立健全五个制度。一是建立问题记录制度。二是建立对话交流制度。三是建立学习培训制度。四是建立校本小课题研究实验制度。五是建立评价考核制度。

  2、与教育教学常规管理相匹配的运行机制,在校努力建立“教师主动、上下互动、左右联动、典型带动”的工作格局。

  九、具体措施

  建立健全配套的五种校本教研制度,具体要求如下:

  ▲建立问题记录制度

  1.教师本人教学问题:倡导教师经常反思自己的教学设计、教学行为、教学过程和教学效果,把教学常规中的教学反思的存在问题记录成问题记录单,要求每位教师每两周至少提出一个问题。

  2.同伴教学问题:为了让教师养成即时交流、即时记录的习惯。要求每位教师每个月至少交流两个问题,并形成交流记录单。以上两项记录单纳入月工作量检查。

  ▲建立对话交流制度

  1.即时交流:为了让教师养成即时交流、即时记录的习惯。要求每位教师每个月至少交流两个问题,并形成交流记录单,从而提升为有价值的话题。

  2.对话交流:①每周有固定的教研组问题交流会,把教师每个月的问题汇总并进行筛选,形成有价值的话题,各教研组每月至少把问题提升为1个有价值的话题,然后确定为专题,再结合实际提升为校本小课题,达成共识后立即确定人选进行实验。实验人员可以是教师自己本人,也可由教研组长、骨干教师或曾经有担任过课题的老师牵头组成小课题小组进行行动研究。②结合“周四听课日”和“每听必评制”两项制度,提倡同伴进行信息交换、经验共享、深度会谈、专题研讨,要求做到公开诚然,深入剖析的交流,互不遮掩、互不忌讳的交流,注意作好相应记录。

  ▲建立学习培训制度

  1.自学制度:学校为每位教师准备统一的学习笔记本,要求教师坚持自学,看书读报,学习理论书籍,并有重点摘记,每学期至少有8—10篇。

  2.集中学习制度:要求做到,定时间、定内容、定中心发言人。由语、数组成员轮流负责,在集中学习之前先找相关的学习内容,学习时先谈自己学习后的体会,然后组织成员进行交流讨论,最后达成共识。

  3.外出学习制度:要求回来后第二周开展二级培训或传达,要求要有本次学习的主要精神和精华及自己的收获或启示,或结合精华给教研组提出更好的建议等。每次学习要求做到有过程记录,有出勤记录等。派出参加学习培训一个月以上者举行街道级二级培训。

  ▲建立校本小课题研究实验制度

  1.学校教研组长或骨干教师及曾经有担任课题的老师,要有做课题的意识,提倡1+1,1+2,1+3……的同伴互助、合作形式,尝试结合师徒结对等方式的合作行为。课题研究实验要求做到四有:有实验方案,有阶段计划、小结,有过程性记录,有物化成果。条件成熟可以向街道申请结题。实验时间可长可短,主要实验方法:以行动研究法或个案研究法为主。课题研究过程中,必须按照“实践—反思—再实践—再反思”,并本着“实、准、小、新”的原则,从学生中来到学生中去,从课堂中来到课堂中去,教师就是研究人员、教室就是实验室的理念。

  2.个人有课题后,允许学习时结合课题介绍实验的做法或经历,一师一课也提倡结合课题进行研讨,实验过程中主动争取专业支持和专家引领;有值得推广的成果,将提供一定的舞台给予展示和交流。

  ▲建立评价考核制度

  1.建立各级管理制度,行政级、教研级组、教师级组,采用每月教师自评、教研组评、行政评,对于在校本教研各方面中表现突出者,给予表扬和物质奖励。评价办法:可通过资料查阅分析、课堂观察、谈话和问卷、能力测试等。

  2.有开展小课题实验的老师,并作出一定成效的,在评优、评先中优先给予考虑;有机会外出参观学习时优先给予安排;有突出贡献者向上一级报送推荐培养。

  从学校层面具体要求如下:

  学校教科研在校长的领导下开展工作。建立起校长、教导处、教研组三级教研网络。各级应明确自己的职责和工作制度,各级工作制度如下:

  一级是校本教研工作制度

  在校长领导下,全面制定学校教研工作规划与多项规章制度,形成一支强有力的教研队伍。根据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期教研工作目标,并负责监督实施。

  1.积极鼓励教师参加高层次进修,做好骨干教师的选送和培训工作,按照学校教师梯队,有计划、有安排的推荐教师参加上级组织的业务培训。

  2.根据学校教育教学的发展需要,积极申报教科研课题,并督促课题组保质保量按计划组织实施。

  3.关注“结对工程”的建设与落实,跟踪老、中、青相结合的教研队伍,开展老中青结对子活动,并负责监督检查

  4.负责全校的教研流程管理工作,加强对学校教师教科研的指导和管理,及时检查各项教科研工作的落实、进展情况和教科研工作交流。及时安排并及时总结本校教研工作情况。

  5.加强业务学习与研究,不断提高自身的理论素养,以身作则,理论联系实际,促进全校师生形成实事求是、崇尚学术、勇于创新、不断进取的校本教研风气。

  二级是校本教研工作制度

  教研组是学校落实教学工作,开展教学研究和提高教师业务水平的重要组成之一。教研组长应在校长、教导处的领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。

  1.组织教师学习本学科课程标准,明确本学科的目的、任务,讨论并确定分年级教学要求,制定学期教学计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划,并严格执行。

  2.积极开展教学研究活动,把问题筛选为话题,把话题提炼为专题,有计划地开展研究与交流汇报,组织教学研究课、公开课,及时总结、交流、推广教学经验,撰写经验论文。

  3.大力抓好本学科教师的教学工作,组织本学科教师,认真钻研新课程标准、教材、探索教法和学法,认真备课,写好规范化教案,上好每一节课,配合教导处抓好日常教学常规管理工作。

  4.按照教导处安排的时间抓好每次的学习、交流、研讨,做到有出勤和活动记录。

  5.做好以老带新工作,充分发挥老教师传帮带作用,要落实到人,加速培养新教师和青年教师。

  6.注意积累资料和总结经验。每学期向学校和上级教研部门提交一定数量的经验论文或优秀教学案例。

  7.教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实,开学时定好教研组工作计划并认真组织实施。

  三级是教师校本教研工作制度

  教师是开展校本教研活动教研工作的承受者和受益者,是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量,教师必须主动、认真地进行教研活动,在活动中不断成长,不断提高自己的业务水平和能力。

  1.自觉遵守学校制定的校本教研制度,按质按量完成本职工作。

  2.积极参加教研组组织的各项教科研活动,态度端正。认真完成学校、教研组、年级组交给自己的任务。

  3.每位教师认真完成教学常规规定的“八项”环节,在完成环节的基础上注意发现问题,解决问题,在教研组讨论时要认真准备,积极发言。

  4.认真参加听课、评课等活动。

  5.要熟悉新课程标准、教科书及必要的教参资料,认真制定好一学期的授课计划。

  总之,五种制度全面铺开又有所侧重,在实验过程中不断修改、不断完善,争取在20xx年6月各小学能探索出一套操作性强又能促进教师专业成长和学生发展的校本教研制度,通过交流、借鉴,从而形成我校的一种制度文化,以高水平高规格的姿态迎接20xx年10月的结题验收。

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