初中学困生转化方案措施

时间：2024-08-21 14:15:42 方案我要投稿

初中学困生转化方案措施

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要预先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家收集的初中学困生转化方案措施，欢迎大家分享。

初中学困生转化方案措施

初中学困生转化方案措施1

　　一、指导思想

　　没有教不好的学生，确保教好每一个学生”没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“比、学、赶、帮、超”浓厚的学习氛围。

　　素质教育是面向所有学生的一种教育理念，不仅仅关注某些学生。为了实施素质教育，教师应根据每个学生的情况采取相应的教学方法，并特别关心那些学习困难的学生。为此，我们制定了“学困生帮扶实施方案”，根据每位学困生的特点进行有针对性的帮助和指导。

　　二、工作任务

　　1、分析学困生形成的原因。

　　2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。

　　3、认真做好学困生帮扶工作的记录，以便日后总结经验、教训。

　　三、工作目标

　　师生共同协作，群策群力，使学困生的在校期间守纪律，讲文明，尤其学习成绩能有所提高，从而确保我年级成绩的稳步提升。

　　四、具体工作和措施

　　1、根据学生开学初的学习情况，及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，(1)受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，(2)心理原因。

　　2、对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。

　　3、及时抓住学困生的“闪光点”，全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责，促使他们进步。

　　4、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

　　5、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。因势利导，因材施教。

　　6、注重学法指导，培养学困生的自主学习能力

　　7、立足课堂，多提善问。同时尽量多的利用课余时间进行辅导。

　　8、定期与家长联系，及时跟进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

　　9、建立“学困生帮扶记录”档案，目标到人，责任到人。

　　10、要善于反思，不断总结完善“学困生帮扶”的经验。

　　五、学困生的`分配考评方式及奖励措施

　　分配方案：根据年级实际情况，结合三校考评时的优秀分数为688分，及格分数为516分，现对年级660分至700分与480分至550分的学生进行一对一帮扶，总计帮扶学生为82名。帮扶教师范围为初二年级代课教师，其中初二年级教师22名，其他年级部分兼课教师7名，合计为29名。年级根据82名学困生的成绩进行了合理搭配，分配给以上29名教师，每位教师2至3人，均为教师所任教的班级学生，一便更有针对性的开展帮扶工作。

　　考评方式：根据本学期期中和期末两次考试的成绩，对每位困难学生的总分与最近一次期末考试成绩进行比较。若学生成绩有进步，则将进步分计算为正值；若学生成绩退步，则将退步分计算为负值。然后将每位教师所帮助学生的进步分相加，再取平均值。根据平均分的多少按照三分之一的比例评定一、二、三等奖，每个学期只进行一次评定，评定时间为期末考试后。具体评定方法如下：期中考试成绩占总评分的30%，期末考试成绩占总评分的70%。共有29名教师参与帮助学生，其中10名教师获得一等奖，10名教师获得二等奖，9名教师获得三等奖。

　　奖励措施：

　　1、对本年级的22名教师，因综合考评时有10分的年级民主评议分，现改为每位学生首先获得基础分10分，然后根据参与活动的成绩进行加分。一等奖加5分，二等奖加3分，三等奖加1分。

　　2、对所有受助教师，根据他们的表现和实际情况，将提供一定的物质激励。注意：如果本学期末考试年级总评排名第三，则取消物质奖励。

　　2、奖励措施是对教师辛勤工作的一种赞赏和鼓励，旨在明确目标并找到改进的途径，从而提升教育教学质量。我希望所有受到帮扶的教师们能够理解并接受这一举措。

　　3、帮扶记录每生每2周填写一次，应据实填写，填全、填足，否则降一档评定，请老师理解。

　　总之，帮助学习困难的学生是一项至关重要的任务，我们每位教师都应该亲自走下讲台，走到他们身边，弯下腰去关心和帮助他们。我们要给予他们力量和自信，让那些落后的学生能够尽快迎头赶上，与集体一起健康快乐地成长。希望通过上述支持措施，经过与学生共同的努力，能够使他们有所进步，取得学习的成果。

初中学困生转化方案措施2

　　一、课题的提出：

　　1、目的意义：

　　随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。为了一切的孩子，的理念日益深入人心”教好每一个学生是教师应尽的职责。实现整体优化是教育工作者的共同心愿，素质教育的特点之——。教育整体化“也要求我们教师必须面向全体学生”使每一个学生都得到全面发展，但是由于先天或后天等多方面的原因。人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的，问题。不仅是当今教育界普遍关注的问题“更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题”我校是一所地处相对偏僻的林业企业小学，由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，问题尤为突出。虽说我校在，学困生“问题上做了大量的工作”已取得了一些成绩。但不可否认“一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价”这使教育走入高投入低产出的怪圈，也有部分学困生对教师的教学不以为然。我行我素，甚至走向对立，从而出现教师的;的矛盾“

　　2、课题界定：

　　(1)、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。

　　(2)、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性;二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的.教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。

　　二、实验目标：

　　1、通过本课题的研究，帮助学困生坚定“你行，我也能行”的信心，走出笼罩在学困生头上自卑的阴影，促使他们尽快转化，尽快脱困，取得新的进步。

　　2、通过本课题的研究，改变教师在对待学困生问题上的观念，以“六个心”来转化学困生：一、了解学生，赋予爱心;二、创造机会，给予信心;三、奉献真诚，主动关心;四、平等相等，成为知心;

　　五、改变厌学，形成热心;六、正面教育，投入耐心。

　　三、实验内容：

　　1、本课题以我校所有教师为研究对象,以数学、语文、英语三大学科为主,兼顾其它学科,共同参与研究.

　　新课程改革背景下的教师应该拥有的教育观念和教育行为的研究。

　　2、调查总结受欢迎教师的典型教育教学行为的特点及基本表现形式，探索推广的措施。

　　3、探讨满足学困生特殊需要的策略。

　　(1)认知领域

　　(2)情感领域

　　(3)动作技能领域

　　4、加强教学反思，调整教育观念和行为的研究

　　(1)学困生学习档案的建立：个人情况、家庭情况、表现情况。

　　(2)学困生的学习评价与学校对教师的考核问题

　　(3)对学困生教育帮助行为与效果的反思。

　　(4)制定奖励学困生制度

　　四、实验方法

　　在研究方法上遵循以下原则：

　　1、情感化原则情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。为此我们教师要调节自身的心理结构。对学生充满理智的爱，用高度的责任感和饱满的热情感染学生。

　　2、兴趣层进原则学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是互相促进，递进上升的。为此教师必需合理设计课堂教学内容，运用恰当的教学方法，引导学困生渗与教学活动，以培养其在活动中的兴趣，并得以积累，进一步形成对所教学科的兴趣，感受到学科的魅力。

　　3、激励性原则学困生的“优”劣”并且他们都处在运动和发展之中，从本质上都是要求进步和积极向上的。因此要激励学生，气可鼓而不可泄。充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所畏，克服不足，同时要抓住他们素质结构中的品德、意志因素，促进其它因素的发展。已致形成一个“

　　4、循序递进原则学困生思维容量小、节奏慢、教学上切不可跨大步或拔苗助长，为此在教学目标设置上要遵循渐进由旧到新、由低到高。同时要注重学困生学习量的递进、学习难度递进，参与学习次数的递进。

　　5、教学及时反馈原则让学生及时了解自己的学习情况，会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。这是因为学困生学习学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。若他们学习情况，成果得不互及时的反馈，就会使他们丧失意志。教师要及时了解、及时反馈。

　　五、实验对象：本校各班的学困生。

　　六、实验步骤

　　1、提出课题，申报课题阶段，时间为20xx.9—20xx.10;

　　2、进行研究，具体实施阶段，时间为20xx.11—20xx.7;

　　3、及时总路线，鉴定阶段，时间为20xx.9;

　　起始阶段：进行学术研究时，我们要学习相关理论知识，进行调查研究，对问题进行分析比较，并研究出解决问题的对策。在确定研究课题之后，我们需要撰写课题方案以实施研究计划。

　　实验与研究阶段：

　　1、全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。

　　2、运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展。

　　3、利用各种机会（如实践课、公开课、研讨课以及与学生进行座谈的机会；家长会、家访等），我们能够发现课题研究中的成果和问题，并及时采取措施对好的成果进行推广，对存在问题的进行及时补救。

　　4、深入调查，采用对个案分析等到方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果。

　　5、在加强平时常态研究的基础上，整理学困生脱困的个案和范例集。