设计方案

时间：2026-02-24 06:46:51 方案

设计方案通用(7篇)

　　为保障事情或工作顺利开展，我们需要事先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计方案通用(7篇)

设计方案篇1

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽

　　2、学习生字新词，练习概括1-3段段意

　　（二）教学重难点：

　　重点：概括1-3段段意

　　难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽

　　（三）课前准备：

　　挂图、幻灯、

　　（四）教学过程：

　　（第一课时）

　　一、揭题

　　1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？

　　2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）

　　二、学习字词

　　1、自学生字新词

　　2、检查反馈：

　　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

　　字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽

　　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解

　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

　　三、学习1-3段

　　1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

　　（清香、形态、姿势）

　　2、学习第一段

　　●读，找出写荷花香气很诱人的词？

　　●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）

　　3、学习第二段

　　●指名读，标好句号

　　●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

　　●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

　　●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的）

　　●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）

　　荷花已经开了不少。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？

　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）

　　●划出写荷叶的句子

　　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的.词是（）。

　　●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

　　●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

　　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）

　　●感情朗读

　　●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）

　　3、学习第三段

　　●理解姿势：姿态

　　●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）

　　●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

　　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）

　　●感情朗读

　　●概括段意？（白荷花的姿势很美。）

　　4、读1-3段

　　四、作业

　　1、背诵第二段

　　2、看图仿写

　　白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

　　板书：

　　清香

　　荷花形态形状各异

　　姿势千姿百态

　　课后小结：

　　第二课时

　　（一）教学目标：

　　1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

　　2、背诵课文2、3段

　　（二）教学重难点：

　　重点：感受荷花之美

　　难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段

　　（三）课前准备：投影片、

　　（四）教学过程：

　　一、复习

　　1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

　　2、背诵第二段

　　二、学习4、5段

　　1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

　　2、学习第四段

　　●面对一池的荷花，作者想到了什么？

　　●想象中的我美吗？美在哪里？

　　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

　　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

　　●感情朗读

　　●练习背诵

　　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）

　　三、总结全文

　　1、有感情朗读全文

　　2、读了课文，你有什么感受？

　　3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

　　四、作业

　　1、完成作业

　　2、给荷花上色

　　板书：

　　荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）

　　课后小结：

设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、整体感知全文，体会母子深情。

　　2、品味关键词句，感受人物形象。

　　3、理解主旨，体会艺术构思。

　　重点难点：

　　重点：1、整体感知全文，体会母子深情。

　　2、品味关键语句，感受人物形象。

　　难点：理解主旨，体会艺术构思。

　　教学方法：创设情景法、朗读品味法，自主探究法、合作交流法

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!

　　出示：躺在妈妈怀里的女孩

　　孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。

　　导入：《甜甜的泥土》

　　二、初读感知，把握大意

　　1、读准字音

　　2、配乐朗读

　　这篇小小说讲了一件什么事？（用整体概括的方法说说故事）

　　三、再读品味，分析“甜”、“苦”。

　　这是一篇有味道的，下面我们来好好地品味品味。

　　你读出了什么味道？

　　1、甜？

　　的线索是什么？（用分层概括的方法说说故事）

　　结构：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖

　　小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是——

　　2、苦！

　　谁苦？

　　（1）品一品妈妈的苦。

　　你从哪里看出来？哪些语句？讨论交流。

　　（赏析神态描写、动作描写、语言描写）

　　你觉得妈妈的苦体现在哪些方面？

　　这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情！

　　最集中表现妈妈的苦的是那些段落？动情地读一读吧。

　　分角色读第6—18段。评价。

　　（2）品一品孩子的苦。

　　你从那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦体现在哪些地方？讨论交流。

　　“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”

　　赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色；

　　一个八岁的孩子，每天要做那么多的`家务；

　　一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……

　　小亮的苦妈妈知道吗？你从哪里看出来的？

　　“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”

　　世上谁人无父母，谁人无孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饥挨饿、在受冷、在被责骂、被虐打，自己却无能为力，还有比这更能折磨一位妈妈了吗？

　　“亮！我的小亮！”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀！

　　请你猜想，妈妈心里的话会是什么？试着补充一下：

　　我的的小亮

　　所以我们可以说：一对亲母子，两个苦命人！

　　3、苦中有甜……

　　（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？请你说一说小亮生活中的甜。

　　妈妈的疼爱

　　传达室老头的关爱

　　同学们的友爱

　　老师的怜爱

　　(2)结尾惊奇。

　　你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”

　　那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；

　　那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。

　　那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。

　　（希腊神话和中国文化）

　　小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你！如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私！

　　四、品味母子真情，说说我的故事。

　　1、欣赏《天之大》。

　　我们再来欣赏一位8岁的孩子献给妈妈的歌。

　　2、说说你的亲情故事。

　　五、作业：

　　1、说说你的亲情故事，完成一篇三百字左右的微作文。

　　2、整理搜集关于母爱的名言。

　　结语：母爱——人世间最温暖博大的情感！让我们共同祝愿

　　祝愿天下所有的母亲幸福！安康！

　　祝愿天下所有的孩子幸福！快乐！

设计方案篇3

　　活动目标：

　　1、引导幼儿利用滚、踢、抛等多种玩球方法，培养幼儿的创造性游戏能力。 2、通过不同的体育游戏方式，发展幼儿跳跃、挥臂(向上或向前)、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展。

　　3、培养幼儿想象力及创造力。

　　活动准备：报纸做的彩球若干、大篮子若干等。音乐一段。活动过程：

　　一、活动前准备：

　　教师带幼儿进入活动场地，幼儿手持彩球，随音乐沿场地四周进行走跑交替练习。

　　二、一物多玩游戏

　　1、讨论：想想手里的'彩球可以怎么玩?

　　2、幼儿按自己的意愿进行自主游戏。

　　3、集体交流：你是怎么玩彩球的?

　　4、幼儿再次进行游戏，鼓励幼儿进行合作游戏。

　　三、小组接力竞争游戏：运果子。

　　教师提出运果子的要求，不能用手可以自由结组。看哪组运的果子最多。

四、结束，集合进行做放松、整理活动，引导幼儿进行舒缓活动稳定幼儿激动情绪。

五、活动延伸：　继续探索彩球的多种玩法。

设计方案篇4

　　一、活动目标

　　1、让孩子们亲近自然，开阔眼界，发现春天的美景，感受自然。

　　2、在幼儿、家长、老师的互动游戏活动中，让大家放松心情，紧密家园关系增强孩子们的团队意识。

　　3、给孩子表现自我的机会，培养孩子开朗的性格的，促进孩子交往能力的发展。

　　二、活动准备

　　1、发布活动方案给所有家长知晓活动内容的;(周一发放纸质方案)

　　2、接受报名，尽量所有小朋友都能参加的;(周三放学时接受现场登记)

　　3、由家委会成员负责组织活动筹划及后勤准备工作;

　　三、活动安排

　　1、活动时间：20xx-3-26日上午(周六)

　　2、活动地点：XX公园(后面附路线图)

　　3、集合时间与地点：XX幼儿园门口，08:30集合。

　　4、活动策划：XX班家委

　　5、活动主持：刘XX妈妈

　　协助人员：XX班家委

　　参与人员：XX班小朋友及家长(邀请园领导)

　　四、物品准备

　　1、家长们给宝宝穿适合运动的衣服，准备更换的衣物。

　　2、跌打油、创口贴等处理意外小伤口的用品，家委会适当准备，家里有的可以自己准备;

　　3、自带饮用水、食物及水果;餐巾纸、湿纸巾和垃圾袋等;

　　4、宝宝的.脚踏车、风筝、吊床、野餐垫等，家里有的都可以带上;

　　5、幼儿家长联系电话通讯录;

　　6、家长们有专业相机的可以带上。

　　五、活动内容

　　1、安全教育：

　　对孩子进行安全教育，指导孩子们听从老师和家长的指挥，不随意离开集体，避免去靠近河边的地方，小朋友有哪不舒服及时报告老师和家长;

　　2、寻找，观察春天的景色：

　　到达目的地后，给老师和孩子们派发印有幼儿园字样的小帽子，带领孩子们进行游园参观活动。

　　3、亲子游戏：

　　(1)破冰游戏：将所有人排成相对的两个同心圆，边唱歌边走动转圈，内外圈的旋转方向相反，歌声一停，面对面的两人要相互握手，并向对方介绍自我的，歌声再起时，游戏继续进行;

　　(2)找孩子：家长和孩子隔离一定距离站成两行的，家长蒙上眼睛，原地转三圈后，走到对面找到自己的孩子再返回，用时少者胜利;

　　(3)萝卜蹲的游戏

　　4、趣味拍照：

　　(1)请家长担任专业摄影师，热烈欢迎有兴趣爱好的家长报名;

　　(2)捕捉精彩游戏瞬间，留下宝贵回忆;

　　(3)亲子游戏结束后，各种趣味造型拍照;

　　(4)单人的照片上传到微信群，自行下载;趣味集体照，将冲洗出来后派发给每一位参与的小朋友。

　　5、集体休息、品尝分享食物，分享春游的感受，自发表演节目;

　　6、清理场地，整理幼儿物品，返程。

　　六、温馨提示

　　1、本次活动实施自愿参与原则，请各位家长确保自身及孩子的人身财物安全;

　　2、每一位小朋友至少一名家长陪同;

　　3、欢迎各位家长对春游方案提出宝贵意见和建议。

设计方案篇5

　　滑板活动方案

　　拓展活动方案

　　课题：滑板——活力板开发者：胡江波

　　实施班级：三（4）班

　　实施时间： 20xx年9-11月

　　【活动目标】

　　1、通过课外的收集活动和课堂的资料交流，让学生了解滑板的相关知识。

　　2、通过滑板活动，使学生了解滑板的玩法，初步学会自由滑板。

　　3、在多样活动中，注重提高学生的身体柔韧性、平衡感。

　　4、让学生体验滑板的快乐，并在活动过程中培养他们的合作意识和竞争意识。

　　5、运用各种形式的的评价，关注学生的发展过程。

　　【教学方式】

　　演示法、教师讲解、谈话法、合作交流、自主探究、收集法

　　【活动要点】

　　掌握滑板的基础玩法，学会玩滑板，并在活动过程中尝试探索好的玩法。

　　【活动材料】

　　每位学生准备一块滑板

　　【活动过程】

　　『了解滑板的种类，导入教学』

　　1、学生说一说自己见到过的滑板的样子。

　　2、多媒体播放各种滑板的图片。

　　学生欣赏图片，了解各种滑板的模样。

　　3、介绍滑板的相关的一些知识

　　4、揭示本课要学习的滑板：活力板

　　『出示滑板，学习滑板基础玩法』

　　1、出示滑板的图片，学生观察，并说说他的组成。

　　2、介绍滑板基础玩法。

　　方法1

　　先一支脚踏在滑板前部，另一支脚蹬踏地面，向前滑行。然后，另外一支脚踏在滑板的后部。靠腰部和两个大腿部的左右摇摆，使得滑板前进方向呈S 字。方法2

　　同时脚踏滑板前后部，然后瞬间身体前倾，借助惯性先前运动，滑行。然后，靠腰部和两个大腿部的左右摇摆，以及左右脚的蹬踏，使得滑板前进方向呈S 字。

　　『练习方法安全常识』

　　滑行前必需穿戴适合自己的护具。如：头盔、护膝、护手、护腕等。准备活动

　　准备滑行前先对双膝、脚腕、适量的扭动腰部等动作，充分达到放松身体的作用。

　　站立方法练习

　　开始时，扶墙壁或依靠其他人帮助，站立，练习如何把握好平衡。基本上板动作练习

　　前脚踏在活力板前踏板，后脚向前轻推一步。然后，后脚跟上放在后面踏板上。直线滑行基本练习

　　根据自己把握重心能力的程度，可分为摆动双脚直线滑行，后脚摆动直线滑行。摆动双脚直线滑行：站在板上放松身体，保持重心平衡。前后摆动双脚，摆动动作要有节奏感，像小鱼在水里摆动尾巴一样前后一致摆动双脚，双膝摆动的动作保持连贯一致。后脚摆动直线滑行：放松身体，在保持重心平衡的状态下摆动后脚，后脚前后摆动时适度下压踏板，前后摆动的动作保持连贯一致。弧线滑行基本练习

　　在保持一定速度

　　滑行状态下改变方向滑行。滑行中适度下压前踏板，就

　　可以使滑行路线呈弧线形，也可以利用身体倾斜来同时下压前后踏板来控制，也就是所谓的`转弯。按自己把握重心的程度来控制弧度滑行，控制好滑行速度，再逐步提高自己的掌控能力。

　　『学生动手操作，绘制滑板乐手抄报』

　　1、通过种种途径，收集各种制作滑板的材料。

　　2、出示教师制作的手抄报，学生欣赏评价。

　　3、四人分组，明确要求。

　　4、小组讨论。

　　你们打算怎么运用什么材料制作滑板，在外观上有什么想法。

　　5、成员分工合作，教师巡视指导。

　　6、手抄报展示。

　　学生向全班同学展示自己组设计具有个性的手抄报，比一比哪一组制作的的手抄报更美观。

　　7、评选出“最佳设计奖”、“最佳制作奖”和“最佳搭档”。

　　『学生滑板活动，竞赛颁奖』

　　1、学生自由练习滑板，学习他人的经验。

　　2、组织滑板比赛，激发学生的兴趣。

　　（1）先小组之间比赛。

　　（2）胜出者再在小组里比。

　　（3）最后每个小组的高手在全班举行“滑板大赛”。

　　3、“滑王”介绍自己滑板的经验。

　　『了解课外知识，拓宽视野』

　　1、了解一下滑板的相关知识。

　　2、介绍滑板的文化。

　　3、讲述有关滑板的故事。

设计方案篇6

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字。读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

　　２、有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

　　３、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　【课前准备】

　　布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，交流资料

　　关于文成公主，你都知道些什么？

　　导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

　　二、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

　　三、交流汇报阅读收获

　　１、汇报朗读：

　　请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

　　因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

　　２、交流疑问：

　　学生可能提出这样的疑问：

　　⑴为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以从几方面引导思考：

　　鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

　　鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

　　⑵公主怎能背动乃巴山呢？

　　可在学生交流的基础上这样引导：

　　为什么人们要这样说呢？在他们心目中文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

　　四、练习简要讲述这个故事

　　１、导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

　　２、自己练习讲述。

　　３、指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。

　　要重点讲进藏途中发生的几件小事。

　　五、拓展读另一传说《文成公主进藏》

　　藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有７人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。

　　第一个难题是将５００匹小马放在中间，５００匹母马拴在四周。让这７位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他６位使者无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是５００匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

　　第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那６位使者花了半天的时间，想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。

　　第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让７位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那６位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。

　　藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题；谁能在３００个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这７位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那６位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从３００个姑娘中认出了公主。

　　皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去西藏的`时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。”

　　文成公主进藏时，皇帝送给她的是５００驮五谷种子、１０００驮锄犁，还有数百名最好的工匠。

　　相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把空镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山—一后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。

　　六、作业

　　把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

设计方案篇7

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P99例1连乘应用题

　　二、教学准备

　　课前学生调查本班或者其它各个班级一天丢弃塑料袋个数情况。多媒体课件、实物投影

　　三、教学目标与策略选择

　　本课是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。教材的编排重视学生解决问题能力的培养，注意体现解决问题策略的多样化。因此，本课的教学设计，我着重从以下两方面进行思考与探索：

　　1．放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本课所要探索的两步计算解决的实际问题，选材范围和提供的`信息数据范围都扩大了。教学时，力求充分调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

　　2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。本课中我创设了丰富的解决问题的资源，教学时立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法，注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

　　教学目标：

　　1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘的方法解决相关生活问题。

　　2、通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。

　　3、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。教学重点：学会用连乘的方法解决相关问题。

　　教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。

　　四、教学流程设计及意图

　　五、教学片段实录

　　师：课前同学们都做了调查，谁来汇报一下我们这样一个班级一天大约丢弃多少个塑料袋？

　　（学生汇报，教师依次板书：12个、11个、15个、12个、12个??与学生达成共识后选用12个，课件出示：一个班级每天丢弃12个塑料袋）

　　师：那么我们整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋呢？瞧，这就是我们的教学楼（课件动态演示：教学楼有3层，每层有4个教室），请同学们仔细观察，你得到了哪些信息？

　　生1：我知道了我们的教学楼有3层。（课件出示定格图片）生2：我看到二楼有4个班级。

　　师：那你说一楼和三楼会有几个班级呢？生2：也是4个。师：我们可以怎么说？