设计方案

时间：2026-02-26 11:25:47 方案

【精选】设计方案5篇

　　为确保事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。方案应该怎么制定呢？以下是小编精心整理的设计方案5篇，欢迎大家分享。

【精选】设计方案5篇

设计方案篇1

　　目的要求

　　1、理解课文内容，了解边疆战士热爱祖国的美好心灵，激发热爱祖国、热爱边疆战士的思想感情。

　　2、理清课文条理，训练有条理的表达内容的能力。

　　3、有感情的`朗读课文。

　　教学重点

　　了解中国石的样子，通过边防战士对中国石的热爱，体会他们热爱祖国的思想感情。

　　教学难点

　　了解中国石的样子，通过边防战士对中国石的热爱，体会他们热爱祖国的思想感情。

　　教具学具

　　自制幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　二、检查预习。

　　1、开火车朗读课文。

　　2、指名说说课文讲了一件什么事。

　　三、练习给课文分段，归纳段意。

　　1、幻灯片显示要求。

　　2、学生自学。

　　3、集体讨论分段和段意。

　　四、了解中国石的样子。

　　1、提出自学要求。

　　2、学生按要求自学。

　　3、学生提出不懂的语句，集体讨论解决。

　　五、体会我为什么把中国石奉为至宝。

　　六、练习概括课文的中心思想。

　　1、学生各自练习。

　　2、请学生说一说自己是怎样概括的，并集体讨论。

　　七、自由朗读课文。

设计方案篇2

　　课前谈话

　　师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们仔细听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。

　　第一句：我们是好朋友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友，我心里都乐开了花。

　　第二句：你们上课听讲真专心！

　　师：看大家这么有精神的样子，我们就准备上课了，好吗？希望客商我们能专心学习，也能成为真正的好朋友

　　认识安培

　　师：刚才，我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了。我啊，也给你们带了一个好朋友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字

　　生：安培

　　师：安培到底是谁？又一个怎么样的人呢？请你认真读读这句话你就知道了。

　　指名读

　　师：第一次读就能读正确，真棒

　　指名读

　　师：最后半句不着急再读一次吗？

　　生再读

　　师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？

　　句式训练：安培是。

　　生1：他搞科学研究非常专心

　　生2：他是法国著名的物理学家

　　师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。

　　初读，了解故事梗概

　　师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？

　　指名读课题

　　师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来？

　　同学提问

　　师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？

　　现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题。

　　会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧，请先看读书要求：

　　1、要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。

　　2、边读边考虑我们刚才提出的问题。

　　明白了吗？赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。

　　同学读课文，教师将难读的'词语打到课件上。

　　车辆只顾衣襟

　　掏出车厢后壁

　　演算情不自禁聚精会神

　　师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告诉我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？

　　生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。

　　生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。

　　师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：

　　车辆只顾衣襟

　　掏出车厢后壁

　　演算情不自禁聚精会神

　　师：谁能来读一读第一行

　　指名读

　　师：衣襟这个词语特别难，谁能念？

　　指名读

　　师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？

　　生齐答：知道了。

　　师：现在谁来读读第二行

　　指名读

　　师：清楚又响亮，最后一排最难了，谁有勇气来挑战？

　　指名读

　　师：能把这三个词语念得掷地有声吗？

　　指名读

　　师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？

　　生：在黑板上一边算一边画

　　师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？

　　出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来

　　生自由读句子，指名交流

　　师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个消灭，我指一个大家读三次。

　　师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再读课文，一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。

　　生互读课文

　　师：有没有特别难读的句子和大家交流一下？

　　没有同学举手

　　师：老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，我们一起来看。

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

　　师：这个句子很难读，老师用了一些记号来协助大家，看能不能行了？

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。

　　师：有了我的协助，你能读了吗？

　　指名同学读

　　师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。

　　个别读

　　齐读

　　师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？

　　出示句子：

　　可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着

　　师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心，你发现了吗？

　　生：情不自禁

　　师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。

　　生：聚精会神

　　师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特别专心的词语？

　　生：专心致志（师在黑板上贴出词语）

　　生：全神贯注（师在黑板上贴出词语）

　　生：一心一意（师在黑板上贴出词语）

　　师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。

　　细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”

　　师：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。

　　生一边读课文一边找句子，师巡视。

　　师：有人已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。

　　指名交流

　　生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　出示句子：

　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　师：你找到了这一句，还有吗？

　　生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

　　出示句子：

　　算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

　　师：你找到了这一句，还有没有？

　　生：可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　出示句子：

　　可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　师：还有两句你能找到吗？

　　生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

　　出示句子

　　后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

　　这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

　　师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。

　　出示：

　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。

　　可是“黑板还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。

　　这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

　　师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发现了什么？

　　同学自由读句子。

　　师：谁能来说说你发现了什么？

　　没有同学举手

　　师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）第二个你能来说吗？

　　生齐说：黑板动了（板书动了）

　　师：最后呢？

　　生齐说：黑板跑了（板书跑了）

　　师：小朋友们，安培再街上一边散步一边考虑数学题，他发现一块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才发现那是马车车厢的后壁。

　　师：这竖着的黑板是为安培准备的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案马上举手。

　　同学自由大声读

　　师：刚才小朋友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？

　　生：他在衣襟上画着怕忘记了，就想找一块黑板。

　　出示

　　开始他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。

　　师：谁能边想象边来读这个句子。

　　同学自由读

　　师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁愿意来做做安培？指名读

　　师：你一边画一边心算再想什么啊？

　　生：数学题，很难算

　　师：街上的行人来来往往好像很热闹，可是安培好像

　　出示句子：同学接读

　　什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。

　　师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示

　　出示句子：

　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　师：读出安培喜出望外的心情来

　　安培都高兴地喊了出来了，

　　出示：

　　太好了！。

　　他会喊些什么呢

　　生：我可以演算这个题目了

　　生：我想找黑板就找到了

　　师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？

　　出示句子

　　安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上地演算起来。

　　你能把形容专心的词用进去说一说吗？

　　师：原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，专心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。

　　写字，学习安培的专心

　　师：最后让我来学学专心的安培，专心得来写写字。

　　出示生字：

　　考

　　师：看这是什么字？认识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得注意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。

　　师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。

　　出示生字

　　而

　　师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。

设计方案篇3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、使学生理解什么叫解比例，掌握解比例的方法，会解比例。

　　2、使学生能够应用解比例知识，解决生活中的数学问题。

　　能力目标

　　培养学生综合运用知识的能力。

　　情感目标

　　使学生感悟数学知识的魅力，感受到数学就在我们身边。

　　教学过程：

　　一、导人新课

　　教师：上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识．这节课我们要学习解比例。(板书课题)

　　二、新课

　　１、自学解比例。

　　（1）学生自学教材35页的`解比例。

　　（2）学生交流解比例的意义。

　　（3）教师归纳：（出示课件）

　　我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。

　　2、教学例2。

　　出示例2。

　　（1）学生读题，理解题目里的条件和问题。

　　（2）学生试着解答此题，一名学生演板。

　　（3）师生共评。

　　（4）归纳用比例解应用题的方法：

　　A．设出题目中要求的未知量为ｘ；

　　B．根据比例的意义列出比例；

　　C．运用比例的基本性质解比例；

设计方案篇4

　　薪酬体系的设计和操作，应该是HR的范围。但除了通用的薪酬体系，公司也有各种薪酬方案，部分掌握在老总、副总、各部门经理手中，HR只是对最后出来的结果，到工资科目中去计算。也有的HR比较强，能够自主设计、操盘。在控股集团总部、公司总部、销售公司、工厂、工程公司等不同位置的HR，对各类薪酬方案也侧重自己掌握分管的类型，对其他类型不一定精通。

　　各种薪酬方案，包括年薪制、销售奖金提成、计件工资、项目奖、津贴补贴、股权期权、工资总额与业绩挂钩、年终奖、特殊薪酬方案(企业年金)、福利项目等。

　　一句话，薪酬方案的设计，与薪酬体系设计的思路不同。本章正试图从思路上总体讲解如何进行分类的薪酬方案设计。具体案例在后续章节详细介绍。

　　年薪制及适用人群

　　(一)年薪制主要适用哪些人群?一般以中高层、销售人员为主。

　　薪点制是从月收入去考虑年收入，而年薪制从年收入入手。为何要这么做?其中一个理由是，相对低薪资的职位人群，跟他讲3000元/月、3500元/月、4000元/月，比较好听，都是整数。相对高薪资的职位人群，跟他讲，15万/年、20万/年、30万/年，比较好听，都是整数。

　　薪点制，基本工资是固定的，绩效工资与基本工资有明确的比例关系，考核的部分，只限于绩效工资(平时，年终)，总体来看，固定收入占比大，浮动收入占比相对小。

　　年薪制，年薪虽然高，但要切块，固定收入占比相对低。绩效奖金可能被划分为季度平时的，也有年终的风险奖金，上下浮动的`幅度要大。也有的整个年薪包要与业绩挂钩，浮动幅度更大。也有过去的承包制的年薪，要交押金(风险抵押金)。

　　风险抵押金，在上世纪80年代、90年代的民企比较常见，20xx年以后相对较少。后来创业板、中小板起来后，风***司、基金公司与拟上市公司大股东签订的对赌协议，或大股东与持股高管签订的持股协议中，都有高风险、高激励的特点。只是风险抵押金是要职业经理人拿出真金白银，而对赌协议是对股份(未来能够带来大笔收益)与持续几年的经营业绩达标挂钩。

　　(二)年薪制的设计，要点在于：

　　1.适用职位范围

　　2.矩阵表：几个等级的职等和职位族(中高层、销售)

　　3.年收入的水平高低确定：表中的数据。

　　4.年薪的组成(结构)和比例：基本，平时奖金，年终风险。

　　5.换算到月工资。

　　6.如何考核：整体年薪与业绩挂钩?还是绩效奖金、风险年薪与业绩挂钩?基本年薪是否会被扣罚?考核整个部门(分公司)还是个人+部门的结合?业绩为主，还是业绩+能力态度的考评的结合?

　　7.有些还要考虑：业绩超额，超额奖励如何发放?

　　8.高年薪的合理避税。

　　20xx年起政府推行企业年金的个税递延新政策，年薪制可以与企业年金综合考虑。毕竟，如果高管不缺钱，年薪高，从个税少缴和补充养老保险的退休工资来考虑，有操作的空间。

　　总的来说，年薪制方案，虽然是薪酬方案，但从操作完整来看，一定与绩效考核紧密相关，只是考核方案部分作为薪酬方案的组成和附件。

设计方案篇5

　　利用火箭进行人工增雨作业时，AgI是按火箭弹的抛物线弹道轨迹在云层中播撒的，播撒后在云层中形成一条线柱状催化带，播撒高度和距离随着弧形弹道轨迹的变化而变化。播撒完成后，火箭降落伞自动弹出并打开，带着弹体缓慢降落。整个播撒过程可以看见一条弧形的弹道催化带(烟雾带)，播撒是在移动中完成。播撒起始高度可通过调整发射架的射角来完成，射角越高，起播点和播撒最高点的高度都会增加，始播点和终播点之间的水平距离相应减少。不同发射仰角对应的各播撒参数见表1［18］。在实际开展人工增雨作业时，要考虑云顶高度、云中0℃层高度、云体的水平尺度、云中液态水含量、以及云中上升气流的分布等，选择适当的射角、方位和作业时机，尽可能将AgI播撒到最有效的区域，避免部分催化剂逸出云体，导致在云外无效播撒。增雨作业催化剂桂林的人工增雨都是采用冷云催化技术，即通过在云中负温区播撒AgI，增加冷云的凝结核，增加云中水汽转化为雨滴降到地面的效率。AgI为冷云成冰核，催化过程的有效冰核数量与环境温度有关，云中温度在－4℃～－20℃范围内，核化率最大。比较理想的作用温度范围在－6℃～－12℃区域。当AgI在这个高度层内播撒就能够更好的发挥AgI的成冰核作用，

　　夏秋季作业方案

　　积雨云特征夏秋季节地面及近地层温度高，对流容易发展，即夏秋季节的降水主要产生于积雨云系。由于对流的作用，积雨云层发展深厚，云中对流旺盛，含水量大，且含大量的过冷水，为火箭作业催化提供了较好的条件。但积雨云系一般是水平尺度小，垂直厚度大，生命周期短，阵性降水为主，强度虽大，但分布不匀。根据这些特点，增雨作业的时机选择非常关键。积雨云从发展到消亡，一般可以分为3个阶段，即初生阶段、发展成熟阶段和消散阶段。初生阶段以上升气流为主，从积云底部到顶部均为上升气流，上升气流一般在云底较小，到云中上部达到极大;发展成熟阶段云体移动前方仍以上升气流为主，云体移动的后方盛行下沉气流;到了消散阶段，云体上下基本都以下沉气流为主。因此，为有效增雨，保证AgI直接进入云中上升气流区，并达到相应的数浓度。选择积雨云增长阶段是人工催化的最好时机，作业时要尽可能把AgI播撒到上升气流强、含水量丰沛的区域，一般情况是选择发射方向对准云体移动的前部上升气流的人流区域进行作业［19－20］。作业条件分析夏秋季节以对流云降水为主，0℃层高度较高，一般都在5km以上，对流云层厚，一般不容易打穿，所以作业仰角选择尽量偏高，但由于桂林上空，飞机比较多，受空域管制的限高，一般选用60°～70°的作业仰角为好。要注意尽可能作业到上升气流区，利用上升气流带动AgI上升到0℃层以上高度。根据对流云前方多为上升气流的特点，夏秋季节注意选择对流云作业，认真分析雷达回波的演变，选择回波单体移动的前方作业［18］。一般要考虑雷达回波强度在30～40dbz的范围，回波顶高度在9km以上，由于播撒的催化剂不可能全部到达0℃层高度，所以作业用弹量要比冬春季节增加。作业实施方案根据桂林多年人工增雨作业情况的效果检验，比较成功的作业方案可以总结为:根据抗旱工作的需要，密切监视天气雷达的降水回波演变，如果有30dbz以上强度降水回波可能影响作业区，作业人员立即做好作业的'准备，填装好火箭弹，一般每次填装4枚，将发射架仰角调到62°，方向对准降水云团移来的方向，降水回波进入影响区域，立即申请作业。作业时，每发射一枚火箭弹，将发射架仰角调高2°，即采用垂直扇形发射。因为空域批准的时间限制，调整发射方位需要时间长，难度大，所以选择调整发射仰角容易。发射完4枚火箭弹，如果需要继续作业，则需要重新准备，另行申请作业。

　　冬春季作业方案

　　作业条件分析冬春季节，桂林地区基本上是受冷空气影响，以层状云降水为主，由于层状云中对流发展不强，云体的垂直厚度较薄，0℃层高度在3700～4500m之间。受大尺度天气系统的影响，云系范围较大，云层稳定，云内含水量虽然较小，但地面降水量分布均匀，持续时间较长。表现在雷达观测资料图上，回波顶高较低，一般低于10km，回波强度在25～35dbz之间，覆盖面积较大，分布均匀。研究表明:这类过冷云中无冰晶时，它是稳定的，一旦云层中出现了冰水共存状态，就会产生蒸凝过程，发生冰水转化。人工增雨催化剂(AgI)的作用就是制造冰晶，破坏层云的稳定结构。由于层状云中上升气流速度较小，不可能由上升气流将AgI带到过冷水集中区，所以催化播撒层高度应尽可能高些，以提高增雨效率。但又由于云层较薄，过高作业播撒很可能播撒到了云顶以外，形成无用播撒，统计计算表明，桂林地区冬春季节作业仰角选用55°～62°为宜。作业操作方案根据桂林历年冬春季节抗旱增雨工作的总结，冬春季节人工增雨作业方案可以个归纳为:加强对天气雷达的降水回波演变资料的分析，如果有25dbz以上强度降水回波可能影响到作业区时，作业人员应做好作业的准备，填装好火箭弹，一般每次填装2枚，将发射架仰角调到58°，方向对准降水云团移动的来向，降水云团进入影响区域，地面开始产生降水，组织申请作业，作业时，每发射一枚火箭弹，将发射架发射方位调整2°，即采用水平扇形发射。发射完2枚火箭弹，观察作业效果，如果作业效果比较好，作业条件继续存在，则需要继续作业，工作人员重新准备，另行申请作业。

　　人工增雨作业的一些讨论

　　增雨抗旱也应该未雨绸缪真正进入干旱的时候，降水云系很少，人工增雨作业的机会也很少，靠人工增雨来解决旱情，作用非常有限，这时的人工增雨只是一种不得已而为之的辅助手段。如果水利设施较好，蓄水能力较强，在干旱还没有开始的降水多发期进行人工增雨作业，效果要比干旱已经发生时的作业好很多。为此，各地不要过度依赖人工增雨手段来抗旱，而应积极发展水利工程，在旱季开始前开展增雨作业，增加各地的蓄水，采取综合措施，应对干旱［1］。抗旱作业一定要安全第一人工增雨作业是一项技术性很强的工作，要保证发挥增雨作业的效果，作业时机的把握、作业云体的选择、作业方位的确定，都需要严格的限制。同时，由于空域的安全、周边群众的安全也是首先要保证的因素，所以，真正的人工增雨作业，要受到很多方面的限制，不能完全按照理论上的要求进行。对具体作业点、作业时机、作业方位的选择，首先要考虑安全，在安全有保障的前提下，科学选择作业方位和作业时机，争取最大的社会和经济效益。

　　小结

　　全球气候变化，干旱发生越来越严重，人工增雨作为抗旱的一项重要手段，越来越受到政府和群众的重视，应该采取综合措施，积极应对干旱。桂林地区的人工增雨作业采用WR-98火箭作业系统，通过在云中播撒AgI冷云催化剂，提高云中水汽转换成雨滴的效率。桂林地区冬春季节人工增雨作业对象以层状云系为主，云层薄、范围宽，0℃高度层相对较低，可以采用较低仰角，水平扇形作业发射。夏秋季节，对流云系发展旺盛，0℃高度层约在5km以上，作业仰角相对要高，以垂直扇形作业发射为主，尽可能作业到云系移动的前方的上升气流区域，通过上升气流的作用，将AgI催化剂带到－4℃以上，充分发挥AgI成冰核的作用。人工增雨作业实施要安全生产第一，根据作业点的具体情况，科学合理选择作业时机、作业方位等，社会效益和经济效益统筹兼顾。

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