设计方案

设计方案[经典4篇]

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的设计方案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，积累文言词语，并能翻译、背诵全文。

　　2、理解本文生动的描写，曲折的情节及丰富的寓意。

　　3、引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在“人与自然”和谐共存方面作深入思考。

　　4、激发学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解和看法。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，积累文言词语，并能正确地翻译、朗读全文。

　　【教学难点】

　　引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在“人与自然”和谐共存方面作深入思考。

　　【课前预习】

　　1、借助注解或字典自行解决生字，每个生字注上拼音后大声地读三遍;

　　2、朗读课文三遍，并能借助注解初步理解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　(多媒体展示“狼”的图片。)

　　同学们，认识“它”吗?……大家学过有关“它”的哪些故事?或者是有关“它”的哪些成语?学生交流……能说说你对“它”的印象是怎么样的?学生交流……

　　过渡：这节课，我们再来学一则关于“狼”的故事，请大家打开课本，看看蒲松龄笔下的狼又是怎么样的?(板书：狼蒲松龄)

　　二、范读课文，把握大意

　　教师朗读全文。

　　要求：请大家仔细听，特别注意听清生字的读音和语句的朗读节拍，然后，要求大家用一句话概括出这个故事的大意。

　　学生概括：一个屠户杀死两只狼的故事。

　　过渡：屠户为什么要杀狼?他又是怎样杀死这两只狼的?

　　三、朗读课文，理解文意

　　请大家自由地朗读课文，同时把课文中描写狼的语句用横线划出来。

　　(板书：狼)

　　1、学习关于“狼”的语句：

　　指名朗读课文中描写狼的语句

　　请大家口头翻译这些语句

　　温馨提示：如果碰到不能翻译的词句大家想想该怎么办?

　　学生交流……教师指导：

　　看注解、──推断：

　　⑴ 根据上下文语境推断;

　　⑵ 由已有知识推断──用笔标出──讨论解决。

　　学生自由译读，勾画疑难词句。

　　质疑释疑：

　　想一想这些语句主要从哪两个方面对狼作了具体生动的描写?这些描写突出表现了狼的哪些特性?

　　动作、神态，贪婪狡诈。

　　过渡：这两只贪婪而狡诈的狼又是怎样被屠户杀死的呢?

　　2、学习关于“屠户”的语句：

　　请大家把课文中描写屠户的语句用波浪线划出来。

　　指名朗读课文中描写屠户的语句。

　　请大家口头翻译这些语句。

　　学生自由译读，勾画疑难词句。

　　质疑释疑：

　　想一想这些语句主要从哪两个方面对屠户作了具体生动的描写?这些描写突出表现了屠户的哪些特性?

　　动作、心理，机智勇敢。

　　过渡：屠户凭自己的智慧和勇气杀死了两只贪婪而狡诈的狼，读了这个故事，你有什么感想?

　　3、理解寓意，学习最后一段：

　　学生交流感想和看法……(如：故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎么狡诈，终归要失败。又如：故事告诫我们，对待像狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。)

　　看看作者对这件事又有什么看法?

　　指名朗读最后一段并翻译。

　　分析作用：议论，点明故事主题。

　　4、集体朗读全文。

　　过渡：接下来，我们请大家以第一人称，用现代汉语来讲述这则文言故事。为了便于讲述，我们先来列一个故事提纲，请大家用最简洁的文字概括出每一段的大意。

　　四、理清故事情节，用现代汉语讲述这则故事

　　列出故事提纲(板书：遇、惧、御、杀)

　　教师小结：这个故事情节曲折，描写生动，趣味性很强，很适合我们讲述，请大家赶快准备吧(完成板书：曲折生动)

　　指名讲述。

　　纠正讲述中不正确的字词。

　　五、阅读迁移，拓展思路

　　从我们所学的故事以及我们刚才所说的那么多关于“狼”的成语中来看，我们中国传统文化中，狼往往是以凶残、狡诈、阴险、贪婪的形象出现的，是令人可憎可恨的'。那么，狼是不是还有它的另一面呢?请看材料：《牧羊女与独眼狼》

　　1、看后同学们交流各自的看法

　　2、说说教师的看法：当我看到这则材料时，我第一反应是惊奇;然后它还引发我对人与动物关系的思考，人与动物和谐相处竟然可以创造出“与狼共舞”的美好境界，真是不可思议!

　　3、如此奇异的故事，如果被蒲松龄碰到了，大家想想老蒲将会怎么做?──把它写下来，放入《聊斋志异》。

　　六、简介作者

　　蒲松龄(1640～1715)清代文学家，字留仙，世称“聊斋先生”，别号“柳泉居士”。淄川人(现在山东淄博)。他特别擅长写鬼写妖，代表作品《聊斋志异》。

　　《聊斋志异》是一个文言短篇小说集。“聊斋”：书房名，“志”：记述，“异”：奇异的故事。

　　七、布置作业(讲义)

　　1、背诵全文。

　　2、译读《聊斋志异》中的另外两则《狼》。

　　【板书设计】

　　遇

　　机智 屠夫 惧 狼 贪婪

　　勇敢 御 狡诈

　　杀

　　曲折生动

　　【点评】

　　这堂课冲破了陈旧的文言文教学模式，渗透了新课标精神：

　　1、导入新课新颖生动。激发了学生的审美情趣，扩大了学生的想象空间。

　　2、疏通字词、读顺句读实实在在。一般情况下，是由教师或请学生在黑板上给生字词注音、解释，然后请学生读、记。这节课不是这样，全无教师串讲之弊，而是放手让学生解决：自由研读;参照注释;回顾旧知;新旧比较;结合语境;自我揣摩;同学合作;辨析阅读;读顺句读;读中悟义。教师只是组织者、引导者。学生以自行研读为主，辅以伙伴学习，合作攻关，效率比较高。

设计方案 篇2

　　教学目标：

　　1．学会生字词。抄写好词佳句。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，从福勒的崇高体育道德风范中受到感染教育。

　　4．学习作者运用准确、生动的语言描写场面。

　　重点难点：有关福勒放弃射门内容的理解和谈出对福勒做法的个人见解。

　　教学准备： 如果有条件，组织学生观看一场足球比赛或看电视转播。

　　课时安排：2课时。

　　一、导入新课，揭示课题

　　在足球比赛中，运动虽千方百计要把球蹋人对方球门，可是，课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机会，这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑问读课文。

　　板书：放弃射门

　　二、指名按自然段朗读课文。

　　注意检查生字读音：庸，捅，刁。

　　三、检查字词。

　　易错字：庸、捅、刁、释、抑。

　　理解词语：禁区、足球、国际足联。

　　四、默读课文，想想课文按什么顺序记权这件事的。

　　1．利物浦队对阿森纳队的这场比赛关系到争夺冠军，因此是非常重要的比赛。

　　2．在即将进球的关键时刻，利物浦队的福勒为了避免对手受伤，果断地放弃了射门。

　　3．福勒的高尚的体育风范受到人们的称赞。

　　五、用自己的话说说课文的叙述顺序。

　　六、朗读课文，在不懂之处作上记号。

　　一、指名朗读课文。

　　思考讨论：联系下文，说说作者为什么要特别强调这场比赛的重要性。

　　二、找出描写福勒和西曼在赛场上表现的句子

　　1．反复读这些句子。

　　2．讨论：从这些描写中体会到什么?

　　点拨：①福勒踢球技术高超，动作蛔熟，讲战术。“带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。”“将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些。”

　　②福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对方。“福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。”土裁判判罚后，“福勒却向裁判解释，西曼并没有碰着他，他是自己倒下的。”“主罚时显得漫不经心，故意将球正正地踢向西曼胸前”，给了个“温柔”的点球。

　　③西曼舍身扑球。“守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的.足球。”“西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。”

　　3．讨论：福勒为什么放弃射门?体会当时他在那刷那间的心理；后来他为什么又漫不经心地蹋出一个“温柔”的点球?

　　三、联系课文内容，发表白己的见解。

　　福勒放弃射门，你认为他这样做对吗?

　　要鼓励学生说出自己的见解。比如，他第一次放弃了射门，后来又为什么蹋出一个“温柔”的点球?鼓励学生说出不同的见解，对错误的见解，不指责，做适当指导。

　　四、指导有感情地朗读课文。

　　五、指导写一项体育比赛的场面。

　　1．找出课文中描写比赛激烈的语句，认真读一读。

　　2．想一想，再说一说自己要写的比寒场面。

　　3．指名请几位同学说一说。

　　4．师生评议，指出哪些地方说得好，还有哪些不足。

　　5．学生自己动笔写比赛场面。

　　六、布置作业。

　　1．继续练习有感情地朗读课文。

　　2．把自己没有记住的生字词再抄写几遍。

　　资料提供者：罗运煌

设计方案 篇3

　　【活动题目】

　　土壤――植物生长的摇篮

　　【活动目标】

　　通过实验和动手活动,使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。

　　【活动准备】

　　三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的铲子、卫生纸、可以种植的菜秧、一小盆水、三只盘子、四个纸杯(其中三个杯子杯底扎些小孔,一个杯子装水)、一只量杯。

　　【活动过程】

　　幼儿提前两天到种植园,拔出几棵青菜和小草。看一看,植物能不能离开土?观察前几天拔出的青菜和小草。

　　(1)青菜和小草都干枯了。

　　(2)因为它们的根离开了泥土,离开土壤就会干枯。

　　探究的问题:土壤中有什么?

　　★用小铲子挖泥土。

　　(1)土壤里有树根,还有烂了的树叶。

　　(2)土壤里有死虫子。

　　(3)土壤里有蚯蚓、蚂蚁。

　　★轻轻捏捏卫生纸包的泥土。

　　(1)纸湿了。

　　(2)泥土里有水分。

　　★把泥土放入有水的杯子中。

　　(1)有气泡。

　　(2)泥土中有空气。

　　说一说,植物为什么会在土壤里生长?

　　(1)植物在土壤里生长,是因为土壤里有肥料。

　　(2)因为土壤中有水分和空气。

　　比一比,三种土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?

　　将三杯土放在三只盘子上,用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。

　　(1)砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。

　　(2)壤土里的水只流了一点,其他都被土壤吸收了。

　　(3)粘土里的水都在杯口,渗不下去,下面的.盘子里没有水。

　　想一想,植物种在哪一种土壤中,根吸收到的水分和养分最充足?

　　种一种,哪种土壤最适合植物安家?

　　幼儿将青菜秧种在三种土壤中,引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。

　　记录青菜在三种土壤中的生长情况。

　　【注意事项】

　　1、幼儿取泥土包入卫生纸中时,教师注意引导幼儿选取较湿润的土。这样,纸湿的效果较明显。

　　2、幼儿向三杯土浇水时,水不宜多,以防水从杯口溢出流到盘中,影响观察。

　　【活动拓展】

　　启发幼儿观察、探索仙人掌为什么能生活在沙漠里,了解不同植物对土壤条件有不同的需求。

设计方案 篇4

　　设计意图：

　　小班幼儿对剪纸、折纸活动比较感兴趣，因此我设计了本次活动。我根据小班幼儿直觉行动思维的特点，通过有趣的游戏、唱唱、玩玩、等各种形式形式建立良好的师幼关系，创造了相对自由、轻松的活动情境，激发幼儿学习的兴趣，感受活动的乐趣。让幼儿在动中体验，在玩中发展，充分体现了小班活动游戏化的特点。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿正确使用剪刀，

　　2、能沿着直线剪。

　　3、引导幼儿学习四个角沿线往后折，

　　4、能大胆操作。

　　5、培养幼儿对手工活动的兴趣。

　　活动准备：

　　6、学具：每人一张操作材料和剪刀一把。

　　7、教具：做好的成品一件。

　　活动流程：

　　歌曲导入——找鸡妈妈——幼儿操作——作品点评——游戏：找鸡妈妈

　　活动过程：

　　1）歌曲导入：

　　——师：大家听，谁在哭？（边演唱歌曲，边出示教具）池塘边，柳树下，有群迷路的鸡宝宝，唧唧唧唧，唧唧唧唧，哭着喊妈妈。谁在哭？

　　——幼齐答：鸡宝宝。

　　——师：鸡宝宝为什么要哭？

　　——幼1：他迷路了。

　　——幼2：他迷路了，哭着喊妈妈。

　　——师：小朋友，我们帮他找妈妈吧！

　　（2）找鸡妈妈

　　1、讨论寻找方法

　　——师：怎么找呢？

　　——幼1：我们电话给鸡妈妈。

　　——师：可是我们没有鸡妈妈的电话啊。我们问问鸡宝宝知不知道？他也不知道。我们可不能像鸡宝宝，一定要记住爸爸妈妈的.电话哦！

　　——幼2：找警察叔叔帮忙！

　　——幼3：我们帮他找

　　——幼4：小鸡自己回回家！

　　——幼：大家的办法都很好。老师也想了一个办法，鸡妈妈肯定没有走远，我们把鸡妈妈叫出来好吗？鸡妈妈…

　　2、与幼儿边喊，边快速地折出鸡妈妈，引导幼儿学习四个角往后折的方法

　　——师：老师是怎么找到鸡妈妈

　　——幼1：老师是折出来的。

　　——师：仔细想想是怎么折的？

　　——幼2：把角折起来了。

　　——师：对了，小朋友观察得真仔细。老师是把四个角沿线往后折。

　　3、出示操作材料，请幼儿比较：这两张纸有什么不一样？那怎么办呢？引导幼儿学习正确使用剪刀：对，我们一起来剪剪好吗？

　　（3）幼儿操作

　　1、幼儿操作，教师巡回指导，指导幼儿正确使用剪刀，发现错误，及时帮助纠正。

　　2、鼓励胆小的幼儿大胆操作，表扬进步的幼儿。

　　（4）作品点评：

　　师：大家都做的很好！鸡宝宝找到了鸡妈妈，他们可高兴了。鸡妈妈说：“你们真是好孩子！”。现在鸡妈妈带着鸡宝宝去找东西吃了，我们一起去吧。

　　（5）韵律：小鸡找虫子

　　小鸡小鸡，上高山。

　　上了高山转了个圈。

　　小鸡小鸡看看天，

　　小鸡小鸡摸摸地，

　　呀，好大一条虫子！

　　叼起来，吃下去。

　　哇，味道好极了！

　　活动延伸

　　师：小鸡找到了鸡妈妈，小朋友也去找找妈妈，把自己的作品给妈妈看看！！