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木兰诗说课稿（精选11篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的木兰诗说课稿，希望能够帮助到大家。
木兰诗说课稿 1
一、教材分析
《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。
二、学情分析
尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。
三、教学目标及重难点
基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下：
1.教学目标
①熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。
②学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
③把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。
2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。
四、教法与学法设计
本文学习拟用两课时完成。教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。
五、教学过程
第一环节：激趣导入
播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她 ，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象(其中通人性的小龙、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。
【板书课题：木兰诗】
第二环节：朗读，读准字音
1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。
2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。
4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。
5、以小组为单位分段齐读诗歌。
第三环节：默读，读通大意
1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。
3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。
4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。
第四环节：朗读，读出韵律
1、独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调?
2、小组讨论并试读。
3、抽取二个小组进行朗读展示，其他小组进行评价。
4、师生一起讨论并明确朗读要领：
第一段：代父从军——沉郁舒缓。
第二段：准备、出征——紧张急促。
第三段：十年征战——慷慨悲壮。
第四段：还朝辞官——轻松恬淡。
第五段：还乡团聚——活泼欢快。
第六段：双兔为喻——诙谐风趣。 【多媒体显示】
5、各组按照上面归结的要领再行阅读。
第五环节：朗读，读懂人物
1、听名家朗读录音，同时学生思考：木兰是一个什么样的形象?
2、让学生用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。先在小组内交流，然后全班展示。
3、师生共同概括木兰形象：勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，有责任、敢担当等。【板书木兰形象特征】
第六环节：精读，读透技法
1、繁简相宜、详略得当的构思。
①再读第四自然段和第六自然段，思考作品详略安排的用意。
②学生思考后在小组内交流讨论。
③学生全班展示，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的.处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样，《木兰诗》在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女，既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本原因。
2、综合运用多种修辞手法。
①仍以第三、六段为例，明确：详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等手法来刻画人物。思考：文中运用了什么修辞手法加以详写的?
②学生思考后在小组内交流讨论。
③学生向全班展示，师生共同示例归纳：
复沓：如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。
排比：如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。
互文：如“东市买骏马……北市买长鞭”，“开我东阁门，坐我西阁床”。
以上手法都很好地起到渲染气氛，烘托人物心情的效果。
④请学生齐读以上句子，再感受一下他们的表达作用。
⑤除了上述修辞以外，诗歌还运用了其他的修辞手法。请学生们举例并赏析。
顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”等。
对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。 【板书修辞手法】
⑥师生共同明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口，易于传诵的特点。
第七环节：齐读，畅谈感悟
1、齐读一遍。
2、思考：学完本文，我们应该从木兰身上学习什么?
3、学生思考后小组交流。
4、学生展示，畅谈感想。
5、教师综合学生所谈，概括引导：自然，木兰的勤劳勇敢、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的，尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬广大。作为你们这一代的孩子，享受着祖国发展带来的优越的物质生活条件，享受着来自方方面面的呵护与关爱，因而更应多一份责任感、多一份担当的精神：勤奋学习，健康成长——对自己负责;体谅父母，分担家务——对家庭负责;关心集体，同学互助——对学校负责;遵规守纪，热心公益——对社会负责……只要有了这样的责任感，那你就是一名合格的中学生，将来也必定是一名有益于国家的好公民。——让我们努力!
第八环节：默读，尝试背诵
第九环节：布置作业
1、背熟全诗。
2、以“学木兰 能担当”为题，结合老师的概括引导，将自己的学习感悟整理成不少于300字的一段话。
六、板书设计
木兰诗
木兰：勤劳善良 坚毅勇敢 写法：剪裁——详略得当
淳厚质朴 机敏活泼 修辞——复沓 排比
热爱亲人 报效祖国 顶真 对偶
不图名利 热爱和平 互文
有责任、敢担当 (烘托、渲染)
木兰诗说课稿 2
一、教学目标
【知识与能力】
结合注释解释全文大意，理清故事脉络；了解乐府民歌知识；理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
【过程与方法】
学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
【情感态度与价值观】
学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
二、教学重难点
【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
三、教学方法
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。（播放）介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢？花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢？今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》
2、用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：
《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
（二）通读全文，整体感知
1、通读课文，结合注释理解文章大意。
2、用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”
3、请学生简述故事的脉络是怎样的。
（起：1-3段---替父从军；承：第4段---征战沙场；转：5-6段---辞官还乡；合：第四段---故事结局）
（三）细读课文，深入研读
学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教师点名回答。
1、从第一部分可以看出，木兰有什么担忧？能看出木兰怎样的.品质？
（家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，以及勇敢果断的性格。）
2、从第二部分我们能看出木兰怎样的品质？
（身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概）
3、从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质？
（木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活；同行十二年，战友未发现木兰是女子，说明木兰谨慎小心又机智。）
4、请同学们总结一下木兰是一个怎样的人？
（木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。）
（四）小组讨论，拓展延伸
《木兰诗》是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点，诗歌中常常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找找看，本文中都包含哪些修辞？
对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。
（五）回顾全文，小结作业
小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。
木兰诗说课稿 3
教学目标:
1、知识与能力：
1)文言词汇积累；
2)品味诗歌的传奇美、形象美、语言美；
3)背诵诗歌。
2、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观：
深刻领会木兰保家卫国的热情，领会“国家兴亡，匹夫有责”。
教学重点：
诗歌传奇美、形象美、语言美的探索。
教学理念：
以讲述、品味、朗读为主的板块教学模式。
教学步骤：
1、导语引入。
由穆桂英（有男子刚健的巾帼英雄）、西施（集娇美女儿于一身的美人）形象引入刚柔相济的女子——木兰。（板书课题）
2、初读诗歌，理解大意。
1)自由地、大声地朗读，要求读准字音。
2)点读注释，理解诗歌大意。
3、讲述传奇美。
1)默读课文。用4——8字完成每节大意：
第一、二节：决定代父从军；
第三节：
第四节：十年征战生活；
第五节：
第六节：
第七节：比喻作结，解答奥密。
（第三节：准备出征，奔赴战场，第五节：还朝辞官，第六节：还乡团聚）
2)主题探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
A赞颂劳动人民出生的妇女英雄；
B反映人民对和平生活的向往；
C歌颂尚武精神。
3)繁简处理探索。
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
（备忘：反映美好心灵的内容不惜笔墨，残酷的.战争一笔带过）
板书：得当的详略处理（依据主题需要）
4)讲述传奇故事。要求：①理清文章脉络②体现主题③详略得当。
4、品味形象美。
1)根据提纲，找出诗歌原句或用自己的语言品味人物形象。
娇美女儿 勤劳善良
淳厚质朴
热爱亲人
巾帼英雄 坚毅勇敢
机敏活泼
报效祖国
2)小结板书：丰富的人物形象。
3)画木兰。
分组画女儿妆、巾帼妆的木兰。
5、朗读语言美。
1)品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句。
①问女何所思，问女何所忆。（复沓句）
②爷娘闻女来，……；阿姊闻妹来，……；小弟闻姊来，……。（排比句）
（备忘：①旦辞爷娘去，……，但闻燕山胡骑鸣啾啾。②东市……，买长鞭。）
2)小结板书：独特的语言风格（民歌：反复咏叹、反复铺陈）
3)朗读品味。
6、迁移阅读。
孔雀东南飞（节选）
十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟，君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。
1)解释下列加点的字
守节情不移（ ) 妾不堪驱使（ ） 便可白公姥( ）
2)你认为诗中主人公的性格是怎样的？
3)按原文回答：
①描写主人聪明能干的句子是：
②描写主人自尊的句子是：
板书设计：
木兰诗
一、传奇美 1、得当的详略处理
二、形象美 2、丰富的人物形象
三、语言美 3、独特的语言风格
木兰诗说课稿 4
【学生分析】
在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】
1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
【教学设计】
〖教学过程〗
一、导入
同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节
1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：
木兰停机（ )——决心（ ）——从军（ ）——奔赴（ ）——十年（ ）——拒赏（ ）——与亲人( ）
明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚
三、探究理解木兰形象
讨论：
1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？
两处：
⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑵ “归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？
⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的'责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
⑵ 远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。
⑶ 辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。
3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？
明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。
4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质？
略。
四、指导学生朗读、背诵
指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。
木兰诗说课稿 5
【学生分析】
在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】
1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
〖教学过程〗
一、导入
同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节
1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：
木兰停机（ )──决心（ ）──从军（ ）──奔赴（ ）──十年（ ）──拒赏（ ）──与亲人( ）
明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚
三、探究理解木兰形象
讨论：
1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？
两处：
⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑵ “归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？
⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
⑵ 远征沙场时的`思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。
⑶ 辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。
3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？
明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。
4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质？
略。
四、指导学生朗读、背诵
指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。
〖教学反馈〗
1、解释句中加粗词的意思：
⑴ 惟闻女叹息( )
⑵ 问女何所忆( )
⑶ 愿为市鞍马( )
⑷ 万里赴戎机( )
⑸ 策勋十二转( )
⑹ 安能辨我是雄雌( )
2、判断正误：（对的`画“√”，错的画“×”）
⑴ 《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。( )
⑵ “归来见天子”段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。( )
⑶ “出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”这几句作为故事的高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的场面。( )
⑷ 《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。( )
3、用原文填空：
① 旦辞爷娘去，________，不闻爷娘唤女声，________。旦辞黄河去，________，不闻爷娘唤女怕，________。
② 策勋十二转，________。
③ ________，对镜贴花黄。
④ 文中描写边塞夜景的句子是：________，________。
⑤ “扑朔迷离”一成语是由该诗中“________， ”得出，现常用来比喻________。
4、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相同的句子。
例⑴ 不闻机杼声，惟闻女叹息。
例⑵ 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
例⑶ 万里赴戎机，关山度若飞。
例⑷ 将军百战死，壮士十年归。
5、问答题：
① 木兰替父出征的原因是什么？（用原文回答）
② “不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”这句表达了木兰怎样的心情？
③ 写出“开我东阁门，……对镜贴花黄”一段中所用修辞方法及其表达上的作用？
④ 你认为木兰是一个怎样的女子？
木兰诗说课稿 6
学习目标：
1、积累《木兰诗》中重点字词
2、赏析诗中的木兰形象
课前学习：
选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演
课堂学习：
第一块：积累字词，整体感知课文
1、导入：播放电影《花木兰》片断观看
2、组织朗读（要求读准字音）；评价；全班齐读。个别学生朗读；其他学生评价；齐读。
3、看页下注释，理解大意，准备质疑。阅读、思考、讨论
4、组织交流、评价（强调古今有差异的`词语）交流、互评
第二块：设计情境，精读课文内容
1、问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗？为什么？
阅读思考
2、组织交流、评价交流、互评
3、电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么？（提示分析这首诗中花木兰的形象）
小组合作讨论
4、组织交流、评价交流、互评
第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段
1、小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的顺序，分别到讲台前表演。
2、组织交流、评价交流、互评
课后学习：
同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。
木兰诗说课稿 7
一、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章，是我们进行爱国主义教育的极好典型。
二、学情分析
七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全。
三、教学目标
1、依据
新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、确定教学目标
知识目标
1识记文中的字词，
2、了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
3、学习“互文”等修辞手法
4、背诵诗歌。
能力目标:
1、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2、学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。
3、培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标
1、感受花木兰的`女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2、从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。
教学重点:
1、诵读、背诵古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
教学难点:
理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。
四、教学方法和手段
1、教法与学法
依据“三有利”原则，主要采用①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④讨论探究法、⑤竞赛法等方法学习课文。
2、教学手段
以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
五、教学过程
拟用2课时完成教学设计。
第一课时:
第一环节:导入。
由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。
第二环节:朗读诗歌，感受音韵美。
首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。（投影显示易读错字）机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝
接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。
教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。
第三环节:扫清障碍，理解诗意。
学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释，培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句:万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
第四环节:复述诗歌，整体情节。
新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。
先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。
第五环节:合作探究，赏析形象。
请同学用一句话“我从——中看出木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。
学生可能分析木兰的形象:勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例:
木兰
勤劳
善良
勇敢
淡泊名利
热爱生活
可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一开始就示范。学生回答程度好的话，不必提。
示例:我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是一个勇敢、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲，否则不会承担父亲的责任。
赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的勇敢。
总之这一环节，引导学生讨论、赏析、品读结合，在读中深入理解人物形象，有效解决教学重点。
第六环节:竞背。选择你喜欢的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。
第七环节:布置作业-----背诵《木兰诗》。
第二课时:
第一环节:复习齐背这首诗，回忆:你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象？
意在复习人物形象与锻炼概括能力。
第二环节:学习本诗中结构安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意。
看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的安排问题。
①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景？写的是什么？
明确:万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。
将军百战死，壮士十年归。写的是战争的残酷，征人归来。
思考②为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的详细描写，详写的是什么内容呢？学生讨论
学生可能提到的有:跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。
总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。
点拨:繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。
给学生时间思考讨论发言。
师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和平生活。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。（板书）
女儿情怀英雄形象
（详)↓(略）
热爱和平的杰出巾帼英雄
学习写作手法，不仅是为了研究本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。
第三环节:了解本诗作为民歌的语言特色。
我设计的过渡是:这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人喜爱，另一个原因也不容忽视就是它的语言特色。
诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。
然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法
第四环节:比较阅读。
提供一段同题材的散文，初步培养学生的比较阅读能力
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
①《木兰诗》中与上文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年”意思大致相同的几句是:
②文中表明主旨的句子是
第五环节:布置作业，
1以木兰的口吻给父母写家书
培养学生的想象力和写作能力，感受文本后木兰细腻的女儿情感。
2默写《木兰诗》
总之，我认为在教学中应充分考虑学情，采取诵读、讨论、品析、写作等多种方法引导学生走入文本，走入木兰的内心世界，培养学生的概括、想象、赏析、写作等多种能力。
木兰诗说课稿 8
教学目标
１、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。了解乐府民歌知识。理解互文、对偶、排比的句子。
２、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象
３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
教学重点
分析故事情节，感受木兰形象
教学难点
认识人物性格
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入。
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体知识介绍
我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知
1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音
唧唧 机杼 军贴 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝 扶将 红妆 著 帖花黄 傍
2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作 四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。
讨论前补充新知识
互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。意思是到各处街市备办鞍马等。
5、生生交流，师生交流。
6、概括诗歌情节。速度课文用简练的语言概括诗歌情节。
交流后的结果：代父从军（1---3）；征战生涯（4）；辞官回家（5---7）。
四、根据情节尝试背诵。生自由背诵。
五、作业：熟背全文并准确翻译句子。练习摇头晃脑读古文。
第二课时
一、复习导入。
检查上节重点词语，重点句子；检查朗读情况。
二、走进木兰。
1、摇头晃脑是读出来了，但老师没听出悲伤、忧愁、喜悦的情感。要读好一篇文章首先要领悟文章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。请同学们速读课文，从文中找一找感人的语句，读一读精彩的片段，并试着分析原因。
2、师示范：
感人语句：“爷娘闻女来，出郭相扶将。”我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路颤巍巍的，还相互搀扶出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来了，他们的心情一定很激动，边走边流泪，这个泪是喜悦的泪。
精彩语句：“将军百战死，壮士十年归。”不仅在修辞上运用了互文，还是一个工整的对偶句，更写出了战争的残酷性。
3、找出后小组内交流并相互知道补充。
4、小组推荐在班内交流。
教师要抓住关键句子的理解并指导朗读：
（1）愿为市鞍马，从此替爷征。
写出了木兰替父从军的决心，可见她的`坚强勇敢。
教师引导：木兰的决心是看完军贴立即下的，还是三思之后下的？（三思）哪些语句能看出来？（不闻机杼声，惟闻女叹息。）木兰替父从军好事一桩为什么还叹息？（木兰是女子，古代女子没地位，大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况，所以她心里矛盾，可以想象木兰的愁苦之态。但木兰最终决定女扮男装，替父从军，这里面可是有很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是战场上面对的将是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的坚强勇敢。）
怎样去读一二段呢？（慢而低沉。在读到“愿为市鞍马，从此替爷征。”是要用坚定的语气读的沉着有力。）
（2）万里赴戎机，关山度若飞。
“万里”表示征途漫漫，“若飞”形容速度之快，木兰能够大胆的走向战场，并与男儿一样勇敢作战，木兰很了不起。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
教师引导：每当读到这里我的脑海里就会浮现一幅“月下戍边图”，月下何人？（木兰）请同学们发挥想象用自己的语言描绘“月下戍边图”。
读这一段要用什么样的语气？（抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢，读出她的英雄气概。）
（3）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
表现了木兰不幕功名富贵，甘过平凡生活的高贵品质。
教师引导：木兰的理想生活是什么？（过平凡的日子。）在豫剧《花木兰》中有木兰回家报恩的唱词，请同学唱或者放音乐。（平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲。）孝敬爹娘，过一个普通女子的耕织生活。这本来是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，也为了更多人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲，所以“英雄”二字，木兰当之无愧。
朗读这几句要注意：语调要平稳，“还故乡”三字要顿开，语调保持一致，以表现木兰的不卑不亢，不幕功名富贵的高贵品质。
（4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
这是一个生动的比喻句。比喻在日常生活中男女性别特征明显，而战场厮杀时，要分辨男女就十分困难了。这是对木兰的赞美与歌颂。
教师引导：这说明了一个什么问题？（女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆识、才能并不比男子逊色。
5、小结：本文塑造了怎样的木兰形象？
勤劳善良又坚毅勇敢；淳厚质朴又机智活泼；热爱亲人又报效祖国；不幕高官厚禄而热爱和平生活。
三、诗歌创作
这么多的。优点集中在她身上，她既是现实的人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的精神世界，我提议，每人创作一首小诗，讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。
参考题目：
1、爹爹，让女儿替你去出征
2、妈妈，我回来了
3、谁说女子不如男
4、英雄颂歌
可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时，可写一句两句一段两段。
学生展评作品。
四、美读课文
让我们放声朗读，把我们对木兰的感情尽情的读进去！
之后，请几名学生有感情的朗读课文。
五、总结：
木兰为理想而生，为理想而奋斗，她的品质正在我们一代代中华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。
【板书设计】 24、木兰诗
木兰：
勤劳善良又坚毅勇敢；
淳厚质朴又机智活泼； 巾帼英雄
热爱亲人又报效祖国；
不慕高官厚禄而热爱和平生活。
木兰诗说课稿 9
[教学目标及重点]
1、了解《木兰诗》有关的文学常识.
2、疏通文意，理清故事基本脉络，诵读课文.
3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神.
4、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点.
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？
（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄.她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想.好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的.
二、整体感知
1.教师范读课文，学生解决生字词.
2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌，属于叙事诗,叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事.该诗刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概，它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑.它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色.本诗为北朝民歌，而又易记、易诵.
木兰姓花，是古代时河南省虞城县人.她女扮男装，代父从军，屡立战功.凯归，皇帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之.唐初，追封为孝烈将军.人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠.
乐府诗：在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐的新诗体，叫做“乐府”.“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴会时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失.秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大.采集民间诗歌和乐曲.后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”.到南北朝时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变为诗体.其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，民间歌诗是乐府诗的精华.
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分.北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴.
3.出示小黑板，引导学生读准下面加点字的音，辨析一些字的形、义.
机杼：ｚｈù，织布梭子.不能念ｚｈū，左旁偏旁从“木”，不能与“抒情”的“抒”相混.
可汗：ｋè ｈáｎ，专用名词，不能念ｋěｈàｎ.
鞍鞯：ｊｉāｎ，马鞍下的垫子，不能念ｊｉàｎ.
辔头：ｐèｉ，缰绳.
燕山：ｙāｎ，山名，不能念ｙàｎ.
胡骑：ｊì，战马，不能念ｑí.
戎机：ｒóｎｇ，军事.与“戍”的念ｓｈù，当防守讲，形音义都不相同.
朔气：ｓｈｕò，北方.
金柝：ｔｕò，打更用的梆子.与“析”的念ｘｉ，当劈开讲，形音义都不相同.
红妆：ｚｈｕāｎｇ，装饰，打扮.
著我旧时裳：ｚｈｕó，穿.与“著作”中的“著”，念ｚｈù，当写讲，形同而音义不同.
傍地走：ｂàｎｇ，靠近，临近，此处引申为贴着.
注音
唧唧jī 溅溅jiān 啾啾jiū 霍霍huò
4.阅读文言文，必须掌握一定量的词语，请积累本诗的一些重要字词.
多音字：
通假字：
对镜帖花黄：帖，同"贴".
出门看火伴：火，同"伙".
词语补释：
唧唧：织机声.一说叹息声.
复：又.
当：对着.
户：门.
机杼：指织布机.杼：机梭.
惟：只.
何所思：想的是什么，即"所思何".所思，名词性的"所"字结构.疑问句中代词作宾语，宾语前置."何所忆"与此同，意思是“思念的是谁”.
无所思：没有思念什么.
军帖：军中的文告.
可汗：古代某些少数民族君主的称号.
点兵：征兵.
军书：指征兵的名册.
十二卷：指多册.
爷：与下文“阿爷”，均指父亲.
长兄：兄长.
愿为： “愿为（之）”的省略，意思是愿意替父出征.
市： “买”.
鞯：马鞍下的垫子.
辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳.
旦：早晨.
但闻：只听到.但，只.
溅溅：流水声.
胡骑鸣啾啾：胡人战马啾啾的叫声.胡，古代对北方少数民族的称呼.骑，旧读(ｊì)，这里作"战马"讲.现统读为ｑí.啾啾： 战马嘶叫声.
戎机：战场.戎，军事.
度：过.
朔气：北方的寒气.
金柝：军中守夜打更的器具.此指打更的声音.
寒光：清冷的月光.
铁衣：铠甲.
百战死：多次战斗出生入死.
壮士：指木兰等.
明堂：朝廷.
策：本义为竹简，此处用为动词，“记下”.
十二转：指多次.
赐：赏给.
百千强：百千有余.
不用尚书郎：不愿作.尚书郎：尚书省的官.尚书省为管理国家政事的机关.
驰千里足，希望骑上千里马.驰，动词，使……驰，这里可译为"骑上".
重点实词：
郭：外城.
扶将：扶持.
将：扶.
霍霍：磨刀的声音.
阁：指闺房.
著：同“着”，穿.
云鬓：象云样的鬓发.
帖：同“贴”.
花黄：妇女脸上的`一种装饰.
火：同“伙”.
扑朔：爬搔.
迷离：眯着眼.
傍地：贴着地面.
走：跑.
安： “怎么”.
提示及答案：诗中屡次提到一些数字，如："军书十二卷"、"策勋十二转"、"同行十二年"、"壮士十年归".其实，"十二"是极言其多，"十年"不过是举个成数，都不能认作确实的数字.这样的运用数字，不拘泥事实，和开头写木兰当户织的情景，结尾吟唱者的话，还有中间的"东市买……北市买……"、"爷娘闻女来……小弟闻……"两节，都体现了民歌的特点.
古今词义：旦（早晨）辞爷娘去（古：离开；今：前往）
卷卷有爷（古：父亲；今：爸爸的爸爸）名
著（穿）我旧时裳（古：cháng裙子；今：泛指衣服）
同行（古：háng，行伍，泛指军队；今：同行业的人）十年
双兔傍地（靠近着）走（古：跑；今：步行）
两条成语：磨刀霍霍，朔迷离
5.引导学生划分这首诗的结构层次.
依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？
学生回答，教师明确：可以分为五个部分.
第一部分（1-2），写出木兰代父从军的缘由.
第二部分（3），写出木兰准备出征和奔驰征途.
第三部分（4），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋.
第四部分（5-6），写出木兰功成身退，返回家乡.
第五部分（7），吟唱诗歌的人赞美木兰.
如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定
父从军， 踏上征途；2赴前线，十年征战；3朝辞官，亲人团聚；4喻赞美，讴歌英雄.
情节 --性格
停机叹息--勤劳善良
决定从军--忠孝两全
征途思亲--坚强勇敢
征战沙场--英勇善战
凯旋辞官--淡泊名利
团聚改装--热爱和平
设喻回答--谨慎机警幽默风趣
6.朗读指导
“东市......长鞭”：急骤跳跃，活泼明快
“旦、暮”重读，上下句之间要读得似断实连.“不闻、但闻”重读，两句要前轻后重，读出对亲人的眷恋之情.
“爷娘闻女来......向猪羊”：热烈欢快，起伏跳荡前高后低
“开......坐......脱......著......当......对”：动词要读得响亮，极力表现喜悦之情
“出门......是女郎”：赞美惊叹
朗读节奏：
这首诗是五字句，读法是二字三字一停顿，而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿，或一字二字停顿.
例如：唧唧/复—唧唧，木兰/当户—织，不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息.
三、共同探讨
二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析.
明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读）
诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份.“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始.
木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，表明了军情紧急.
木兰诗说课稿 10
教学目标：
1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力。
教学重点、难点：
理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学方法：
情境教学法、诵读法、讨论点拨法、
第一课时
一、创设情景, 导入新课
美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。
二、简介“乐府诗”及“乐府”
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。 “乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
三、初读课文，整体感知故事
1．范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。
2．检查预习效果，给加点的'字词注音。
唧唧( ) 机杼（ ）军帖（ ）可汗（ ）鞍鞯（ ）辔头（ ）溅溅（ ）胡骑（ ）啾啾（ ）朔气（ ）金柝（ ）十二转（ ）百千强（ ）扶将（ ）阿姊（ ）霍霍（ ）旧时裳（ ）理云鬓（ ）
3．小组疏通文意，说说情节。 要求学生以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
四、细读课文，感受木兰形象
1．学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。
(时间为10分钟左右) ，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：
可能的回答有：学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做！
学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个勇敢，坚毅，忠孝两全的人，因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺；“愿为市鞍马”的一个“愿”字充分表明木兰是一个勇敢，坚毅，勇于担当重任，热爱国家的人！
学生3：我从课文“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”读到木兰是一个英勇善战的人，因为战争这么激烈，“十年”说明打仗时间很长，又死了很多人，而木兰还能活着回来，足够证明她的英勇善战！还有，我从课文“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”读到木兰是一个不慕高官厚禄、情系故乡、眷恋家园、热爱和平生活的人，因为木兰立了赫赫战功，因功受赏，可是她依然作出“愿驰千里足，送儿还故乡。”的决定，在她看来，打仗好像并不是为了建功立业，也不是为了高官厚禄，纯粹是为了保卫国家，使百姓能过上安定的生活，这种精神难能可贵。
学生4：我从课文“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”。
读到木兰是一个热爱生活、善于打扮、美丽可爱的女人，因为喜欢打扮自己是女人的天性，能打扮自己，说明对生活是充满希望的、热爱的；这些人也是可爱的、美丽的！
学生5：我从课文“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！”读到木兰是一个机智，小心谨慎的人，因为木兰是一个女人，在军队里和战友们一起生活了这么多年，竟然没有被发现，很难做到，可木兰做到了！
教师在其中要适时做出赞赏性和鼓励性的评价，如：你分析的非常好！全班为你鼓掌！
教师可板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎、机智、勇敢、刚毅、忠孝两全。
教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她是既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在替父从军的行为中我们看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的美好心愿。
2．请学生举例古今中外的其他巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人）。
五、深读课文，走进木兰内心世界
假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和《木兰诗》的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写200字的片段作文。
六、拓展延伸
木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。
七、布置作业
1、背诵全文, 品味凝练语言2、完成课后习题二3、200字的片段作文“木兰, 我想对你说”写在随笔本上４、根据课文内容填空。
1) 写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________
2) 写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________
3) 写战争激烈紧张的句子是：______________________________________
4) 诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________
5) 突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________
6) 赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________
八、教后反思
《木兰诗》是我国古代文学中的一块瑰宝。一直以来，它都被选入初中语文课本，绝对是一篇经典。 在设计本课时，我力争体现新课标的教学理念和教学方法，注重创设情境，注重运用了自主、合作、探究的教学方式，注重培养学生独立思考，合作研讨的能力。精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下几点不足，比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生四人小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待提高等。这些在我以后的教学中，都会有计划、有针对性的加以改进。
木兰诗说课稿 11
教学目标
(一)知识目标
1、了解乐府民歌的特点及相关文学常识
2、学习运用互文、对偶、排比、比喻等修辞手法
（二）能力目标
1、反复朗读课文，品味赏析诗歌语言，培养良好语感
2、了解详写和略写的内容，理解该诗详略得当的特点
3、分析、理解并正确评价花木兰这一不朽的人物形象
4、根据上下文揣摩人物心理活动，合理地联想和想象
（三)情感目标
1、感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神
2、体验花木兰对和平美好生活的向往之情
教学重点、难点
重点：
①理解花木兰这一人物形象
②学习多种修辞手法的运用
难点：诗的背诵、详略安排的原因、诗的思想性
课型及教学思路
课型：讲读型
教学思路：课前播放幻灯片《木兰从军》，激发学生学习兴趣；利用朗读录音作示范，指导学生正确而有感情地朗读这首诗歌，初步感受其语言特点；引导学生结合课本注释，利用工具书，自行疏通文义， 铁峪资源网 多媒体应用
1、硬件：投影仪、教学用电脑
2、软件：自制《木兰诗》课件（U盘）
课时安排
两课时
教学步骤
第一课时
（一）本课目标：
⑴指导学生朗读课文
⑵整体把握课文内容、结构
⑶分析木兰的形象特征
（二）教学过程
情境导入:播放幻灯片《木兰从军》，指名学生说说相关故事内容，教师随机导入新课。
幻灯片出示课题及教学目标。 教师口头明确本课学习目标。
内容概括：这首叙事诗叙述了xxxxxxxx的故事。
结构框架：征战之前——十年征战——凯旋归来（板书）
理解人物
第二课时
（一）本课目标
（1）学习多种修辞手法的运用
（2）探究详略安排方法及其原因
（3）多角度认识作品的思想意义
（二）教学过程
一、复习导入:指名复述上节课学习内容，全班试背《木兰诗》。
二、热身练习
1、按要求填写相应句子（略。见演示文稿）；
2、用一组四字词语概括一下花木兰的精神品质。
语言：运用xxxxxxxxxxxxx等多种修辞手法，起到突出重点、渲染气氛、形象生动的艺术表达效果。（板书）
三、探究写法，理解详略（略。见演示文稿)
写法：详略得当。详略安排应服从于xxx和xxxx的需要。（板书）
注：以上两环节步骤相同。即教师提问—师生探讨—归纳总结。
四、总结课文，揭示主题
1、教师提出问题：人们为什么喜欢《木兰诗》，它的.成功之处表现在哪几个方面？
2、学生思考后回答（让学生充分发表意见）；
3、教师因势利导，进行归纳总结（略，见演示文稿。教师这里应强调作品的思想性）。
五、延伸拓展
1、让学生说说自己知道的中国历史上其他的著名女英雄及其故事？（可出示幻灯片并板书：女英雄：红娘子、梁红玉、穆桂英）
2、再说说当代巾帼英雄的故事以及从中受到的启发？（张海迪、邓亚萍、邰丽华）
六、齐诵课文，结束学习（可配朗读录音作为背景）
木兰诗
一、导入：
花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，今天，就让我们走近《木兰诗》，走近花木兰。
学生简单谈谈对花木兰的认识。
二、作品及背景知识介绍。
1介绍作品：《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
2乐府诗是继《诗经》、《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。
三、初读课文，整体感知
1、学生听读课文，注意体会语调、语速、节奏等。
2、学生自由读诗歌，借助注释、工具书、试译全诗。
3、划分这首诗的结构层次。
根据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？根据本诗情节并复述。
（1） 女扮男装，代父从军
（2） 准备出征，奔赴战场
（3） 征战沙场，凯旋回朝
（4） 建功受封，还朝辞官
（5） 解甲还乡，亲人团聚
（6） 双兔难辨，隐喻作结
四、人物赏析，品读探究
千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？你从课文中的哪些语句可以看出？
例如：
（1）唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
（3）万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（5）出门看火伴，火伴皆惊慌，同行十二年，不知木兰是女郎。
总结：
勤劳善良，深明大义，不畏艰难，英勇善战，不慕功名，热爱和平，爱国爱家，忠孝两全，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
五、朗诵全诗：要求缓急得当，读出气势感情。
六、小结并布置作业：
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么我们现在的生活中，又是怎样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？请同学们在课后写一段话来表达自己的爱国情感。
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