工作总结

写字教学工作总结

时间:2021-04-12 19:21:28 工作总结 我要投稿

写字教学工作总结范文汇编六篇

  总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料,它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律,不如立即行动起来写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么,下面是小编帮大家整理的写字教学工作总结6篇,欢迎阅读与收藏。

写字教学工作总结范文汇编六篇

写字教学工作总结 篇1

  写字是小学阶段一项重要的基本功训练,对小学生进行写字教育,不仅仅是培养学生写好字,更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。认识写字的重要性。就本期的写字教学谈谈自己的做法:

  一、培养良好的写姿和书写习惯

  能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平,也可以体现其文化素养。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。在教学中,始终不忘抓学生的坐姿、写姿、握笔的姿势,在动笔写字之前都要背诵正确写姿的儿歌,做到写姿不规范就不动笔,对写姿不规范的学生进行个别指导,学生和老师配合,同桌互相监督,发现写姿不正确的要提醒其改正,一定要做到规范的写姿才动笔写字,从而有效地规范了学生正确的写字姿势、执笔方法、认真写字的良好习惯。

  二、激发学生的写字兴趣

  写字教学要激发学生的写字兴趣,学生才会自觉练字,如没有兴趣,字就会写得马马虎虎、敷衍了事。在教学中采用各种不同的教学方法来鼓励、激发学生的写字兴趣。如给他们讲述古代书法家王羲之勤学苦练的故事,在班上进行作业展览,写得好的同学的作业贴在“学习园地”里,以此鼓励写得好的同学和激发其他同学写好字的积极性。其次在每次的写字作业批改中,老师对写得好的学生进行点评,如在作业本上打100分,写上“优”字,打“红五星”等方法,调动学生认真写字、写好字的兴趣,学生情绪高涨、兴趣盎然,收到良好的教学效果。

  三、教给学生写字方法

  低年级是起始年级,是养成好习惯的关键时期。在低年级的写字练习中,都书写在田字格中。田字格有明确的横、竖中线,将一个格子分割成了四个小格,而每次书写时,都有一定的例字先让学生描,熟悉了一定笔画、掌握了一定的规律后,才能自己根据例字在田字格中书写。虽然对于刚开始握笔的低年级学生而言,写字有一定兴趣,但作为一个贯穿始终的教学环节,并不是有兴趣就能做好的,更需要有毅力、有耐心、善于观察、善于分析。

  1、善观察、会分析

  对于书本上给出的例字,首先我教会学生观察,学会分析,这是把字写好的前提。如,给出的例字是什么结构,在田字格中所占的比例是左窄右宽,还是左宽右窄,它的左右两边的高度是否在同一水平线上等,这是对例字有一个大概的框架。有了骨架,就要把血肉充实进去,例字的某一个部位位于格子的哪一部分,分散在具体哪个小格中,所占的比例又是多少。这样一来,这个字的基本模型就搭建出来了,基本“拷贝”不会走样。最后,还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置,如,哪一笔在横中线上,哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构,把字写漂亮应该问题不大。

  2、会比较、善总结

  如果把写字比作是造房子,那么有了刚才我们的打地基,往上造高楼相对可以轻松一些。当要书写一个字时,除了上面提到的一点外,还要学会比较与总结。如,针对某一个字,例字中哪个笔画要写的长,哪个笔画必须写的短,或许并不是一下子就能用眼睛观察出来,有时候写出来后,再和例字进行一下比较,会感到自己的写出的字说不出哪个部件出了问题。其实,问题就在与没有抓住关键的、特殊的笔画。

  如果应该长的写短了,应该捺的写成了点了,这样的字当然会看不顺眼,所以当字写出来后,还要教给学生进行一定的比较,通过比较,找到差距,通过比较,找到规律,写出来的字就漂亮了。最后,通过一段时间的书写,就可以让学生自己总结一些宝贵的经验,如,三点水旁的字,都是左窄右宽的;品字结构的字,写起来就要把上面部分写的略大些;人字头的字,就要把撇和捺写的长些,要把下面的字“包”起来,这样就好看了,等等。这些经验既是学生通过自己一段时间的书写总结出来的,也有老师把自己的经验告诉他们的,这样就有一个教学相长的过程,也更好的发挥了学生对于写字的能动性,提高了他们的观察与分析、总结的能力,同时也是一次良好的学习习惯培养的过程。

  四、给予公正评价

  公正的评价有利于引导学生对写字的兴趣。教学中关注学生是否认真书写、写字的态度是否端正,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握情况,书写的是否端正、整洁、规范、正确,多方面进行评价,而不是简单的只看他写出的字就下结论。只要学生有进步,哪怕是微不足道的,哪怕和别的同学比还有一定的差距,哪怕是字写得不够规范,写姿正确、态度认真,老师都给予表扬,让学生感到通过自己的努力,获得收获的喜悦。

  五、存在的不足

  由于学生太多,一节课老师照顾不过来,对坐姿、写姿、握笔不规范的学生没有很好的进行纠正和辅导,有的握笔还存在着一定的问题,特别是有些汉字的的笔顺和字的间架布局等掌握的欠好。这些问题都有待于下学期的教学工作中很好地解决。

写字教学工作总结 篇2

  这学期工作即将结束了,现在将我的写字教学工作总结如下:

  一、兴趣为我的课堂教学

  兴趣是最好的老师,在教学工作中,我们力求用一些丰富有趣的具体的实例来吸引学生的注意力和培养学生学习钢笔字的兴趣,把艺术领域的一些基本的东西引入课堂,让学生的书写水平与日俱增。

  二、夯实写字的基本笔画和间架结构

  (一)基本笔划练习。

  汉字虽然字数繁多,字形千奇百态,但都是由一些基本笔划组合而成的。基本笔划是构成汉字的“零件”,只有先把每个零件加工得精确、标准,整台机器方可正常运行。所以说,写好基本笔划是写好字的基础。汉字的基本笔划有横、竖、撇、捺、点、挑、折、钩八种还有一些笔划是由这八种组合、衍生而成的。在基本笔划练习时,起笔、收笔、转折是关键部位,运笔的轻重缓急是基本技法要领。一定要细心体察,正确把握,力求准确到位。练好基本笔划并非易事,把一个基本笔划重复练写几百次、几万次未必就能练好,并且这种练习方法也太枯燥无味,容易使人生厌。实际练习中,应先揣摩每个基本笔划书写时的技法要领,再结合一些例字的书写慢慢体会,掌握。如一:土千言云元万者。

  练习时先慢后快,先求准确到位,再求流畅、美观。反复和范字对照,不断调整。

  (二)偏旁部首练习。

  如果说基本笔划是构成汉字的“零件”,那么偏旁部首就是构成汉字的“部件”。尤其是在行书练习时,很多行书的偏旁部首都有特定的写法,被称为“行书符号”,其使用率极高,许多人某个偏旁部首书写不过关,结果一辈子都不过关。一定要痛下功夫把常用的偏旁部首写好,做到准确、规范、美观,这样,一辈子受益无穷。当然,偏旁部首练习也是和相关范字练习结合进行。有的偏旁部首的写法仅一种,有的有多种,都要反复练习,准确,熟练书写。要特别注意书写的规范化,即以字帖的书写为准,不可随意杜撰。

  (三)结构练习。

  汉字的结构有独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构。许多硬笔书法教材花很大篇幅谈这个问题,讲的很复杂、很深奥,往往使人望而生畏,不易掌握。在结构练习的教学中主要强调三个原则:

  1、符合自然的原则。汉字结构有如一个人的躯体,它的上下身的比例、五官的大小、位置都是一定的。一个字中每个笔划的长短、位置也是一定的。写的准确、到位,就合乎自然,就看的顺眼。否则,就不自然,就不顺眼。要尽快找出问题所在,加以解决。

  2、和字帖对照。字帖里的每个字的结构一般都是准确的,没什么问题的。你写字的结构有无问题,问题在哪里,只要和字帖的字一对照即可找到。或是哪一笔太长,哪一些太短;或是哪一部分太紧,哪一部分太松;或是哪个笔划放的位置不对,哪个笔划和哪个笔划没有配合好……问题一经找到,即可在以后的练习中加以纠正。

  3、多笔划的字,要注意写得紧凑些,少笔划的字要注意写得舒展些。平常练习时,有许多人往往会把多笔划的字写得很松大,少笔划的字写得很谨小。

  三、在工作中学习,在学习中提升

  这一点我在语文教学工作总结中提到了,但是没有做详细的说明和解释。我们无论从事什么样的职业,从事什么样的工作,那是离不开具体的实践和理论指导的。但是我还相信,任何一种工作他不是一成不变的,随着时间的变化和事物不断发展的规律,他都是在变化过程之中。这也符合自然界的规律,所以我们每一位从事任何职业和工作的人来说学习、提升那是不可避免和逃避的事实。在本学期我自己订阅了中国书画报和中国书法报,来提升自己。在书法艺术的领域里有的一席之地。

写字教学工作总结 篇3

  时光流逝,转眼间一个学期过去了,在师生的共同努力,我班顺利地完成了本学期的教学任务。现对本学期的工作总结如下:

  一、提高对写字教学的认识,端正写字教学工作的态度

  能够全面贯彻落实教育方针政策,在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操,培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

  二、加强基本功练习,打下扎实的写字基础

  能够做到把握教材的特点,以教材安排的字为练习范例,加强书写规范的教学,做到指导与练习有机结合;突出重点,突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容,努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课,课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业,收到了良好的效果。

  三、采取多种形式,提高学生的写字兴趣

  根据学生的年龄特征,开展丰富多彩的以写字为议题的活动,大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习,全班大多数学生能够比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写,做到字中的搭配关系,做到结构匀称,布局合理,行款整齐。

  当然,也还存在有许多不足,比如对个别同学的辅导不够全面扎实,另外在其它功课作业的书写方面抓的不够,造成学科之间书写上的脱节等问题,这也是今后工作努力的方向。

写字教学工作总结 篇4

  时光流逝,转眼间一个学期过去了,写字教学在我们师生的共同努力,顺利地完成了本学期的写字教学任务,实现了学期初制定的教学目标,下面我具体谈谈平时是如何做的。

  一、激发学生的写字兴趣。

  爱因斯坦说:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见,写字教学要激发学生的写字兴趣,学生有兴趣,才能自觉练字;没有兴趣,就容易写得潦潦草草,敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣,如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事;举办作业展览、书法展览;做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来,创设良好的课堂气氛,对写字教学来说是至关重要的,只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行,才能收到良好的教学效果。

  二、培养良好的书写习惯。

  《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确,危害不小,影响写字质量,养成不良习惯;还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施:向学生讲明危姿势不正确的危害性,做到姿势不规范不动笔;找原因,进行针对性个别指导;寻求家长的配合,做到要求一致;同桌相互监督,随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度,使学生普遍形成了较好的书写习惯。

  三、改进写字教学评价。

  写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣,养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价,特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步,哪怕微不足道,哪怕和其他学生比,还有很大的差距,哪怕只是姿势方面,我也会及时表扬,让学生体会到自己的努力,自己有了收获。

  四、严格要求贵在持之以恒

  很多老师会有同感,有些学生无论在什么情况下,写字都很工整,而有些学生,只有在书面作业时,才会认真,否则,写出的字像了个人。我经常告诉学生,要练一手好字,很重要,但觉不是一两天的事,每一次写字,都要写出最棒的。只有这样,才会不断进步,才会有收获,没有好的写字态度,是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中,我常在学生中来回巡视,发现问题及时采取措施,指导并帮助其改正。另外,每次写字指导,我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置,哪些笔画要突出,哪些笔画有变化,都要注意到。特别是对于我们低年级的同学,只有认真把握每一笔的落笔位置,才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写,上部分空出很多,看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天,下留地”,严格督促他们,后来这种情况有了好转。

  五、经常举办各种写字活动

  我在班上树立写字标兵,表彰写字能手,定期举行作业展览,请"能手"介绍经验,给予重奖,形成你追我赶,后浪推前浪的局势。另外,开学初,我鼓励学生,要比一比谁作业本上的笑脸多,谁学期结束就是班上的写字能手,谁进步大,就能评上进步奖。为了更好的激励学生,看到自己的进步,我让孩子们每周五写一张字,给他们打出等级,并个人对上一周的字进行比较,认识到自己的收获。从第一张到最后一张,孩子们真真切切看到了自己在成长,在进步,体会到了汗水没有白流,体验到了写字的乐趣。

  虽然全班同学经过努力取得了一定的成绩,但是也还存在有许多的不足之处,比如对个别同学的辅导不够全面扎实,另外在功课作业的书写方面抓的不够, 这也是今后写字教学工作的努力的方向。

写字教学工作总结 篇5

  写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求,突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢?

  《语文课程标准》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观;有利于呼吸顺畅和精神集中,能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视;在写字过程中,坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,会促进学生良好品格和意志力的发展。通过写字教学,使学生初知书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感。

  新教材实施以来,写字教学进入了一个新的研究阶段,最突出的特点就是数量少:学生每课的习字量只有2-4个汉字,且都是按字形规律编排简单的生字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会:

  一、观察联想,活化字形,感知字形美。

  观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

  兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出:培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,如何让学生对写字感兴趣呢?除了故事、儿歌以外,比喻是个好方法。“撇”像扫把,“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”,同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇,有的说像大树……想象生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字的欲望。

  例如:教学“人”,“人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易。由于不知道运笔方法,学生写出来的“人”字,就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么,“捺”像什么,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来。比喻,充分激起学生写字的热情,学生按捺不住,自己尝试着写了起来。

  二、比较观察,示范演示,体会书写美。

  小学生写字往往眼高手低,原因在于,相对某一个人来说,其观察审美能力比较强,但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?

  一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。一横,一竖,一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

  比较运笔方法:教学“一”,我让学生观察老师正确的运笔之后,我要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。

  比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“皮”,在观察“皮”后,我让学生临摹,学生写出来的“皮”字,五花八门。有的把下面的“又”字写得太短,有的把“又”写的太窄,有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”,孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写,效果令人满意。

  教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。

  三、严格训练,培养习惯,发展个性美。

  1.练字要严格要求。没有规矩,就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。

  写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。

  教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。

  2.训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。每课的字,每个写2-3个,自己觉得写得好的.,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。你还想写哪个字,就可以再写几个。目的只有一个,那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业,而是有的多,有的少。写的字,有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一,但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

  四、激励评价,鼓励进取,展开竞赛

  表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。课堂上,我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后,我们在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙“公开表”,比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置,而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

  一个学期的写字教学,效果十分明显。学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。但不乏马虎的,如:罗锦阳、陈贺轩等。今后努力的方向是,让好的更上一层楼,字不好的尽量把字写工整。

写字教学工作总结 篇6

  一年来的认真实践,积极探讨研究,在习字教学中,我们取得了一定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的,我们还须继续努力。高年级学生在良好写字习惯的养成上有了很大进步,他们已经掌握正确书写汉字的能力。

  “写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课,写字教学可以陶冶学生情感,培养审美能力,增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。”

  一、课题研究目的

  我参与写字课题研究,目的是在实践过程中摸索出适合中、高、低年级学生的写字教学内容和方法,促使学生养成良好的书写习惯,有正确的书写姿势,写规范、整洁、美观的汉字,培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致志的学习品质,陶冶性情,并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的能力。

  二、研究对象与内容

  对本校各年级的学生书写现状进行调查与分析,找出适合各年级学生年龄特征的写字内容和方法,用趣味性教学激发写字兴趣,重视正确书写姿势和良好习惯的培养,注意对学生进行使用和保管习字学具的教育,引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。

  三、研究的方法

  1、实验研究法:在全面了解学生现状的基础上,构建适合本学段学生的写字教学模式,采用灵活多样的方法,围绕研究目标,开展阶段性调研活动,探索行之有效的方法。

  2、调查研究法:定期了解本校低年级学生的书写现状,掌握其特点及优势和不足,调查分析原因,研究全面提高写字水平的策略。3、个案研究法:根据学生书写能力及水平现状进行分类,并从各层次学生中抽取个案,进行追踪、随访,观察、了解其变化,评估写字教学效果。

  四、写字课模式:

  (一)看。每次写字前引导学生仔细观察教师范字的布局、结构及每一笔在田字格里的位、笔画长短等,促使学生养成仔细观察的良好习惯,对写字要领做到心中有数。

  (二)写。包括描摹《写字》书,临摹教师板书的范字(以课文中一类生字为主),做到手写心记,要求注意力集中,看准田字格,下笔准确,每一笔画一笔写成,减少涂擦,杜绝反复涂改。

  (三)评。学生练习结束,在师评的引领下,学生互评,发现优点,指出不足,提出改进方法,逐步养成动脑分析的习惯,提高审美水平。

  五、研究成果。

  1、在描摹、临摹《写字》书的基础上,独立练习课文中的一类生字。欣赏了优秀的硬笔、毛笔书法字帖,审美能力得到提升。

  2、发挥教师的榜样引领作用,各科教师以规范、美观、整洁的书写(板书、作业批语)做学生的表率;各科作业都要求书写认真、规范、端正,巩固写字教学效果,真正做到“提笔就是练字时”。只要让学生提笔写字,必须强调正确坐姿:头正、身直、臂开、足安,眼离书本一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸。经过强化练习,学生大面积具备良好的书写习惯,写字能力明显提高。

  3、规范了书写工具。一二年级要求用HB木质铅笔书写,控制用脆而易断、难以用力的自动笔;控制使用橡皮,培养了平心静气、一丝不苟的书写态度,降低了写字出错率,从而提高了书写速度、效果。

  4、练习时间:在校每日中午写字课为教师指导,集中练习时间;课余时间由学生自行安排,每周不少于2小时习字,在强化练习中提高了写字速度,做到了“熟能生巧”。

  5、建立完善的评价制度,组织了一次面向全体学生的写字比赛,定期进行作业展评等,班级开辟学生优秀铅笔字作品展示台,每月一次写字之星评比,将学生的进步之作、优秀之作张贴于展示台,引导学生学会欣赏、评价书法作品,提高鉴别能力、审美情趣。

  六、课题研究的反思。

  写字是小学阶段一项重要的基本功训练,学生写字技能的形成,要坚持不懈地重复,练写充分,才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律,就是要精讲多练,且反复练,直至达到自动化的程度。但是这一点往往得不到部分家长的配合,认为让孩子练字增加了孩子的课外负担,家长很难在很短的时间就看到孩子的进步,有些家长慢慢的放弃了,没有坚持下来。总之,要使全体学生真真正正的学会写字的这项技能,需要家校的密切配合,需要师生的不懈努力,任重而道远!一年来的认真实践,积极探讨研究,在习字教学中,我们取得了一定的收获。希望我们在未来的时间里能够取得更加令人满意的成果。

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