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小学少先队星章评定总结（通用7篇）
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以使我们更有效率，快快来写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？下面是小编帮大家整理的小学少先队星章评定总结通用，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学少先队星章评定总结 1
本学期以来，我们五中队紧紧围绕学校大队部雏鹰行动的要求，扎扎实实地开展雏鹰争章达标活动。在“雏鹰争章”活动中，五中队的队员们活跃身心，锻炼能力，开发潜能，取得了良好的效果。下面简单介绍本中队开展“雏鹰争章”活动的情况：
一、抓实四个环节，为“雏鹰争章”夯实基础
就“雏鹰争章”全程来看，争章活动伴随着队员们的全部少先队生活。争章活动中的定章、争章、考章、颁章四个环节，是一个整体，应体现全程，开放式的素质训练过程。在争章过程中，充分体现民主性，尽量让队员在宽松的环境中自主地“择章而争”。
1.定章：本学期，我们班级必修章是：好习惯章、探究章、劳技章、体育章、班级特色章、学校特色章、主题章，在必修章的基础上，制定了班级的特色章：文明章;学校特色章，按照学生参加的不同社团，因此每个队员的学校特色章也相应的不同，如 沙画章、沙排章、电脑章等。
2.争章：争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。我们通过开展丰富多彩的少先队活动，充分发挥队员的主观能动性，让他们在活动实践中竞争，提高能力。因此，队员每争到一枚章，不仅学会了一种技能，一种方法，同时也增加了一份自信。
3.考章：班级成立了一中队长为主的.雏鹰争章小组，对班级争章情况进行考章，具体操作如下：
(1)班级每月评选一次。有中队长及班级干部填写雏鹰争章表。
(2)班级建立学生雏鹰争章管理档案，并及时进行表彰。争章与评选优秀学生干部、优秀少先队员严格挂钩。
(3)每学期期末进行“雏鹰争章奖” 评选。累计得“章”数在全班前十名者将被评为小“雏鹰金奖学生”。期末给予这些学生一定的奖励。
4、颁章：颁章的形式多种多样。我们充分利用晨会课、班队课进行颁章，让队员体验成功的喜悦。
二、雏鹰争章活动与德育工作及中队活动相结合
学生的思想教育是班主任工作的重要组成部分，而德育工作的顺利开展则往往需要雏鹰争章舞台。为了营造浓浓的书香氛围，我们中队将班级特色章定位：“书香章”，全体队员共同讨论，制定出争章方案：1、每天课外阅读30分钟以上。2、每两周一次的读书笔记认真、美观。3、每月一本的班级共读书目交流积极踊跃。4、能背诵古诗1—40首。在方案的指引下，每位队员有了目标的导向，积极主动地开展阅读，营造浓厚的书香氛围。
另外，我们还将中队活动与雏鹰争章相结合，积极参加中队活动，大队活动，展现自我，为班级出力，学校添彩。争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。考章时，利用队活动课，首先由队员个人推荐自己，展示自己的争章成果。然后集体评价、表决。颁章形式多种多样，但都隆重、热烈，让队员体会成功的喜悦。因此，队员每争到一枚章，不仅学会了一种技能，一种方法，更重要的是增加了一份自信。
总之，在校领导的关心指导下，在五中队所有队员的共同努力下，雏鹰争章活动取得了较好的效果。丰富多彩的雏鹰争章活动让队员通过体验与感受，提高了他们的综合素质。
小学少先队星章评定总结 2
从上一学年开始，学校少先队提出了雏鹰争章达标活动的要求，在大家的群策群力下，我们班级制定了符合自己的达标章别和要求，并分月对学生的表现进行了星级评定，并进行记录。在“雏鹰争章”活动中，同学们活跃身心，锻炼能力，开发潜能，取得了良好的效果。下面简单介绍本班开展“雏鹰争章”活动的情况：
一、落实四个环节
就“雏鹰争章”的整个过程来看，它伴随着同学们在学校的少先队生活。争章活动中的定章、争章、考章和颁章四个环节是一个整体，应体现全程、开放式的素质训练过程。在争章过程中，充分体现民主性，尽量让同学们在宽松的环境中自主地“择章而争”。
1、定章：本学期根据少先队计划，雏鹰争章要上墙，因此在开学初教室布置中就将这一块内容展示在我们的墙上，因此根据争章的细则，规定了“社会考察章、创新章”为必修章;“文学章、服务章、感恩章”等为选修章。
2、争章：争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。我们通过开展丰富多彩的活动，如社区综合实践活动、学校文艺节目等，充分发挥同学们的主观能动性，同时结合学科教师的评价，让学生在实践活动中竞争、提高能力。因此，同学们每争到一枚章，就学会了一种技能，一种方法，同时也增加了一份自信。
3、考章：在全体同学互评的基础上，结合学科老师对同学们在上课过程中的表现给予评价，最后确定达标的队员： (1)班级每月评选一次。由中队长及班级干部在雏鹰争章表中盖章。
(2)每月一次在教室的“雏鹰争章”板块上，为各项达标的同学用贴图签名的形式进行张贴。争章与评选优秀学生干部、优秀少先队、规范生严格挂钩，4个月中均争到章的同学可以参评。
(3)每学期期末进行“雏鹰争章”总章达标统计。因为每个大章内又包含3个小章别，因此累计得“章”数10个以上的均可得到一个总章，在个人的“雏鹰争章”记录本中盖章。
4、颁章：我们充分利用班队课、晨会课进行颁章，让队员体验成功的喜悦。但是这一项也是我们做得不够到位的，总是流于形式，颁章的'形式也很单一，对学生的促进作用不是非常明显。
二、利用活动为“雏鹰争章”充实内容
为了提高广大学生的学习与参与活动的积极性，同时让学生的付出得到认同，并培养学生的自信心与成就感，我们班级举行的各种活动与“雏鹰争章”结合起来。帮助学生构建自身发展所需的知识结构，发展自己的特长，张扬自己的个性，使每个学生都能得到健康、全面的发展，以至走向成功、成人、成才。
1、争创“文学章”。
阅读活动是孩子们喜爱的一项语文学习活动，本学期，结合语文读书活动的开展，我们班级举行了“我是小小文学家”争章活动。根据学生每月的日记、作文或读书笔记、天天诵读等方面的表现，对于表现突出或有明显进步的学生给予“文学章”的奖励。
2、争创“社会考察章”。
暑假期间，我们班的一部分同学参加了学校组织的到社区服务的综合实践活动，为了鼓励大家争创“社会考察章”，开学初我就对在综合实践活动中表现较好的学生进行了颁章。这大大促进了学生的积极性，在接下来的综合实践活动中，学生参与的积极性都很高，努力争得“社会考察章”，还争创了其余几枚章。
当然在开展“雏鹰争章”的活动中，还是存在着很多的不足，比如记录的不够及时，评价体系不够到位，对于班级中一些表现欠佳的学生如何提高他们的积极性，让他们在“雏鹰争章”中也有一席之地，从而再以此督促自己的言行举止，这是我们在接下去的活动中需要不断思考和完善的一个部分。
小学少先队星章评定总结 3
本学期，根据“雏鹰争章手册”的标准和中队队员们的争章实际情况，通过召开中队委员会议共同讨论决定，统一争定两枚奖章：表达章和安全章。
一、争章活动有效进行
学章。在学期初，组织全体队员对所争奖章“表达章”和“安全章”进行了解学习。
定章。根据“雏鹰争章手册”里所争奖章的标准和训练方法，组织全体队员根据自己的实际情况，拟定争章计划。
争章。为了使“雏鹰争章活动”更加切实有效地开展，并结合在日常学习生活中，本中队将“争章”活动与“争星”活动相结合，除了“雏鹰争章手册”中所规定应该完成的争章标准以外，在考章时，一学期所获得的`“积分”还应该具备一定的分数。
考章。在学期临近结束的六月份，是中队考章的时间，中队辅导员根据“标准”对全体争章队员进行考核。再将名单报送到大队部进行最后的审核。
颁章。由中队辅导员统一颁发，大队部进行审核。
二、争章活动存在问题
“安全章”和“表达章”的制定，符合二年级的孩子来征订，通过本学期的争章，队员们在“语言表达的完整性和安全”两方面都有所进步。但是，还是存在个别队员有些方面还需要进一步地培养。
三、争章总结
通过一学期的努力，争得“安全章”的有59人，争得“表达章”的有59人。
小学少先队星章评定总结 4
本学期，我校一年级围绕 “基础养成、习惯培养” 核心目标，有序开展少先队一星章评定工作，现将具体情况总结如下：
一、评定前期：明确标准，全员动员
为让刚加入少先队的新生理解星章意义，我们先通过主题队会讲解一星章评定标准 —— 涵盖 “课堂纪律、文明礼仪、卫生习惯、课间安全” 四大维度，每项细化 3-4 条具体要求（如 “上课不随意插话”“主动向老师问好”“按时完成值日”）。同时发放《一星章成长手册》，鼓励学生每日记录自己的小进步，家长辅助拍照打卡，形成 “学校 + 家庭” 联动监督模式，让 186 名新生都明确 “努力方向”。
二、评定过程：多元参与，公平公正
评定分 “自评 — 互评 — 中队评 — 辅导员终审” 四步进行。首先，学生对照手册进行自评，用 “小红花” 标记已达标的项目；其次，以小组为单位开展互评，结合日常表现推荐 “小组之星”；随后，中队委员会汇总各小组意见，初步筛选出 32 名候选人；最后，辅导员结合课堂表现、值日情况、家校反馈等综合考量，最终确定 28 名一星章获得者，名单在班级公示 3 天，无异议后正式授予。整个过程中，我们注重 “过程性评价”，如记录学生主动帮助同学整理文具、坚持每天佩戴红领巾等细节，避免 “唯成绩论”。
三、评定成效与反思
此次评定激发了学生的`自我管理意识，班级课间追逐打闹现象减少 30%，85% 的学生能主动完成值日。但也存在不足：部分学生自评时过度 “宽松”，需加强自我认知引导；个别家长打卡流于形式，后续需通过家长会细化家庭配合要求。未来，我们将优化评定标准，增加 “实践活动参与” 维度，让星章评定真正成为学生成长的 “助推器”。
小学少先队星章评定总结 5
本学期，我校少先队围绕 “立德树人” 根本任务，扎实开展一星、二星章评定工作，通过规范流程、细化标准，让星章成为激励队员向上向善的` “成长灯塔”。
评定前，大队部制定《星章评定实施方案》，明确 “思想表现、学业成绩、实践活动、文明礼仪” 四大维度 12 项具体指标，如 “每周参与 1 次红领巾讲堂”“每月完成 2 次家务劳动”“连续 3 个月无迟到早退” 等，确保评定有章可循。各中队通过主题队会解读标准，组织队员对照指标自评，再由中队委、辅导员、家长代表组成评审小组，采用 “日常积分 + 民主评议” 方式综合打分，避免 “一刀切”。
评定过程中，我们特别注重思想引领。例如，在 “爱国爱党” 指标考核中，要求队员参与 “红领巾心向党” 演讲比赛、绘制 “红色故事手抄报”，四年级（2）中队的队员们还走进社区红色教育基地，录制 “红色宣讲短视频”，将思想教育融入实践。最终，全校共评定一星章队员 186 名、二星章队员 52 名，其中 85% 的获奖队员在 “思想表现” 维度得分排名年级前 30%。
此次评定也暴露出部分中队存在 “重结果轻过程” 的问题，如个别辅导员仅依据学业成绩打分。后续，我们将完善 “日常成长档案”，记录队员参与活动的照片、视频，让评定更具客观性；同时开展 “星章分享会”，邀请获奖队员讲述成长故事，发挥榜样辐射作用，让星章精神真正融入队员日常。
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为避免星章评定沦为 “纸面考核”，我校少先队以 “实践育人” 为核心，将星章评定与队员日常活动深度融合，让队员在动手实践中收获成长，在达标过程中增强责任感。
在评定标准设置上，我们大幅提升 “实践活动” 权重，占比达 40%，具体包括 “志愿服务、劳动实践、科创活动” 三类。例如，一星章要求队员每月参与 1 次校园志愿服务（如整理图书角、维护绿植），二星章则需完成 “社区公益 3 小时 + 家庭劳动打卡 21 天”。为确保实践落地，各中队建立 “红领巾实践日志”，队员每日记录活动内容，辅导员每周抽查、每月点评，杜绝 “虚假打卡”。
活动中，队员们展现出极强的主动性。三年级（1）中队的.队员组建 “校园环保小队”，每周三下午清理操场垃圾，制作 “环保提示牌”；五年级（3）中队的队员参与 “我是小农人” 劳动实践，在学校种植园种植蔬菜，收获后捐赠给社区孤寡老人。这些实践不仅成为星章评定的重要依据，更让队员体会到 “奉献的快乐”。
本次评定共收到队员实践记录 3200 余条，经审核，168 名队员获一星章、48 名队员获二星章。但也发现部分队员存在 “实践形式单一” 问题，多集中在劳动类，科创、公益类参与较少。下一步，大队部将联合科技组、德育处开展 “红领巾科创节”“公益市集” 等活动，拓宽实践渠道，让星章评定真正成为推动队员全面发展的 “动力引擎”。
小学少先队星章评定总结 7
“单靠学校力量，难以全面掌握队员表现。” 本学期，我校少先队创新星章评定模式，引入家长参与机制，构建 “学校主导、家长协同、队员自主” 的三维评定体系，让星章评定更全面、更真实。
评定启动前，大队部通过家长会、公众号向家长解读评定标准，发放《家长评议表》，设置 “家庭礼仪”“亲子互动”“自主管理” 等指标，如 “是否主动整理房间”“每周与家长交流 3 次以上”“独立完成作业不拖沓”。家长需每周上传相关照片或视频至班级群，作为评审依据之一。例如，二年级（4）中队的家长们记录下队员洗碗、扫地的场景，六年级（1）中队的家长则分享了与孩子共同阅读红色书籍的.感悟。
在中队评审环节，家长代表全程参与，与辅导员、队员共同讨论。如在评定二星章时，家长代表提出：“队员小李在学校表现优秀，但在家较少参与劳动，建议暂缓授予，观察 1 个月。” 这一建议被采纳后，小李主动制定劳动计划，最终通过补评获得星章。这种 “家校互评” 模式，有效避免了 “学校表现好、家庭行为差” 的 “双面队员” 现象。
本次评定，家校协同率达 100%，共评定一星章 179 名、二星章 50 名，家长满意度达 98%。后续，我们将建立 “家校沟通月例会” 制度，定期反馈队员表现，同时开发 “亲子实践任务包”，如 “家庭红色研学”“亲子公益行动”，让家校协同贯穿星章评定全过程，助力队员全面成长。
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