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关中第四周各组教研工作总结（精选6篇）
一段时间的工作在不经意间已经告一段落了，回顾这段时间以来的工作，收获颇丰，需要认真地为此写一份工作总结。为了让您在写工作总结时更加简单方便，以下是小编整理的关中第四周各组教研工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关中第四周各组教研工作总结 1
转眼间，本学期四个教学周已过去。现将我校本周各组教研活动开展情况归总如下：
艺体组
如何让艺体组走出去
周二上午是艺体组备课的时间，我们有幸请到刘建明主任做指导，我们讨论题目是如何让艺体组走出去，大家发言积极讨论激烈经过认真思考可以从以下几个方面进行。
一、首先加强专业知识成长，教师在课余时间加强自身的专业素质的成长。
二、理论学习，学习教研先进的理论知识，并结合实际的教学进行理论联系实践，并进行反思总结，得出一定的有成效的经验。
三、进行公开课教学多进行公开课活动，并对每一次的教学课进行研讨点评找出不足，找出闪光点，重点多找不足找到不足再进行重复上课，反复地磨课，从而就能上出一节高质量的可，这样的课就有可能走出学校向校外展示。
四、请优秀教师专家给我们上课，讲解，我们可以从中学习优秀的教学经验和方法，可以为我们所用，也邀请他们听我们的课帮我们找出缺点，这样我们的课就会不断地得到提高。
最后刘主任提出要求：
热爱所教专业课；专业素养过硬；认真阅读专业书籍；自己做课题研究；多写论文。
语文组
花开无声，芳香四溢！
9月25日下午，关集中学语文组全体教师参加了第四周大教研活动。
本周教研分三个阶段实施。
一、组内示范课
本周示范课文由资历颇深的中心校刘建明主任主讲，课题是《秋天的怀念》。刘主任教态自然，口语清晰，层次分明，分明以我会朗读、我会概括、我会欣赏为主要内容构建课堂，以学生为主体，善用启发式教学原则，调动学生积极性，呈现了一节让大家耳目一新的语文示范课。
二、组内评论课
示范课结束后，大家齐聚四楼教研室点评。
首先，刘建明主任讲述了自己的从教经历和经验，阐述了对本节课的整体构思以及重点的把握和难点的突破。
紧接着，各位语文教师分别谈了个人感想，切实赞扬了刘主任本节课的亮点，比如，层次清晰，善于启发，重视朗读及技法指导，很好地实现了预设和生成，是一节朴实无华、真金白银的高效课。同时同志们也从导入、问题设置、归纳要点等方面提出了参考建议。
最后，语文组组长、名师工作室负责人胡宾华同志作了全面总结，盛赞了全体成员务实真切的点评，希望同志们在今后的教研活动中继续发扬敢讲敢说、求真务实的精神，积极进取，追求进步，努力提升学校语文学科整体教育教学水平，为促进教育教学质量提高贡献智慧和力量！
三、专题研讨课
第三阶段的专题研讨课由30多年教龄的资深教师胡云伟同志主持，并作了专题报告――《浅谈走出作文教学困境的策略》。胡老师结合自身的教学经验，分别从激发学生写作兴趣、培养学生良好的习作习惯、改革作文评讲方法、改革作文教学模式四个方面畅谈了作文教学理念与经验，受到了大家好评。大家一致认为，胡老师讲的真实、切实、务实，为农村学校作文教学指明了方向、创新了方法，切实贯彻执行，必将大幅提升学生作文水平。
同时，9月26日语文组成员还参加了统编教材网络培训。
数学组
9月26日下午数学组教研活动。首先第一节课进行的是组内公开课，由八年级教师魏凯旋主讲。魏老师熟练的教学形式以及熟练的教学模式，把本次课的内容以一种很贴切，很到位的方式演练完毕。其中重难点突出，讲练结合。他用朴实无华的语言以及扎实的基本功把本次课圆满完成。
紧接着第二节课进行的是本次教研的第二块：教师评课。先有魏凯旋老师进行说课，然后有各个教师针对本次课进行点评。
接下来进行的是专题研究——初中数学概念教学初探。这一环节有李娜老师进行主讲：数学概念课教学是初中课堂教学的重要组成部分，是数学课堂教学的核心。本文通过概念的引入、概念的形成、概念的表示、概念的辨析、概念的巩固和概念的提升，这几个基本环节，简要介绍了在新课程标准下如何进行初中数学概念教学。中学数学概念教学是初中数学教学的重要组成部分，在新课程标准下的中学数学概念教学，其地位尤为突出。因此，我们一定要站在培养学生数学素质的高度重视概念的教学，优化概念教学设计，确保概念教学的'有效性，让学生经历概念的形成过程，掌握数学概念的本质，感悟其中蕴含的数学思想方法，实现数学的应用价值。
历史组
9月27号早上第一节张玉霞老师在九（2）班为全组成员和同学们上了一节高效优质，精彩的示范课，张老师用饱满的热情、渊博的学、新颖的方法把孩子们带进知识的海洋。
示范课结束后第二节课政史地组教师齐聚四楼备课室，对张老师的精彩示范课进行点评，大家各抒己见。
王亚峰组长率先发言：张老师在授课中多次给学生展示材料，和学生一起发现问题，解决问题，使抽象问题具体化，并且张老师有良好的教育机智能力。
魏峰主任：张老师课堂气氛活跃，效果良好，思路清晰，问题探讨，学生回答，教师点评，利于形成知识提高学生能力，训练模式利于中考考试，唯一的遗憾是板书不完整。
朱翠：张老师的课运用材料做导入，既激发了学生的兴趣，又引入问题，导入今天的课题，讲课中多次运用材料，锻炼了学生发现问题解决问题的能力。
王桂芳老师：对张老师的课做了高度评价，张老师能够做到重难点突出，问题设置由易到难，难点解析深入浅出。
胡奎老师：胡老师非常认可张老师在教学中教会学生提取关键字，教会学生解题技巧，紧扣中考考点。
活动的最后王亚峰老师做了专题研究报告《如何让历史课堂活起来》报告大纲如下：
一、运用历史故事激发学生兴趣。
二、对历史人物串联讲解。
三、比较分析法。
四、从人性角度讲解历史
英语组
教得实在，评得真切，学得专注
20xx年xx月xx日上午第四节课，胡宽老师在九2班为英语组老师上了一节真实，生动的阅读课，这节课上胡老师始终把学生放在教学的主体地位，读，听，练多种学习方式引导学生认知，理解，运用，课堂内容充实，活动开展扎实，课堂学习务实，值得大家学习；下午第一节课，英语组教师齐聚四楼备课室，对胡老师这节课畅所欲言，各抒己见：李格格老师：阅读教学有特色，符合学情；陈方方老师：难点处理得好，课堂流畅轻松；韩玉老师：时时表扬鼓励，给学生以激励；梁宏老师：阅读方法指导正确；另外几位老师分别谈了个人的想法，意见。本次听评课教师均能认真对待，实事求是，进行思想交流，教法研讨，从达到业务上的共同提高。紧接着第二节课我们进行了题为：新课程理念下初中英语课堂教学如何进行听评课的专题学习，文章从三个方面分析：
1、听评课存在的问题。
2、问题的原因及对策。
3、新课程理念下教师如何听评课。大家听得认真，学得专注，通过学习，对听评课有了更加全面，具体的认识，对以后的听评课有很好的指导作用。
本周业务学习大家有一个共同的感受：听一堂好课是美的享受，评一堂课，也是一种美的享受；一定要多听，多评，多实践，达到听课，评课水平的飞跃！
理化生组
王传东老师的物理公开课在9月28日上午第一节在八一班举行，主讲内容第二章第二节：声音的特性，全组成员都能够认真听。评课，王怀龙校长也参加了我们组的听课。
王传东老师认真钻研教材，精心设计教案，为理化生组上了一节精彩的示范课。
上午第二节课，在四楼备课室进行了说。评课活动。
首先，王传东老师对本节课进行了说课，他从教材分析、教学目标、教学方法、学生学法、教学程序等方面进行了深入细致的解读，体现出较强的教学功底以及渊博的学识水平。
老教师，中学高级教师唐兴峰也作了代表性发言：不仅指出优点，同时也指出了不足之处，以及改进的方案和措施。
最后，付校长作了总结性发言，从专业化角度阐明了怎样才是一节好课，以及如何打磨才能成为一节精品课。
总之，通过说评课，使得每位成员的专业理论知识以及教育教学能力都得到很大的提高。
关中第四周各组教研工作总结 2
本周（第四周），关中地区小学语文组围绕“低年级识字教学趣味性策略探究”主题开展教研活动，覆盖区域内23所小学，共计86名语文教师参与，通过“线上理论学习+线下课堂实践+集中研讨复盘”的形式，推动教研成果落地，现将具体工作情况总结如下：
一、教研活动开展情况
线上理论学习（9月9日）：邀请市级语文教研员李老师进行线上专题讲座，内容聚焦“新课标下低年级识字教学的核心要求”，结合部编版教材案例，讲解象形字、会意字的趣味教学方法，如“字理识字法”“情境识字法”等。讲座后组织分组讨论，教师们结合自身教学困惑提问，形成《低年级识字教学常见问题及解决思路》文档，为后续实践提供理论支撑。
线下课堂实践（9月10日-12日）：选取3所试点学校（关中实验小学、长安路小学、城西第一小学）开展课堂展示，由3位骨干教师分别执教《口耳目》《日月明》《秋天》3节识字课。其中，关中实验小学的王老师采用“动画演示+手势模仿”教学“口耳目”，让学生通过模仿汉字形状理解字义；长安路小学的张老师利用校园场景，带领学生在操场寻找“秋”字相关事物（如落叶、果实），将识字与生活结合，课堂参与度达95%以上。
集中研讨复盘（9月13日）：在城西第一小学召开线下研讨会，先由3位授课教师分享教学设计思路与反思，再组织其余教师分组评课，重点讨论“如何平衡识字趣味性与知识准确性”“不同学情学生的分层教学策略”。最终汇总形成《低年级识字教学趣味策略实践手册》，收录12种可直接应用的教学方法及配套课件。
二、教研成果与收获
教师能力提升：86%的`教师表示通过本次教研，掌握了3种以上趣味识字方法，能在课堂中灵活运用动画、游戏、生活场景等元素，有效解决“低年级学生识字记不牢、兴趣低”的问题。如城西第二小学的李老师反馈，在后续教学中采用“识字大转盘”游戏，班级学生识字正确率较上周提升18%。
教学资源积累：形成包含教案、课件、微课视频、教学反思在内的“低年级识字教学资源包”，已上传至区域教研平台，供各学校共享使用，目前下载量达123次，覆盖所有参与学校。
家校协同推进：教研中同步设计“家庭识字任务单”，如让家长带孩子在超市识别商品名称、在小区寻找汉字标识，推动识字教学延伸至家庭，本周共回收有效任务单1200余份，家长反馈良好。
三、存在问题与改进方向
存在问题：部分农村学校教师反映，受限于硬件设备（如缺少多媒体设备），难以开展动画、微课等趣味教学；少数教师在分层教学中，对学困生的关注仍不足，导致课堂参与度差异较大。
改进方向：下周将组织“农村学校识字教学专项帮扶”活动，由城区骨干教师送教下乡，同时开发“无多媒体趣味识字方案”（如卡片游戏、儿歌创编）；针对分层教学，计划录制“学困生识字辅导微课”，并开展教师一对一帮扶培训。
关中第四周各组教研工作总结 3
第四周，关中地区小学数学组以“中年级应用题解题思路培养”为核心，开展为期5天的教研活动，涵盖区域内19所小学的68名数学教师，通过“问题诊断—案例研讨—课堂实践—成果推广”四步流程，提升教师应用题教学能力，助力学生建立清晰的解题逻辑，现将工作总结如下：
一、教研活动具体开展
问题诊断与主题确定（9月9日）：前期通过问卷调研（回收有效问卷68份）发现，72%的教师认为“中年级学生解应用题时，存在‘不会读题、找不准数量关系、解题步骤混乱’的问题”，据此确定本次教研主题，并邀请省级数学特级教师赵老师担任指导专家。
案例研讨与方法梳理（9月10日-11日）：组织教师分组分析近3年期中、期末试卷中的典型应用题，提炼出“行程问题”“倍数问题”“归一问题”3类高频题型，重点研讨“线段图法”“关键词提取法”“等量关系列表法”3种解题策略。赵老师结合具体例题，演示如何引导学生用线段图直观呈现数量关系，如在“小明有5支笔，小红的笔是小明的3倍，两人共有多少支笔”一题中，通过画线段图让学生快速理解“倍数关系”与“求和关系”。
课堂实践与验证（9月12日-13日）：选取2所不同层次的学校（关中实验中学附属小学、城郊第三小学）开展课堂实践，由4位教师分别执教“行程问题”“倍数问题”公开课。其中，关中实验中学附属小学的刘老师采用“解题四步法”（读题标关键词—画线段图—列等量关系—验证答案），课堂上通过小组合作画图、互相讲解解题思路，学生解题正确率达89%，较年级平均水平高12%；城郊第三小学的张老师针对学困生，设计“分步解题任务卡”，将复杂应用题拆分为3个简单步骤，帮助学生逐步突破难点。
成果汇总与推广（9月14日）：召开线上总结会，汇总各学校实践成果，形成《中年级应用题解题策略指导手册》，包含3类题型的详细解题步骤、20个典型例题及配套线段图模板；同时录制4节公开课视频，上传至区域教研平台，供教师反复学习。
二、教研成果与实效
教师教学能力提升：课后调研显示，91%的教师能熟练运用“线段图法”“关键词提取法”开展应用题教学，65%的教师表示在后续课堂中，学生主动提问解题思路的次数较上周增加，课堂互动更活跃。如城郊第一小学的王老师反馈，班级学生解应用题时，能自主画出线段图的比例从23%提升至67%。
学生解题能力进步：选取5所学校的`300名学生进行解题测试，结果显示，学生应用题正确率较上周提升21%，解题步骤完整性提升25%，其中“能清晰表述解题思路”的学生比例从38%增至72%。
教学资源优化：整理形成“中年级应用题题库”（包含100道分层练习题及详细解析），按“基础题—提升题—拓展题”分类，适配不同学情学生，目前已在15所学校投入使用，教师反馈能有效减轻备课负担。
三、问题与改进措施
存在问题：部分教师在引导学生表述解题思路时，过于关注“结果正确”，忽视“逻辑清晰”，导致学生虽能解题，但无法准确说出步骤；少数农村学校因学生基础薄弱，对“线段图法”的理解仍较慢，需要更多时间练习。
改进措施：下周将开展“应用题解题思路表述专项培训”，通过“教师示范—学生模仿—小组互评”的方式，提升学生语言表达能力；针对农村学校，计划组织“应用题解题方法送教”活动，同时设计“线段图绘制入门手册”，搭配简单易懂的口诀，帮助学生快速掌握。
关中第四周各组教研工作总结 4
第四周，关中地区小学英语组围绕“三年级英语课堂情境创设与口语训练融合”主题，开展教研活动，覆盖区域内21所小学的75名英语教师，通过“专家指导—课例展示—分组实践—成果交流”的形式，破解“三年级学生刚接触英语，口语表达胆怯、情境脱离生活”的难题，现将具体工作总结如下：
一、教研活动开展详情
专家引领与理论学习（9月9日）：邀请市级英语教研员陈老师开展线上培训，主题为“新课标下小学英语情境教学的设计原则”，重点讲解“如何结合学生生活经验创设真实情境”“如何在情境中自然融入口语训练”。培训中展示了“超市购物”“教室值日”“生日派对”3个典型生活情境的教学设计案例，让教师直观理解“情境—语言—运用”的逻辑关系，培训后组织线上答疑，解决教师提出的'“情境创设耗时久、课堂节奏难把控”等问题。
课例展示与研讨（9月10日-12日）：选取3所核心学校（关中外国语学校附属小学、城东第一小学、城北实验小学）开展课堂展示，分别执教《Hello,ImMike》《Thisismypencil》《Letsgotoschool》3节课，均以生活情境为主线。如关中外国语学校附属小学的李老师创设“新同学见面”情境，让学生扮演不同角色，用“Hello,Im...Thisismy...”进行自我介绍与物品介绍；城东第一小学的张老师创设“书包整理”情境，引导学生用英语交流“Whereismy...?Itsin/on...”，课堂上学生主动举手发言的次数达42次，远超平时的15次。课后组织分组研讨，教师们围绕“情境与教材内容的结合度”“口语训练的层次性”展开讨论，提出28条优化建议。
分组实践与成果打磨（9月13日-14日）：将75名教师分为9个小组，每组围绕1个生活情境（如“餐厅点餐”“公园游玩”“家庭做客”），共同设计完整教案及配套教具（如情境卡片、道具），并进行小组内模拟授课，由组长记录问题并及时调整。最终每个小组形成1份优质教案及对应的情境创设方案，共9份成果。
二、教研成果与成效
教师教学理念转变：89%的教师表示不再局限于“照本宣科”，能主动从学生生活中挖掘情境素材，如城北第二小学的王老师在后续教学中，结合学生“周末去公园”的经历，设计英语对话活动，班级学生口语表达意愿较上周提升35%。
学生口语能力提升：对3所展示学校的240名学生进行口语测试，结果显示，学生能在情境中完整表达3句以上英语的比例从32%提升至68%，发音准确性也有明显进步，如“Hello”“Thisis”等基础句型的正确率达95%。
教学资源共享：将9份情境教案、配套教具模板、课堂实录视频汇总成“三年级英语情境教学资源包”，上传至区域教研平台，目前已被18所学校下载使用，同时组织“情境教具制作比赛”，收到教师自制教具（如情境转盘、角色卡片）56件，优秀作品将在下周进行展示。
三、存在问题与改进计划
存在问题：部分教师在情境创设中，过于注重形式热闹，忽视口语训练的深度，导致学生虽参与情境，但语言表达仍停留在简单重复；少数农村学校因学生英语基础差异大，部分学困生在情境活动中不敢开口，参与度低。
改进计划：下周将开展“情境教学中口语训练深度设计”专题培训，指导教师在情境中设计“基础—提升—拓展”三层口语任务；针对学困生，计划录制“情境口语入门微课”，并安排教师进行一对一辅导，同时在班级内开展“英语小搭档”活动，让优生帮助学困生开口表达。
关中第四周各组教研工作总结 5
第四周，关中地区小学综合实践组以“‘关中传统文化’主题实践活动设计与实施”为核心，组织区域内16所小学的45名综合实践教师开展教研活动，通过“文化调研—方案设计—活动试点—总结优化”的流程，推动综合实践活动与地方文化融合，培养学生的文化认同与实践能力，现将工作总结如下：
一、教研活动具体实施
关中传统文化调研与主题梳理（9月9日）：邀请关中文化研究专家杨老师开展讲座，介绍关中地区的非遗文化（如皮影、剪纸、秦腔）、传统美食（如肉夹馍、凉皮）、历史建筑（如古城墙、钟楼）等资源，随后组织教师分组讨论，结合学生年龄特点，梳理出“皮影制作”“关中美食探秘”“古城墙故事”3个适合小学阶段的实践主题，并明确每个主题的核心目标（如“皮影制作”需掌握基础雕刻方法，了解皮影文化历史）。
实践活动方案设计（9月10日-11日）：教师按主题分为3个小组，每组围绕1个主题设计完整的.实践活动方案，包含活动目标、流程（分“准备—实施—展示—评价”四阶段）、安全预案、所需材料等。如“关中美食探秘”小组设计的方案中，准备阶段让学生回家向家长了解美食制作步骤，实施阶段组织学生到学校食堂体验凉皮制作，展示阶段举办“美食文化分享会”，评价阶段采用学生自评、互评与教师评价结合的方式。各小组方案完成后，由专家与组长共同审核，提出修改建议，如在“古城墙故事”方案中增加“安全分组”“历史知识小手册”等内容，确保活动顺利开展。
活动试点与反馈（9月12日-13日）：选取3所学校（关中实验小学、城西文化小学、城北第二小学）分别试点3个主题活动。其中，城西文化小学试点“皮影制作”，邀请当地皮影艺人进校园指导，学生完成28件皮影作品，并编排简单的皮影戏；关中实验小学试点“关中美食探秘”，学生在食堂师傅指导下制作凉皮，同时录制“美食制作小视频”，分享给家人；城北第二小学试点“古城墙故事”，组织学生参观当地古城墙，采访工作人员，撰写“古城墙日记”。活动后收集学生反馈表（回收320份），92%的学生表示“喜欢这样的实践活动，能学到很多课本外的知识”。
总结优化与推广（9月14日）：召开教研总结会，各试点学校分享活动经验与问题，如“皮影制作中部分学生雕刻力度掌握不好”“古城墙参观时学生纪律管理难度大”，随后共同讨论解决方案，如制作“皮影雕刻步骤图”、提前培训学生志愿者维持纪律。最终形成《“关中传统文化”综合实践活动实施方案（小学版）》，包含3个主题的详细方案及配套资源，供各学校参考实施。
二、教研成果与价值
教师活动设计能力提升：90%的教师表示通过本次教研，掌握了“地方文化与实践活动融合”的设计方法，能结合本地资源设计可操作、有意义的实践活动，如城北第三小学的张老师反馈，已开始筹备“关中剪纸”主题实践活动，目前已联系到当地剪纸艺人。
学生文化素养与实践能力提升：试点学校学生在活动中，不仅了解了关中传统文化知识，还提升了动手能力、沟通能力与团队协作能力。如城西文化小学的学生在皮影戏编排中，需要分工设计剧情、制作皮影、表演，班级凝聚力明显增强；关中实验小学的学生在美食制作后，主动分享给低年级同学，培养了分享意识。
校地资源联动：本次教研推动16所学校与当地文化机构（如文化馆、非遗传承人、古城墙管理处）建立联系，为后续开展长期实践活动奠定基础，目前已有8所学校达成合作意向。
三、存在问题与改进方向
存在问题：部分学校在活动实施中，受限于时间（如需要占用课外时间）、资金（如交通费、材料费），难以大规模开展；少数教师对活动评价的科学性把握不足，评价内容过于侧重“作品完成度”，忽视学生的过程参与与进步。
改进方向：下周将组织“实践活动资源整合”研讨会，帮助学校对接社区、文化机构，争取资源支持（如文化馆提供免费场地、非遗传承人志愿指导）；针对活动评价，计划制定《综合实践活动评价量表》，从“知识掌握、能力提升、情感态度”三个维度设置评价指标，确保评价科学全面。
关中第四周各组教研工作总结 6
第四周，关中地区小学艺术组（包含音乐、美术两个学科）围绕“‘以美育人’理念下低年级艺术课堂活动设计”开展教研活动，覆盖区域内20所小学的58名艺术教师（音乐教师32名、美术教师26名），通过“理念学习 —课例展示 — 跨学科研讨 — 成果汇总”的形式，提升教师艺术课堂设计能力，让学生在艺术活动中感受美、创造美，现将工作总结如下：
一、教研活动开展情况
理念学习与主题解读（9月9日）：邀请市级艺术教育专家周老师进行线上培训，解读“以美育人”在小学低年级艺术教学中的具体要求，强调“艺术课堂应注重学生的情感体验，通过丰富的活动让学生主动参与美、创造美”。培训中结合音乐、美术学科案例，如音乐学科的“儿歌创编”、美术学科的“自然材料创作”，让教师理解如何将“以美育人”融入课堂。培训后组织分学科讨论，音乐教师聚焦“如何通过儿歌、律动培养学生的音乐感知力”，美术教师聚焦“如何利用自然材料激发学生的创作兴趣”，共形成18条初步教学思路。
课例展示与研讨（9月10日-12日）：选取4所学校（关中实验小学、城东艺术小学、城西第二小学、城北第三小学）开展课例展示，其中音乐学科2节、美术学科2节。音乐学科方面，关中实验小学的李老师执教《娃哈哈》，通过“拍手律动—乐器伴奏—歌词创编”活动，让学生在互动中感受民族音乐的节奏美，课堂上学生自主创编歌词3段，展现出较强的创造力；城东艺术小学的张老师执教《小动物唱歌》，利用卡通动物头饰创设情境，引导学生模仿动物叫声演唱，帮助学生建立“声音与情感”的联结，课堂参与率达100%。美术学科方面，城西第二小学的王老师执教《树叶贴画》，带领学生在校园收集落叶，指导学生通过拼贴、涂色创作动物形象，共完成45件作品；城北第三小学的刘老师执教《彩色的烟花》，采用“观看烟花视频—手指点画—小组合作创作”流程，让学生在体验中感受色彩搭配的美感，作品色彩丰富度较以往明显提升。课后组织跨学科研讨，教师们围绕“如何在活动中兼顾趣味性与审美性”“不同艺术学科如何互补融合”展开讨论，提出“音乐与美术主题联动”（如以“春天”为主题，音乐创编儿歌、美术绘制春景）的创新思路。
分组实践与成果打磨（9月13日-14日）：将教师分为“音乐活动设计组”“美术活动设计组”“跨学科融合组”3个小组，每组围绕1个方向设计教学方案。“音乐活动设计组”聚焦低年级儿歌教学，设计出“儿歌+律动+乐器”的三段式活动方案，包含《小星星》《小兔子乖乖》等8首儿歌的配套活动；“美术活动设计组”围绕自然材料创作，整理出“树叶、石头、树枝”三类材料的12种创作方法及安全使用指南；“跨学科融合组”以“传统节日”为主题，设计“中秋”“春节”两套跨学科方案，如“中秋”方案中，音乐学科教唱中秋儿歌，美术学科绘制月饼、玉兔，最后通过“儿歌表演+作品展示”的形式呈现成果。各小组方案完成后，由专家审核优化，确保活动可操作性与审美价值。
二、教研成果与成效
教师教学能力提升：课后调研显示，93%的教师表示能熟练设计“趣味+审美”兼具的艺术课堂活动，85%的音乐教师掌握了“律动+创编”的儿歌教学方法，78%的美术教师能灵活运用自然材料开展创作教学。如城北第一小学的美术教师反馈，在后续《石头画》教学中，采用教研成果中的“故事引导法”，学生作品的`创意性较上周提升40%。
学生艺术素养发展：对4所课例展示学校的320名学生进行艺术素养测评，结果显示，学生“主动参与艺术活动”的比例从45%提升至82%，“能表达自己作品创作思路”的比例从30%增至65%，音乐学科学生的节奏感知力、美术学科学生的色彩运用能力均有明显进步。
教学资源积累：形成“低年级艺术课堂活动资源包”，包含20份教案、15个课堂实录视频、30件学生优秀作品及配套课件，已上传至区域教研平台，目前下载量达98次，覆盖19所参与学校；同时编制《“以美育人”艺术课堂评价表》，从“情感参与、技能掌握、创意表达”三个维度设置评价指标，为艺术课堂评价提供科学依据。
三、存在问题与改进方向
存在问题：部分农村学校艺术教师反映，受限于教学材料（如缺少乐器、美术专用材料），难以开展多样化艺术活动；少数教师在跨学科教学中，存在“学科融合生硬”的问题，未能实现音乐与美术的有机联动。
改进方向：下周将组织“艺术教学材料捐赠与共享”活动，协调城区学校向农村学校捐赠闲置乐器、美术材料，同时开发“低成本艺术活动方案”（如利用废旧纸箱制作乐器、用彩纸替代专业画纸）；针对跨学科教学，计划开展“跨学科案例拆解”培训，通过分析优秀案例，指导教师掌握“主题联结、活动互补”的融合方法，并安排城区骨干教师与农村教师结对帮扶，推动教研成果落地。
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