汉语言文学论文15篇【必备】
在学习、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编为大家收集的汉语言文学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
汉语言文学论文1
一、研究目的与意义
(一)研究目的
所有的语言跟社会一样包含着历史，历史中变化是最突出的特征之一。语言在历史中不断变化，不断产生出新义与新词。随着社会的发展，政治制度与经济结构随着世界化而快速发展，原本不存在的事物不断产生，新形成的概念反映在语言中，成为“新词”。“新词”不仅是“新出现的语言”，也是反映社会现实的镜子。汉语的新词反映当时的社会现象和人类的心理现象，因而不断地出现。
中国的社会语言学家陈原认为，“新词现象是一个很重要的社会语言现象。新词出现是社会生活变化的结果。”。另一个学者杨振兰指出“新词语是以词语产生的时代为依据形成一个词汇群体，受新时期社会特点的影响和制约，明显带有社会时代的痕迹和烙印;”。这说明新词语除了可以从语言学角度研究以外，也可以从社会学、心理学的角度研究，因为新词语的'出现是一种语言现象同时也是社会文化心理现象。最近 新词语在语言学中成为了一种新的研究领域。
因为新词语反映着一个国家的历史、社会、文化的背景，所以词汇的意义比较难以理解，同时翻译文章的时候也常常造成错误。本论文进行问卷调查，考察年轻人对新词语的认识，同时考察生活中最常用的新词语及其产生的原因。
(二)研究意义
语言反映当时的社会，新词语跟当时的社会现象有密切的关系，不仅具有单词的价值，也反映了背后的语法和语音规则的作用，同时通过新词语的研究可以理解发展中的社会和文化。本论文通过对中国和韩国报纸、网络中出现的以及编辑成册的新词语的调查，比较分析二者的异同，以及背后所展现的文化、语言差异。
现在在韩国开始了中国流行风，比中国的韩流更热闹。在韩国有许多人愿意了解中国的语言与文化，本论文提示的多样的新词语能够帮助了解汉语与现在的中国。跟韩国一样，在中国也开始了韩国流行风，特别是韩剧的影响，许多的广告、媒体、文献上出现韩语音译词。 比如，“啊拧哈塞哦”是汉语“你好”的意思，其读音与韩语原读音相似。本论文要研究与分析最近在中国社会中相当著名的韩语音译词。
二、研究思路与内容
三、研究现状
四、论文的研究重点、难点
(一)研究重点
新词语不仅是从以前存在的一种词汇现象，也是最好表现时代感与大众心理的有趣的语词现象。不过，在语言学系新词语不那么受欢迎，新词语是很快地出现同时很快地消灭，所以许多新词语编入词汇系之前容易消灭。但是，从历时性的角度来看，新词语是在语汇过程中非常重要的部分，在社会与文化上集中地反映词汇的动态变化。因此，对研究语汇历时的变化价值非常大。本论文介绍最近在中国社会中相当著名的韩语音译词是什么与韩语音译词的影响。本文重点通过调查问卷考察在中国留学的外国留学生对新词语的理解度和意识度。
(二)研究难点
语言是环境变化的产物。出现新的环境，就会出现新的语言成分。在中国开始英语热之后，借用了一些英语的新词语，利用音译、意译或者直接以英语的形式出现在社会生活中，但是新词语的使用者受限于不同的社会圈子，比如年轻人和老年人使用和理解新词上会出现很大差异，尤其是中国有方言的影响，也产生了区域性新词语。作为留学生，这部分是写作的难点。
汉语言文学论文2
一、选题的背景与意义：
（一）课题研究来源
在阅读过程中遇到类型相关的题目，本人很感兴趣，于是确定选择该题。
（二）课题研究的目的
本文通过对中象征主义，来叙述中文明与自然的冲突。
（三）课题研究的意义
艾米莉勃朗特是英国维多利亚时期著名小说家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天赋的一个。她一生只写了一部小说，但是这部伟大的作品却使她扬名于世。
通过，艾米莉勃朗特以维多利亚时代为背景，通过写两个截然不同的家族，三代人之间的爱恨情仇，充分表现了维多利亚时期文明和自然之间的冲突以及怎样反映了艾米莉勃朗特对自然的偏爱。
小说中自然和文明冲突不断，艾米莉勃朗特在小说中多次运用对比和象征来表现此冲突，例如，呼啸山庄和画眉山庄的冲突，凯瑟琳两种不同的爱情观的冲突。
这种冲突正是基于艾米莉勃朗特对自然异于常人的热爱和当时现代文明盛行的背景。
英国文学史上著名的三姐妹从小生活在荒原上，自然在她们心中是神圣之物，这点很像新英格兰超验主义的观点。并且英国浪漫主义时期沃兹沃斯和柯律利治等著名诗人影响，自然，情感和哥特式元素在艾米莉勃朗特的作品中都发挥着举足轻重的作用。而且，艾米莉勃朗特生活在物欲横流的维多利亚时代，当时的人们以自然之情为基础的生活受到现代文明的激烈冲击。作为维多利亚时代批判现实主义的代表人物，艾米莉勃朗特看到了现代文明带来的种种罪恶，内心更加执着于对自然的喜爱。
因此，要想真正读懂这部伟大的著作，就必须要了解小说中艾米莉勃朗特对自然和文明的观点。只有了解艾米莉勃朗特对自然和文明的态度，才能真正明白在这爱恨情仇下有着更深刻的寓意—人类生活应该顺应自然。通过中自然和文明的从图矛盾，由此来叙述中回归自然的观点。
二、国内外研究现状：
（一）国内研究现状
1、陈茂林从艾米莉勃朗特所受的自然的影响来分析，他的认为是一部自然颂歌。小说中自然有着独特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一个有血有肉的灵魂，分享着人的痛苦和换了。作品表达了作者对自然的深深热爱，同时也反映了自然和文明的冲突和矛盾。叶利荣则在其一文中提出：艾米莉勃朗特在小说中塑造的两个富于x和叛逆的人物形象——希斯克里夫和凯瑟琳，展示了他们在迷失之后寻找自我回归的艰难历程表现了处于自我冲突中的人的内心世界。他们充满抗争的一生是生命个体追寻自我历程的真实写照。
2、王宏洁则在中认为，自然和文明的冲突矛盾也就是中的其中一个重要主题。自然，要求人们生活需要顺从内心情感和自然本x，得到自然错给予的舒适和自得。而文明，则是不同于自然的一种新的生活方式，要求人们生活遵从道德和理智。文明由此带来了物欲横流的社会以及追逐自身利益的人类，因此纯净自然之人被文明所污染。而自然不会随着文明的出现和进步消失，自然会一直存在。所以自文明诞生开始，文明和自然的冲突就不断。
（二）国外研究现状
1、英国著名女作家弗吉尼亚伍尔夫在一九一六年就写过一文。她写道：当夏洛蒂写作时，她以雄辩、光x和热情说我爱，我恨，我受苦。她的经验，虽然比较强烈，却是和我们自己的经验都在同一水平上。但是在中没有我，没有家庭女教师，没有东家。有爱，却不是男女之爱。艾米莉被某些比较普遍的观念所激励，促使她创作的冲动并不是她自己的受苦或她自身受损害。她朝着一个四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本书中把它拼凑起来。那种雄心壮志可以在全部小说中感觉得到——一种部分虽受到挫折，但却具有宏伟信念的挣扎，通过她的人物的口中说出的不仅仅是我爱或我恨，却是我们，全人类和你们，永存的势力这句话没有说完。
2、英国进步评论家阿诺凯特尔（arnold kettle）在一书中第三部分论及十九世纪的小说时，他总结说：以艺术的想象形式表达了十九世纪资本主义社会中的人的精神上的x、紧张与矛盾冲突。这是一部毫无理想主义、毫无虚假的安慰，也没有任何暗示说x纵他们的命运的力量非人类本身的斗争和行动所能及。对自然，荒野与暴风雨，星辰与季节的有力召唤是启示生活本身真正的运动的一个重要部分。中的男男女女不是大自然的囚徒，他们生活在这个世界里，而且努力去改变它，有时顺利，却总是痛苦的，几乎不断遇到困难，不断犯错误。
三、课题研究内容及创新
（一）课题研究内容
艾米莉勃朗特在中多次运用象征主义，例如，呼啸山庄和西斯科拉里夫与儿时的凯瑟琳代表自然，他们崇尚自由，顺应自然和暴风雨似的生活原则而与呼啸山庄对立存在的画眉山庄以及林顿家庭则代表文明，他们彬彬有礼，服从一切社会原则。自然和文明表面风平浪静一直到西斯克里夫和凯瑟琳偶然闯进画眉山庄，于是冲突不断。凯瑟琳的自然之情开始受到文明的真正挑战，她开始背叛自己的内心情感，越来越像淑女，最终她舍弃对西斯克里夫的真爱嫁给埃德加林顿，表面上文明占取了绝对优势。但是婚后的`凯瑟琳被内心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因为凯瑟琳的背叛自然x扭曲到极端，他变成了复仇的恶魔。文明的侵犯使人x扭曲，约束人的真实自然之情，造成了悲剧。尽管文明带来了进步，但是文明却扼杀了人x。最终，艾米莉勃朗特让西斯克里夫在死前打开阻碍之窗—文明，让两人的游魂在荒野间游荡。种种表明艾米莉勃朗特对两人爱情的同情以及要求人顺应人x，重返自然的思想。本选题拟从三个部分加以阐述：
1、自然和文明的定义
2、自然和文明的较量： a。自然和文明的象征：呼啸山庄和画眉山庄；西斯克里夫和林顿及其哈的顿b。自然和文明的斗争：凯瑟琳的爱情选择和西斯克里夫的疯狂报复导致人x的扭曲
3、结论人应该顺从自然，归顺自然。文明的侵犯使人x扭曲以及给人带来毁灭x的灾害。
（二）课题研究创新
本文主要通过对中象征主义的运用，来解析自然和文明的冲突。艾米莉勃朗特不仅塑造两个截然不同的庄园，分别代表自然和文明，还赋予住在两个山庄中类似他们山庄的x格，通过他们的对比以及他们交织时所产生的矛盾分歧来说明自认和文明之间的对抗。
四、课题的研究方法：
本选题拟采用多种研究手法，然后再结合定x分析研究法、综合查找法、归纳法、翻译法、文献综述法、文献检索法等多种研究方法加以详述。
主要包括：
1、定性分析法：根据主观的判断和分析能力，推断出事物的性质和发展趋势的分析方法。
2、归纳法：通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特x，得出一般x的结论。
3、文献法：即历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。
4、文献综述法：即针对某个研究主题，对与之相关的各种文献资料进行收集整理，对所负载的知识信息进行归纳鉴别，清理与分析，并对所研究的问题在一定时期内已取得的研究状况，取得的成果，存在的问题以及发展的趋势进行系统而全面的叙述，评论，建构与阐述。其中，确定一个研究主题，收集整理专题文献，阅读与挖掘文献内容，清理与记述专题研究状况，建构与阐明专题研究发展趋势。
五、研究计划及预期成果
（一）研究计划
4月15日—4月18日：指定论文指导教师，学生选定题目
4月19日—4月25日：完成任务书部分和开题报告
4月26日—5月12日：完成论文第一稿
5月13日—5月22日：完成并上交论文第二稿
5月23日—5月31日完成论文三稿（5月31日上午11点之前上交，以便答辩老师阅读），指导教师分组阅读论文，师生做好答辩准备
6月1日—6月9日：论文答辩（答辩后，学生对教师提出的意见要及时修改，以便装订论文终稿）
6月10日—6月12日：二次答辩及论文装订、成绩评定。
（二）预期成果
按照规定的时间和进度提交一份具有一定的理论或应用价值的，字数在5000英文单词左右、英美文学方向的的学术论文。
六、 参考文献：
[1] bronte emily。 wuthering heights [m]。foreign language teaching and research press，oxford university press，1999。
[2] cecil，david。early victorian novelists： essays in revaluation。 1934
[3]艾米莉勃朗特（emily bronte）着，方平译。呼啸山庄[m]。上海译文出版社，20xx
[4]夏洛蒂勃朗特（charlotte bronte）着，宋兆霖译。勃朗特两姐妹全集[m]。河北教育出版社，1996
[5]陈茂林。 ——回归自然返璞归真的生态批评[j]。外语教学。 20xx（01）：69—73
[6]栗华。野孩子的爱与恨——对意象和主题的一种阐释[j]。北方论丛。 20xx（6）：80—83
[7]裴双。 ——人类应有的前行姿态论对野x与文明的取舍[j]。绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）。 20xx（04）：80—85
[8]邵旭东。何以写出？——也谈艾米丽勃朗特创作源泉问题[j]。外国文学研究。1996（04）：77—81
汉语言文学论文3
互联网时代下，我们的世界发生了翻天覆地的变化，我们生活中的方方面面都受到了互联网浪潮的影响，我们周围的顽固旧事物一个个被淘汰，不适应现代社会的一切事物终将被历史所淘汰。我们处在一个变革的大时代，即使从事教育事业依然不例外。汉语言文学专业自身的学科特点虽然保守，传统，但是在新的时代下对于专业人才培养的模式依旧应该改革，应该更新。只有采取新的，科学合适的人才培养模式进行汉语言文学专业的人才培养，我们的高校才能够培养出一大批真正适应社会，服务社会，服务人民的汉语言文学专业的人才。
一、开设精品课程，将学科教学精细化
汉语言文学专业作为中国的国粹有着悠久的历史和很多经典的内容，我们完全可以开设出很多精品课程，提高汉语言文学专业人才培养的质量。高品质的课程开设，才能够培养出高素质的人才。目前我国高校的很多精品课程基本都是理科类的，笔者认为这与过去我国国家发展需要是密切相关的，现在，我国已经基本实现了国家工业化，而国家精神文明建设，国家的文化建设还很欠缺。所以，国家十分有必要对高校进行资本输入，帮助高校开设精品课程，提高汉语言文学相关课程的质量，从而培养出一批具备顶尖汉语言文化素养的人才，为我国社会主义精神文明建设，社会主义文化建设贡献出一份力量。汉语言文化专业可以说是一个内容十分繁杂的专业，为了优化学科教育，应该将汉语言文学专业的教学工作精细化，在汉语言文学专业下开设具体的精细学科，例如先秦诸子百家文化，魏晋南北朝文化以及唐宋诗词文化等等。将学科教学精细化一方面有助于更加专业的人才培养，另一方面则有助于汉语言文化专业的发展。
二、积极改革教学方法
高校要改革教学的方法，汉语言文学专业传统的教学方法已经不再适应现代社会，教育的发展，对于培养人才起到的作用比较小，对教育基本是一种浪费。高效汉语言专业目前十分有必要进行教学方法改革。首先从事汉语言文学教学工作的高校教师要更新自己的观念，改变传统的培养人才的方式。例如，在民国时期，当时的一位著名的国学大师曾去看望他的研究生，当时他对自己的研究生要求说要在屋子里待上十年，才能在汉语言文学领域有所建树。试想一下，如果我们现在学习汉语言文学专业的学生还要像过去那样两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，可能取得专业内的突破成就吗？当然是不能的，如果仍然按照过去的专业培养模式培养现代的人才，那么我们只会培养出一大批书呆子而已。在互联网时代，处处都是知识，到处都是经验，我们与这个世界联系的方式越来越容易，汉语言文学教学的方法方式应该开放化，促进学生与社会，外界的接触，在体验中感受知识，在经验中总结升华知识。
三、更新教材内容
随着时代的发展，即使是汉语言文化专业的知识也不可能一成不变，也在发生着变化，尤其是我国传统的汉语言文化专业知识与社会主义理念，核心价值观相互融合之后，产生了新的内涵。关于汉语言文化专业教材的内容，笔者认为应该贯彻五年一大变，三年一小变的教材改革方针。要建立常态机制对汉语言文化专业所使用的教材进行更新换代。汉语言文化专业要以培养为社会，为人民服务的专业人才为目的，所以，汉语言文化专业的教材要同社会现状相结合，内容要立足于社会现实，以社会主义精神文明建设，社会主义文化建设为任务，培养社会需要的汉语言文化专业的人才。
四、注重教学科研与社会的连接
一直以来，我们的国家和社会对汉语言文化专业的科研工作不够重视，投入的资金要比理工科学投入的资金少得多得多，这就严重制约了汉语言文化专业等文科专业的发展。几乎所有的从汉语言专业的研究工作者都是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，他们将自己埋身与浩如烟海的汉语言文化书籍中，一心在象牙塔中钻研。可是，建国以来这近七十年，我们在国学领域几乎没有出过一个世界级大师，可是在民国那短短的二三十年，中国的'国学大师却繁星闪耀。从这样的对比中，笔者认为，政府要注重教学科研工作与社会相连接，与社会连接才能使从事汉语言文化专业的人才无论是眼界还是胸怀，都大大的扩大，对于他们积累情感，经验，知识都有重要的意义。
五、加强师资队伍的建设
在新的汉语言文学专业人才培养模式下，我们需要一大批具有优秀素质的教师。汉语言文化专业是我国传统的专业，在民国时期，很多都是以师徒的方式进行教授的，所以才能大师培养出大师，造就大师辈出的时代。现在我们高校的教学资源十分有限，而且自从高校扩招以来，高校的学生越来越多，一个汉语言文学专业的班上往往有七八十号学生，如果我们再没有优秀的教师，教授进行教学工作，又怎么能培养出高素质的人才呢？即使是在新的，科学的汉语言文化人才培养的教学模式下，缺乏优秀的教师团队，就好比肥沃的土壤里没有栽种优秀的种子。目前高校加强师资队伍的建设主要有两种方式，一是对国外顶尖的汉语言文化领域的人才进行高薪聘请，二是将本校的优秀的学生送去国外深造，学成之后再被高校返聘。总之，无论是采用什么样的方法，我们都一定要加强高校汉语言文化专业的师资队伍建设。
六、科研与教学两手抓，两头强
在新的汉语言文化专业人才培养模式下，我们要做到科研与教学两头抓，两头并重，两头强！高校重视汉语言文化专业的科研工作，投入资金帮助科研人员进行深入的研究，以优秀的科研成果为汉语言文化专业的教学工作提供可靠的知识基础和学生接受高素质，高水平教育的保障。同时，优秀的教师从事教学一线的工作，将汉语言文学领域内的前沿成果讲授给学生，有助于培养出高素质，高水平的汉语言文学专业领域的人才。高素质，高水平的教学质量又能返过来推动科研工作。
七、优化教师，学生考核评优方式
高校在新的人才培养模式下，要采取新的考核评优方式，过去传统的考核方式在今天不利于考核教师以及学生的综合素质。现代是互联网信息化时代，我们应该重视体验，重视连接互动，而不应该一味地追求最终的结果。汉语言文化专业培养人才需要一个漫长的过程，而且老师，学生的能力体现在各个方面，科学的考核方式有利于带动老师以及学生的积极性，促进专业的发展，提高人才培养的质量。
八、结束语
随着国家文明程度的提高，我们开始进行社会主义精神文明建设，需要一大批具有新时代思想，精神的汉语言文学专业的人才。高校传统的汉语言文学专业的培养人才方式已经不足以适应时代，社会的需要，无法培养出符合时代要求的人才。所以，汉语言文学专业培养人才必须采取新的模式，新的方法，而且将这些新的模式，新的方法切实地贯彻到人才培养的实践中去。笔者认为汉语言文学专业人才培养新模式的实行困难重重，会有很多阻碍，但是，我们仍然要克服种种困难，努力实现高校汉语言文学专业的改革。
汉语言文学论文4
一、汉语言文学专业的教师应重视实践型和研究型的教学方式
展播之后发现同学们非常喜爱这种实践学习方式，学生对许多小组的公关小品都报以热烈的掌声。对教师来说，利用同学们对网络的熟悉和偏爱，根据他们的兴趣选择这种实践教学方式，收到的效果非常好。再如《民间文学》的教学，笔者采取让学生分组进行实实在在的的民间文学调查，由于处于声像时代、网络时代，可以让学生充分借助网络技术和视听技术进行实践性的作业训练，诸如民歌演唱、民间小戏演唱、民间故事和传说的说唱等。根据“帕里—洛德（口头程式）”理论和其他民间文学理论，民间文学的表演性非常突出，每一次表演都是一次创作，因此，让学生分组进行民间文学的表演，能增强他们对于民间文学的集体性、口头性、传承性、表演性特征的理解。这种调查方式效果非常好，学生对自己的调查作品比较满意，学习的积极性较强。其他课程，如讲授《现代汉语》课程的教师根据学校处于汉族聚居区、民族聚居区等特点，重视语言比较的教学；《写作》课程的教学加大力度促进学生的写作训练实践，不能流于形式，可以和学生的读书报告结合起来进行；就连现当代文学方面的课程也要借助于学校的自然地理环境和民族文化环境，让学生理解地方文学状况和民族文学状况，而不能停留在千篇一律、千人一面的整个中国文学史的概述式教学中。另外，科研能力的提升能带动教学能力的提升。许多高校离研究型大学还有一定的距离，但是高校教师的水平不能停留在“教书匠”的层次，作为高校的每位教师都必须重视科研，以科研带动实践型的教学方式的发展，教学和科研要结合起来。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出：高等学校教师队伍建设要以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的创新团队。的确，中青年教师较有活力，创新意识强，要在有经验的教师指导下，完成基本教学的同时进行科研工作，促进教学与科研相结合。要创新教师培养模式，建立高等学校与地方政府以及与中小学（幼儿园、职业学校）联合培养教师的新机制，重视汉语言文学专业学生的实习工作和实践论文指导工作，是本专业教师实践教学方式的两个重要内容。有了这些关键的实践教学方式改革，还要注意作为根本的学生的自主、合作、研究型的学习方式。
二、汉语言文学专业的学生应重视自主、合作、研究型学习方式
在中小学，多年以来就在大张旗鼓地进行改变传统的“被填鸭”式学习方式为学生自主、合作、探究的学习方式的改革，虽然高考和中考指挥棒一定程度上的“瞎指挥”造成学习方式的转变不够彻底，但是这一批批学生进入高校之后会多多少少记起中小学时期的学习方式转变问题。可是，在眼下的高校，即使是在强调应用性教学和学习的高校，大学生的学习方式似乎还停留在许多年前。虽然大学生自从进入高校开始就感觉到大学的课程学习与中学课程差别很大，学习环境相差很大，教师不固定、教室不固定、课程种类多、课时少、必须借助图书馆自学等，但是由于传统教学和学习方式的影响，大学入学难而毕业容易的形势还没有完全改变，不少大学生对于新的学习方式不愿多思考，甚至还不如中小学时期的'多样、灵活和让人主动选择。课程的改革和教师教学方式的改革最终需要落实到大学生的学习方式上，教师的指导也只是为了促进学生学习方式的改良，因此，很有必要探讨一下大学生尤其是汉语言文学专业的大学生学习方式转变的问题。
（一）增强自控力。有控制的自学能力是影响学业成绩的第一因素。本专业部分学生在中学时代相当乖巧，到大学反而学起了“逃课”，假如逃课出去打工还是可以原谅的话，那么逃课在宿舍睡大觉、经常性的逛街和疯狂网购、通宵打游戏，就是影响学业的不良逃课行为了。如果再遇到一些不顺心的事，还会形成自卑、犹豫、记忆力下降等不良的品质和现象。从理论上讲，大学生和中学生比较起来，知识较为丰富，心理应该也较为成熟，但是不能自制、不能刻苦学习的现象在大学生身上暴露的更多。究其原因，大致是：不喜欢某些课程，教师讲课太随意或者沿袭中学模式；情感危机，感情用事；学业压力太小，学习缺乏动力；缺少人际交流，合作学习能力差。对这些问题的处理需要辅导员、班主任和任课教师甚至心理辅导教师的联动，帮助他们克服心理障碍、树立信心，增强他们自主学习的能力。另外，由于学习内容的影响，汉语言文学专业的大学生遇到的一些自制能力较差的问题还与以表现情绪为中心的文学作品的影响有关。文学专业的学生经常阅读文学作品，应该避免进入书中的角色而不能自拔，更要避免不良文学作品的侵袭。
（二）加强合作能力。合作学习能力是大学生的重要能力之一。理工专业大学生的合作能力能比较明显地从各种实验中体现，而文科大学生的合作学习能力较多地体现在各种社团活动、公关交往、文艺活动、演讲比赛中以及其他各种社会调查活动中。这些活动给学生提供了很好的锻炼和展示才华的机会，同时提供了提高情商的舞台。
（三）重视研究型学习方式。研究性学习能够使学生真正成为学习的主人，为他们走入社会的做好铺垫。研究型学习（Problem—BasedLearning/Project—BasedLearning，PBL），是指通过与研究相类似的认知方式和心理过程来了解、接受、理解、记忆和应用人类已有文明以及国家或学校的举办者所规定的内容的认知活动。研究性学习是指大学生学生通过研究性的方式提出、理解和解决问题，并在此过程中形成学习能力、创造能力与相关专业精神的活动。汉语言文学专业的大学生研究型学习的领域较为广阔，学生应该在教师的指导下进行诸如古代文学、现当代文学、汉语、民族语言、海洋文学文化、民族文学文化、教育教学以及跨学科的研究性学习，进行文学、文化、教育教学方面的调查报告和实践论文写作。这些措施都是增强大学生积极主动深入研究专业知识和社会文化的有效途径。总之，带着明显的传统印记的高校汉语言文学专业的改革是新时期众多高校的重要任务之一，应用性、时代性、地方性的课程设置是基础，实践型的教学方式是关键，自主、合作、研究型的学习方式是根本，三方面的综合改革才能为汉语言文学专业带了更加光明的未来。
汉语言文学论文5
【摘要】开放教育模式是我国教育改革和经济发展的必然需求。开放教育部模式下，高校汉语言文学专业应进行适当的改革。包括教学理念、教学方法、教学内容等。文章分析了开放式教育模式下的汉语言文学教学改革途径。
【关键词】开放教育；汉语言文学；教学改革
汉语言文学是语文的一个分支，汉语言体现了丰富的汉语文化，值得学生学习。以就业为导向的大学专业教学提出后，传统的汉语言专业教学弊端体现出来。观念落后、方法单一造成学生学习兴趣低下，重理论而忽视汉语言与实践之间的联系造成学生就业率低下。如何进行汉语言文学教学改革是当今大学教育重点思考的问题。
一、开放性教育与汉语言文学教学
开放性教育是一种新的教育模式，它以远程教育为主。总体上开放式教育必须遵循教育的基本特点，同时要以实践为指导，才能体现出其积极意义。因此，在实施开放式教育时，需以教育对象的特点和需求出发，并且综合考虑学校自身的发展情况。在开放性教育背景下进行汉语言文学改革要以发展的、变化的眼光来进行有针对性的改革。汉语言文学专业在我国高校教育中具有多年的历史，是语言文化研究的重要课程之一。汉语言近年来受到很多国外研究者和留学生的欢迎，但在国内却呈现出渐渐淡出人们视线的特点。开放性教育模式要求汉语言文学教学改变目前的窘状，实现教育的大众化而非精英化。
二、汉语言文学改革途径
（一）教师观念更新
远程教育的特点就是学生获得了更多的学习体现，这与教学需求相符。在传统教学中教师占据了大部分的教学时间，造成学生无时间思考和探索。而开放式远程教育改变了这一现状，需要高校教师随之更新观念，将教育由教师为中心转化为以学生为中心，教师只在教学中起指导作用。开放式教育致力于将现代教育转变为终生教育和开放教育，强调学生在教学中的地位，教师应不断的努力。高校方面也应为教师提供优质的教学环境，并且使其与企业和社会接触，这样教师才能切实感觉到改革的重要性，转变自身的态度和角色。
（二）以专业知识为核心，以就业为导向，优化课程体系
教育的发展应与社会人才需求相吻合。目前，汉语言专业的作用被忽视，汉语言的学习关系到学生的交际能力、文化底蕴，在其职业能力体现中起着关键性的作用。要促进其改革，要建立专业的知识体系，使学生认识到汉语言知识的丰富性，并且捋顺学习过程，提高学习效率。同时，要根据就业需求进行专业和课程调整。我们将开放教育模式下的高校汉语言文学专业教学体系优化分析如下：1.正确包括改革方向从目前教学发展和经济需求，汉语言文学教学体系改革应从加强应用性和凸显特色为重点。在汉语言教学中，注重实用性人才培养，而不是单独专研汉语言理论。随着网络的发展，编辑这一职业将成为热门职业，高校应对其专业进行调整，致力于培养工作方向明确的人才，激发学生学习的兴趣。未来汉语言专业应以培养薛恒应对信息化、自动化和影像化为主。汉语言是我国传统的具有文化底蕴的学科，教学还应符合教育规律以及汉语言自身的特色，凸显特色才能确保汉语言的可持续传承。由此而进行的改革才能符合汉语言教学的基本需求。2.汉语言专业课程体系改革基本思路以往的文献对汉语言专业教学改革进行了分析，但主要侧重于理论方向上。笔者就多年教学经验提出了汉语言专业课程体系改革的基本思路。初步将汉语言课程划分为基础课、专业课、实践课三大板块。各占总课时比例的3:5:2，其中实践课比重明显增加。该模式具有可行性，基础课程是指汉语言专业的公共课程与专业课程的综合，如英语、计算机、政治学及心理学等。专业课则是汉语言文学相关知识，值得注意的`是我国高校汉语言专业教学教材较为死板，应对其进行调整。专业教学的内容不仅要符合就业需求，还要内容丰富，基于现代教材的特点，教师应发挥其经验指导作用，将知识有效的串联到一起，提高学生的兴趣和教学效率。学生可依据自己的兴趣、爱好和考研或者就业。自主学习的理念虽然提出，但是学生在学习方法上存在误解，大学的教学模式造就了学生死记硬背的习惯，对于汉语言背后蕴含的东西认识不清。这影响了实践指导，因此必须加强学生的实践教学环节。教师作为知识传递的对象，要掌握现代化的教学手段才能提高教学效率。提示高校对汉语言专业教师进行在职培训，使学生掌握新的教学技术，多样化的教学方法，并正确认识汉语言专业的教学目的。如在Flash课件制作中，要致力于使教师的课件制作完整、清晰，并且对教学具有指导意义。通过培训使教师掌握教学设计的基本方法，了解软件的使用方法。多媒体的应用还要建立在汉语言教学目标的基础上，教师的经验有助于教师正确认识汉语言教学目标。另外，现代教师还应具有开放性思想和创新精神，在教学中不仅拘于一种教学方法，而是要从多个方面考虑，不断的优化教学方法。
总结
开放教育模式是我国教育改革和经济发展的必然需求。目前，高校开始将开放式教育应用于汉语言文学专业教学中，该专业是我国文科重点专业之一，是汉语文化的体现。但近年来汉语言专业的受关注程度降低，主要原因在于教学现状导致其对就业的指导意义不强。我们要研究汉语言文学专业的教学方法和教学创新。开放式教育目前主要以远程教育为主，这种教学方法一定程度上肯定了学生的主体地位，能够全面的为学生提供教学服务，并且便于教学管理，因此其在汉语言文学教学中的应用具有可行性。
参考文献：
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汉语言文学论文6
摘要：语言既是一种交流方式，同时更是一种生活化、生动化的信息交流方式，因此，生动性和内涵化就成为汉语言文学发展的生命力和鲜活性的体现。结合茶文化体系的价值内涵看，其中所包含的鲜活素材和生动理念都是汉语言文学发展的重要驱动。本文拟从传统茶文化体系的价值内涵分析入手，结合汉语言文学与传统茶文化的实质性影响认知，通过探究汉语言文学与传统茶文化体系之间的实质性关联，从而具体探究汉语言文学与传统茶文化体系之间的融合机制。
关键词：汉语言文学；传统茶文化；融合机制；文化思维；价值理念
我国有着丰富多样的文化内涵，文化体系也是驱动我国几千年发展的内在基因。在大众生活应用进程中，形成了完善而系统化的文化机制，茶文化是从大众饮茶习惯中所形成的文化体系，汉语言文学则是以大众应用为前提所形成的文化体系。
1生活感知与文化应用：传统茶文化体系的价值内涵分析
从唐朝开始，茶就成为重要的大众元素，因此，茶对我国文化发展的影响极为深厚。实际上，对于我国整个文化体系来说，茶叶不仅是一种生活元素，更是一种融入了系统化文化内涵的重要元素，因此，在理解我国茶文化时，要将生活理念与大众感知，乃至具体的文化感知相结合，从而实现我国茶文化体系的真正理解与应用。茶文化是我国传统文化机制的精髓所在，在对茶文化的千年发展总结与认知之后，不难看到茶文化的物质性和精神理念已经成为了解该文化体系的精髓与关键。当然，正是茶文化的融合特点和时代优势造就了该文化的深厚影响力。茶文化的基础属性是物质属性，因此，该文化体系在发展过程中极其稳定。从初期的药用价值、祭祀应用，到当前的日常应用，茶文化的浓厚价值也得到了社会大众的广泛认可，所以，在当前具体理解茶文化内涵时，要客观认知该文化体系的多元化色彩与人文化优势。
2汉语言文学与传统茶文化的影响分析
结合汉语言文学的综合特点看，其中更是对人文理念和思维意识的集中展示，特别是在汉语言文学体系中，有着丰富多样化的文化内容，因此，在汉语言文学的文化表述和精神表达过程中，了解其中所包含的文化素材，则有着极为重要的价值。但是，我们也需要认识到在整个汉语言文学发展进程中，其作为一种文化素养上的合理教育和精神理念上的集中引导，因此，汉语言文学的实践性、应用性相对较差，所以需要注重选择合适的文化素材融入其中，从而真正提升其认知度和大众影响。茶文化作为我国传统文化体系中极为重要的组成部分，与汉语言文学的形成与发展之间有着极其重要的关联。特别是茶文化体系对汉语言文学体系中的文献著作、文学创作、汉语语言词汇等诸多内容有着重要影响。更重要的是茶文化作为一种植根于大众情感和生活的文化机制，因此，传统茶文化对汉语言文学的影响是深厚的，无论是具体、直接的文学素材创作，还是具体的创作理念和人文思维，都有着重要影响。如果对茶文化的具体内涵进行整体性分析，我们认为茶文化具体指的是在具体的茶叶产品种植过程中，所包含的茶叶采摘、加工制作、品读等等内容，茶文化体系中所包含的元素极为多样，比如茶道艺术、茶文化精神等等，茶文化不仅是我国传统文化的象征，更重要的是茶文化对我国各项文化元素都产生了实质性影响。以汉语言文学为例，其作为一种语言传播形式和文化理念的表现形式，我国浓厚的茶文化机制成为整个语言体系传播的重要素材，更是大众交流的重要元素。茶文化是我国文化体系的主流元素，随着整个茶文化体系不断发展和演变，其对汉语言文学的发展产生了直接而深厚的影响。无论是汉语词汇内容，还是词汇的具体含义，都有着茶文化影响的“身影”。当然，随着茶文化体系发展不断成熟，其与汉语言文学之间的影响也日益深厚，所以不妨说两者呈现出“正相关”的关联性。例如，在茶文化发展最为成熟的唐宋时期，描述茶和茶文化的汉语言文学作品也更为丰富、多样。
3汉语言文学与传统茶文化体系之间的实质性关联
在茶文化发展与传承中，茶的物质属性和精神理念日益完善，丰富发展了汉语文学词汇。从客观物质角度看，茶叶产品从类型、加工制作乃至饮茶器具等等，都在历史发展中日益完善。同时，在这一过程中，也让茶的汉语词汇实现了内涵的丰富化与多样性。从精神内涵角度看，茶诗、茶乐、茶画等等都让与之相关的汉语言文学得以生动展现。因此，为全面精准描述诸多与茶文化相关的内容理念，就需要注重将品茶、沏茶等诸多词汇进行集中分析，从而使其适应汉语言文学应用。当然，整个茶文化体系在发展变化中，也对汉语言文学形成了直接影响。在茶文化体系不断发展进程中，新元素不断融入，这就为汉语言文学发展注入了强大的“新动能”。对于汉语言文学来说，其中所使用的词汇、语法，乃至具体的理念也在不断变化与更新。不仅如此，传统茶文化体系的影响力极为深厚，茶的生活属性和大众特点也从某种程度上影响了汉语言文学的生活属性和鲜活特点。此外，在茶文化不断发展中，其也对汉语言文学的相关词汇含义产生了直接影响。尤其是很多词汇往往随着时间变化，其中所包含的思想理念和生活习惯也被赋予了新的更多含义，甚至会取代原有含义，成为新的'词汇内容。比如，茶话会，不一定就是饮茶活动，其中所指的可能也是一种交流方式，此外诸多茶叶词汇名称，都有着自身特殊性。“太平猴魁”、“普洱茶”等等，都成为专有的词汇内容，与茶相关的成语，也成为大众生活习惯的重要表述元素，比如“人走茶凉”、“茶余饭后”等等。
4汉语言文学与传统茶文化体系之间的融合机制分析
茶文化是传统文化的精要所在，通过对茶文化内涵进行分析，能够让我们感受到系统化的文化机制，同时也表达了浓厚而系统化的文学元素。结合传统茶文化与汉语言文学之间的实质关联性看，其中有着深厚的融合内涵，特别是有着诸多与茶、茶文化的文学作品。因此，当前我们在理解和认知整个汉语言文学的具体状况时，不仅能够从该文学体系中品读到诸多与茶文化相关的语言性表述和应用，同时也能够结合茶文学作品来体会具体的精神思维。结合传统茶文化的实质表现看，整个茶文化体系是由文人所具体创造和传播所形成的，因此，整个茶文化体系对汉语言文学的形成与发展之间，有着实质性影响。在传统茶文化体系的几千年发展历程中，其本身就是借助汉语言文学发展的结果，无论是语言词汇的影响，还是相关文学著作的价值传递，都是在大众具体应用过程中所形成的智慧认知，也是我国民族文化的生动描述。当然，结合新媒体技术成熟发展的今天，可以使用这一新的语言传播途径来为其传播选择合适的视角。传统茶文化体系是一种内在性文化基因，其中所表述的文化内涵都在大众传播与认知过程中，成为汉语言文学发展的重要内涵。当然，汉语言文学也成为大众感知传统茶文化素材和理念的重要素材。因此，在今天推进两者融合时，要注重立足大众的语言习惯，丰富展现形式，特别是通过时代化改造和系统化创新，从而实现其互动、共生。通过对汉语言文学与传统茶文化的内涵进行分析，不难看出两者具备诸多关联性，这是两者融合创新的基础，同时更是适应当前文化创新与发展的关键所在。传统茶文化中所包含的素材内容极为多样，除了物质元素外，其中所包含的精神理念，都成为汉语言文学创作与表述的基础素材和文化理念。5结语汉语言文学是复杂、系统化的文学体系，传统茶文化体系更是成为汉语言文学生动展现的重要素材。实际上，两者的关联性是互动性，所以汉语言文学是传播茶文化的重要素材，同时也是对茶文化理念的生动展现。对于传统茶文化来说，其在当前文化传承与创新进程中，需要选择合适的汉语言文学素材作为传承素材和载体，探究两种文化的融合机制，从而赋予其时代价值力和影响力。
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汉语言文学论文7
摘要：汉语言文学专业在许多高等院校比较普及，应用范围广，学习的人数也比较多。但是，近年来，随着就业人数的逐年递增，汉语言文学专业就业压力也逐年加大，怎样才能够转变观念，培养社会所需的应用型汉语言文学人才，已经成为许多高等院校亟须解决的一个问题。
关键词：汉语言文学专业；应用型人才培养；课程设置；教学实践
随着教育改革的不断深化，传统的教育观念已经很难适应新时期的人才培养理念，在就业前景越来越严峻的形势下，培养应用型人才显得越来越重要。汉语言文学属于一门普及度比较高的传统人文学科，全国师范大学都开设本学科，因此，在汉语言文学教学过程中，只有面向市场，彰显特色，注重应用型人才的培养，才能够更好地发挥优势，提升学生的就业率，提升学生的综合素质。
一、应用型人才培养方面存在的不足
1.培养目标不明确，课程设置不合理
汉语言文学专业文学底蕴深厚，在传统精英教育背景下一度非常辉煌，学习汉语言文学专业，大部分都能够跻身于学校、文化部门、政府机关等，赢得一份满意的工作。然而，随着高等教育大众化时代的到来，汉语言文学专业正在逐步失去传统的专业优势，如果在新的时期里，我们对汉语言文学专业定位不准，未及时调整培养目标，就会导致学生知识面狭窄，进而影响到学生将来的就业。另外，课程设置不合理，也不利于应用型人才的培养。虽然大学教育是专业教育，学生的专业能力非常重要，学生必须学好基本理论和专业基础知识，但是，汉语言文学专业与其他专业不同，如果不准备继续深造，或者去一些学校当语文教师，没必要把过多的精力放在基本理论和专业基础知识上面。这些专业知识与专业能力在实际工作中并不直接涉及。课程设置如果理论色彩过于浓厚，容易限制学生的视野。
2.不重视教学实践，课程设置缺乏时代特色
许多高等院校汉语言文学专业教学中，“满堂灌”与“一言堂”的教学方式始终未改变，在教学过程中，许多教师依旧不能够以学生为主体，重知识传授，轻能力培养，导致大部分学生缺乏实践能力和创新能力，在写读书笔记和“影视观摩”等实践教学活动中，持消极应付的态度。在教学过程中不能够以学生为主体，不重视教学实践，不利于学生兴趣的开发，同时，也不利于应用型人才的培养。另外，课程设置缺乏时代特色也是许多高等院校汉语言文学专业普遍存在的一个问题。一些高等院校设置的基础课程、选修课程一味追求课程的应用性，不仅内容复杂，而且还缺乏时代特色，这样的课程显得枯燥乏味，不仅很难达到理想的`教学效果，而且还影响了学生创新能力的提升。
二、汉语言文学专业应用型人才培养的途径
汉语言文学专业要想适应时代的发展，提高就业率，实现应用型人才培养目标，首先必须明确培养目标，进一步优化课程结构，在原有课程结构基础上，精简课程内容，整合重复的知识。汉语言文学专业课程设置应该从应用型人才培养角度考虑，注重开设紧跟时代前沿的课程，如现代办公技术、网络编辑学等。同时，培养目标从“单一化”向“多样化”转型，形成基础加特色的培养模式。“现代型”汉语人才，既要能耍笔杆子，又要懂得编辑与制作，融会贯通各方面的相关知识，才能适应社会的发展需要。培养应用型人才，教学实践环节非常重要，因此，在教学中，教师一定要多组织一些教学实践活动，让学生熟练运用所学的知识，强化学生办公、制作能力，为将来职业生涯奠定基础。现代高等教育，已经从传统的精英教育变为大众化教育，因此，在教育教学过程中，我们要转变观念，以就业市场为导向，注重应用型人才的培养，促进学生综合素质的普遍提升。
参考文献：
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汉语言文学论文8
[摘要]
汉语言文学是高校中文类专业最重要的基础性课程，也是培养中文类大学生专业素质和专业能力最重要的课程。它的教育培养目的是发扬与传承人类的人文精神风貌，探索社会存在和发展的意义，坚守国家、民族以及个人的精神认同和社会义务，具有很明显的社会人文教育印记。
[关键词]汉语言文学；中文类；教育教学；问题；对策
汉语言文学是高校中文类专业最重要的基础性课程，也是培养中文类大学生专业素质和专业能力最重要的课程。然而从目前的教育教学情况来看，还存在不少的问题，在学校层面主要表现的问题有，学科发展空间狭窄、学生就业率低、教师科研成果少，在学校层面就不被重视；在教师方面存在的问题有，教学内容陈旧、课堂教学方法单一、课堂教学气氛差，在学生方面存在的问题有，学习积极性不高、课堂参与度低、汉语言文化专业知识掌握不牢等。这些问题是伴随着学校其他专业快速发展而逐渐产生的，已经成为制约高校汉语言文学教育的重要障碍，必须深入问题产生的原因，切实有效的快速解决。汉语言文化教育对于中华文明的传承和良好精神风貌的传播起到了重要的作用，它有利于增强个人对于国家、民族的认同，是社会文化的传承者和传播者[1]。所以高校要认识到这种学科的特点，不应该过分的注重实用性、应用性，而偏离了汉语言文化专业人才的培养方向。当然在社会快速的变革的新时期，也要看到汉语言文化毕业生找工作遇到的困难，实时调整部分课程，努力和社会需求接轨，培养具有社会人文教育精神，掌握社会需要的专业应用能力，促进汉语言文化教育的不断发展。笔者对当前高校汉语言文学教育中存在的问题进行了分析，针对存在的相应问题，结合自身工作经验给出了对策建议，以期推动汉语言文化教育教学水平的提高，培养出更多更好的汉语言文化专业人才。
一、汉语言文学教育现状及存在的问题
汉语言文学作为传统的社科类学科，对于社会的贡献不像工科类专业那么明显，在以就业率为价值导向的大学教育体系里面逐渐成为弱势专业，由于应用性、专业性不够明显，近年来就业持续走低，这就导致了高校招生生源较差，很多学生都是被调剂招收的，对汉语言文学缺乏先天的兴趣，而汉语言文学作为传统的社科类学科注重是对人精神、素质的培养，缺少技能型、技巧性的教学，所以学生的学习兴趣普遍偏低。不少年轻的大学老师对汉语言文学专业的内涵和发展方向认识不够，没有对其专业核心能力有清晰的认识，导致在专业教学过程中把握不准，对于教育理念贯彻不深，这也是当前汉语言文学专业教学停滞不前的重要原因，专业教学的落后必然导致学生专业能力的不足，影响其长远发展。
1、教育理念不明确
对于一个社会学科来说，必须具有清晰的教育理念，并在教学过程得到全面的贯彻，才能取得较好的教学效果。汉语言文学教育在面对近些年社会价值文化冲击时，没有很好的明确自己的教育理念，对于要培养什么样的人这个问题没有深入的认识，面对就业率低就提出打造应用型人才，面对学生学习兴趣不高，就要开展教育教学改革，删减专业课程，虽然经过一段时间的实践探索，也取得了一定的认识，但是对于汉语言文学的核心教育理念认识还不够深，对于要培养什么样的人这个问题回答的还不够。当前基础教育正在全面推进实施素质教育，面对基础教育的新要求，高校汉语言文学课堂改革势在必行，汉语言文学教育要聚焦于学生的专业素质提升，以专业能力提升作为高校汉语言文学教育的重要突破口，在明确的汉语言教育理念指导下进行专业核心能力建设，只有这样提高学生的学习兴趣，才能获得理想的教学成果。
2、就业能力低下
当今社会高校学生就业压力越来越大，要客观的看待汉语言文化专业毕业生的就业难题。不可否认的是工科类学生是找工作难度较小的，主要是因为社会对于应用性、技能型专业人才需求较大，因为他们能直接创造生产力。而汉语言文学本身最大的特点就是非实用性，这个先天的特点直接决定了汉语言文学专业就业困难，面对汉语言文学专业就业难题，首先必须要突出汉语言文学专业特点和特长，在校期间要强化学生的口语表达能力和良好的文字组织能力，提高学生的语言交流、公文写作、人文素养等各职业能力水平，这些汉语言文学专业核心职业能力培养并没有得到高校教育工作者的重视，造成了很多学生的眼高手低，得不到市场的认可，难以满足用人单位的需求[2]。
3、课程结构体系不合理
课程结构体系是高校人才培养体系最重要的内容，它决定了汉语言文学专业培养出的人才特点和专业水平。面对经济社会发展的新特点，过去的汉语言课程的结构安排不合理，汉语言文学专业课程体系设计要注重人文性和实用性相结合，把对人的培养和对技能的掌握进行有机统一，如果不对课程结构体系进行改革和优化，汉语言文学教学体系就难以实现，专业教学的整体效益就得不到显现，也没法提升汉语言的教学质量和人才培养水平。
4、教育教学方式落后
教师作为教学活动的组织者和实施者，是汉语言文学专业人才培养最直接的操作人，教师对于汉语言文学教育理念认识的深度直接决定了教学深度，教师的教学方法也直接决定着教学效果。由于教学理念的落后，很多教师的教学方法还是过去的填鸭式的.知识灌输，缺乏教育教学方法的创新，不能及时分析学生个性特点，有选择的采取不同的教学模式，学生的课堂积极性得不到激发，学生的主观学习能动性较低，缺少学习的自主性会造成学习效率的低下，最终也难以取得满意的教学效果。
二、汉语言文学教育问题原因分析及对策
1、功利性思想盛行，人才培养理念受冲击
汉语汉语言文学教育追求的是对学生人文素质的培养和人文精神的熏陶，是为了引导学生以自身的情感和思想对于社会现象的思考，是为了社会文化和人类文明的传承，这就要求汉语言文学教育必须脱离理工科的教学思维，要更加关注学生个体人文素养的培养，不是以工具主义理性为指导思想的能工巧匠的培养，汉语言文学专业的学生需要培养的是以推动国家和民族进步为己任，具有独立思考思考能力，具有厚重的人文素养的社会精英[3]。因此，要想对汉语言文学教育教学进行改革，就必须先回答“培养什么样的人”这个问题，必须有明确的教育理念作为指导，因为教育理念是人才培养体系的出发点和落脚点，在汉语言文学课程改革中，必须要瞄准“要培养什么样的人”这个重要命题，以育人目标为指导，科学的设置汉语言文学的专业课程体系，通过专业课程体系教学给予学生思考的导向和成才的导向，使汉语言文学教学回归到人文学科自身的轨道，实现提升学生的语言文学素养的目标。
2、素质教育被忽视，课程组织架构不合理
汉语言文学教育出现问题的原因来源于课堂，由于教学内容重复，语文课程也学了好多年，学生的学习兴趣很难培养，一旦汉语言文学教育方式落后，就很难掌控学生的学习兴趣，授课教师也就很难保证课堂的授课质量。要想让汉语言文学发挥好基础课、必修课的作用和地位，就必须在课堂教学中让学生养成二次学习的好习惯，改变学生在基础教育阶段形成的对语文课程形成的片面认识，引领学生深入认识我国博大精深的传统文学和传统文化，以传统文学宝库提升学生的鉴赏、思考、领悟能力，逐步培养学生的文学鉴赏能力和人文素养[4]。教师要合理设计架构课程体系，对以前的教学内容进行二次开发，不能一套讲稿念好多年，要多在课程改造和课程设置上下功夫，开展多种形式的素质教育拓展活动，让学生自主走近传统文学这个宝贵的资源。一个好的专业课程体系应该是开放的、与时俱进的，要根据学生的个性发展和时代发展进行增减，汉语言文学教学也要根据其发展趋势不断完善其课程组织架构，让专业教学更加贴近新时期的学生需求。
3、教学方法落后，课外实践教学体系薄弱
教师作为课堂教学的主导者，要根据新时期人才培养要求，积极改变自己的教学理念，不仅要教知识，还要教方法、教能力，让学生学会自主运用所学知识处理具体问题，在教学过程中要注重启发学生多思考，推动学生自主学习，让学生成为学习和思考的主体，所有的教学活动都要瞄准学生应用能力的提升这个最终目标，要结合汉语言文学夜店制定有效的课堂教学策略，激发学生的自主学习和探究能力。另外，汉语言文学的教学不仅局限在课堂，教师可以指导学生建立汉语言文学学习小组或学生社团，让他们开展我国文学不同发展时期的研究，既加深了专业素养，又学会了研究方法，还可以带领学生走进出版社、作家协会、书店、电视台等未来主要就业单位，让学生学会运用所学知识处理实际问题，掌握现代办公职业技能，提前规划职业发展。
参考文献
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汉语言文学论文9
汉语言文学专业应用性改造的理论依据。
对一个传统专业进行改造是一个复杂的系统工程，并不是增减几门课程就可以从根本上解决问题的。专业改造牵涉到观念的转变、教法的改良、课程的改设、实践体系的建构、教师角色的改变和能力的提升等。笔者认为首先必须改变传统观念，在教育理论指导下实现自觉，否则只能是小打小闹的局部改良而已。
马克思实践观为应用性改造提供了本体论基础；社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西， 都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。学生需要通过实践，不断积累个人经验，扩大自己的认知范围，不断提高自己的能力。在全部教学活动过程中，学生以内在体验的方式参与教学过程，在过程中理解自己，理解人生，理解社会，使人的精神世界受到启迪，人的生活方式得到建构，有效地促进人的发展，从而实现人的价值。马克思指出，人的劳动实践使“生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语言”。
新知识观为教学实践活动提供了认识论基础；传统的学科理论学习的指导思想是学科知识论，其隐含的假设是：所有的知识都是有用的；职业能力即知识的运用，所以知识的传授要先行，知识要有系统性、完整性，实践课是理论课的演绎和附庸。人才培养方案一般按文化基础课、专业基础课、专业课（含实习）分别安排在前期、中期和后期讲授。在学习过程中，先学枯燥、抽象的理论，然后开展具体的实践，对实践的理论思考在前，作为思考对象的实践在后，这脱离了职业活动的过程。
杜威强调“知行统一”和“行”的重要性，认为“如果实验科学的进步有所表明，那就是除非作为‘做’的产物，否则就没有所谓真正的知识和有效的理解”。即通俗的理解：“做中学”，使我们找到了理论与实践结合的基本取向。
英国科学家、思想家波兰尼提出，人的知识有两种类型：显性知识和缄默知识。显性知识是指那些通常意义上可以运用语言、文字或符号来表达的知识，而缄默知识则是指那些平时为我们所意识不到、但却深刻影响我们行为的知识。与显性知识相比，缄默知识不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明，往往只可意会而不能言传，不能以正规的形式传递，它是一种连知识的拥有者和使用者也不能清晰地表达的知识，通过身体的感官或理性的直觉而获得，因而也不能加以批判性反思，具有明显的情景性和个体性。它的获得主要不是靠读书或听课，而是需要亲身参与体验。这一新的知识观为教学实践活动提供了认识论基础，促使我们重新评价专业实践教学的价值。没有个体缄默知识的参与，没有实践，学生难以真正掌握理论知识，理解其真谛。
在先进理念指导下的专业应用性改造。
一个专业的改造不能仅仅是修修补补，如果这个专业还有存在的价值和必要，那就应该根据社会对该专业的需求，在先进理念的指导下进行重新定位，在新定位的指导下对人才培养方案以及教育教学的各个要素作全面的调整。
结合专业、学校、社会三方，明确专业定位，重造人才培养方案；根据社会需求重新进行应用性中文专业的定位，在专业定位的基础上重造人才培养方案，是应用性中文专业改造的首要任务。在原来专业学习的基础上，拓展专业方向，寻求专业教学与市场需求的契合点，是中文专业实现应用性的基本导向，更是其在竞争中谋生存、求发展，适应社会需要的途径。
中文专业的应用性定位应该在处于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。在遵循专业教学规律的基础上，科学建构课程体系：围绕核心能力培养设置类型课程，并使各类型课程科学组合。形成“基础+ 方向应用模块、非独立实践环节课程+ 独立实践课程”的新课程体系。即保留基本的专业基础课程体系，但适当压缩学时，增加应用性的方向课程；强化实践教学，除了在一些课程内安排实践教学环节，还设置相对集中的培养能力的独立实践课程。
除基础课外，专业课程体系相应调整为三大类课程：专业基础课、专业方向课、专业选修课。由于各自定位的差异，实践教学也有不同的设置：不包含实践环节的课程、包含实践环节的课程、独立实践环节课程。这样既能满足社会的需要，又能使学生具备坚实的理论基础，掌握相应的职业技能，实现人才的多元化培养。“现在有一种倾向，一讲‘宽口径’，就似乎本科可以不要专业了，学生什么课都选，没有一点专业归宿，恐怕也有问题。弄不好就是‘万金油’，就更是浮躁了。口径过宽，基础就不可能厚。”温儒敏的这段话当然也值得我们深思。
培养双师型人才，打造适应专业改革的师资队伍；教师是保证教学质量的关键，也是专业改革的关键。要能够按照新形势下的.课程设置来开课，对于教师无疑是一大挑战。从现职教师情况看，大多具有博士、硕士学位和教授、副教授职称，但缺乏与所授课程相应的社会实践经历，对社会于中文专业人才的素质能力要求知之不详，不能充分胜任教学实践活动。教师的这一局限将成为中文专业应用性改造的短板和瓶颈。
培养双师型教师是应用性中文专业改造的关键所在，而这首先需要转变教师的观念。教师必须认识到专业改造的必要性和紧迫性，自觉、主动地适应改革的需要。其次，应采取教师轮训的方式，将教师送到将来学生就业的行业或岗位进行先行培训，或者教师与学生一起到实习基地或一些对口用人单位进行“锻炼”或“兼职”，弥补应用性能力差、与社会隔膜的缺陷。再次，鼓励教师积极参与跟专业能力培养相关的各种社会活动，这样可以使教师积累实践经验和实践案例，有利于教学和学生能力的培养。
传统的对汉语言文学专业的认知：是固定资产投入最小、成本最低的轻骑兵，只要有一批教师，能招进来一批学生即可办此专业。现在适应应用性要求，在实习基地建设的同时，建立固定、便捷、完善的技能实训室，学生在跨出校门前接受比较系统的职业模拟训练显得非常必要。
学科也好，专业也好，其生命在于适应社会发展的变革。中文专业应用性改造是社会发展的需要，也是专业自身发展的需要。目前，这些改革的尝试仍在继续，但是尝试中经验和教训的总结可以使改革少走弯路，而理论的指导尤为必要。
汉语言文学论文10
1.前言
随着我国社会经济的快速发展，我国与国外经济文化交流不断深化，原有教育体质培养的汉语言文学人才已经很难满足当今社会对汉语言文学人才的需求，作为中华民族的传统文化学科，汉语言文化专业基本被各级各类高校所开设，每年该专业的毕业学生规模不断增大，就业情况日益紧张，如何在众多高校的汉语言文学专业中脱颖而出，培养适合适合发展需求的汉语言文学优秀人才，已经成为众多专家和学者的研究热点。
2.当前高师院校汉语言文学专业人才培养的问题
2.1专业定位不准确
随着我国社会深化发展，社会对汉语言文学专业人的需求也应该随着社会的变化而日趋多元化，为了更好的适应经济社会的发展，服务于和谐社会建设，高师院校的培养的汉语言文学专业人才具有与时俱进性，然而实际情况确实，目前我国高师院校汉语言文学专业培养目标依然采用传统的教学理念，培养的汉语言文学人才类型过于单一，很难满足当前快速发展的社会。
2.2程设置存在不足
目前我国高师汉语言文学专业的课程主要包括现代汉语和古代汉语以及文学等，主要以语言和文学知识为主，这也在一定程度上限制了学生对其他知识的涉猎，由于专业课程主要围绕语言和文学，培养的毕业人才要么继续升入更高层次去研究语言文学，要么进入校园从事语文教学工作，造成千军万马的毕业生拥挤到学校，供过于求产生激烈的就业竞争。
2.3专业教学方法存在问题
随着我国经济总量不断累积，社会基础设施不断完善，教学硬件与软件设施不断提高，尤其是多媒体网络技术与课堂教学的结合，极大的提高了课堂教学效果，但是高师院校的汉语言文学专业依然采用传统的教学方式，很多高师院校为教师提供了多媒体教具，但是多数教师尤其是老教师对于新型教学方式具有抵触情绪，依然采用传统的教学方法，教师一个人满堂课讲授，学生一味单纯的接受，师生之间没有交流，课程单调乏味，教学效果极其有限。
3.高师院校汉语言文学人才培养发展方向
3.1结合专业特点，寻找新的人才培养方向
随着我国提出全面建设和谐的小康社会，提升全民族文化素养，汉语言文学以其独特的价值地位被人们越来越多的重视，高师院校作为文化教育的重要阵地，除了肩负起传递文化知识的重任外，还肩负起了提升全民族人文素养。当前我国正处于社会转型的重要时期，社会发展需要不同类型的人才，汉语言文学作为国学文化的重要载体，其培养人才的目标应该仅仅局限于教师这一职业，应立足于社会建设的整个过程，针对不同行业发展对人才的需求，培养更多更适合当代社会发展的人才。
3.2市场需求与专业属相结合的人才导向
高校课程发展改革纲要中明确提出，高校人才规格应该由社会发展需求所决定，社会需求什么样的汉语言文学人才，高校就要培养相应的人才，同时还要结合汉语言文学专业自身的特点，不断的调成专业课程内容，删除陈旧不适合当代社会发展的课程，增设更具特色的课程内容，这样才能真正的将社会需求和专业属性有机结合，培养学以致用的语言文学人才，即培养了负荷和谐社会建设的人才，又增加了高师院校汉语言文学专业特色，推动专业建设不断发展。
3.3人才培养要具有前瞻性
我国社会持续深化发展，不同领域不同部分之间的交叉融合愈发频繁，并且这种交叉融合呈现出扩大化和深化趋势，这种趋势不仅要求人才要具备高深的专业知识，同时还要有更加全面知识的复合。传统单一性人才培养模式越来越不能适应社会的发展，这就要求高师汉语言文学人才培养过程中，要紧密联系社会发展，认清社会发展方向，及时调整人才培养类型，这就要求高师汉语言文学专业人才培养要具有前瞻性，人才的培养要坐在社会发展的前面，这样才能形成具有特色的人才培养理念和模式。
4.高师院校汉语言文学专业人才培养的改革措施
4.1科学的设置专业课程
高师院校汉语言文学专业的课程设置要紧密结合社会发展需求，同时还要充分的尊重学生对自身发展的需求。例如：对于希望能够进入中小学进行语文教学工作的学生，除了安排专业课程以外，可以相应的安排中小学语文教学教法和相应中小学语文知识学习；对于希望能够进一步深造的学生，可以在专业课程以外安排相关的课程辅导；而对于有意向从事编辑、文秘工作的`同学，可以安排公司职场必须的课程，满足其今后顺利走向职场的需求，科学的设置专业课程，合理规划学生的未来，形成具有高师院校特色的汉语言文学课程。
4.2注重理论与实践的结合
高校推进素质教育要求新型人才不仅要具有完备的理论知识，同时还要具有较强的实践能力，高师院校可以利用自身独特的体制与资源优势，开展丰富的课外活动、组织专业见习、教学实习和专业实习，例如：高师院校可以通过制定相关政策，鼓励学生参加学校和老师的汉语言文学科研当中，鼓励学生刊发各种文学作品，定期举办学术活动；结合汉语言文学专业特点，定期到学校、企事业单位进行见习，了解语文教学工作、文秘编辑工作以及和汉语言文学先关的事物，在实践观察当中让学生将理论知识与实践相练习。
高师汉语言文学专业人才的培养关乎我国和谐社会的建设与发展，关乎国民整体素质水平的提高，目前我国高师院校汉语言文学专业人才培养存在定位不准、课程设置不够完善、教学方法不够先进等问题，未来高师院校汉语言文学专业人才培养应将社会需求与专业特点相结合，具有前瞻性的去培养人才，将强专业课程的建设，注重理论与实践的结合，才能够形成具有高师特色汉语言文学专业。
汉语言文学论文11
汉语言文学是中国高等教育的主干专业，成熟的培养模式、深厚的知识传授和复合的实践能力使其专业影响力日益扩大。但长期以来的墨守成规、抱残守缺的教育意识却也严重阻碍着该专业与社会需求的融合，也影响了人才培养的质量。特别是师范类的汉语言文学专业，长久以来形成了重理论、轻实践;重知识传授，轻能力培养的教学模式，保守僵化的教育思想使得该专业走向了发展的困境。而与之相衔接的中学教学，却进行着如火如荼的新课改，学生的个性发展和自主发展已渐入佳境。那么，在高等教育转型发展的紧迫形势下，汉语言文学专业该如何调整策略，课堂教学和实践教学该如何高效结合，才能培养出适应时代和市场需要的创新型人才呢?本文将以此为问题的切入点，着重对汉语言文学专业创新实践教学体系的构建进行探讨。
一、汉语言文学专业实践教学体系构建的原则
当下，高等教育的发展形式是向应用技术型转型，人才培养模式的重心也从知识传授变为能力培养，重在培养学生的知识应用能力、实践能力和创新能力。作为老牌传统专业，汉语言文学专业有着明确的人才培养目标，即培养出具有扎实的汉语言文学基础知识，在新闻出版、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。为适应教育转型的需求，汉语言文学专业的人才培养目标更加明确，即培养高级应用型人才。因此，扎实深厚的人文素养、强化提高的创新能力成为教育教学的主要内容，而构建“理论和实践相结合，素质和创新并重”的实践教学体系也就成为培养高级应用型人才的重要途径。
1．目标性原则
实践教学体系的构建必须符合汉语言文学专业人才培养的目标和要求，突显创新能力和应用能力。既要遵循人才培养方案，科学设置实践类课程，依据教学计划，开展实践教学，又要与课堂教学相辅相成，熟练和深化理论知识，提高和增强实践能力，培养出兼具人文素养和实践能力的高级应用型人才。
2．独立性原则
传统的汉语言文学教学模式是将理论置于实践之上，实践教学因不被重视而只能“寄人篱下”，缺乏独立的体系。而应用型人才培养目标的确立，突出强调创新能力的培养，使得建构相对独立的实践教学体系是十分必要的。汉语言文学专业重在对学生语言文学运用综合能力的培养，包括基础的钢笔字、毛笔字、粉笔字、写作、口语表达、朗读朗诵，还包括现代化办公能力、人际交往与沟通能力等。而这些能力的培养单纯依靠几个实践教学环节是难以承担的，必须有科学合理的实践教学体系才能完成人才培养重任。
3．特色性原则
特色是专业生存和发展的源动力。富有特色的实践教学体系也体现了专业的人才培养特色。构建以素质教育为核心，实践应用能力培养为主线的人才培养模式，走出一条特色之路，使学生在专业技能上达到“人无我有，人有我优”，也是汉语言文学专业实践教学体系构建主要遵循的原则，
二、汉语言文学专业实践教学体系构建的内容
汉语言文学专业实践教学体系在内容上应包括基本能力、专业能力、综合能力三大模块。基本能力主要包括口语表达能力、汉字书写能力、基础写作能力等;专业能力主要包括鉴赏能力、审美能力、文字综合能力、科研能力、教育教学能力等;综合能力则是在实践环境下，培养学生综合运用基本能力和专业能力解决实际问题的能力。
1．增加实践类课程或课程实践内容
根据汉语言文学专业应用型人才培养目标和要求，制订科学合理的教学计划，统筹安排实践类课程，增加实践教学内容。实践类课程的设置要本着“能力本位”的教育思想，强化理论教学与实践教学的融合，凸显知识应用能力、实践能力和创新能力。如对应基本能力培养的书法、朗读与演讲、写作等课程;对应专业能力培养的古代文学、现当代文学、外国文学、语言学概论、文学概论、中国文化概论等课程，强化教学的实践性内容，将理论转化为能力;对应综合技能训练的微格训练、毕业实习、毕业论文等实践环节。这些课程均衡分布于大学四年，使实践内容贯穿于人才培养的全过程。同时，在传统课程中，淡化理论传授，增强实践内容。如写作能力，除基础的.写作课程外，其他专业课也可安排适当的写作练习。学生可以自由写作，小说、诗歌、评论、杂感、散文等等，文体不限，使学生在大学的学习中不间断地练习写作，进而达到专业技能训练的目的和效果。而且，课程实践内容的增加也可促进课程考核的改革，将写作练习记入平时成绩，占总成绩的30%，可有效激发学生的学习兴趣。
2．开拓第二课堂实践教学平台
作为一个重要的实践平台，第二课堂在培养大学生综合素质和实践能力方面是有着重要作用的。第二课堂是第一课堂的延伸和有益补充，是培养应用型人才，提高大学生综合素质，锻炼大学生操作技能、实践能力、创新能力不可缺少的教育手段。相较于第一课堂重在理论传授，培养学生的基本能力和专业能力而言，第二课堂的优势则在于帮助学生根据自己的兴趣和需求培养或拓展多方面的素质与能力。一方面，重视开展第二课堂科技创新活动，鼓励学生积极参加专业社团、兴趣小组，研读专业著作，听取学术报告，参加学科竞赛，发表文章或论文，培养学生的创新精神，激发学生的创新动力。另一方面，以学生会和学生社团为依托，举办征文活动、演讲比赛、书画比赛、话剧演出、经典诗文诵读比赛、讲课大赛、说课大赛、多媒体课件制作大赛等等，对于职业技能的提高、专业素质提升和创新能力的培养有很大的帮助，为今后走向工作岗位打下良好的基础。
3．逐渐实现“职业资格证书体系推动型”实践教学模式
教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx年)》中明确提出，推进地方高校转型发展，加快现代职业教育体系建设，强调了职业教育和职业能力培养的发展趋向。职业资格证书是从事某一职业所必备的学识和技能的证明，体现了理论的实践应用。汉语言文学专业应用型人才培养应当重视职业能力的培养，改革现有教学模式，将职业资格证书培养以实践课程或实践环节的形式纳入人才培养方案，建构富有特色的“职业资格证书体系推动型”实践教学模式。汉语言文学专业学生应具备文字能力、教学能力、英语能力、计算机能力、沟通能力及综合能力等等，可以通过教师资格证书、秘书证书、四六级证书、国家计算机证书等进行评估，进而促进职业能力的提升。因此，把实践能力和职业技能的培养真正贯穿于人才培养的全过程，也是实现应用型人才培养的重要方式。汉语言文学专业实践教学体系的构建是一项系统工程。“路漫漫其修远兮”，如何改革传统教学模式，科学设计课程体系，如何探索应用型实践教学的新途径，如何将人才培养与地方经济发展的需求结合，都是我们需要审慎思考的问题。只有加强实践教学的改革和探索，构建科学合理的应用型人才培养目标的实践教学体系，才能培养出厚基础、高素质、强能力的专业人才。
汉语言文学论文12
论文关键词:高等院校 汉语言文学 改革
论文摘 要:高等院校中的汉语言文学在大学生人文素质提升上的作用明显,而目前众多高校汉语言文学教育面临很多问题,在结合以往经验的基础上对现如今的教学模式做出相应的改革显得尤为必要,本文就这类问题进行相关的探讨分析。
以大学语文为代表的高校汉语言文学能提高当代大学生的人文素质,在激发学生对生活的感悟和对社会事件的独立思索上有不可替代的引导作用[1],正如教育部高等教育司副司长杨志坚所说的那样,大学语文主要就是为了培养学生对汉语的文字表达及理解能力,养成较高的汉语素养,提高审美水平,并通过有关文章的学习增强民族自尊心和自豪感。高等院校的大学语文发展有几十年的历史,而对于以该课程为代表的汉语言文学的改革却一直在持续,本文就汉语言文学的面临的现实问题及在今后改革上应做出的努力进行相关的探讨分析。
1 高校汉语言文学面临的问题
目前我国高校的汉语言文学教育一直是放置在一个不被看好的角落当中,相对于高校中的其他选秀课程,以大学语文代表的汉语言文学一直是处在一个低级的位置,最明显的证据就是目前大学语文的课程已经从国家规定的108课时骤然缩减到36课时,而对已经压缩到不可在压缩程度的大学语文科目如今在大部分高校也是不能完全按规定执行,众多的大学生宁可用上课的时间睡觉或者玩手机更有甚者逃课,也不愿忍受这不到36课时的“煎熬”。如果认真分析一下的话,汉语言文学面临的现实问题包括以下几个方面。
1.1 课程教学方向不准确
在目前的社会发展状况下,应用能力受到越来越多的重视,实用主义在高校和社会中弥漫已久,大学语文为代表的汉语言文学至于能否满足学生对实用价值的欲望没有很好的定位,其仅作为文学素养提升及语言表达能力工具的地位似乎必然得不到更多关注,而教学上对此没有很明确的定位和指导性方向使这种观点更被人理所当然接受[2]。
1.2 课程属性难以判断
当前高校中的大学语文教学带有很大程度上的自由度,无论是从课程编排还是内容选定上都没有准确的规定限制,而且其属性一直没有给予确定,当需要作为公共课讲授时便以宣传基本文学知识作为目的,当需要提高人文素养时又以精神食粮灌输给学生,在具体的作为上很难有真正的突破,其对人文思想传播的中的作用需要尽快实现[3]。
1.3 课程教学单调无趣
受传统填鸭式教育方式的影响,目前的高校汉语言文学教育也存在有教师的主动地位盖过了学生的被动地位的情形,这对于整个课堂气氛来讲显然不会有很好的烘托和带动,教师依然采用熟悉的备课讲授分析板书等方式教学必然不会激起学生的参与热情,相反这种单调无趣的课堂教学形式会让学生感到更加的反感,出现大批睡觉或缺勤的情况也就在所难免[4]。
1.4 课程考核目的单一
众多高校的汉语言文学教育依旧没有摆脱以往的考试模式,传统的闭卷考试让学生对于这门课程的兴趣也就大为缩减,采用单纯的知识问答的方式已经不适宜作为选修课的评价,在以试卷为基础的评价机制中灵活加入其他的评定指标成为未来课程教学中值得尝试的方式。
1.5 课程教授师资队伍问题[5]
课程教学的好坏主要还是决定在教师的教学质量上,能够选择学术水平教育水平高的教师作为课程主要讲师对课程的带动有积极作用。目前的高校教师队伍没有形成稳定的体制,在约束力上不受管制导致教学质量也有所下降,课程没有受到足够的重视,教师群体也没有太多的积极性。
2 高校汉语言文学改革探讨
在面临如此众多的问题下,应做出怎样的改变使高校汉语言文学脱离这种尴尬处境,如何调整才能让大学生对这门课程充满期待而不是厌倦,解决这些问题成了当前高校人文教育中需要重点关注的话题,想要彻底解决这些问题必然需要对当前的教育模式进行深入挖掘并科学探索,在结合以往的知识经验的基础上,树立正确的教育理念,通过在教学方式和教学内容上的转变从根本上对汉语言文学课程做出改革,从而提高学生的人文素质和修养。
2.1 教材编排及选择
教材内容的得当对学生兴趣的提高有直接的`作用,选择内容时应根据高校学生的专业实际挑选教材内容教学,在能够引起学生兴趣的前提下将语言的精神继承性及工具应用性在讲授课程时表现出来,内容涉及到人文精神领域时可以结合文章中表达出的感情和体现出的内涵进行细致生动的讲解,对学生体会人生真谛及永恒情感等能起到引导和鼓励作用,同时在学生的个性及人格完善方面有更为积极的影响。内容涉及到应用性文章时,就可以指导学生对文字表达能力,对语言概括抽象能力的实际运用,也就能在驾驭语言文字方面给予学生更多的技巧提供。
2.2 教学方法模式的转变
目前的众多高校多媒体教学都已经普及,利用这样的科技优势可以很好的实现对教学模式的转变,传统的填鸭式教学存在弊端就是学生和教师之间无法形成有效的互动,单纯的被动接受知识不会引起学生太大的兴趣,如今可以通过各种终端模拟的方式让学生对教学内容产生更多兴趣,对有些可以使用多媒体演示及进行艺术欣赏的课程完全可以依靠科技手段实现,课堂中设置不同的场景模式进行对话或者表演式教学能够让学生参与到课程的教学中来,更有利于知识的接纳和获取。
2.3 教师角色的转变
传统上高校教师扮演的是一个讲述者和知识播撒者的角色,对于学生来说与教师之间难免存在距离,如果能够将教师的这种角色进行适当的调整,从一个严肃冷傲的长者变成一个亲切热情的朋友,那么在传授知识上会有更多的便利性,因为这种距离感的消失带来的是发自真心的交流,知识的碰撞也就会更加激烈,在生活中和学生打成一片,对个人发展及对汉语言文学的教学都有积极的作用。
2.4 评测方式的改革
以往的评测方式局限在单纯的闭卷或者开卷考试,一张试卷决定分数显得不够全面和客观。在今后的发展中要做到能够采用多种测评方式结合,开卷与闭卷并举,课堂活跃度及平时表现等多种形式综合来对学生的学习质量进行测评,客观合理且能够引起学生的参与热情。同时在考生的答案评改上,要灵活处理答案标准,“言之有理即可”或者“没有错误就有正确的可能”等观点能够让成绩的客观性得到体现,在成绩的处理上可以摆脱以往的具体分数设定,以分级的形式作为最后评定结果比如ABC级别等能够让学生在心理上更乐于接受。
参考文献
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汉语言文学论文13
摘要:本文将会对高校汉语言文学教学中，审美教育的重要性，及其中存在的问题和有效的应对对策进行分析，以更好的推动高校汉语言文学教学的开展。
关键词:高校;汉语言文学;审美教育;问题;措施
一、在汉语言文学教学中引入审美教育的重要性
加强学生对文学作品的鉴赏，不仅可以提高学生的人文素养，而且还能更好的提升学生的写作水平。因此在进行汉语言文学教学过程中，教师要适应的引导学生对汉语言文学的鉴赏，并向其讲解相关的写作手法和写作理念，从而使学生更好的体会到作者的审美能力。自古以来，艺术是美的结晶，艺术的美需要我们用审美的眼光去观察、学习和感受，从而更好的体会其魅力之所在。因此，教师在汉语言文学教学中，要加强对学生的审美教育，从而提高学生的审美品位、审美能力和审美情趣。
二、汉语言文学教学中审美教育存在的问题
(一)汉语言文学教学中审美教育方式比较
目前，我国大部分高校在进行汉语言文学教学过程中，选择了传统的“灌输式”教学方法，这种教学模式下，往往是教师占据着主导的地位，而学生只能被动的接受，只能对课堂教学内容一味的灌输，从而使学生的学习积极性大打折扣，无法对课堂教学内容进行有效的了解和掌握，从而无法确保课堂的教学效率和质量。比如说在进行四大名著之一的《红楼梦》中的美学观念进行讲解时，许多教师往往都会选择“黛玉葬花”或者是其它一些经典的场景来进行介绍，对于其中所体现的美学观念加以解读，但是在这一过程中，教师并没有让学生自己进行解读和思考，所以学生所获得的也只是教师的审美观点而已。
(二)学生对汉语言文学中审美教育缺乏准确的理解
通过对我国悠久的历史进行分析发现，汉语言文学不仅具有非常丰富的`文化价值，而且还具有较强的审美教育意义，其可以通过对专业知识的学习来更好的反馈社会，塑造学生的人格魅力，以更好的推动中华优秀文化的传承。但是目前我国高校在进行汉语言文学教学过程中，对审美教育缺乏准确的理解，很多学生未准确的意识到汉语言文学教学的重要性，只是为了应付考试而学习，从而无法使审美教育在课堂教学中开展，从而影响课堂教学效果。
三、提高汉语言文学教学中审美教育的措施
(一)尽量挖掘汉语言文学中的审美因素
在进行汉语言文学教学过程中，教师要对其中的审美因素进行深入的挖掘，把其中的艺术境界更好的呈现在学生面前，从而引导学生对汉语言文学的欣赏，该过程还可以引导学生情感的渗透，使学生更好的感受到汉语言文学的意境美，从而提高他们的审美意识和审美能力。在教学过程中，汉语言文学作品本身就具有一定的审美功能，此时就需要教师对学生进行适当的引导，从而让每一位学生都能够挖掘作品自身的魅力，提高学生的审美感受和审美品位。比如说在对于《桃花源记》进行解读时，其中就有许多的语言描写十分优美，教师可以对其进行有效的提炼，并且让学生对于其中的文学审美要素加以解读，充分挖掘作品中的审美因素，从而更加有效地进行审美教育。
(二)提高学生的学习兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师，兴趣不仅可以激发学生的学习动力，而且还能激发学生的学习潜能，从而达到事半功倍的效果。高校在进行汉语言文学审美教育过程中，要把握好学生的性格特点，然后在课堂教学开始前为他们讲解感兴趣的内容，先调动学生的学习兴趣，然后再将汉语言文学作品中的审美因素传授给学生，使他们更好的体会到内在的美感，随后教师还需要采取措施对学生的审美观念进行巩固，以更好的提高学生的审美能力。这样的教学方式不仅可以提高教师的综合素养和教学能力，而且还能更好的挖掘学生的审美能力，更好的激发学生的学习兴趣，提高审美教育的质量。
(三)加强汉语言文学与生活实践的结合
汉语言文学作品的创作属于对作者思想感情的外化和物化过程，因此在进行课堂教学过程中，要加强汉语言文学与生活实践的结合，以更好的提高学生的思维能力和想象能力。教师可以借助一定的事物情境，来加深学生对汉语言文学的理解和掌握，从而更好的提高学生的观察能力和审美能力，提高课堂审美教育的效果。例如在进行汉语言文学审美教育过程中，教师可以鼓励学生对课文场景和内容与实际生活联系起来，为他们营造一个身临其境的感觉，从而提高课堂教学质量。要想更好地进行汉语言文学审美教育，自然还离不开将理论与学生的生活实际想联系，比如说可以让学生对于自己周边生活的所见所感进行描绘，并且将美学元素用于自己的描写之中，从而更好地对于学生进行审美教育。
(四)提高学生的鉴赏能力
实际上，汉语言文学作品是作者思想感情的一次外化与物化过程，因此在进行汉语言文学审美教育过程中，要引导学生对文学作品的内在进行深入的研究，让学生能够真正的感受到作者想要表达的思想，使每一位学生都能够分清假、恶、丑，感受真、善、美，把握其思想实质，提高学生的鉴赏能力，以得到艺术美的享受，提高对现实生活中更高层次美的追求。在进行高校汉语言文学审美教育过程中，要充分利用整体性、系统性、综合性等优势，适当的突出各篇作品的风格特点，这样可以为学生构建与之适应的审美心理结构，提高学生的鉴赏能力和审美品位。鉴赏能力是审美教育的一个重要基础，所以在进行汉语言文学审美教育的过程中，一定要通过有效的对比来让学生的鉴赏能力得以提高，使得学生能够分辨语言的美与丑。在进行高校汉语言文学教育过程中，为了更好的提高课堂教学效果，要适应的与审美教育相结合，在课堂教学的每一个环节都要保证感情材料和理论经典的均衡，使学生更好的体会到人文思想与审美教育的联系，开阔学生的审美视野和审美能力，这样一来不仅可以有效的提高学生的审美能力，而且还能提高汉语言文学的教学效果和质量。
【参考文献】
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汉语言文学论文14
汉语言文学的学习作为语文这门学科的重要组成部分，对于中学生而言有着重要的意义和作用。本文主要从中学生学习汉语言文学的重要作用入手，对中学生应该如何学习汉语言文学展开深入的探究。以下展开详细的分析。
汉语言文学对中学生的重要作用
应试教育的需求汉语言文学对于中学生的重要作用首先在于，汉语言文学是中国应试教育中极为重要的部分。对于汉语言文学的学习，能够有效的提升中学生对于汉语言文学以及语文学科的理解能力，能够让他们切实的提升自己的语文知识点的理解和解题能力。众所周知，中国的文学一脉相承，基本上都具有相似的诉求或者是发展轨迹和内在精神，在这样的情况下，通过汉语言文学的教育，能够切实的提高学生对于整体的语文学科的学习能力，能够对于他们的应试教育的结果起到较好的促进作用。提升素养的需求中学生所处的环境比较单纯，一方面是家庭教育一方面是学校教育，对于社会的接触频率较低，因此他们个人素养的形成基本上都是需要更好的依靠家庭教育和学校教育的。在家庭教育中，更多的是通过父母身体力行的作用让学生学习到更多有关于生活的经验，在学校中所学习到的更多的是能够引发学生对于文学、艺术、道德等多重方面素养的提升，并且能够通过教师和学生之间的互动，取得较好的提升学生素质的需求。汉语言文学作为一项融合了诸多历史、哲学、道德教育的综合性学科，能够有效的对学生综合素质的养成起到很大的促进作用。中学生是未来中国的发展希望，也是未来社会发展的主要栋梁，他们的个人素养会对中国未来社会的发展起到十分关键的影响，因此从小的角度上来说，汉语言文学提升中学生的个人性格和素养，从更加宏观的角度上来说，则会影响整个中国社会的未来发展轨迹。保留中国文化纯粹性的需求当今时代中，中学生所接受的很多信息基本上都是经过了网络媒体、西方文化价值观影响之后的产物，单纯的依附在中国文学价值之下的各种新闻、讯息是较少的，因此就会使得中学生对于中国文化的理解和认识越来越不能够接触到最为原始的状态。汉语言文学是一门相对来说更加具有中国意义和内涵的学科，具有中国文化独特的历史印记，也只有通过一定汉语言知识的学习之后才能够进行解读，从而能够在一定程度上为中学生了解和认识世界提供一个相对来说更加具有“中国化”的文化环境。这不仅有利于中学生更好的理解本国的文化和知识，而且还能够有效的保留中国文化在当今世界的.流传和继承。
汉语言文学在中学教育中的发展途径
教师的及时引导教师在进行汉语言文学教学的时候，不仅要教会学生有关的词汇、语句的具体意义，并且还可以从不同的时代背景出发，将作者的生平、重要的事迹等进行阐述，让学生能够更好的跟随者教师的解读回归到那个特定的时代中去，从而能够更好的理解相关的知识要点，并且能够形成自己对于某一个汉语言文学知识点的理解，或者是能够引起他们在某一个特殊情感上的共鸣，从而能够加强他们对于汉语言文学的理解能力。另外，教师还应该要及时的对学生提出的疑问进行解答，并且也可以让他们阐述自己对于汉语言文学的理解，各抒己见，发展他们的思维并且能够让他们更好的将汉语言文学的学习反馈到现实生活中来。教学方式的改进教师可以采用先进的信息技术让学生对汉语言文学的学习有更多的兴趣和互动的性质。比如说，教师在介绍相关文言文的时候，为了降低的学习难度，可以用多媒体视频的展示方式，让主人公在特定的时代背景中，通过直观的展示自己的生平事迹，然后再引出相应的文章，从而能够让学生对于文章的理解更加深刻，并能够形成较好的学习的兴趣。另外，教师也还可以通过课外活动的组织和开展，让学生参观与历史文化名人有关的景点的方式，让他们回归到作者当时创作的环境中去，从而引发他们更加深刻的共鸣。
总结
汉语言文学是中国历史文化发展过程中遗留下来的宝贵精神财富，是一代又一代人在原本的文学基础上进行的不断推进、重演，促使着中国文化不断形成具有中国特色的关键所在。汉语言文学不仅是理解中国文学、文化、历史的关键，而且还是提升中学生对于生活的感受能力、理解世界万物之美、理解与他人和谐共处等多方面的为人处世的有效途径。作为教师，应该要不断的拓展自己教学理念和方式，帮助学生更好的学习、理解和运用汉语言文学，促进汉语言文学的不断发展和流传。
汉语言文学论文15
摘要：在高等院校中，汉语言文学专业与其他学科之间存在显著差别。因此，当教学模式的针对性较差或不够完善时，人才培养质量都会受到不良影响。本文从汉语言文学专业的课程设置问题入手，对汉语言文学专业人才的培养模式进行分析和研究。
关键词：汉语言文学专业；人才；培养模式
一、汉语言文学专业人才培养模式中存在的问题
从高等院校的教育经验可知，汉语言文学专业人才培养的问题主要包含以下几种：
1、课程设置问题
这种问题主要是指，高校为汉语言文学专业学生提供的课程体系不够完整。某些高校在实践课程方面的设置较为薄弱，无法满足学生的实践需求；某些高校的课程体系中缺乏人文类课程，进而影响汉语言文学专业学生的人文素质提升。
2、汉语言专业学生就业问题
该专业学生的就业率相对较低。这种问题主要是由高校所提供的教学课程无法激发学生的就业竞争力而引发的。
3、制度观念问题
就制度而言，某些高校并未针对汉语言文学专业学生制定有针对性的管理制度，而是利用与其他专业相同的制度进行管理。实际上，该专业学生在行为习惯、心理特征等方面与其他专业学生之间存在差异。因此，统一化制度的应用影响了该专业学生的最终培养质量。就观念方面而言，部分高校对汉语言文学专业不够重视，相比之下，可能更加关注机械类、经济类等就业前景较为广阔的专业[1]。
二、汉语言文学专业人才培养模式
为了提升汉语言文学专业学生的培养质量，这里提出一种新的人才培养模式，该模式主要由以下几种要素组成：
1、基于素质课程和实践课程的综合课程体系
就该专业的课程体系而言，具有应该由以下几部分组成：实践类课程、体育艺术课程、人文素质课程、科学类课程、政治及教育课程[2]。综合课程体系的优势在于，它可以从各个方面培养学生的综合素质，进而提升学生就业期间的市场竞争优势。
2、契合汉语言文学专业学生特点的教学方法
为了提升汉语言文学专业学生的培养质量，该专业教学方法的优化应该从以下几方面入手：1）合作学习法融入方面目前我国高校中汉语言文学专业学生的学习大多属于独立行为。而就业过程更加关注学生的合作能力。因此，在该专业的教学过程中，各大高校应该注重合作学习法的融入。2）学校既有资源利用率提升方面各大高校都为汉语言文学专业学生提供了多种多样的学习资源。这些资源的类型大体包含以下几种：图书馆馆藏资源类型。从汉语言文学专业学生利用高校图书馆馆藏书籍的调查可知，学生较低的利用率主要是由图书更新不及时、借阅时间较短、续借操作复杂引发的。为了提高图书资料的利用率，提升汉语言文学专业学生的竞争优势，高校可以利用学生频繁使用的微信软件，开发出一个微信公众平台，使得汉语言文学专业学生能够随时随地进行借阅、归还、续借等操作。通过便捷使用体验的提供，促进汉语言文学专业学生资源利用率的提升[3]。网络电子平台类型。从汉语言文学学生对该平台的'使用情况调查可知，学生不愿意利用网络电子平台学习的主要原因是这种平台只能电脑上操作，且电脑的系统故障的概率较高。针对这种现象，高校培养汉语言文学专业人才应该从能够提供海量电子资料的网络平台入手。
三、基于知识应用的实践体系
汉语言专业学生的未来发展方向主要包含以下几种类型：第一，应用型。当汉语言专业学生毕业之后，根据自身的爱好和学习倾向选择编辑、记者等岗位；第二，教师型。这种类型是指，汉语言专业学生从高等院校毕业之后，继续学习并考取教师资格证，进入教师行业；第三，研究型。当本科阶段完成后，不选择直接就业，而是继续考研学习[4]。从这几种类型可知，第一种与第二种类型都比较重视实践。因此，可以结合以下几种要素构建基于知识应用的实践体系：
1、课外活动要素
课外活动要素同时适用于应用型、研究型以及教师型汉语言文学专业的学生。这种要素提升汉语言文学专业学生培养质量的作用是通过学生视野的拓展、所学知识知识的强化应用实现的。在汉语言文学专业的培养过程中，高校可以为汉语言文学专业学生提供以下几种课外活动：1）古代文学作品鉴赏解读活动。文字是中华民族五千年文化的忠实记录，文学作品更是是前人呕心沥血的思想精髓。在该活动中，可以为汉语言文学专业学生提供蒲松龄的《聊斋志异》、李渔的《闲情偶寄》等书籍。这种活动除了可以锻炼学生的知识应用能力，古代文学作品中某个段落或小故事的交流过程，容易激发学生的创新思维。2）魏晋经典人物解读宣讲活动。与高校的其他专业学生相比，汉语言文学专业学生的气质与我国古代文人的清高特性更加接近。而在众多文人中，魏晋的风流人物更加符合汉语言文学专业学生的心理预期。在该活动中，高校教师可以将解读对象确定为我国古代四大美男之一的卫玠。无论是看杀卫玠这个成语的内涵还是这个人物的生平，都能产生考察汉语言文学专业学生专业知识的作用[5]。2、频繁性定期专业见习要素汉语言文学专业学生的专业实习时间较短。为了实现人才培养目的，可以将传统的专业实习转化成频繁性定期专业见习模式：按照每学期两次的频率，定期巩固强化学生对所学知识的记忆、知识技能的实际应用。
3、顶岗实习要素
这种要素发生在知识学习及专业实习之后。在这种情况下，汉语言文学专业学生已经具备了一定的知识向技能转化的能力。在企业的顶岗实习中，汉语言文学专业学生能够得到较为有效的训练。
四、结论
从我国高校汉语言文学专业学生的培养结果可知，该学生的就业率相对较低，工作中的问题解决能力相对较差。这种现象主要是由高校不合理培养模式的应用引发的。为了解决上述问题，需要用通过基于知识应用的实践体系、基于素质课程和实践课程的综合课程体系、契合汉语言文学专业学生特点的教学方法构建出一种新型的培养模式。
参考文献
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