化学论文

化学论文[精选15篇]

　　在日常学习和工作中，许多人都写过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的化学论文，欢迎阅读与收藏。

化学论文1

　　学校德育.1：作紧紧围绕一一《培育“海洋南汇”文化促进学校和谐发展》i年自主发展规划提出的发展日标，从完善德育常规管理，拓展德育活动空间，丰富德育活动内容，培养学生爱祖国、爱大海、爱家乡、爱学校、爱班级的情感等诸方面，按照德育I：作新三年发展目标，确立以“‘海洋南汇’教育”为活动丰线，结合“两纲”教育精神有序地开展了各项'I作，取得一定的成效，已初步形成具有“海洋南汇”’教育特色的德育T作体系。

　　1、 “海洋南汇”文化教育有机融入学校德育教育体系。我校紧扣南汇发展脉搏，把“海洋南汇”教育体系作为学校LiJ持续发展的生长点和机遇，面向海洋，走向世界的教育设想通过内涵丰富的海洋文化作为载体在德育教育中传承，既明显地展现了学校的教育特色，又有效地落实了两纲教育，全面推进了德育的全员化、生活化、课程化和社会化，培养了学生爱祖同、爱大海、爱家乡、爱学校、爱班级的情感，构建了“海洋南汇特色德育体系。

　　2、 “海洋南汇”成为学校德育工作的灵魂与基石。“根据学校“海洋南汇”教育特色主题，我们依据小学生思想状况和行为特征，以育人为本，构架了新的德育模式，使德育工作呈现多元化特色。

　　(1)“海洋教育”在课堂教学中丰富呈现。课堂是学校德育教育的主阵地，教师是学生德育教育的重要角色，广大教师结合南汇濒临海洋的地理位置，挖掘教学内容中的“海洋文化”教育因子，在教学过程中有机渗透海洋科普知识系列教育，包括海洋文化、海洋义明、海洋生态、海洋历史、海洋矿产资源、海洋能源资源、海洋地理、海洋环境、海洋防卫、海洋滩鎏及滨海旅游资源等，认真落实“情感、态度、价值观”的'课程目标，注意培养学生健康积极的审美情趣、奋力拼搏的顽强意志、团结协作的团队精神和创新、大气、高尚的道德情操。

　　(2)“海洋教育”在养成教育中更现实效。小学生求知欲旺盛，可塑性大，模仿性强，是形成良好行为和品德的最佳时期。我们根据学生的年龄及生理特点，结合学校“海洋少年”评比标准，以《小学生日常行为规范》为准则，结合学校为卜.海市行为规范校，狠抓养成教育，寓“海洋教育”于养成教育之中。并以公民道德建没为切入点，开展了“-四五六”活动。

　　“三”是“管住”：管住口，不乱吐，不说脏话;管住手，不乱扔垃圾，不乱涂乱画;管住脚，不践踏草坪，不脚踩墙壁。

　　“四”是四弯腰：看见食晶袋了弯弯腰;看见木棍、纸屑弯弯腰;看见果壳烟头弯弯腰;看见右头砖块弯弯腰;并拎到垃圾点。“五”五做到：升好旗，排好队，上好课，做好操。“六”是六节约：节约一度电，节约一张纸，节约一滴水，节约一截粉笔，节约一粒粮食，节约一分钱。

　　同时，学校以争当“小帮手、小标兵、小伙伴、小IIJ十、小公民”的“五小”活动为契机，开展校阅“海洋学习少年”“海洋体育少年…‘海洋艺术少年…‘海洋雏鹰争章积极分了”等评选活动，学校还成立了许多岗位制：每月评选“环保小”、“合格小公民”、“安全小i队”等。通过不断地探索和实践，使学生行为规范有了很大提升，学校l斫貌有了很大改变。

　　(3)“海洋教育”在阵地建设中彰显个性。我们在校园网上开辟“海洋虚拟博物馆”栏目，把海洋文化知识、艺：术作品、海洋典籍等收藏其间，使校园网络成为弘扬和培育民族精神的重要阵地。同时，开展了“海洋南汇特色中队网页”制作活动，各具特色的“海味”中队网页，在校园网中精彩纷呈，实现网络文化与海洋文化、民族文化的有机融合。

　　各中队以海洋动物包括“海豚、海星、海燕、海鹰”等命名的快乐中队，通过设计海洋特色“激励表”、班徽等，组织开展“海在身边”教室文化建设评比等活动，充分发挥网络教育功能，逐步将把班集体构建成具有海洋文化气息的精神家园，彰显班级和队员的个性。

　　(4)“海洋教育”在家庭教育中得到延伸。通过引导学生家庭创建主题鲜明的活动，调动和发挥家长和学生主体作用、主动精神、自主意识，增强活动的校本特色和实效性，教会学生用眼去捕捉“海洋文化”系列活动中的“美”。通过开展以“颂中华古诗文，忆名家名篇”为主题的同争“诵读章”、以“-j文明同行，建礼仪之家”为主题的“礼仪章”、以“爱我国球，奋勇拼搏”为主题的“乒乓章”组织家长和孩子们又一次投入同争“海洋系列章”活动使学生家庭充分了解家乡南汇的历史变迁，了解如火如茶的海港建设，了解南汇家乡濒临的东海资源，进一步增强海洋保护意识，弘扬民族精神，使学校学习型家庭创建活动更现“海洋教育”特色。

　　(5)“海洋教育”在社团活动中形成特色。在学生自愿+兴趣的基础E成立的多个红领巾社团——“小贝壳”文学社、“小浪花”艺术团、“海艺”书画社、“蓝色卫队”、“小海马乒乓队”“小海鹰锣鼓书队”等，通过开展具有民族精神特色的培训和竞赛活动，进一步激发了学生探究海洋奥秘的兴趣，增强了队员对海洋文化、对民族精神的体验和感受，促进学生更加自觉地践行民族精神对自身的要求，让学生一起体验和接受健康向上的民族精神和海洋文化，形成学校健康向卜的海洋人文景观。

化学论文2

　　一、素质教育形式下的高中化学教学方法探究

　　（１）案例教学法．

　　案例教学法是一种以案例为基础的教学法，采用生产生活中一些典型的案例．通过对这些案例进行分析，培养和发展学生主动参与课堂讨论，即学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能．案例教学法有如下优点：①鼓励学生独立思考，表达交流．在分析个案的同时可能会综合应用到多个化学及与其相关学科的知识．在解决问题的过程中教师只给学生以必要的指导、评价，而不会给出解决问题的方案．这就要求学生能够直面困难、有所担当，真正地去思考，应用所学知识再创造，并修正已有知识的误区．在分析案例过程中，不同学生的长处能够做到互补，有助于培养团结协作的团队精神．②更注重过程与方法、情感态度与价值观培养．在交流过程中，不同学生可以取长补短、促进人际交流能力的提高，同时每个学生都可以有了努力的参照．能够激发不同层次学生的内动力，形成积极进取，刻苦钻研的优良学风．同时，学生在拿到案例后，必须要先对案例进行分析，必然要有知识的准备，对已有知识进行筛选、优化，提出解决问题的方案．对方案进行考究．能够培养自主学习的能力，养成良好的学习方法．

　　（２）问题导学法．

　　问题导学法的核心是“问题”，即围绕一个或几个问题为中心展开教学，其基本形态就是教师“导”，学生“学”．教师设计导学提纲来让学生初步认识教材、接触学习内容；通过对问题的探究和系统的训练，理解知识结构，掌握基本知识；通过随堂练习、交流、反思将新知应用于实践．一堂问题导学课实际上是“导”、“学”、“练”三位一体：导———提出问题，梳理出基本的解决思路；学———通过解决问题掌握新知，并初步形成知识体系；练———检测学习成果、表达、交流、升华．“导”和“学”是相辅相成的．此处的“导”的功能有领导、引导、诱导、指导、辅导等几个方面．“导”是为“学”服务的，脱离了“学”，“导”就成了无源之水，无本之木．可是如果没有教师“导”的作用，“学”将处于杂乱无序的状态，一堂导学课也就无法系统的形成．导学课提问的切入点要有思维价值．设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力难以得到提高．因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思维兴趣，提高他们的思维能力，培养其良好的思维品质．

　　（３）“立体化”教学模式．

　　课程标准提出了三维教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．三维目标不是孤立存在的而是存在紧密联系的，高中化学必须同时落实这三项教学目标．传授知识同时发展技能、体验学习过程中掌握学习方法、重视实践能力同时培养科学态度与创新精神．在实际教学过程中，三者应该是相互渗透的．任何一堂课、教学的任何一个环节都不可能是单纯完成某一层次的教学目标．同时，化学教材是一个智能开放的系统，系统内部存在的纵向和横向的联系，各知识点、认知目标间存在着错综复杂的关系．系统外部，一方面与其他学科如物理、生物、数学等学科有着广泛的联系，与语文、历史、地理等学科有着或多或少的联系；另一方面，化学作为一门以实验为基础的自然科学，必然与社会生产生活实践联系密切：不少化学知识在生活中能够得到验证，同时，化学知识又能够反过来指导生活实践．因此，化学教学不能使孤立的.完成知识传授，我们应该在教学过程中把一个个点连成线、织成网，进而拓展成有层次的立体的三维结构．

　　二、结语

　　当然，在实际教学过程中，要注意学生个体的差异，不同发展阶段接受能力的差异，因地制宜、因材施教，适时、适当、适量的完成教学目标．高中化学教学是一项系统的工程，不同的层次、水平的学生面对着不同层次的教学任务．最重要的是让每个学生能有所发展、有所收获，享受学习的过程．这才是素质教育的最终目的．

化学论文3

　　摘要:由于实验对所需的条件要求较高．因此,在传统教学中,实验的作用并没有得到完全的体现。在实验教学中运用现代科技,一方面可以开拓学生的眼界,让学生对学习产生兴趣,富学生的实验知识,另一方面用可以通过图文并茂的方式,加强学生实验操作的科学性,规范性,避免出现不安全的事故。

　　关键词:信息化 数字化 优化实验教学 计算机网络技术

　　二十一世纪是一个信息化和数字化的时代,是一个以计算机、多媒体、网络为代表的新技术时代。

　　科学技术的迅速发展也带来了教育的变革,通过多媒体辅助教学,无论是教育的质量,还是教育的效率都得到了飞一般的提升。在化学实验教学中,由于引进了现代多媒体作为教学的辅助工具,由此带来了化学教学的巨变。以信息化推动教育现代化,以教育现代化提高化学实验效率,为不断探索有益于学生思维发展的教学方法奠定了牢固的基础,为党建的每一位化学老师所喜爱。

　　例如,在实验教学中,有一些在课堂上难以演示的、有毒的、危险性较大的实验等,若能使用图片、动画、视频等清楚地展示出来,再融合到实验教学中,不仅增强了学生的学习兴趣,形象直观,还有利于增强学生记忆,增大课堂教学容量,有利于学生创新能力和实践精神的培养,为全面提高学生素质能力开辟了广阔的天地,同时,也为教师因材施教提供了更好的条件。为此,教师在实验教学中要敢于创新,与时俱进,要充分利用现有教学设备和资源,优化实验教学。

　　1、运用摄像、录像技术,突破时空限制,保障实验的安全性

　　在教学中．传统的手工操作实验,必然会遇到一些化学反应时间长或者化学反应不明显的现象,这样,由于学生处在正在发展的阶段,好动是他们的天性,很容易因为别的事情而分散注意力,中断学习,影响他们的学习效率。在多年的教学生涯中,我知道,让学生在课上从头到尾都保持高度集中是很难做到的,况且每堂课对于每一个化学老师来讲,都比较短,要想让学生在有限的时间能够学到更多的知识,掌握更多的技能,让学生观察到化学反应的每一个现象并加以牢固,运用摄像、录像技术是不钱最好的选择,因为这不必声道上述情况的限制,可以生动形象的为学生提供整个实验的过程,展现真实性,突出重要性。

　　在化学实验课上,一些实验会对人体产生一定的影响,有的反应剧烈的化学反应会产生对人体有害的气体,所以建议不适合在课堂上进行实验可以成分的借助录像,这样一方面可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现。引起学生的重视,定义方面,图文并茂的讲解讲解方式,让学生提高兴趣,又可避免产生事故。录像技术具有功能效应。充分利用这一效应．可以演示实验的真实性,例如,录像可以随时快进与倒退,慢放与快放,这样可以让学生对一些极快的现象看得清楚,加深认识。

　　2、使用投影技术,增加实验的科学性

　　化学作为一种建立在实验基础上的科学,必须利用实验手段来增强学生的实践,利用实验为学生提供新颖的问题,在实验中产生新的发现,进一步促进学生思维分析能力的发展。化学教学中进行实验．是为了让学生通过一些列的化学反应来认识事物,在实验中得到启发,促进他们创造性思维的发展,进而升华为理论思考。提出疑问．获得结论,提高自己的认识水平和各种能力这才是至关重要的。作为一名化学教师,既要做到试验项目符合高考标准,又要利用化学实验对发展学生思维所起的重要作用,在教学活动中除了重视用实验来展示化学现象、验证化学原理、探索客观规律外让学生自己动手,这样才有利于拓展学生的思维空间。

　　传统实验方法一般采用放大实验仪器,抬高实验装置,增加实验药品的用量等来反复展示实验结果。由于实验仪器的放大是有限的。反复展示实验结果又浪费时间。所以有些现象是在实验中瞬问产生的而无法观察到。以至于影响教学效果。

　　在实验中采用投影技术,可以提高演示效果。投影技术主要的功能是将实验的过程和现象放大。克服传统实验可见度小的缺陷。能够使所有学生清晰地观察到实验的过程。特别是一些细微的,不易观察到的现象。使实验的科学性得到提高。增强学生学习的积极性和参与程度。

　　3、利用计算机网络技术,让学生爱上化学实验

　　化学实验操作具有严格的规定。是不允许出任何差错的。而在进行实验前。先让学生通过计算机和网络技术进行模拟实验就可以在很大程度上防止失误的产生。有的实验在常规教学中存在不少局限性,课堂演示也不例外:

　　（1）许多化学反应速率很快,瞬间即逝,例如氢、氧爆鸣气的化合;

　　（2）有些化学反应则需较长时间才能完成,在常规课堂中很难进行演示,例如次氯酸的见光分解等;

　　（3）有些化学反应装置规模小,多数学生难以观察到实验现象,等等。也有的是在实验过程中难以发现的规律,或者危险性的`实验可以通过多媒体技术为支撑。

　　针对上述化学实验在常规教学中普遍存在的矛盾,可以充分利用微机的辅助功能,采用化快为慢、转慢为快、化小为大的方法,加强学生对实验过程的观察。例如:爆鸣气的化合反应可设计动画过程,逐步显示电火花点火、分子之间的化合、产生爆炸的全部过程,采用化快为慢的方法帮助学生了解其反应历程和现象;缓慢的反应则加快节奏,次氯酸的见光分解可设计为在光照下不断产生气泡的动画,使学生通过动画而加深对反应现象的认识;规模小的化学反应装置则可化小为大,像原电池、电解池等实验,放大实验现象过程示意图,向全体学生展示明显的实验现象过程,引导学生观察思考它们在反应条件和反应现象上的差别,使每个学生都能清楚地观察现象并分析原理,这些模拟实验是物质性质实验的有益补充,通过这些辅助教学手段,可以解决一些传统教学法中的局限,收到较好的效果。

　　对于一些危险性比较大的实验,例如,在稀释浓硫酸的操作中,必须将浓硫酸沿烧杯壁缓缓地倒入水中,而不能将水倒入浓硫酸中。如果实验演示错误操作的后果具有一定的危险性,那么使用计算机课件,用动画的方式模拟出水倒入浓硫酸时的沸腾和四溅现象,会加深学生对这一操作的认识,对学生的实际操作起了良好的指导作用,学生实际动手操作时将有显性认识,不致操作失误。因此多媒体课件可以通过视频信息为学生展示规范、严格的操作过程。同时也可以通过课件模拟出错误操作后造成的不安全后果。

　　4、结语

　　化学教学成分利用现代计算机网络技术,学生在上课的时候通过通过声音、画面、文字展示微观世界,一方面有利于开拓眼界,吸引他们学习的兴趣,另一方面可以打破学生认识中的时空限制,用各种感官来感知信息激发学生主动、积极的参与,在实践中增强他们对知识的掌握;最后,通过模拟技术,对学生的人身安却也起到了有效的保护,在一定程度上学生的探索和创造提供有利条件。

化学论文4

　　现在学生接受信息的途径多依赖于电视和网络，许多学生对生活缺乏关注，对生活中的化学知识知之甚少，有些甚至认为化学与生活几乎没有关联。同时，学生虽然对生活中的事例不熟悉，但对电视里很多广告却是“耳熟能详”，因此，我适时对自己的一些方法做了调整，将电视广告引入课堂教学，发现效果很好。现就这个问题谈谈我对利用广告进行教学的认识和体会。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　《化学课程标准解读》写道：“教学重在引导学生体会概念的形成过程，在生动、丰富的情景中通过学生的积极思考，通过分析、归纳形成概念，在应用中理解概念。”在讲解第六章第一节中“乳化作用”时，我给学生展示某洗洁精广告：一只满是油污的盘子，滴入一滴洗洁精，整块油污立刻被瓦解成很小的油滴并迅速分散到水里。看完让学生分析我们每天都会看到的现象与溶解过程有什么异同？学生马上开始发表见解：“这两个过程一样的啊，都是物质分散到水里，都是溶解！”“不对，和溶解不一样，如果是溶解就不用加洗洁精了！油是不能溶于水的！”我问：“我们再仔细想想，这个过程除了加入洗洁精外，还有什么地方与溶解不同？”“老师，我感觉油污在分散时不是以分子或离子的形式，画面上是小油滴。”“对了，它们最根本的区别就是这个!像刚才看到的洗洁精将油污以小液滴形式分散到水中的过程叫做乳化!”我又追问：“那洗洁精在这个过程中充当什么角色？起了什么作用？”很快就有学生反应过来：“洗洁精是乳化剂，起乳化作用。”接着又有人补充：“老师，我记得有个洗衣粉广告和这个差不多，说明用洗衣粉洗衣服也是利用了乳化作用。”“对了！生活中还有很多利用乳化作用的事例，同学们课后再去找找。”通过这样的方式调动学生的积极性，激发学生的兴趣，引导学生通过讨论理解平时看不到或不熟悉的现象，同时让他们感觉到化学就在我们生活中，从而加强学生对生活的关注。

　　二、提取信息，加深理解

　　由于学生的认知能力有个体差异，对于一些抽象的概念，有些学生在理解时觉得比较困难，老师教的时候也有不小的难度。如第三章《物质组成的奥秘》中很多概念都是抽象的，很多学生对“单质”、“元素”等概念容易混淆。复习时，我拿来铁和锌样品，告诉他们这就是铁和锌的单质，然后给他们提取某营养品广告中的一句话：“×××补充钙、铁、锌、硒。”学生一听就乐了。我问：“这个营养品里有铁和锌，但里面有铁或锌单质吗？”边说我举了举手中的样品说：“里面是铁元素和锌元素!”“这里面的铁元素和锌元素不是单质，那它们是以什么形式存在的呢？”略作思考后有学生回答：“化合物元素既能组成单质又能组成化合物，不同的是其中元素种类是不是一种。”用这种营造轻松愉快的气氛并且提供一些有用信息的广告进行教学，可以让学生很快掌握一些比较抽象、难以理解的概念，觉得学习是件很快乐的事。

　　三、去伪存真，巩固应用

　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童内心世界更为强烈。”有些广告为了追求视觉效果，违背科学规律，平时学得比较好的学生看了会产生疑惑，而一般学生会认同广告，从而造成认知混乱，这对学生的学习将会产生影响。所以，我让学生判断这些广告哪里有问题，从而加深对知识的理解和掌握。在学习溶液的酸碱性测定时，我给学生看某矿泉水广告：两杯清水，把试纸直接放到水里，一段时间后水变色了。我问道：“这个广告中有哪些问题？”马上就有细心的学生发现：“测pH时不能把试纸放到液体里，而应该把液体滴在试纸上。”“这个广告里面讲：一分钟后一杯水变成黄色，另一杯水变成绿色，应该是三十秒之内观察，一分钟后不准确了。”通过这样一个探讨过程，将学生从被动的接受者变成主动的探索者，培养他们严谨的科学态度，利用所学知识发现问题，巩固知识的同时，又给他们以很大成就感，从而引发他们更大的兴趣，以更高的热情投入学习。

　　四、回味价值，愉快教学

　　古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”的`理论，深刻揭示“教”与“乐”的辩证关系：在教与乐中，乐为教存。轻松愉快的教学会使学生更容易掌握知识。在酸碱盐的习题课上，有一道题目：“人口腔的pH值正常情况下约为7.3，进食时唾液酸度会变大，到十分钟时最大为4，到四十分钟又回复到正常值，要求画出pH的变化图线。”此题对于大多数学生来说没有问题，很快就画好。我追问学生：“记得有个口香糖的广告吗？画面中的主角坐着手扶电梯上上下下的，画面中还出现了一段先降低后升高的曲线，那是什么意思？”学生想了想欣喜地说：“对啊，那条曲线肯定也是表示口腔情况的。不过我记得那曲线和今天画的不一样，它是对称的，今天画得不对称。是不是又有问题啊？”“不是，两条曲线都没问题！”“啊？”学生的好奇心一下子上来了。“题目中是自然状态下口腔pH变化情况，而广告中是吃了口香糖后的情况，它们的区别是什么？”“区别在于恢复正常所用的时间不同。”“知道了，它的意思是吃了这个口香糖能让口腔pH迅速恢复正常，保护牙齿，有益健康！”“对了，”我趁机打趣道：“从今天的情况我们可以得到一个结论：学不好化学连广告都看不懂了！”学生一听哈哈大笑起来。适当将广告引入习题课，可以使单调的课堂变得活跃起来，而且能使学生的知识面得到拓展，增强他们的知识迁移和应用能力。

　　在教学过程中引入一些学生熟悉的广告，一方面弥补他们生活经验的不足，使化学学习贴近生活充满趣味性变得轻松、容易，另一方面培养学生学习兴趣和关注生活的态度，调动他们的主观能动性，更重要的是把书本上间接的知识经验与生活实际有机地联系起来，增强教学效果并且发展学生的知识迁移和应用能力。

化学论文5

　　摘要：通过阐述初中生树立绿色化学观的重要性，从创设多媒体绿色化学教学情境、教学环节适时融入绿色化学观、化学实验导入绿色化学观理念、教学活动以绿色化学观为主旨四个方面，分析在初中化学教学中利用多媒体开展培养学生树立绿色化学观的渗透途径。

　　关键词：多媒体教学；绿色化学观；教学情境；化学实验

　　1引言

　　初中生的人生观与价值观正在处于形成阶段，此时此刻接受的教育是影响终身的。在化学教学中适时、适量地渗透绿色化学观，一方面有助于学生树立正确地、受益终身的思想观念，提高对社会的环境责任感；另一方面为国家的环境健康发展起着积极的推动作用。现代化的初中化学教学中的绿色化学学习，主要是借以多媒体的辅助，培养学生树立绿色化学观，并以绿色化学的观念审视生活，从而最大限度降低环境的污染与恶化速度。因此，在初中化学教学过程中渗透绿色化学观的教育有着极其重要的意义。

　　2绿色化学观的重要性

　　绿色化学观指的是设计、研究没有或尽可能少的环境负面作用的化学品或化学过程，以达到防治、阻止环境污染的化学观念，因此又被称为环境无害化学观、环境友好化学观、清洁化学观等。绿色化学观是站在手段、战略、理念的角度的一种思想观念，对于人类的可持续发展中起着一定的指导作用。促进环境生态协调21世纪的环境由于受到人口急剧增加、资源消耗日益扩大、工业化生产大范围普及等因素的影响，呈现出严重环境危机的局面，环境生态的协调发展刻不容缓。化学工业生产作为国民经济的主要内容之一，在为国家建设做出重大贡献的同时，生产过程中有毒物质的排出，也为人类的环境与健康带来一定的危害。随着人们绿色化学观的形成，绿色化学的绿色技术可以从污染源头抓起，绿色化的化学反应将对环境的污染标本兼治，有效促进环境生态的协调、平衡发展。推动国家科学发展绿色化学观理念下的基本科学问题体现在三个方面：

　　1）绿色的起始原料与试剂；

　　2）绿色的溶剂、反应条件和催化剂；

　　3）绿色的产品、目标分子和安全化学品。绿色化学观推动绿色科学的发展，减少了对人和环境有害的原始材料的使用，避免了有毒挥发性有机溶剂对空气与水造成的污染，降低反应能耗，提高反应转化率，有效推动国家可持续、科学化发展。提高学生综合素质初中生处于人生观与价值观形成的关键时期，在初中化学教学中培养学生树立绿色化学观，引导学生养成勤于观察与思考的良好习惯，通过绿色化学教育增强学生的绿色化学意识，可以使他们在未来的学习与生活中遇到相关化学问题时，能够运用学到的知识解释并加以解决。从绿色化学的角度考虑、分析问题，势必将提高学生的各项综合素质，以适应迅速发展的社会并受益终身。

　　3多媒体教学中的绿色化学观渗透途径

　　在多媒体教学中渗透绿色化学观，教师应利用多媒体的优势，实时关注绿色化学的相关科研成果以及进展，在将化学教材融会贯通的基础上，基于绿色化学观念的教案设计与实施应采取多种教学方式，将绿色化学观结合与化学知识形成知识的系统化、体系化，逐渐融入、渗透到教学过程中。创设多媒体绿色化学教学情境课堂教学是学生学习的主战场，教师要设计出触及学生的情感和潜意识的'教学方案，只有创设各种教学情境，使学生由情入境、情理交融，才能提高教学质量。心理学研究表明，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。在课堂教学过程中，教师通过创设绿色化学问题式教学情境，可以揭示出学习任务与学生原有认识水平之间的矛盾，并使学生认识到解决这个矛盾的必要性，从而激发他们的求知欲。绿色化学观的教学情境，通过多媒体的声光电效果，将学生的思绪带入绿色化学观念下的特定学习情境中，学生通过体验与化学知识相关的教学情境，对于知识的学习更易于认识、理解。例如：在燃料与热量的教学中，可以制作一个关于酸雨是怎样形成的、过程是怎样的、对人类有哪些危害的视频课件，在课堂中播放给学生观看与体验；在教学酸碱电解质溶液的化学知识时，结合学生日常运用频繁的手机、平板电脑、遥控器等电子器具使用后的废电池，制作一个微型纪录片在课堂上播放，让学生了解废电池中所含有的汞、铅、镉、镍等重金属对生态环境产生地极大危害性，同时说明绿色化学应用的重要性，可以促进学生养成自觉保护环境的好习惯。教学环节适时融入绿色化学观目前的初中化学教材在各章节的教学内容中融入了绿色化学观，因此，教学环节中运用多媒体，可以根据教材将绿色化学部分贯穿到每个教学环节中，理论结合实例，帮助学生提高对化学概念的理解，使学生的绿色化学意识得到强化。生活离不开化学，化学就运用在生活中的方方面面。结合生活中的身边事解释绿色化学，让学生更易于理解、易于接受。如在讲解环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应的概念时，可以通过多媒体制作以“白色污染”与“绿色食品”为主题的两部动画片，讲解“白色污染”是由聚乙烯等白色塑料垃圾而形成，对人类的生存环境会产生长久的污染，是对人体有害的；“绿色食品”正好相反，是无污染无公害食品，可以维护人类的健康水平，提高生活质量。因此，可以从减量、减废的角度指导学生掌握循环操作、再生、催化剂中毒等概念，让学生从化学知识的学习中了解绿色化学的必要性。化学实验导入绿色化学观理念绿色化学提倡的是减量、减废，多媒体实验教学课件本身就有一定的绿色化学性，屏幕上的化学实验真实再现，可以任意出现爆炸、火星等现象，指导学生认识哪一类化学实验带有一定的危险性，可以促进学生提高绿色化学安全意识。对一些难度较大、危险系数高、易产生污染的实验，采用多媒体进行模拟实验，可以从根本上解决教学过程中的存在危险隐患问题。如在教学硫在氧气中燃烧的反应实验时，实验过程会释放有毒气体而污染空气，并对师生的身体健康带来直接影响。在采用多媒体播放模拟实验时，一方面可以将实验演示过程放大，让学生直观、清晰、明了地了解整个实验过程；另一方面可以指导学生将实验改进成可操作的实验：将反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，用碱液吸收，将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放，如汞可通过洒硫粉来吸收，转化为HgS沉淀等。这样使学生掌握消除或减轻环境污染的简单原理，明白既要消除污染，又要使废物得到充分利用。实验教学中还应让学生懂得正确处理废液和用剩药品。例如：废液要倒入废液缸并经处理后方可排放或埋掉，有毒物必须经过分解，废酸要用石灰乳中和等。通过指导学生改进实验，可以增强他们的环保观念，进而达到培养学生树立绿色化学观的效果。教学活动以绿色化学观为主旨为了提高学生的绿色化学观，教师应多组织以绿色化学观为主题的教学活动，指导学生从实践中体会绿色化学观的重要性。以学生为本，将班里的学生进行分组，每一个小组都要对教学活动所分配的任务，积极学习、分析与探讨。

　　1）开展绿色化学主题班会。班会活动前，教师可先带学生一起到学校附近的化工厂、水泥厂、造纸厂进行参观与摄像，然后将拍摄到的排污、过滤等画面制作成课件，在课堂上进行播放，然后根据家乡的环境污染状况，分组分派任务进行原因分析、寻找相应对策。学生经过亲眼所见与屏幕再现，加深了印象，在接受绿色化学教育的同时，提高了社会实践能力、分析能力与解决问题的能力。

　　2）组织绿色化学知识竞赛。教师运用多媒体播放一段绿色化学视频，播放三次后，屏幕上依次出现关于绿色化学的问题，每个小组的组长代表全体组员举手抢答，答对最多的小组为胜利方。

　　3）开展绿色化学课内外阅读。对于初中化学课本上关于绿色化学的知识，教师在课堂上应组织阅读，课后或者业余时间也应鼓励学生多阅读绿色化学课外读物。

　　4）绿色化学板报设计比赛。以绿色化学为主题，看谁设计的绿色化学板报科学性与趣味性更强，以全班学生投票作为评审依据，票数最多者便是冠军获得者。通过一系列的绿色化学教学活动的组织，让学生在参与中学习绿色化学知识，从对绿色化学的理想认识发展到感性认识，了解绿色化学观与环保的宗旨有着高度的一致性，学生的绿色化学观会得到有效增强。

　　4结论

　　课堂教学实践证明，在多媒体初中绿色化学课堂教学中，只有教与学同步发展，情与感产生共鸣，才能使学生的学习过程从认知需要上得到情感需要，学生的学习积极性得到充分调动，对提高课堂教学的整体效益具有很大作用。在初中化学教学中，利用多媒体创设出生动的教学情境，采取多元化的教学途径，促进学生对于绿色化学的认识与理解，有助于培养学生的绿色化学观，对于学生的情感、态度、价值观的培养有一定的辅助作用。在学习、了解、接受、树立绿色化学观地过程中，以绿色化学观的角度看待化学问题、增强环境保护意识，可以达到提高学生全方位的科学素质的教学目的.

　　参考文献

　　[1]吴兰香.运用多媒体打造绿色化学课堂[J].中小学电教,20xx(3):32.

　　[2]龚卫民.多媒体技术在初中化学教学中的应用刍议[J].新课程,20xx(6):181-182.

　　[3]陈国雄.多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].宁夏教育,20xx(12):61.

　　[4]王斌.浅谈多媒体在化学教学中的应用[J].中学化学教学参考,20xx(Z2):71.

　　[5]孟庆宏.浅谈多媒体在初中化学课堂教学中的运用[J].中学化学教学参考,20xx(Z2):93-94.

化学论文6

　　摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，但受现在的“读书无用论”的影响，只能想方设法让学生积极学习化学，充分利用学生实验，让学生多做实验、设计实验；组织学生分组实验，培养动手能力；布置作业，培养理解能力等，以此来培养学生的化学学习兴趣。

　　关键词：化学实验；学习兴趣；引导学习

　　一、做好学生实验前的工作

　　课堂演示实验是重要环节，教师要特别重视常规演示实验，才能让学生掌握基本的规范操作，才能确保实验的准确性，引导学生得出正确的结论。

　　事先做好充分的准备，实验要规范，保证让全班学生看清、看懂；对实验中可能出现的问题，一一列写在小黑板上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论。

　　二、安排学生分组实验

　　动手实验，可以使学生更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。

　　例如，人教版九年级化学第四单元课题2《水的'净化》里的过滤液体的实验。在学生掌握过滤的基本操作：一贴、二低、三靠的基础上，可以让学生自己过滤浑浊的有颜色的泥水。通过完成实验，可以让学生理解和牢记本节课的重要知识点。

　　事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生之间讨论问题、解决问题的习惯，使得学生互相激励、互相学习，并能快速掌握知识。

　　三、强调化学实验的预习和课后巩固

　　1.预习

　　化学实验是否成功的关键是预习。上课前一天，学生一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要做的实验。通过预习，了解基本知识的一般内容与思路，了解有什么实验内容，这样，课堂上看老师做演示实验时心里就有了底。

　　2.复习

　　通过复习，认真地弄懂并记忆重点内容和定义，把这些内容与有关的旧知识联系起来，加深对知识的理解与巩固，使知识系统化。对于比较深刻的知识点和重要的段落内容，要逐字逐句地反复读。认真地思考、分析和整合。可把重要内容、关键词句记在笔记本上，或在书本上加上着重符号。还可写出自己对某一问题的想法和认识，发展自己的思维能力。

　　总之，化学实验是化学教学的一项重要内容，它能引导学生积极学习化学、开阔视野、扩大知识面，能激发学生的学习兴趣，能发展学生的发散思维来设计创新实验，让学生在有限的实验中获得无限的快乐与收获。

　　参考文献：

　　［1］李荣华。化学实验教学的新探索［J］。中学化学教学参考，20xx（06）。

　　［2］刘晓东。服务于化学课堂［M］。中国科技出版社，20xx-15.

　　浅谈高中生学习化学的兴趣培养如何培养学生学习化学的兴趣浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

化学论文7

　　摘要：研究化学工业和其他过程工业生产中所进行的化学过程和物理过程共同规律的一门工程学科。这些工业除了包括传统化工制造（如石油精炼，金属材料，塑料合成，食品加工和催化制造等），现代化工还囊括了生物工程，生物制药，以及相关的纳米技术。此类现代化工在近年来发展非常迅速，深刻地说明了化工工艺的提高越来越受到重视。本研究针对在当前化工工程中化工生产存在的一些问题进行分析，并对化工生产工艺的未来发展进一步剖析，希望本研究能够给相关化工企业和化工工作者一些参考。

　　关键词：化工；工艺；化学工艺

　　前言

　　化学生产工艺是化学生产过程中一直处于开发状态的技术,化工工艺的开发与发展在近年来更加火热,主要原因在于化工生产常常造成一定范围内的污染，附近居民的生活受到很大的影响，工厂附近水质也不断地降低。这一系列化学工程造成的环境污染问题已经困扰人们很多年，也带来了许多不便，当今社会越来越不接受这种状况，对化学工厂、化学产品制造进行改革的声音越来越大。随着科技技术的不断深化，越来越多的化学污染环境问题写入了国家发展政策的大纲。解决环境问题、如何最有效地进行化工生产、如何提高化学品工业品的质量还有待商榷。目前大多数工厂尚未满足对绿色生产的要求，提高化工生产处于临界状态。

　　1、化工生产行业当前的形势

　　1.1生产效率没有达到应有的水平

　　生产效率在化学工业的进程中进步缓慢，在我国这是各个化工厂都有的缺点，特别是在化学反应中，状态和机器不过关。例如在化肥生产过程中，生产机械的运作往往不能够使反应临界点达到预定的状态。反应不充分，致使废弃掉的气体和废弃掉的反应物大量地排放到空气中。实验过程中，资源的浪费是非常严重的。对反应完的原料的丢弃程度到了令人震惊的地步，许多人将仍然没有充分反应宝贵的生产资源丢弃在周边的生态系统中。其他失败品、不合格品的丢弃率高的惊人，这造成了非常大的资源不充分利用，也没有使生产达到想要的效果，在巨大的消费者群体面前，化学品的使用效率不高，因此化工产品的质量及数量还远远不能满足人民生活的需要。

　　1.2生产过程没有达到保护环境的效果

　　化学工业产生了严重的环境污染，统计表明，化学制品的废物排放是主要的污染源。目前中国的化工生产的污染物严重超标，特别是重金属的排放和未完全反应的实验废物的排放。这些化工废弃物排放之后，各种污染物进入水中，水中生物的生活环境遭到破环，除此还降低了周边土壤的肥沃度，大大降低周边农产品的产量和质量，其次，这些化工废弃物还污染了周围的空气，导致周边的空气质量大大降低。因此化工生产造成的污染是严重的，多层次的，化工产品生产向环保化生产刻不容缓。

　　1.3生产不连续性成为生产进度的掣肘

　　化学工程中,生产环节不连贯也是化工中的一大问题。生产环节不连贯的主要原因在于生产工人的技术不高、工厂的机器落后。一些工厂为了节省开支，忽略了对新型先进机器的引进，对生产工人的培训也不到位，许多没有熟练掌握机器的工人走上了工作岗位。生产环节不连贯致使整个工程的连续性不佳,工程的进度容易受到影响,尤其是当整个生产环节出现脱节的时候,生产的停顿不仅会影响已经产生的化学反应结果，而且对下一步的化学生产也造成了一些不必要的麻烦。同时，化工生产中生产时间是一个非常值得重视的问题，生产的停顿难免会造成生产时间的延长，从而对产品的交付和销售产生不良的影响。因此，生产的不连续性是化工生产中一个亟待解决的问题。

　　2、化工生产的工艺解析

　　2.1改善化工生产过程中化学反应的要求

　　在化学生产过程中，对反应条件和反应环境要进行改进。反应条件是化学生产中不可获缺的一份子，为了生产更多有用的产品，减少生产的时间，不让大量的废物产生，反应条件是最首当其冲的考虑因素。在一个合适的环境中的化学反应可以达到最理想的效果。在化学生产中，不得不考虑的方面是加强化学生产过程中的反应条件。使用的催化剂和反应条件必须符合规定的标准，以确保有效的生产和减少化学生产过程中的废物，变成真正的`绿色生产。在随后的反应条件的合理安排，也可以确保废物不直接排入自然环境或有用的原材料的再利用，并保证化学生产的相对环境保护。

　　2.2完善当前对排污和化工流程的管理体系

　　当前化工企业的生产，不仅应该减少污染环境，而且还应该能够提供对化工流程的处置方法和管理制度的规定。目前，有毒物质和重金属，是绝对不允许直接进入自然环境中的。但是现在大部分工厂的废水处理，许多工厂没有通过合格的标准就将废物排放在河流，甚至一些不负责任的工厂直接将生产原料倾泻入河流当中，大大破坏了植物的生长环境，居民的生活也因此受到很大的影响。所以，我们目前看到的废气排放，都应进行适当处理后进行排放，废水排放的化学技术是简单的，尤其是运用基本化学反应原理，通过沉淀废水中的重金属，之后通过损坏的废气中的顶部和一个排气在排气系统中的设备可以将尾气中有毒气体和废气中的粉尘排放到空气中进行过滤，得到符合国家标准经过一系列的处理，废弃物由此就可不直接进入环境，并对环境造成不良的影响。

　　2.3让化学生产工艺真正在生产中起到积极的作用

　　化工生产的主要过程是由化学反应的方法和产品加工方法组成，落实各项措施是用化学方法为主。通过生产工艺和技术以改变其组成和结构的物质，之后合成新的物质。例如，制造氧气，以什么样的方式是最简单的、效率高，更适合生产化学品的呢？在另一个环境的生产原料，可以随机地改变，通过改变生产的适应性，实施后的一系列化学工业生产过程，从而提高生产效率和、学的执行效率和实现绿色生产。在化工生产中，生产过程的未来化学工业生产中运用化学生产工艺是未来化工生产的发展趋势，使用化学工艺能让化学工程达到趋于理想状态，化学的工业现代化对中国化学工业的发展也起到了重要作用。

　　3、对本研究的全面概括

　　在本研究中，作者研究的主要问题是针对对化学生产工艺的。化学技术是当今的一个热门话题，传统的生产工艺以牺牲自然环境为代价，以生产大量的化学物质为目标。尽管这些化学物质对我们的经济发展中农业和工业都起了非常重要的作用，然而对环境造成的负面影响是无法估量的，许多湖泊、河流受到污染，水中生物的栖息地被无情的破坏，无数的水中生物被有毒化学废物无情致死，所以，实施绿色化的化工产品生产、进行合理的化工生产流程，是未来化学工业和化学工艺生产的重要趋势，化工生产必须不断向高新化、流程化的发展，以促进环境保护，在以后通过运用化工生产工艺到化工产品生产技术中，可以同时达到增加生产效率、节约能源和保护环境的效果。虽然当前的化工生产过程不能实现环境保护、节能减排要求，但是化工生产工艺不断发展，未来会使这些问题得到有效解决。在化工生产过程中，许多化工厂仍然需要不断积累经验，以谋取在发展之路中向现代化转型。政府的政策也支持一些大型化工企业进行改革，逐步改善之前化工生产的一些不足，逐步提高化工生产的效率。今后十年，化工生产工艺必然有一个质的飞跃。

　　参考文献

　　[1]钟和发.燃气导热油炉在石油树脂化工生产中的应用[J].工业加热，20xx（5）.

　　[2]李祥金，李晓兰.化学工程中的化工生产工艺解析[J].化工管理，20xx（18）.

　　作者：王玲华 林骜 单位：浙江新东港药业股份有限公司

化学论文8

　　教育的目的是培养学生的科学素养,提高学生的创新能力和综合能力。因而,改进教学方法,提高教学效率,是教师孜孜追求的目标。教师是教学活动的组织者和实施者,运用系统观点,建立高效的教学模式是其责任所在。经过多年的教学实践,研究者针对高中化学的特点,探索出一套高效的教学模式,即“引导、归纳、反思”模式,在高中化学教学中,发挥了重要作用。

　　1“引导、归纳、反思”教学模式

　　1.1引导引导是该教学模式的关键环节,其思想是激发学生对学习该课程的极大的兴趣,捕获学生对学习该课程的思想,给学生提供学习该课程的信息、力量和动力。“师傅领进门,修行在个人”,因此,学生能不能学好高中化学的知识点“,引导”的成功是学生学好该课程的第一步。引导的好坏,决定着高效教学的好坏,因而,引导的另一个目标是提高教学质量和高效教学。引导贯穿于整个教学过程,包括切入点引导和过程引导。(1)切入点引导。切入点引导主要是教师在讲授新的知识点时,而采用问题情景、生活情景等,激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如教师可以告诉学生现在的水资源比较不足,而海水中因含有氯化钠、氯化镁等工业原料而不能被直接饮用,采用什么化学方法可以既能从海水中提出工业原料,同时又能生产生活或工业用水呢?从而使得学生感觉到学习知识的有用性,进而激发学习热情。(2)过程引导。在教学的过程中,运用知识对学生解决问题的方法、思想、步骤等进行引导。是教师丰富课堂教学、提高效率的重要途径。例如针对浓硝酸与铜反应的知识点,可进行如下的思想和方法的引导:氧化铜能否在硝酸中稳定存在?→探究硝酸与铜会起什么类型的反应,生成什么产物?→在该反应中,硝酸起到哪些作用?→浓硝酸分解会产生什么物质?→哪一种分解产物会与铜发生反应→写出铜与浓硝酸反应的化学方程式。

　　1.2归纳归纳法是一种“由特殊到一般”、“由个别到普遍”、“由表象到实质”的推理方法,是人类探索规律、认识世界的一种重要思想方法。而化学这个学科,知识点零散、系统和规律性不强,且学生从初三到高中的学习,化学知识跨度大、难学难记。在高中化学教学过程中,面对零碎的化学知识,要确保提高教学效率,进行归纳分类,是教者和学者常用的学习方法,也是行之有效的方法。因而,归纳法是该教育模式的中心环节。高中化学教学和学习的过程中常用的归纳法主要有类比归纳法、分类归纳法、按序归纳法、体型归纳法等等。例如,教学元素周期规律时,可以先告诉学生该内容主要采用归纳法来进行讲解和学习。然后将1~20号元素和具有代表性的族类元素作为个体,画出核外电子的排布情况,引导学生归纳出核外电子的排布规律;最后,再引导学生归纳元素的主要化合价变化规律、元素原子半径的变化规律。让学生在归纳的过程中,激发学习热情,体会成功,提高自我学习效能,从而提高学生的逻辑思维和学习效率。再如,在复习物质的漂白性时,采用归纳法教学进行总结:(1)HCIO,Na2O2,H2O2,CIO2的漂白原理——氧化性。(2)木炭、明矾的漂白原理——吸附性。(3)SO2的`漂白原理——结合性,即与有机色质结合成了无色物质。通过归纳学习,学生既可以知道和了解一些常见的漂白性物质,又可以掌握它们的漂白原理,从而在研究漂白物质的过程中,运用原理,进行创作性的活动。可以说归纳给学生的知识自成系统,多而不乱,一目了然,便于学习和掌握。

　　1.3反思反思性教学是由美国学者D?A?舍恩(DonaldA.Schon)在其着作《反思实践者:专业人员在行动中如何思考》中提出“反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程”。而在“引导、归纳、反思”教学模式中,反思不仅是包括教师对自己知识所授体系的反思,还包括引导学生的对知识有探究思想的反思,培养学生的创新能力和创新意思。其思想是教师在反思中提高自己的教学水平和教学素养,而培养学生的反思则是教学的最终目标。(1)教师教学的反思。在反思性教学中,教师进行反思的目的是为了进一步完善教学行为,提高教学水平。而且在反思的同时,教师又可以发现教学中的新问题,为了解决这些新问题,教师不断修正和完善自己的教学行为,把自己的教学水平提高到一个新的高度。于此同时,教师通过反思性教学实践,从中获得经验,而这些经验又会促进教学。教师在该模式中的反思主要有对教学设计、教学过程、教学内容等的反思。例如教学重点是否突出?问题的设置是否合理?问题是否具有启发性?是否留给学生思考的时间?能否保证每个学生有尽量多且均等的回答机会?课堂讨论能否有效开展?阅读、活动和练习的指导是否有效?(2)引发学生反思。引发学生反思,是该模式教学的重要环节。教学的目的就是要培养学生的科学素养,就是要交给学生学习化学的思想和方法。学生提不出问题,或者不知该如何提出问题,说明他们并没有真正的学到知识。因此,引起学生反思的教学是整个教学环节的关键。例如在强弱电解质的课程中,弱电解质的水解平衡方程式CH3COO-+H+CH3COOH,在该反应中,是否应该有H2O参加、可逆符号是否可以用等号代替、如何才能促进水解的进行,如何才能抑制水解的进行等等。在教学的过程中,让学生积极主动地参与学习,参与发现;永不停息地去探索、辨析,是反思教学的根本目的和指导思想。也是“引导、归纳、反思”模型教学的最终目标。

　　2结果和讨论

　　高中化学教育也是一个使得学生能够获取知识的过程。而“引导——归纳——反思”教学方法,是符合自然界生物对物质获取的本质规律:引诱——捕获——消化——吸收。通过引导,捕获学生的学心,使学生对化学领域产生浓厚的兴趣,从而,能够安心、静心、心无旁骛地学习、探索、发现和提升;通过归纳,把所学的知识进行整理、归类、巩固,从而能达到对所学的知识进行掌控的目的;然后,通过反思,对所学的知识进行应用、探索、知识重组,从而达到能够重新有所发现,学以致用的教学理念,同时培养学生的创新能力和科学素养。

化学论文9

　　摘要：初中化学新课程改革所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。

　　关键词：新课改；情境教学法；初中化学

　　根据新课程改革下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程改革下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。

　　一、情境教学及其理论基础

　　1.情境教学的定义

　　通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行某种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生某种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。

　　2.情境教学的.发展及作用

　　情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。情境兴趣是指由环境中的某一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。合法的边缘参与是情境学习与情境认知理论的中心概念的基本特征。基于情境的学习者必须作为共同体中的“合法”参与者，而不是被动的观察者，同时他们的活动也应该在共同体工作的情境中进行。

　　二、新课程下初中化学情境教学理念与要求

　　1.新课程下的初中化学情境教学理念

　　新课程下的情境教学理念是新时期教育部为实现素质教育而做出的基本要求，体现出当今时代的基本教育和构想，是国家实行科教兴国战略的重要举措。化学中的情境教学，由于化学科目的显著特征———实用性，彰显其必要性。

　　2.新课程对初中化学实施情境教学的基本要求

　　（1）服务于教学目标。化学教学情境的设立，要为实现化学教学目标服务，并且紧紧围绕“提高学生的科学素养、促进学生全面发展”这一宗旨开展。（2）符合学生认知规律。设立教学情境的目的，在于激起学生主动学习，积极探索的强烈欲望，使学生在愉悦的情感体验中进行化学学习。（3）符合情境设立的真实性。其中，化学新课程的一个重要理念是贴近生活、贴近社会。落实到化学教学过程中，要求教师运用多种教学形式及手段，积极设置和创设真实、具体、生动的化学教学情境。在学习化学知识的同时，体验化学与技术、与社会的密切关系。

　　三、新课程下初中化学情境教学的方法

　　1.利用化学实验创设科学探究型情境

　　化学区别于其他科目的最大特点是以实验为主开展教学，学生需要通过实验来学习，使学生亲身经历的学习内容在学生头脑中留下深刻印象。教师需要善于利用这一优势建立科学探究教学情境，多样化的实验活动可以提供情境教学素材，学生通过在体验探究活动的过程中发展科学探究能力，提升对科学的兴趣。

　　2.利用日常场景设立生活经验型情境

　　化学与日常生活息息相关，教师需要了解生活热点以及新闻事件，紧跟时代的步伐，勤于思考，学会从中选择素材。在教学过程中，创设与社会生活紧密联系的教学情境，让学生体会到化学在实际生活中的重要性，学会利用化学知识解决生活中的简单问题。创设贴近生活的教学情境可以使学生更好地体会到化学知识在生活中的重要性，进而促进学生的主动学习。研究结果表明，情境教学法在初中化学教学中具有广泛的适用性，在初中化学课堂中实施的效果甚佳，可以贯穿于初中化学教学中的各个环节，能够有效地结合生活实际，合理地运用图表、实验、问题等情境进行教学，有利于培养学生的自主探究能力，提升学生的学习兴趣，改善学习的氛围。

　　参考文献：

　　［1］付登翰.论初中化学教育的情境化教学［J］.新课程学习（上旬），20xx（2）：14-15.

　　［2］张洪锦.教学情境化在初中化学教育中的应用［J］.青春岁月，20xx（10）：372.

　　［3］陈海霞.如何在初中化学教育中创设情景化教学［J］.考试周刊，20xx（53）：149.

化学论文10

　　摘羞：河北省地处华北、外绕渤海，内环京津，自古即是京畿要地，早在五千多年前，中华民族的三大始祖黄帝、炎帝和蚩尤就是在河北由征战到融合，从而开创了中华文明史。

　　关键词：化学;文物;保护研究

　　河北省是中国著名的文物大省，其文物众多，而且兼具文物的历史连续性和品类齐全性。早在二百多万年以前，这里就有古人类活动。他们在这块土地上繁衍生息，创造了灿烂的人类文明，留下了丰厚的历史文化遗产。这些文物不仅演绎着200万年来河北热土上活的历史，而且众多精美绝伦的国宝级文物更是震撼着世人的心灵。

　　随着改革开放深度的加大和市场经济的进一步完善，文物以其所蕴含的极其丰富的历史价值、艺术价值、科学价值形成的不可替代的优势，对生活在现代社会的人们具有强大的吸引力。因此，对于河北这个文物大省来说，文物的保护和科学研究工作是非常重要的。文物的保护管理和科学研，究，对于人们认识自己的历史创造能力，揭示人类社会发展的规律，认识并促进当代和未来社会的发展都具有十分重要的意义。

　　60年来，我国的文物保护研究科学技术取得的成绩有目共睹，在文物建筑保护方面取得了一系列成果。如木构古建筑的防腐、防虫和维修技术，石窟摩崖的化学灌浆、锚固处理等加固技术，石刻防风化保护技术，土遗址加固保护等。在出土文物和馆藏文物保护、修复技术方面也取得长足进展，如饱水漆木器脱水、纸张保护技术、壁画修复和揭取技术、青铜器保护修复技术、字画装裱修复技术等。文物工作需要社会各部门及许多领域的多种学科的共同合作，其中化学便是必不可少的一门，文物与化学自古便有不可分割的联系。

　　一、人类的生产实践带动了化学的产生与发展

　　文物具有重要的历史艺术价值和科学价值，人类大约在公元前5万年，就发现了火，从此，便开始了人类的化学实践活动。古代冶炼技术、炼丹术、火药的发明、瓷器的烧制等等，都是我国古代劳动人民在化学工艺和工艺美术方面的重要发明。

　　瓷器是我国独创的发明之一，早在3000多年前的商代我国就有了瓷器，它是在制陶技术不断发展的基础上发明的。所谓”瓷器”，其原料是由瓷土、长石和石英混合而成的，置于1200℃的高温烧成，质地坚硬，它以卓越的艺术成就为世界各国所瞩目。从陶器的出现，发展到精湛的制瓷工艺，说明当时人们已认识到粘土的可塑性，逐步掌握了用烧制以改变物理化学特性的技能，虽然当时人们并不了解高温下化学反应的过程，但却自发地用这种反应原理，这实际上是早期的实用化学。

　　古代冶铁技术的兴起和铁器、铁制工具的普遍使用，使社会生产力迅猛发展，它对人类历史的发展起到了重要的作用。人类最早炼得的熟铁叫块炼铁，是矿石在800-1000℃条件下，由木炭还原直接得到的，是一种含大量非金属夹杂的海绵状的固体块。冶铁技术是古代化学工艺的应用实例，也是应用化学知识的集中表现。

　　火药是我国古代四大发明之一，它对化学的发展具有深远的影响。公元7世纪的唐代。我国已发明了火药，到了北宋末年，人们创造了”霹雳炮”、”震天雷”等爆炸力很强的武器，公元1126年，李纲就是用”霹雳炮”击退金兵对开封的围攻，抵抗外族的侵略。火药的王要成分是硝酸钾、硫磺、木炭的混合物。其反应原理是：

　　S+ 2KN03+ 3C—KzS+3COzf+Nzf

　　由于反应产生大量气体和高温，使体积急剧膨胀而产生爆炸，所以，火药的发明是我国占代应用化学科学的光辉范例，同时也推动了其它相关科学的发展。

　　我国古代炼丹家的炼丹实践，一是用各种无机物，经过化学处理制作”长生不老药”的研究;二是为制造”药用”的黄金或白银进行的冶金研究：三是为寻求植物性”长生药”而进行的药用植物研究。尽管炼丹术的目的是荒诞的，但就炼丹家进行的活动来说，则是在吸取劳动人民大量生产实践的`经验的基础上进行的科学。炼丹家利用溶解、熔融、升华、结晶、取代等简单的化学方法，推动了许多物质的合成，促进了化学的发展。

　　由此可见，化学的产生与发展是人类基本的生产活动和社会实践的结果，而早期的化学实践为化学成为一门学科奠定了基础，同时为后人留下了丰富的历史文物。

　　二、文物的保护与研究离不开现代化学技术

　　第一、研究制造工艺。我国古代有不少工艺位居世界前茅，可惜后来失传，为继承发扬这些工艺，需用现代分析化学技术研究其制造工艺。例如秦箭不锈之谜，经分析研究其表面镀有一层含2%铬的氧化膜，因而能防锈保锋：我省满城陵山一号汉墓出土的金缕玉衣玉衣，其金丝采用”抽拔”工艺制作而成，在加工过程中采用了退火的热处理工艺，有的金丝横断面直径仅为几微米，这些都是我们先祖的光辉科技成就，研究其工艺，可继承发扬，促进科技事业的发展。

　　第二、辨别文物质地。出土的古代青铜器有的是纯铜，有的用铜锡、铜铅或铜锡铅合金制成的，光凭肉眼难以分辨，用现代分析技术则迎刃而解。例如，我省河北藁城台西村商代遗址出土的一件铁刃铜钺，过去认为是人工冶炼的，现在通过技术手段验证，它不是冶炼而成。而是用碳铁锻打而成的。

　　第三、探明文物及用料的所属地

　　通过测定文物的成分和含量，可以探明其来源和产地。我省保定市元代窖藏出土的元青花釉里红镂雕开光盖罐，其科学研究价值很高。青花和釉里红对窑炉的烧制氛围要求不一，此罐将青花和釉里红两种创新性品种集于一器烧制，使青花和釉里红的发色都达到极致，青花呈色浓艳，聚釉处有黑褐色”锡光”斑点，经分析，系使用进口的苏麻离青料烧制而成，可为研究进口钻料提供素材。

　　第四、鉴定文物的真伪。文物是不能再生的历史遗产，许多文物具有很高的艺术、科学或经济价值。国际上常有伪造文物的案件发生。以前判断文物真伪主要是观察：而应用现代分析技术，例如热释光测年法、碳十四等技术，可为鉴定文物真伪提供可靠依据。

　　珍贵的文物凝聚了中国传统文化的精华，而对文物保护和研究中，化学方法起着非常重要的作用，化学与文物的关系源远流长，随着化学及其科学技术的发展，必将有更多、更新、更有效的保护处理方法出现，使人类几千年的文化遗产得到更好的保护，最大限度的延长文物的寿命，使这些瑰宝流传百世。

化学论文11

　　复习具有巩固双基,疏通解题思路,培养综合能力的作用。复习课的效果如何,直接影响学生的中考成绩。如何提高化学复习的效率,使学生的应试技能在短时间内有突破性的进展,我认为应处理好“课堂的务实化”和“训练的科学化”这两个方面的问题。

　　一、务实的课堂是提高化学复习效率的根本。

　　课堂是学生学习和老师指导的主阵地,如何向课堂要效益,使学生在课堂上锤实基础,掌握解题规律、方法,提高审题能力、探究能力和综合多项知识技能的能力。这就要求我们的课堂一定要务实,要立足中考,挑战中考,不能流于形式,追求花架子,要根据学生的实际水平,因地制宜,因材施教,找出学生的薄弱环节,对症下药。如何形成一个“务实化”的课堂,我建议采取如下措施:

　　1.加大课堂复习的研讨程度:

　　选取有价值的问题,让学生各抒己见,展开讨论,在讨论中辨正误,明是非,加深对知识点的.理解;或针对不同学生设计的实验方案,让其它学生对这些方案进行评价,这样,既使学生掌握了从不同角度评价实验方案优劣的方法,又对学生以后自己设计实验方案起到一定的启发、帮助、借鉴作用。

　　2.加强对《中考指要》中习题研究的深刻度:

　　扬州市教研室编发的《化学中考指要》紧扣教材,并以近几年的中考试题为范例,其中有很多习题体现了新课程下中考改革的趋势。因此,要钻研《中考指要》中习题,对部分习题进行挖掘、延伸拓展、变形,举一反三,类比联系,分析其规律性解法。

　　3.增强复习课的专题突破与信息技术使用的效度与力度:

　　初中化学需要学生掌握的知识点比较零散,习题也是五花八门,琳琅满目,逐条逐个去复习显然费时费力,且事倍功半。在复习过程中要有意识地将知识点进行梳理,将类似的习题或者类似的解题方法进行分类汇总,专题突破。这样,既使学生易于掌握,又能形成一个规律性认识,减轻学习、记忆的负担,从而提高解题的能力。由于复习课的习题容量大,所以我们要借助于信息技术,充分合理使用多媒体,发挥多媒体教学的优势,节约时间,提高效率,且还能增强课堂的趣味性。

　　4.分析历年中考试题,把握当前中考的脉搏,注重信息采集的敏感度:

　　尽管每年的中考试题力求稳定,但稳中有变,在往年的基础上,一定会有所变革。因此我们要通过分析07年中考试题,多方面采集信息,把握08年中考的命题趋势。要在课堂教学中:关注选择题中的常规题、基础题、计算型选择题、多向选择题;关注推断题中的数据分析;关注大实验中的数量运用和探究问题;关注计算的变式运用。

　　二、科学的训练是提高化学复习效率的保证。

　　在复习工作中,我们要以教师为主导,学生为主体,训练为主线。教学的重心在训练,而训练的重心在科学,我们要走“向科学要效益”的决胜之路。合理科学的训练,才能有效地提高复习水平,如何使训练更为科学有效呢,常采用的措施有以下几点:

　　1.精心选编习题是实现科学训练的基础

　　选编习题要注意:巩固“双基”和综合应用相结合,难题与易题相结合,陈题与新题相结合。注意习题的 “落脚点”、“结合点”、“测试点”、“给分点”。综合复习阶段应有单一选择题、不定项选择题、填空题、实验题、计算题等单一题型练习,还要有中考模拟练习 。

　　训练的内容安排上,我认为应该把握好“三度”:力求广度(即习题涵盖的知识面广)、挖掘深度(即习题编排时要有层次,进行变式处理,层层深入)、降低难度(即所编习题尽可能侧重基础题、中档题,难题的比例要适当。)

　　2.精心组织安排是实现科学训练的保证

　　训练的方式为多种,要精心组织安排。课堂练习力求多样化,如提问、讨论、板演、讲解、复述、抢答、竞赛等。专题复习阶段则以形成性测试为主 ,测试时间控制在一节课之内,试后随即公布正确答案,让学生及时自我诊断,强化正确的思维过程并及时纠正错误,学生自己难以解决的问题要通过讲评解决。综合练习阶段可先练选择题,待基本达标后再练非选择题。

　　训练的组织安排上,也应把握好“三度”,即:控制强度 、保证频度 、提高效度。“双基”部分还应该有特别的训练要求:基础知识反复练、化学用语强化练、化学实验综合练。

　　3.注重习题讲评是实现科学训练的关键

　　科学的习题讲评,对于提高学生的解题能力是非常重要的。在讲评习题时要注意精讲、少讲,但必须向学生讲清以下问题:讲化学习题解答的一般思维模式、讲各类题型的一般解题思路 、讲不同题型的解题规律和技巧、讲一题多变和一题多解、讲中考命题走向与答题要求。

　　4.着力思维品质培养是科学训练的核心

　　训练的目标在于培养学生思维品质、提高学生知识综合运用能力、解题能力。为了达到这一目标,在训练时要注意:设“疑”布“惑”,激疑启思;倡“议”思“辨”,撞击火花;借“错”激“正”,欲擒故纵 ;觅“趣”寻“幽”,活化思维 ;设“境”创“情”,以情动思。

化学论文12

　　【摘要】：随着时代的发展，化妆品的使用越来越普及，我们应该如何正确地看待化学与化妆品的联系？该如何看待化学的发展给化妆品产业带来的巨大革命？又该如何看待化妆品在人们日常生活中的利弊？未来化妆品的发展又将走上一条怎样的发展之路呢？本文即围绕化学与化妆品展开叙述，简述二者联系、化妆品利弊、化妆品产业发展之路。

　　【关键词】：化学、化妆品、化妆品的利与弊

　　化学与化妆品

　　“化”字，古字为“匕”，乃会意字。甲骨文为,从二人,象二人相倒背之形,一正一反,以示变化。化的本本义即变化,改变。《周易》东汉虞翻注本中亦有“在阳称变,在阴称化,四时变化”之言以释“化”。

　　“化学”之“化”揭示了化学（chemistry）是一门研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学。化学是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，历史悠久而又富有活力，是社会文明的重要标志。早在古代就有研究物之生成变化的传统，无论是古老的东方陆地文明和西方海洋文化都试图通过化学来探索世界，西方的炼金术师、东方的道士在试图炼金炼丹的道路上，无意间就开启了化学之门。发展到今天，化学已经渗透到生活的每个微处，具有极强的普遍性，可以说是时时有化学，事事有化学。而化妆品无疑是化学在实际应用中的巨头。我们可以从历史中窥测到，从古至今人们对美的追求从未停止过。“脂粉黛泽之化妆，中国古代，早已实行。迨及唐朝，人文璨然，宫嫔众多，使六宫粉黛，竞美争妍。所以化桩一项，更趋浓艳。日本平安朝女子之化妆，起源亦由于唐，今分为髻、额黄、眉黛、朱粉、口脂等等。”[1]现代女性每天早晨起来后都要对脸部进行精心护理和化妆，随着人们的重视化妆已经上升到了礼仪层面。在化妆的过程中人们不知不觉的经受着175种化学物质的考验。据有关资料报道,欧洲女性每年平均吸收的化学物质约有2.3千克之多。[2]

　　近30 年来，世界化妆品发展迅速，人类使用化妆品越来越普遍，化妆品已从奢侈品发展为生活必需品，在精细化学品工业中占有重要地位。化妆品工业也吸收了其它学科及工业部门的新成就，加强了各学科间的渗透，逐渐形成了一门新兴的综合的学科---化妆品学。化妆品学是研究化妆品配方组成和原理，制造工艺，产品及原料性能评价，安全使用，产品质量和有关法规的一门综合性学科。它是化学， 药学，皮肤科学，齿学，生物化学，化学工艺学，毒理学，生理学， 心理学，美学，色彩学，管理学和法律学等有关学科综合起来的一门应用学科。在这些学科中间，联系最紧密的还是化学。现代化妆品本身就是根据化妆品科学和工艺学制成的精细化学品。

　　我们该如何理解化妆品与化学之命题呢？

　　“化妆品之“化妆”，亦“化”亦“妆”，说明在妆扮的过程中，伴随着悄无声息的变化。长久地使用化妆品，会引起一些性质的改变，通过有效成分帮助细胞排毒，促进细胞新陈代谢，活化细胞，达到让肌肤更健康、靓丽的目的。这也是当中包含着的化学变化。化妆品就是主导这一变化的物质。在我国,化妆品的定义一般沿用欧盟化妆品指导性文件的定义,中华人民共和国国务院批准的《化妆品卫生监督条例》中明确指出：化妆品是指“以涂擦、喷洒或者其它类似的方

　　法,散布于人体表面任何部位(皮肤、毛发、指甲、口唇等)以达到清洁、消除不良气味、护肤、美容和修饰目的的日用化学工业产品”。[3]

　　化妆品的`发展离不开化学的发展，从原料、工艺再到应用，都解不开与化学千丝万缕的联系。化妆品的基质原料包括油脂类原料（植物性油脂和动物性油脂）、蜡类原料(植物性蜡和动物性蜡）、烃类原料、合成油脂类原料、粉质原料、胶质原料、溶剂、表面活性剂;辅助原料及添加剂包括香精、色素、防腐剂、抗氧化剂、化妆品添加剂，都属于化学物质。常有“纯天然”化妆品之说，但所谓“天然”，是在化妆品中添加天然萃取原料，而不是去掉化妆品中的合成成分。

　　美容离不开各种各样的化妆品。美容的基础是化学，有一定的化学理论作指导的美容才是科学的美容。化妆品有利有弊，只有把握化妆品与化学的联系，在化学理论的指导下，正确权衡利弊，才能趋利避害。

　　如雪花膏（由油、脂、蜡、水和乳化剂等组成的一种乳化体 ）可以在皮肤表面形成一层由硬脂酸及盐、保湿剂组成的薄膜，使皮肤与外界干燥空气隔离，达到保湿滋润的效果；冷霜广泛用于按摩或化妆前调整皮肤。使用冷霜进行按摩，能提高按摩效果和增强冷霜的渗透性，所以逐渐用做按摩霜；常用的花露水，可以使人感到精神爽快。还具有一定的消毒功能和良好的止痒、活血、消肿作用；化妆水能除去皮肤上的污垢和油性分泌物，保持皮肤角质层有适度水分，具有促进皮肤的生理作用、柔软皮肤和防止皮肤粗糙等作用；香粉具有良好的涂白、美容作用，并能遮盖面部微小的缺陷，还具有很好的防晒效果；爽身粉夏令和日常生活中常用的卫生用品，浴后使用能滑爽肌肤，给人以舒适的感觉，小孩使用还可防止痱子生长??

　　但另一方面化妆品的危害也不容小觑：近十年来，随着我国经济发展和人们生活水平的提高，化妆品工业蓬勃发展。与此同时，由于使用化妆品所引起的损害病例也急剧增加。总的来说化妆品对女性的危害主要有以下几个方面：产生过敏反应；引起皮肤细菌感染；引起皮炎；有毒物质被吸收入体内引起慢性中毒；劣质化妆品在阳光的照射下产生“光毒性”反应。1998年中华人民共和国卫生部和国家技术监督局联合发布《化妆品皮肤病诊断标准及处理原则》共七项强制性国家标准。其定义范围包括：化妆品接触性皮炎、化妆品光感性皮炎、化妆品痤疮、化妆品皮肤色素异常、化妆品毛发损害、化妆品甲损害等六类[4]；化妆品中的甲醛、树脂会损害眼睛；爽身粉、脂粉中含有滑石，是一种致癌物质。英国《每日邮报》报道，加拿大环保组织日前发布一份关于“潜藏在化妆品中重金属的危害”的报告，测试了包括倩碧的粉底液和欧莱雅睫毛膏在内的49个知名品牌的化妆品。结果发现，所有被测试的化妆品中几乎都含有汞、镉、铅、砷等有毒物质；化妆品中蕴含污染物,化妆品中的色素、香料、表面活性剂、防腐剂、漂白剂、避光剂等都可导致接触性皮炎。香水、防晒剂、染发剂中含的对苯二胺,口红中含的二溴和四溴荧光素都具有变应原性质,可引起皮肤红肿、搔痒,发生变应性接触性皮炎。胭脂、眉笔的笔芯亦含有变应原,可引起眼睑变应性接触性皮炎。使用含雌激素的化妆品能引起儿童性早熟发育症状 ??

　　从个人角度，如何利用化学理论科学地选择合适的化妆品与我们的生活息息相关。我们知道常规化妆品主要分为两类目录,一种是一般化妆品(皮肤、化妆、头发保护产品以及香料),另一种为特殊功能化妆品(例如除臭剂、抑汗剂、染发剂以及遮光剂等)。人们应根据自己的肤质、年龄、性别、皮肤的ph值还有季节变化做出合适的选择，要对其基本成分及性能有较为清楚的认识，再进行选择。 从未来化妆品产业的发展这个大的方面来看，未来化学必定围绕着“绿色化

　　学”这一中心，化妆品的发展无法脱离这一大趋势，化妆品安全必须遵循这一原则，才不会让美丽变成哀愁。让化妆品更绿色、更安全才是保持产业健康长远发展之道。化学的长足发展应该讲求一种人与自然相和谐的精神，我们运用化学最重要的是当趋利避害，同样我们运用化妆品也当在把握其性质的前提下，使之更好的服务于人。

　　【参考文献】

　　[1]民俗学家黄现璠著：《唐代社会概略》[M]，商务印书馆，1936年3月初版

　　[2]英国生物化学家理查德·本斯：英国《每日邮报》[N],20xx年6月19日

　　[3]《欧盟化妆品规程》76/768/EEC

　　[4]蔡瑞康，刘玮《中国化妆品》China Cosmetics Review [M]

化学论文13

　　摘要：有机化学在生活中的应用很多，它的理论内容不仅繁多,还具有鲜明的学科性。在有机化学中，酸碱理论反应拥有非常高的地位。在生活中到处可见化学的影子，化学很重要，我们有必要对它进行研究和分析。本文是专门研究和分析酸碱理论在有机化学中的应用，希望给同行提供参考。

　　关键词：酸碱理论；有机化学；催化剂；应用

　　从某种程度上说，无论是自由基反应，还是协同反应，都可以看成酸碱反应。除此之外，还有部分的衍生反应也同样是酸碱反应的一种类型。它包括很多种类型的反应。由此可见，酸碱理论在有机化学方面都有所体现，同样在很多的理论中也适用于有机化学方面的生产，这可以为有机生产方面起到重要依据。

　　1酸碱理论的发展史

　　早在1884年的时候，著名瑞典籍化学家S.Arrhenius根据电解质理论原理，第一次系统的定义了酸和碱，在那个年代里，科学技术不是很发达，但是，在科学领域里，往往有超乎意料的人才，正是通过他们的不懈努力钻研，为之后的酸碱电子理论奠定了基础。

　　1.1Brnsted-Lowry酸碱理论

　　有一个名字叫布仑斯惕-劳里理论，简称质子论。早在1923年，由著名的布仑斯惕和劳里两个人提出，他们两个人在酸碱理论领域的付出是值得肯定的。内容中提到只要能够提供出质子H+的物质大多数都是酸，与此同时我们可以发现，任何可以结合氢离子的都是碱。CL→H++Cl-酸碱氨气等与质子结合后均生成的氨根离子称为共轭酸[1]。质子酸的酸性强弱和质子的能力强弱有关，与共轭碱的碱性也就有着直接的联系。

　　1.2软硬酸碱原理

　　软硬酸碱原理所指的就是硬酸优先与硬碱结合，软酸优先与软碱结合。那么，这两个酸之间到底有什么样的联系呢？硬酸与硬碱，或软酸与软碱能够形成稳定的化合物，且反应速率大；硬酸与软碱，或软酸与硬碱形成的化合物(络合物)比较不稳定，且反应速率小；交界酸碱不论是硬还是软均能反应，所形成的化合物(络合物)的稳定性差别不大，且反应速率适中。这一原理是基于酸碱电子理论产生的，是对酸碱电子理论更加深入的，具体的研究分析[2]。同样这一理论在生活中也广泛应用。

　　2酸碱理论在有机化学中的应用

　　2.1在物理有机化学中的应用

　　在生活中，我们可以用物理有机化学的方法解决一般的适用问题。这是一门学科，可以用来研究有机化学为什么发生以及发生原理。掌握规律，合成新的产物。1）研究反应活性中间体。早在20世纪60年代，很多著名化学界科学家一起发现了超酸，碳正离子的存在，超酸在其中扮演着重要的作用，也有利于今后碳正离子的研究。超酸甚至得到了很快的发展，相应的在日常应用中越来越广泛。深受人们的关注。2）判断反应的方向、选择性和活性。在化学的学习中，判断反应的'方向是最基本的一件事情，若在一个反应中存在两个或者两个以上的反应中心，得到的主要产物则由进攻试剂的性质所决定的。反应方向和反应的机理有关，所有的反应都朝着一定的方向进行，得到的产物也是稳定的。

　　2.2酸碱理论在取代反应中应用

　　酸碱理论在有机反应中的应用很广，许多反应历程的、各类亲核反应的解释都包括在内。亲核试剂Nu-可以为带有负电荷的试剂，通过电子理论，我们很容易发现，亲核试剂就是我们所熟悉的路易斯碱，所以我们可以用路易斯理论来解释取代的原理[3]。

　　2.3酸碱理论在有机催化中的应用

　　在生活中到处可见有机合成的产物，同时可见有机合成在生活中扮演着重要的作用。但是，有机催化剂在其中必不可少，因为，大家都知道，催化剂的存在使得反应更加高效，专一、绿色是催化剂的功能。有时候又由于催化剂的存在可以相应的减少一些副产物，甚至是污染物，使得反应更加的绿色、节能、环保。这是现代科技发展的一个目标[4]。

　　2.4对双键加成反应的作用

　　在以前的化学学习中双键加成反应很常见，催化加氢反应机理是附着在金属催化剂上的烯烃π键松弛，与催化剂表面吸附的氢原子相结合，使得双键断裂，新键产生，完成催化过程。因为这个为软酸软碱的结合，所以避免反应过程中出现低价的磷、烯和碲等软碱物质副产品的存在。这样会影响催化剂的作用，应该避免催化剂功能的丧失，让反应顺利地进行下去。

　　3结束语

　　俗话说得好，生活离不开化学，化学离不开有机，有机离不开酸碱理论的建立。由此可见，酸碱理论直接关系到我们的生活，它与我们的生活息息相关。所以在某种意义上说，科学的进步离不开化学的发展，化学的发展带动了人们生活质量的提高。生活和化学之间相互依存，相互影响，共同进步。酸碱理论是一个相对的概念，决不能单独的拿出来谈论，需要和生活联系在一起。才能间接地反映出它的意义。让我们对它有了新的认识。

　　参考文献：

　　[1]柏廷顿，胡作玄.化学简史[M].桂林：广西师范大学出版社，20xx.

　　[2]杜灿屏，梁文平，刘鲁生，等.“21世纪中国有机化学发展战略”研讨会纪要[J].化学进展，20xx(4)：323-327.

　　[3]张永敏.物理有机化学[M].上海：上海科学技术出版社，20xx：71-72.

　　[4]陈重镇，巢志聪，蔡定建.酸碱理论在现代有机反应的应用[J].广州化工，20xx，43(7)：11-13.

化学论文14

　　实施素质教育不可忽视实施素质教育模式，实施素质教育模式不可忽视构建“学会学习”教学模式。

　　一、“学会学习”教育是素质教育不可忽视的基本教育

　　未来世界是人才竞争的世界，衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习。

　　早在70年代，美国预言家阿尔涅·托夫勒就指出“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有‘学会学习’的人”。如何在有限的时间里提高学习效率？

　　如何科学地学习？怎样驾驭知识这匹飞奔的骏马等问题已摆在现代人类面前。因此，对于学习问题的研究，是时代发展的要求，也是现代社会的迫切需要。

　　“会学习”是未来社会人类要具备的头等本领，是人类生存、生活、创造所必须具务的基本素质。“会学习”是人的各方面素质综合发展的基本条件，是跨世纪人要解决的当务之急。从这点意义上说。人的教育首先是“学会学习”教育，它是素质教育的最基本教育、也是素质教育的核心教育。

　　“学会学习”教育的目的，在于解决21世纪乃至此后漫长的历史时代人类的生存、创造、生活的能力问题，在于解决如何提高中华民族及其子孙后代适应自然，改造自然；适应社会、改造社会；自立于世界民族之林，腾飞于世界民族之林的'问题。

　　二、“学会学习”教学模式是素质教学不可忽视的基本模式

　　时代呼唤“会学习”的人！时不我待！要使我们的中小学生成为“会学习”的人，必须改革教学模式，变应试教学模式为“学会学习”教学模式。

　　党和国家三令五申要实施素质教育，并且将素质教育作为立国立邦之根本写进了社会主义现代化建设的大政方针之中。党的“十五大”更加鲜明地指出加强素质教育的紧迫性。把具有中国特色的社会主义建设事业全面推向21世纪，必须牢牢抓住实施素质教育，培养大批高素质文化科技人才这个根本。任何人想成为能够适应21世纪世界经济发展和新科技挑战的高素质人才都必须首先“学会学习”。

　　变应试教学模式为素质教学模式，首先，要解决的基本问题是教师会教，学生会学的问题。教师所谓会教是能够实现“教是为了达到不需要教”。学生的所请会学是能够实现“使其自奋其力自致其知”。由此可见，“学会学习”教学模式即是教师会教，学生会学的教学模式，是构建素质教学模式不可忽视的。

　　三、“学会学习”教学模式的基本框架

　　教学模式是在一定教学思想指导下的课堂教学活动的载体，是构成课堂教学活动的诸因素（教师、学生、教材、教法、学法等）间规律性联系的内容与形式的有机结合体。由此推知，“学会学习”教学模式是在“学会学习”教学思想指导下建立起来的课堂教学活动栽体或称课堂教学活动框架。“学会学习”教学模式它应该充分体现“学会学习”教学思想指导下的课堂教学活动中的师生关系，教与学关系的特点，体现教师教的方法和学生学的方法特点，体现“学会学习”思想指导下的教学规律和教学效果的特点。

化学论文15

　　高分子化学课程作为高分子材料专业的基础课程之一，不仅包含许多基础理论知识，而且涉及许多实验教学。该门课程具有一定难度，要想获得良好的教学效果，必须从课程改革入手。本文首先对高分子化学课程教学改革的意义进行阐述，然后分析高分子化学课程教学中的问题，最后重点探讨了高分子化学课程教学改革实践，以期促进教学改革，改善教学现状，提升教学质量。

　　高分子化学是高分子科学及材料科学的基础，在化学相关专业培养体系中占据相当重要的地位。高分子化学主要内容为各种聚合反应的反应机理、聚合方法及其对聚合物结构的影响以及如何对聚合物进行改性。课程的目的在于使学生通过学习高分子化学基础知识，指导科研和生产实践活动。

　　一、高分子化学课程教学改革的意义

　　随着社会的进步与科技的发展，高分子材料不断更新换代，同时对高分子材料专业技术人员在研究开发、设计等方面的专业水平提出更高的要求。学好“高分子化学”这门课程对于高分子材料专业的学生来说至关重要，直接关系到高分子物理、聚合物合成工艺学等后续课程的学习。如果继续沿用传统落后的教学方法，则很难适应当前形势下社会对创新型人才培养的现实需求。因此，教师要创新教学理念，丰富教学内容，采用多样化教学手段，创新考核模式，编制配套实验教材，充分开发多媒体教学课件等，重视对学生创新能力与综合素质的培养与提升。

　　二、高分子化学课程教学问题

　　高分子化学课程作为高分子材料专业的基础课程之一，具有较强的理论性，且其中涉及的聚合反应机理内容抽象枯燥，学生学习积极性不高。同时，在实际教学过程中，高分子化学课程的理论学时逐渐被减少，使学生在学习过程中没有足够的时间去系统掌握复杂难懂的内容。另外，当学生在初步接触高分子化学课程时，通常认为此门课程并非那样复杂难懂，但是学起来，经常会有“不知学到什么”的感觉，无法采用所学知识对工业生产中出现的现象进行解释，也就是无法做到理论联系实际。

　　三、高分子化学课程教学改革实践

　　1.完善教学体系，改革教学内容。教师要对高分子化学课程内容进行改革与重组，更新教学内容，适当增加学术热点信息，提高高分子化学新成果在教材中的比例，使学生在掌握基本的高分子聚合反应的同时，了解最新的行业信息，为今后的学习奠定坚实的基础；还应增加基础实验课程设置，进一步完善实验教学体系，删除实用性差的实验内容，以增强学生创新能力与自主探究能力为培养目标。

　　2.创新教学模式。在高分子化学课程的教学过程中应积极转变教学观念，创新教学模式，以此提升教学效果。第一，采用启发式教学模式。改变以往传统的“教师讲，学生听”的'教学模式，尊重学生的课堂主体地位，将学习主动权交给学生，引导学生朝着正确方向积极思考，激发学生的求知欲，培养其探究精神。第二，采用多媒体教学模式。相对于传统教学模式而言，多媒体教学通过图片、音频、视频等方式将复杂枯燥的理论知识形象化、直观化，使学生及时理解抽象的理论知识，进而提高学习兴趣，改善教学效果。第三，采用教学与实验相结合的教学模式。高分子化学课程的理论部分略显枯燥，较难理解，要引导学生把理论与实验相结合，让理论学习为实验服务，同时在实验过程中验证聚合理论，进一步深化对理论知识的理解。

　　3.改革考核模式。传统考核模式下，高分子化学课程多采用单一固定的闭卷考核方法，以学生一次性考核成绩评定学生的学习情况，对学生的创新思维产生一定束缚，抑制了学生的学习主动性。因此，在高分子化学课程的教学改革中，应积极改革考核模式，更新计分方法，适当增加课堂提问环节，增加平时测验，对学生的整个学习过程进行综合评价，学生的考核成绩由平时课堂表现、作业完成情况、实验考核与理论考核共同构成。如此将有利于调动学生的学习积极性，培养其创新能力。

　　四、结语

　　教学改革工作是一项长期且复杂的系统工程，需要教师进一步创新教学理念，改革教学方法，丰富教学内容。在教学改革工作中，教师应从学生的兴趣入手，积极培养学生独立思考的学习习惯，引导学生在学习过程中学会理论联系实际，在掌握基础的理论知识的同时，增强独立解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣，提升其学习积极性，使高分子化学课程逐渐成为学生喜爱的基础课程。

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