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　　大学化学教学问题及对策【1】

　　摘要：化学是大学教学中一门历史非常悠久的学科，同时也是一门基础性很强的学科。

　　但在教学体制不断改革深入的同时，相关的专家指出，目前在大学化学教学中依然存在一些问题有待解决，进而有效提升大学化学教学的质量。

　　本文主要就做好大学化学教学中相应问题解决、改革的意义、当前大学化学教学中所存在的问题及相应的解决对策等相关内容进行论述。

　　关键词：大学;化学教学;问题及对策

　　作为一门自然学科，化学知识的掌握为我们开启了认识与改造世界的大门。

　　正是由于其这一特性，在大学内化学课程的开展有着极为悠久的历史，并且在大学的教学中占有极为重要的地位，是当前高校教育体系中一门非常重要的学科。

　　虽然近些年来高校对化学教学进行了相应的教学改革，有效的提升了大学化学的教学质量，为学生相应知识的掌握提供了有力的保证。

　　但是大学化学与高中时期化学教学相比其实是存在很大差异的，因而对于大学化学教育者而言，应结合当前大学化学教学的实际，有针对性的对教学中的问题进行解决。

　　进而来有效的提升高校化学教学的质量，以促使学生能更为深入的对相应知识进行理解与掌握。

　　一、对大学化学教学中相应问题进行解决、改革的意义

　　化学是大学教学中非常重要的一门学科，该项知识于实际中被应用到了多领域中，例如医学中、化工中都涉及化学知识。

　　因而对于高校而言，做好化学课程教学是非常有必要的。

　　但是近些年在人们对化学知识深入化学习应用的过程中，其对于人们化学知识的掌握相应能力的也提出了更高的要求。

　　于此同时也将高校化学教学中一些问题凸显了出来，那么为了强化当前高校的化学教学质量、提升高校学生知识的掌握度及综合素质。

　　相关的教育工作者指出，高校应针对问题对教学内容、思路、方法等进行改革与完善。

　　以实现用科学的方法来对高校化学教学进行深入改革，将问题一一解决，为学生相关知识的理解与应用奠定下良好的基础。

　　就这一层面而言，对大学化学教学中的问题进行解决与改革有着极为深远的意义。

　　二、当前大学化学教学中所存在的主要问题

　　(一)教材内容的针对性不强

　　大学是专业高等人才的主要培训机构，因而相对于高中化学而言。

　　大学化学的教学内容知识面更广、更深，且随着科技的不断发展，化学内容知识相较于从前更为丰富。

　　例如我们所知的材料化学、环境化学等为化学科系内新兴知识体系。

　　但是当前在大学，教学上一味的求全，教材的编制上专业性不强，专业知识特性不突出。

　　这一情况的存在有碍了大学化学教学的有序化、深入化进行，是当前一个具有普遍性特点的问题。

　　(二)授课方法过于单调、内容陈旧

　　化学作为一项现实工作中、生活中较为常用的知识，近些年来化学知识的发展迅速，已然渗透到了我们生活中的很多领域内。

　　而且有很多的研究新成果问世，教学中应多将此类前沿知识引入、教授给学生。

　　而事实上当前大学化学教学内容较为陈旧，未能将实际与教学有效的衔接，该情况的存在非常不利于学生知识的了解与掌握。

　　另一方面，当前大学化学教学的方法较为单一、刻板。

　　教学的过程中师生的交流性不强，信息教学方式与传统教学方式衔接度不高。

　　尤其是一些年轻的教师过分的依赖多媒体教学方式，将传统教学的板书等抛弃。

　　而事实上这一情况的存在，令学生陷入到了被迫接受的模式当中。

　　在这一过程中，学生的思考能力下降、知识的记忆程度不高，该问题同样也存在于大学化学教学中。

　　此外，作为一门实验性极强的学科，化学课的教学是无法离开实验的。

　　因而实验课程的设计与教学在大学化学教学中占有者无法动摇的地位，其可有效的激发学生学习化学的兴趣，促进其的创造思维。

　　但是当前大学内的化学实验课内容以实验教材为蓝本进行，而这些实验课内容并不具备创新性。

　　且有限的实验课时被这些固定模式的实验内容所占据了，从而严重的影响到了实验课的教学效果，失去了实验课设置的意义。

　　(三)教学思想过于传统

　　思想决定了人们的行为，正确的思想对于人们的行为有着指导性的作用。

　　但是当前在大学内相关教育者的教育思想过于传统、陈旧，严重的影响到了课程的教学，当然这一情况同样存在于化学课程的教学中，这是一个当前大学化学教学中急待解决的问题。

　　三、大学化学教学问题的解决对策

　　(一)转换教学思想

　　随着社会的不断发展，传统的大学化学教学思想已然影响到了教学的效果。

　　因而对于当前大学内的教育工作者而言，首先应改变自身固有的传统的化学教学思想、理念，吸收并接纳新的教育思想。

　　并认真的去理解其的内在含义，进而以此为指导来完成当前大学化学课程教学。

　　(二)根据专业特点对知识结构进行优化

　　在大学的化学教学中，知识内容被进一步细化，涉及面更广。

　　教师在授课的过程中应针对学生的特点，对重点内容进行详细讲解，不要一味的求全。

　　在授课的过程中应精炼内容，并结合实际为学生进行相关知识点的讲解，这样更便于学生的理解与掌握。

　　例如在为生物专业的学生讲解化学知识时，内容上应重点讲解与基因工程方面关联性强的化学知识。

　　(三)丰富教学方法，优化内容

　　另一方面，教师应丰富自身授课的方法，恰当的将信息化等其他先进授课方法与传统授课方法相结合。

　　尽量以深入浅出的方式来讲解化学课内的知识点，以将抽象的化学知识鲜活化，这样学生更容易理解、接受。

　　另外教师在教学内容的选择上应与时俱进，将当前一些化学研究新成果、新知识引入到课堂中来，这样更容易引发起学生的学习兴趣。

　　于此同时教学的过程中应尽量将理论知识与工作实际相联系，以促使学生重视起化学知识的学习。

　　此外，针对当前化学实验课内容单调、刻板问题，教师应尝试以开放实验设计的思路来引导学生完成大学化学实验课。

　　以激发学生的创新思维、实践能力，促使去主动的思考，为学生化学课程学习奠定良好基础。

　　四、结语

　　化学教学是大学课程教育体系内非常重要的一个组成部分，教师应紧跟时代的发展来完善、提升自身的教学方法。

　　当然在这一过程中依然存在一些问题，需要我们结合教学中的实际情况来将问题解决，恰当的来引导、辅助学生学习。

　　参考文献：

　　[1]王枫,张会菊.大学化学教学中的问题及对策[J].科协论坛(下半月),2011(02).

　　[2]包雅丽.试论大专基础化学教学中的问题及对策[J].中华少年,2016(34).

　　大学化学实验教学质量与改革措施【2】

　　[摘要]大学化学实验课程对于非化学专业的学生来说至关重要，它不仅锻炼了学生的动手操作能力，同时对学生思维的开发，自主创新能力的提高也具有深远的意义。

　　文章结合化学实验教学实践，针对现在大学化学实验教学存在的问题，探讨了提升大学化学实验教学质量的体会。

　　[关键词]大学化学;实验教学;教学质量

　　众所周知，大学化学实验在培养大学生认识、研究、掌握和应用化学现象及变化规律中起了至关重要的作用。

　　戴爱邦教授说过：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的的处所”。

　　学生通过化学实验掌握基本理论知识，学习实验技巧，提高动手能力，丰富思想，开拓眼界，养成实事求是的学习态度，提升学生自主创新能力，分析能力以及解决问题的实际能力。

　　化学实验是传递知识，培养能力的最好载体之一。

　　这对我国培养创新型人才具有重要性的意义，因而，提升大学化学实验教学的质量成为了重中之重。

　　1大学化学实验教学中存在的一些问题

　　大学化学实验教学对于培养学生的动手能力，创新能力，理论联系实际能力，思维开拓能力有着至关重要的作用。

　　在我校以培养创新型人才为宗旨的前提下，虽然学校对化学实验教学进行了相应的改革，并且也在不断地完善，但是仍然还有很多不足之处，主要罗列为以下几点。

　　1.1实验耗材浪费严重

　　在开设的很多大学化学实验中，都存在实验耗材浪费的问题。

　　在电化学实验中，有电解碘化钾的实验项目。

　　很多同学在取电解液的时候，都是不加思索的拿100毫升的烧杯去盛放电解液。

　　电解实验主要观察溶液颜色的变化，学生完全可以拿小的烧杯接取适量的电解液来观测这一实验现象。

　　在电解质在水溶液中的离子平衡实验中，有用到pH试纸来检测不同解离程度的电解质的pH情况。

　　很多同学常常将一整条试纸放入点滴板中检测，其实一条试纸是可分成三次使用的。

　　这也造成了资源的浪费。

　　以上问题归根结底是学生的思想中缺乏节俭意识。

　　1.2学生态度不积极

　　很多学生都不太重视实验教程，在进入实验室之前，没有做好实验的预习工作，照本宣科，实验学习过程就是囫囵吞枣的过程。

　　相比于课程教学，实验教学给予了学生更多的自由空间。

　　然而很多同学在实验过程随便走动，进出实验室，捏造实验数据，以达到完成作业的目的。

　　这些足以证明学生对待化学实验的不重视，不积极，没有实事求是的学习态度。

　　1.3动手能力差

　　有些同学不敢一个人做实验，需要跟其他同学组成一组进行实验。

　　对实验过程该怎么进行，为什么这样进行完全无想法。

　　对于一些自主设计的实验，更是不知所措。

　　1.4遇到问题，缺乏探究能力

　　在实验的过程中，我们难免会遇到问题，遇到问题很少有同学主动的去思考问题，为了更快的解决问题，习惯性的去问老师，如某个实验现象没有变色，就会怀疑是药品有问题，而不是从自己的操作方法上找原因。

　　在实验过程中，实验现象与书本结果不相符合时，不知道原因，更不会去分析产生这个现象的原因。

　　1.5缺乏整理意识和环保意识

　　一些学生在做完实验后，药品没有还原到规定位置。

　　实验仪器没有及时清洗干净，对于滤纸、pH试纸等随手扔到下水道中。

　　2针对现有问题的解决措施

　　2.1教师着重强调细节

　　教师在平时教学中应着重强调实验的细节以及容易出错的实验步骤。

　　教师应把实验教学作为期末考试的一部分，以此来提高实验教学在学生心中的地位，激励学生重视实验。

　　2.2以学生为中心，激发学习兴趣

　　在以往的教学中，一般是老师讲解实验目的，实验器材，实验过程等。

　　学生们只是根据老师所讲进行实验，不会思考问题，没有积极性。

　　为提高学生的积极性，可以采取老师提问，学生回答的模式或者学生提问，大家讨论的方式。

　　以此来提高学生思考问题，解决问题的能力。

　　强调提高教学的互动性和学生的自主学习[1]。

　　这样不仅加深了学生对理论知识的理解，更激发了学生探求新知的兴趣，对其科研探索奠定基础。

　　2.3完善化学实验教学的辅助手段

　　随着互联网技术的发展，越来越多的精品视频公开课、资源共享课等在线教育模式对传统高等教育形成了巨大冲[2]。

　　因而多媒体辅助教学成为了大学化学实验教程的重要手段。

　　依托我校的网络自主平台，可以建立大学化学实验网上虚拟实验室，从而让学生学到很多知识，明白实验原理及过程，提高自己的动手能力。

　　交流自己的看法，提出自己的疑问和见解。

　　这对于自身的提高会有很大帮助。

　　2.4提高学生的创新能力

　　在新的形势下，社会对化学人才的需求已经从服务型人才转为创新型人才[3]。

　　我们不再以先前模式来禁锢学生的思想及创新。

　　教师为学生们提供一些创新性题材，其他全部由学生自己来完成。

　　学生自己查阅文献，制定实验方案，根据自己的想法独立完成实验。

　　这样，学生就会拥有充足时间来修改方案，观察实验现象，得出实验结果，而不会仅仅照抄照搬的按书本的框架进行。

　　因而会大大提高学生的自主创新能力，分析问题的能力以及解决问题的能力。

　　化学教育需要有创新的能力。

　　其实很多时候，学生不是没有创新能力，而是被一些外在条件淹没了创新能力。

　　2.5强化绿色环保意识

　　20世纪90年代初，美国化学会提出了绿色化学理念，从污染预防的基本思想出发，在化学产品生产的始端就采用预防的科学手段，努力实现整个过程和终端均为零排放的目标[4]。

　　在化学实验过程中，学生应该有绿色环保意识，不仅能够节省资源，从始端防止污染，而且也能够提高学生解决实验中出现的环保问题以及可持续发展的思想。

　　实验后，对于废液，实验室要分开进行收集，处理好之后在进行排放。

　　在进行有机合成实验时，尽可能采用环保节能的合成路线，在节约资源的同时，也有利于环境的保护。

　　绿色化学的理念，应成为化学课程与教学改革的重要指导思想[5]。

　　3对化学实验教学的改革措施

　　3.1针对学生基础，开设多样实验课程

　　虽然开设的课程的名称都为大学化学实验，但学生的基础不同。

　　不同的学科专业招收的学生的分数不同。

　　一部分学生在进入大学之前没有做过实验，甚至对化学教科书很反感。

　　另一部分学生本身就对化学有强烈的求知欲望，学习起来也相对得心应手。

　　那么，让具有不同基础的同学做同样的实验，结果肯定会参差不齐。

　　因而，学校可以开设多层次的实验课程，让学生有更多选择的机会。

　　学生根据自己的实际情况及兴趣选择适合自己的课程。

　　基础不好的可以从最基础的做起，逐渐加深难度。

　　对于基础比较好的学生，可以做一些创新型的、设计型的实验。

　　3.2开放性实验教学

　　开放性实验教学能够激发学生的创新思维，锻炼学生的实践能力。

　　开放性实验教学并不是说简单的把实验室的大门打开，延长实验时间，而是学生在做实验的过程中有很多的选择性。

　　首先，学生可以自己选择实验方向，根据所选方向自己制定实验方案，准备实验，教师只需要根据你所做的实验来进行审核。

　　其次，开放性实验教学侧重理论与实际相结合的原则，与现代企业应用的科学技术同步甚至超前。

　　开放性实验教学不仅综合单一学科的知识，而且涉及多个学科的内容，对学生的实践能力有很大的促进作用。

　　最后，开放性实验教学不只是对本院学生开放，其他学院有兴趣的学生也可以在实验室做实验。

　　因而，这为所有对化学实验有兴趣爱好的学生敞开了大门，同时也为培养多领域新型人才奠定了基础。

　　3.3化学实验的微型化

　　微型化实验是国内近20年发展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验绿色化的趋势[6]。

　　化学实验的微型化之所以会如此热门，不仅在于它能大大的节省原料，节省时间，节省经费，而且操作安全，污染小。

　　实践表明，微型实验的试剂用量比常规实验节省80%。

　　微型实验仪器来源广泛，甚至可以做到人手一份，因而学生们不用共享一台实验器材，这对提高学生的效率有很大的帮助。

　　微型实验比较简单，只要教师能够积极引导，学生就会独立完成实验。

　　这不仅调动了学生们的参与，培养他们的创新能力，而且也刺激了学生们进行化学实验的兴趣。

　　同时，微型化实验满足了可持续发展的需求，对资源的节约，环境的保护都有着至关重要的作用。

　　这也是国家所提倡的实验方式，必然会成为以后实验的潮流方向。

　　4结束语

　　根据国家的发展和对人才的需求，学校必须提升对大学化学实验教学的质量，培养创新型、综合型、全面型的人才。

　　大学实验室是培养科研型、创新型、复合型、应用型人才的基地，很多学生毕业后会继续从事相关专业的研究。

　　因而大学期间，提升化学实验教学质量尤为重要。

　　改革之后的教学模式能够适应学校大类招生，培养学生的创新思维和实践能力。

　　在开放性实验教学中，将化学与其他学科有机的联系在一起，提升学生的综合能力。

　　参考文献

　　[1]强亮生，郝素娥.做一名合格大学教师的体会与思考[J]中国大学教学，2012(9)：12.

　　[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013(2)：53.

　　[3]邱晓航.大一化学实验课程新模式的研究[J].实验技术与管理，2008，25(7)：146-147.

　　[4]钟婵娟，谢宝华，曹小华，等.化学实验“绿色化”四法[J].实验技术与管理，2010，27(3)：140-141.

　　[5]张凤秀，叶霞.绿色化学在我国化学实验教学改革中的应用[J].大学化学，2010(3)：29-34.

　　[6]刘一兵，沈戮.微型化学实验课程资源的开发和利用[J].课程.教材.教法，2007，27(3)：62-66.

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