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十六年前的会议课后作业题答案的总结
总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，不如静下心来好好写写总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编整理的十六年前的会议课后作业题答案的总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
十六年前的会议课后作业题答案的总结 1
课后答案
1、文章主要内容：本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
2、除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。
3、重点句的理解。
（1）局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说："不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？"母亲只好不再说什么了。
答：在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。
（2）在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的.脸。
答：从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。"没戴眼镜""乱蓬蓬的长头发"说明敌人对李大钊施了重刑，"平静"说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，"慈祥"充分体现了李大钊对亲人的爱。
（3）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
答：面对亲人的哭喊，李大钊只是"瞅了瞅"，没有说一句话，"他脸上的表情非常安定，非常沉着"。原因是"他的心被一种伟大的力量占据着"，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若;正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用"安定""沉着"影响亲人，使他们化悲痛为力量。
十六年前的会议课后作业题答案的总结 2
一、字词基础题答案
看拼音写词语
参差壮烈、肃静、拍摄、和蔼、陶醉、抵御、慷慨
解析：需注意“参差”的“参”读cēn，“和蔼”的“蔼”字结构，避免错写为“霭”。
多音字辨析
湿润（rùn）、雨雪霏霏（fēi）、野径（jìng）、眉眼盈盈（yíng）、客舍（shè）、浣纱（huàn）
解析：结合语境判断读音，如“舍”在“客舍”中读shè，而“舍弃”时读shě。
辨字组词
侍（侍奉）、待（等待）；牌（招牌）、脾（脾气）；隔（间隔）、融（融化）；篇（篇章）、遍（遍布）
解析：通过偏旁部首区分形近字，如“侍”从“亻”与“待”从“彳”的细微差别。
词语补充完整
万象更新、重见天日、焉知非福、心平气和、翻箱倒柜、五湖四海、万不得已、死得其所
解析：需掌握成语固定搭配，如“焉知非福”出自《淮南子》，强调祸福相依的哲理。
二、文学常识题答案
文章背景
本文为李大钊之女李星华于父亲遇害16周年（1943年）所作，按被捕前→被捕时→法庭上→被害后顺序叙述。
解析：文章通过倒叙手法，首尾呼应遇害日期“1927年4月28日”，强化作者对父亲的深切怀念。
人物形象分析
李大钊：面对敌人“安定沉着”，因“心被一种伟大的力量占据着”（革命信心）；
语言描写：“我是不能轻易离开北京的”体现对革命高度负责；
外貌描写：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”揭示敌人施刑残酷。
解析：通过多角度描写塑造英雄形象，如“又望了望我们”的细节展现内心不舍。
三、阅读理解题答案
重点句子解析
“局势越来越严重……这里的.工作多么重要”：表明李大钊拒绝亲友劝离，坚持北京工作，体现革命责任感。
“父亲瞅了瞅我们……非常沉着”：用“安定”“沉着”对比亲人哭喊，凸显信仰力量。
解析：需结合时代背景（1927年白色恐怖）理解人物抉择。
对比阅读题
《十六年前的回忆》：通过神态描写展现精神品质；
《死也不倒下》：通过动作描写（如“给我拿把椅子来”）突出吉鸿昌大无畏精神。
解析：两文均表现革命先烈视死如归的品质，但描写手法不同。
十六年前的会议课后作业题答案的总结 3
一、历史背景与主题升华
时代背景补充
1927年蒋介石发动“四一二”反革命政变，李大钊作为北京党组织负责人，坚持领导北方革命斗争，同年4月6日被捕，28日遇害。
解析：需联系“白色恐怖”历史语境理解“局势越来越严重”的深层含义。
主题思想拓展
文章不仅赞颂李大钊的革命精神，更通过“4月28日”的反复强调，表达对父亲牺牲的沉痛悼念与对反动势力的控诉。
解析：可结合课后习题“文章最后两个自然段与开头呼应的作用”进行拓展分析。
二、写作手法与艺术特色
叙事结构分析
时间线索：被捕前（局势紧张）→被捕时（坚贞不屈）→法庭上（沉着镇定）→被害后（全家悲痛）；
对比手法：敌人的凶残（搜捕、审讯）与李大钊的从容（整理文件、平静神态）形成鲜明对比。
解析：需掌握倒叙、插叙等叙事技巧，如“工友阎振三被抓”为插叙，推动情节发展。
细节描写鉴赏
动作描写：“父亲不慌不忙地向外走去”展现革命者的胆识；
语言描写：“你小孩子家知道什么！”以日常对话体现革命工作的隐秘性。
解析：可结合课后习题“找出描写李大钊神态、言行的'句子，说说你体会到什么”进行深度解读。
三、跨学科拓展与应用
历史与语文融合
历史事件关联：对比李大钊与同时期革命者（如陈延年、赵世炎）的牺牲，理解早期共产党人的共同信仰；
红色文化传承：通过“死得其所”等词语，联系革命烈士陵园的题词，体会红色精神的时代价值。
解析：可设计“红色家书”朗诵活动，深化对课文主题的理解。
写作实践迁移
外貌描写训练：仿照“乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，描写一位长辈的外貌；
倒叙手法运用：以“二十年后的同学会”为题，尝试用倒叙手法展开想象。
解析：通过写作练习，将课文知识转化为语文能力。
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